教師普通話(huà)培訓(xùn)心得體會(huì)

2024-06-21 4564

　　教師普通話(huà)培訓(xùn)心得體會(huì)1

　　作為師范學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)普通話(huà)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)校是推廣普通話(huà)的前沿陣地，甚至可以說(shuō)是主戰(zhàn)場(chǎng)，而老師則是這個(gè)陣地或戰(zhàn)場(chǎng)的指揮官，所以作為老師，學(xué)習(xí)好普通話(huà)是十分重要的。

　　可是，對(duì)于方言口音較重的人來(lái)說(shuō)，由于舌頭已經(jīng)習(xí)慣了方言的發(fā)音，前鼻音和后鼻音不分，舌前音和舌后音不分，俗讀音和普通話(huà)讀音不一致等，學(xué)習(xí)普通話(huà)并不是一件很輕松的事情。這方面，我有很深的體會(huì)和一些經(jīng)驗(yàn)。

　　一、在藐視學(xué)習(xí)普通話(huà)難度的基礎(chǔ)上，切實(shí)重視普通話(huà)的學(xué)習(xí)。盡管方言口音較重，盡管學(xué)習(xí)好普通話(huà)的難度很大，但是，我們要從戰(zhàn)略上藐視這個(gè)“敵人”，而在戰(zhàn)術(shù)上即學(xué)習(xí)方法方面又要十分重視。既不能怕，又不能不以為然。這是學(xué)習(xí)好普通話(huà)的思想保證。

　　二、安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間學(xué)習(xí)普通話(huà)。在學(xué)習(xí)普通話(huà)的過(guò)程，要注意安排一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天抽出一定的時(shí)間，比如每天1小時(shí)，專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)普通話(huà)。這是學(xué)習(xí)好普通話(huà)的時(shí)間保證。

　　三、勤向現(xiàn)代漢語(yǔ)老師學(xué)習(xí)。現(xiàn)代漢語(yǔ)老師不僅具有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，而且老師離自己最近，請(qǐng)教也最方便。因此，遇到不懂的和難以糾正的，要及時(shí)向老師請(qǐng)教好的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)取得好的效果。這是最常用的也是最有效的學(xué)習(xí)方法。

　　四、整理方言口音和普通話(huà)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如，“三”在方言里讀shan，舌后音，而在普通話(huà)里卻讀san，舌前音。類(lèi)似這樣的情況，都一一列出拉一，整理成方言和普通話(huà)詞匯對(duì)照表。這樣便于記憶和糾正方言的不規(guī)范讀音。這是對(duì)比學(xué)習(xí)法。

　　五、跟普通話(huà)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。多跟普通話(huà)說(shuō)的好的同學(xué)交往，或在一起活動(dòng)，寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)，在語(yǔ)言的交流中提高普通話(huà)水平。這是延伸學(xué)習(xí)法。

　　教師普通話(huà)培訓(xùn)心得體會(huì)2

　　上周末，我有幸參加了師訓(xùn)科舉辦的普通話(huà)提高培訓(xùn)班。雖然僅是短短的兩天學(xué)習(xí)，卻有著別樣的體會(huì)。

　　剛開(kāi)始學(xué)習(xí)是不以為然的。不就是普通話(huà)嗎?上學(xué)時(shí)就已達(dá)到二甲，畢業(yè)后做了將近十年的教師，上課全用普通話(huà)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)成績(jī)提高一下，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。然而，當(dāng)我走進(jìn)一小報(bào)告廳，面對(duì)緊密的日程安排、慈祥而又嚴(yán)格的培訓(xùn)教師時(shí)，終于有了些忐忑的心情。情況還不止如此，當(dāng)我們正式進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，才知道自己的普通話(huà)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。

　　培訓(xùn)第一天，為了使培訓(xùn)教師對(duì)我們的語(yǔ)言基礎(chǔ)有個(gè)全面的了解，便于今后針對(duì)性進(jìn)行培訓(xùn)，教育局魏局長(zhǎng)、師訓(xùn)科王老師和主講趙老師以及其他領(lǐng)導(dǎo)，給各單位參加培訓(xùn)的老師準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)材料。培訓(xùn)聲調(diào)的時(shí)候，趙老師先讓學(xué)員注音，然后糾正答案。一向自信的我一下錯(cuò)了20多個(gè)，面對(duì)闊別了多年的拼音真切地感受到了壓力。我不得不打起十二分精神，迎接余下的培訓(xùn)，因?yàn)榇丝蹋覀円焉钋械恼J(rèn)識(shí)到，我們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不是別人，而是我們自己。培訓(xùn)中，我們還面臨著另一個(gè)挑戰(zhàn)，就是發(fā)音部位不準(zhǔn)確。發(fā)音是普通話(huà)培訓(xùn)中最為基礎(chǔ)的部分，可是對(duì)于一個(gè)已學(xué)會(huì)普通話(huà)的人來(lái)說(shuō)，克服舊有的發(fā)音習(xí)慣就困難多了。為了糾正我們的錯(cuò)音，趙老師是一個(gè)字母一個(gè)字母教我們它的發(fā)音部位在哪，怎么發(fā)，真可謂“口對(duì)口”的教。對(duì)于聲母韻母的教學(xué)趙老師都是一如既往。

　　通過(guò)趙老師幾個(gè)看似不起眼的笑話(huà)，切實(shí)讓我感受到學(xué)習(xí)普通話(huà)的`重要性;通過(guò)兩天的培訓(xùn)讓我感受普通話(huà)與地方方言的天壤之別，平時(shí)所說(shuō)的看似簡(jiǎn)單的一句普通話(huà)都是聲調(diào)不對(duì)，鬧出了很多笑話(huà)，但對(duì)于我們店子的學(xué)員來(lái)說(shuō)，只要是聲調(diào)讀對(duì)，認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)基本沒(méi)有問(wèn)題，因?yàn)椴淮嬖趜、c、s與zhi、chi、shi、r的不分，也不存在r與l的不分，不認(rèn)識(shí)的就另當(dāng)別論了;通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我感受到要想說(shuō)好普通話(huà)“貴在堅(jiān)持”，趙老師用自己的親身經(jīng)歷為我們解釋了什么是堅(jiān)持。堅(jiān)持就是無(wú)論在工作中、家庭中還是生活中都講普通話(huà)，堅(jiān)持就是無(wú)論別人接受與否都要講普通話(huà)。同時(shí)為了學(xué)好普通話(huà)我們自己也要營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)普通話(huà)、應(yīng)用普通話(huà)的氛圍，在學(xué)校內(nèi)、生活中，堅(jiān)持做到積極說(shuō)、積極練，日復(fù)一日，我們的普通話(huà)水平一定會(huì)得到大幅度提升;通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了語(yǔ)言文化知識(shí)，提高了說(shuō)普通話(huà)的能力，而且讓我深刻的體會(huì)到“冰凍三尺，非一日之寒”的真諦。學(xué)好普通話(huà)不是一朝一夕的事，要學(xué)會(huì)并不難，但要學(xué)標(biāo)準(zhǔn)卻要下苦功，要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間的磨練和積累。

　　我從內(nèi)心里感謝這次培訓(xùn)，決心在今后的工作中堅(jiān)持講普通話(huà)，使自己的普通話(huà)話(huà)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

　　教師普通話(huà)培訓(xùn)心得體會(huì)3

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，交流的不斷廣泛，學(xué)說(shuō)普通話(huà)已被越來(lái)越多的人們所重視，為了提高自己的普通話(huà)水平，近期參加了普通話(huà)的培訓(xùn)班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我感受深刻。

　　首先，我認(rèn)識(shí)到由于自己小時(shí)侯在接受教育的時(shí)候，由于地處鄉(xiāng)村，啟蒙老師發(fā)音不準(zhǔn)，使我從小沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。

　　其次，在上師范的時(shí)候，我意識(shí)到了學(xué)說(shuō)普通話(huà)的重要性，但我只是在表面上進(jìn)行了改變，至于平舌音和翹舌音、前鼻音和后鼻音基本不當(dāng)回事，到了二十世紀(jì)，電腦和收集的普及，我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，于是我參加了普通話(huà)的考試，可連續(xù)三次考試都沒(méi)有合格，為了不誤人子弟，我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加了普通話(huà)的強(qiáng)化班，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我糾正了許多不到位的發(fā)音，說(shuō)話(huà)時(shí)的流暢性比以前有了明顯的進(jìn)步，我鄉(xiāng)在以后的工作中，我只要堅(jiān)持說(shuō)普通話(huà)，我的習(xí)慣一定會(huì)有所改變。

　　通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到，作為一個(gè)新時(shí)期的幼兒教師，隨著時(shí)代的變化，社會(huì)的進(jìn)步，要當(dāng)好一名教師不但要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)隨著知識(shí)的更新，我們需要不斷的學(xué)習(xí)，要給孩子一杯水，自己要有一桶水，這就需要我們不斷的努力，從各個(gè)方面豐富自己的知識(shí)，提高自己的理論水平，能跟著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，活到老穴道老，這句話(huà)說(shuō)得一點(diǎn)也不錯(cuò)，在以后的日子里，我將繼續(xù)努力，以知識(shí)來(lái)武裝自己，爭(zhēng)取做一個(gè)新時(shí)期合格的幼兒教師。

　　教師普通話(huà)培訓(xùn)心得體會(huì)4

　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，交流的不斷廣泛，學(xué)說(shuō)普通話(huà)已被越來(lái)越多的人們所重視。為了提高我們的普通話(huà)水平，局機(jī)關(guān)組織了全體人員參加普通話(huà)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我感受頗深。

　　普通話(huà)是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音、以北方話(huà)為基礎(chǔ)方言、以現(xiàn)代白話(huà)文為語(yǔ)法規(guī)范的一種語(yǔ)言。一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)能給人一種美感，給人無(wú)窮的享受。學(xué)好普通話(huà)，說(shuō)難也不難，說(shuō)不難還真有點(diǎn)兒難。如果你不會(huì)說(shuō)普通話(huà)，那么你就不能把你正確的意思表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有以下感受與大家分享：

　　第一，學(xué)好拼音字母，掌握好發(fā)音部位。拼音不過(guò)關(guān)，想說(shuō)好普通話(huà)是很難的，尤其是細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如：前鼻音和后鼻音，平舌音和翹舌音等。這些細(xì)節(jié)的問(wèn)題處理不好，發(fā)音就不準(zhǔn)確。那學(xué)好普通話(huà)就是無(wú)源之水、無(wú)本之木!更談不上說(shuō)一口流利的普通話(huà)。

　　第二，要多讀報(bào)，多看新聞聯(lián)播，鍛煉說(shuō)普通話(huà)的感覺(jué)，仔細(xì)模仿播音員的發(fā)音，舉一反三，觸類(lèi)旁通。

　　第三，不懂就查。字典是我們最好的老師，如果碰到不會(huì)讀的字趕快查字典，這樣日積月累，自然而然就不會(huì)念錯(cuò)了。

　　第四，堅(jiān)持用普通話(huà)進(jìn)行日常交流。有人說(shuō)：語(yǔ)言取決于環(huán)境。在一個(gè)大家都說(shuō)普通話(huà)的環(huán)境中，你的普通話(huà)水平也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。

　　第五，錄音對(duì)照。這個(gè)方法是我從孩子用復(fù)讀機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)受到的啟發(fā)。一天，孩子聽(tīng)完英語(yǔ)磁帶后，用復(fù)讀機(jī)的跟讀功能在練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，我立刻想到，這應(yīng)該也是練習(xí)普通話(huà)的好方法，它可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在朗讀過(guò)程中的錯(cuò)誤，還可以把自己朗讀的文章錄下來(lái)反復(fù)聽(tīng)，從中發(fā)現(xiàn)不足之處。比如：語(yǔ)速、發(fā)音、語(yǔ)調(diào)等。

　　總之，說(shuō)好普通話(huà)是我們作為一個(gè)教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。通過(guò)這次普通話(huà)的培訓(xùn)，我學(xué)到了很多東西，自我感覺(jué)，我的普通話(huà)水平在不斷提高。但我也知道，語(yǔ)言學(xué)習(xí)任重而道遠(yuǎn)，想學(xué)好普通話(huà)貴在堅(jiān)持，貴在積累運(yùn)用，最后方能厚積而薄發(fā)、游刃有余!

　　同志們，讓我們大膽的說(shuō)普通話(huà)吧，無(wú)論說(shuō)的好與不好，都能帶動(dòng)身邊的每一個(gè)人和我們共同學(xué)說(shuō)普通話(huà)，從而提高我們自身的素質(zhì)和社會(huì)的文明進(jìn)步。

　　以上是我學(xué)習(xí)普通話(huà)的幾點(diǎn)體會(huì)，不足之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評(píng)指正。謝謝大家!

篇2：實(shí)驗(yàn)小學(xué)普通話(huà)進(jìn)校園校本培訓(xùn)計(jì)劃

　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)“普通話(huà)進(jìn)校園”校本培訓(xùn)計(jì)劃

　　為貫徹落實(shí)泰州市教育局“普通話(huà)進(jìn)校園，書(shū)法進(jìn)課堂，誦讀進(jìn)教材”工作會(huì)議精神，保證“三進(jìn)”活動(dòng)在我校迅速、蓬勃地開(kāi)展，高效、深入地推進(jìn)，特制定本計(jì)劃。

　　一、指導(dǎo)思想

　　以***為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生普通話(huà)水平，提高他們的文化素養(yǎng)及語(yǔ)言文字應(yīng)用能力；引領(lǐng)全校師生深入感受領(lǐng)悟漢語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)繼承和弘揚(yáng)中華文化的自覺(jué)性，提高思想道德水平和文化品味。

　　二、成立“普通話(huà)進(jìn)校園”領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組長(zhǎng)：z

　　副組長(zhǎng)：z

　　負(fù)責(zé)人：z

　　成員：各年級(jí)語(yǔ)文教師

　　三、工作目標(biāo)

　　加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，把規(guī)范使用普通話(huà)列為學(xué)生日常行為準(zhǔn)則，列為教師教育教學(xué)常規(guī)要求，普通話(huà)成為學(xué)校教學(xué)語(yǔ)言、校園語(yǔ)言。讓學(xué)生能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，能運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行日常交流，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)、家庭生活中堅(jiān)持使用普通話(huà)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　培養(yǎng)出一批能勝任普通話(huà)教學(xué)的專(zhuān)兼職優(yōu)秀教師，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平，小學(xué)低年級(jí)教師普通話(huà)水平必須達(dá)到二級(jí)甲等水平。教師無(wú)論職務(wù)高低，無(wú)論年齡大小，在課堂教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校各類(lèi)會(huì)議、活動(dòng)中都要使用普通話(huà)，教師與學(xué)生之間交談、教師與家長(zhǎng)之間交談都要使用普通話(huà)，使他們成為教育教學(xué)工作中的“能手”、“高手”、“多面手”，形成全校講普通話(huà)的氛圍，促進(jìn)校園文化的蓬勃發(fā)展。

　　四、具體培訓(xùn)工作安排。

　　1、學(xué)習(xí)“普通話(huà)進(jìn)校園”活動(dòng)精神。學(xué)習(xí)《江蘇省實(shí)施<國(guó)家通用語(yǔ)言文字法>辦法》。

　　2、舉行“普通話(huà)進(jìn)校園”師生動(dòng)員大會(huì)。

　　3、舉辦誦讀骨干教師語(yǔ)音培訓(xùn)。

　　4、成立學(xué)生普通話(huà)督查小組，制定檢查方案。

　　5、舉行教師普通話(huà)基本功大賽。

　　6、舉行青年教師經(jīng)典美文誦讀大賽。

　　7、組織教師學(xué)生開(kāi)展“普通話(huà)——讓生活更精彩，讓社會(huì)更溫馨”的主題演講比賽。

　　8、評(píng)比表彰學(xué)校推廣普通話(huà)先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人。

篇3：小學(xué)教師普通話(huà)培訓(xùn)活動(dòng)記錄

小學(xué)教師普通話(huà)培訓(xùn)活動(dòng)記錄

培訓(xùn)內(nèi)容

普通話(huà)語(yǔ)音與發(fā)聲

培訓(xùn)時(shí)間

主講教師

參訓(xùn)教師

培訓(xùn)目的

了解語(yǔ)音的性質(zhì),準(zhǔn)確理解和掌握語(yǔ)音單位的內(nèi)容

培

訓(xùn)

提

綱

一、語(yǔ)音

1、定義：語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)材料，是人的發(fā)音器官發(fā)出的代表一定意義的聲音。

2、

語(yǔ)音的性質(zhì)

二、語(yǔ)音學(xué)

語(yǔ)音學(xué)是研究語(yǔ)言聲音體系的科學(xué)。語(yǔ)音學(xué)的任務(wù)是研究說(shuō)明語(yǔ)音的性質(zhì)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和單位，語(yǔ)音的分類(lèi)和組合，語(yǔ)音的產(chǎn)生、變化及變化的規(guī)律。

三、語(yǔ)音的基本概念

（一）音素及其類(lèi)別

（二）音節(jié)

（三）音位

音位是一個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語(yǔ)音單位。

與音素相比，音素是按語(yǔ)音的物理性質(zhì)和生理性質(zhì)劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，而音位是按語(yǔ)音的社會(huì)屬性劃分出來(lái)的，也是按語(yǔ)音的辨義作用歸納出的音類(lèi)。

普通話(huà)共有33個(gè)音位。元音音位7個(gè)，輔音音位22個(gè)，聲調(diào)音位4個(gè)。

四、漢語(yǔ)拼音方案

培訓(xùn)效果

良好

小學(xué)教師普通話(huà)培訓(xùn)活動(dòng)記錄

培訓(xùn)內(nèi)容

普通話(huà)朗讀技能訓(xùn)練

培訓(xùn)時(shí)間

主講教師

參訓(xùn)教師

培訓(xùn)目的

教師課堂口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練

培

訓(xùn)

提

綱

一、停頓

停頓是指有聲語(yǔ)言表達(dá)中聲音暫時(shí)的間歇、休止和中斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語(yǔ)之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。

二、重音

重音是在詞和語(yǔ)句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重音能準(zhǔn)確體現(xiàn)詞語(yǔ)、句子的主次關(guān)系，便于聽(tīng)眾正確領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。

三、語(yǔ)氣

語(yǔ)氣，是能夠表達(dá)說(shuō)話(huà)人思想感情的語(yǔ)句的聲音形式，也就是說(shuō)話(huà)的調(diào)子、味道。語(yǔ)氣有“內(nèi)”、“外”兩方面：“內(nèi)”指語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的感情，是形成不同語(yǔ)氣的內(nèi)在依據(jù)；“外”指語(yǔ)句的聲音形式，是語(yǔ)氣的外在表現(xiàn)。

培訓(xùn)效果

良好

小學(xué)教師普通話(huà)培訓(xùn)活動(dòng)記錄

培訓(xùn)內(nèi)容

輔音和聲母

培訓(xùn)時(shí)間

主講教師

參訓(xùn)教師

全體教師

培訓(xùn)目的

了解輔音的發(fā)音過(guò)程、發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音部位和方法

培

訓(xùn)

提

綱

一、輔音

1、什么是輔音

輔音也叫“子音”，是普通話(huà)語(yǔ)音中除元音之外的另一大類(lèi)。它有22個(gè)，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、*、g、k、h、ng。輔音的重要作用在于它在絕大多數(shù)的音節(jié)中充當(dāng)起頭的聲母，普通話(huà)里的聲母全由輔音充當(dāng)。另外輔音n、ng還能充當(dāng)韻尾。

二、聲母

1、

什么是聲母

聲母是漢語(yǔ)音節(jié)開(kāi)頭的輔音。

在普通話(huà)中，基本上一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié)的讀音。普通話(huà)的音節(jié)是由聲母和韻母相拼而成的。

除零聲母外，聲母都是輔音。

培訓(xùn)效果

良好

小學(xué)教師普通話(huà)培訓(xùn)活動(dòng)記錄

培訓(xùn)內(nèi)容

教學(xué)口語(yǔ)技能訓(xùn)練

培訓(xùn)時(shí)間

主講教師

參訓(xùn)教師

全體教師

培訓(xùn)目的

對(duì)全體教師進(jìn)行教學(xué)口語(yǔ)技能訓(xùn)練

培

訓(xùn)

提

綱

一、教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)

教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)突出體現(xiàn)在規(guī)范性、科學(xué)性、教育性、反饋性等四個(gè)方面。

二、教學(xué)口語(yǔ)的要求

成功的教學(xué)口語(yǔ)必須達(dá)到以下要求。

1.具有針對(duì)性。

2.具有準(zhǔn)確性。

3.具有生動(dòng)性。

三、教學(xué)口語(yǔ)的主要類(lèi)型

教學(xué)口語(yǔ)包括課堂教學(xué)用語(yǔ)和課外用語(yǔ)，這里著重介紹課堂教學(xué)用語(yǔ)中經(jīng)常使用的導(dǎo)入語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、講授語(yǔ)和提問(wèn)語(yǔ)。

培訓(xùn)效果

良好

小學(xué)教師普通話(huà)培訓(xùn)活動(dòng)記錄

培訓(xùn)內(nèi)容

朗讀的基本技巧

培訓(xùn)時(shí)間

主講教師

參訓(xùn)教師

全體教師

培訓(xùn)目的

掌握朗讀的基本技巧

培

訓(xùn)

提

綱

（一）

停頓

朗讀時(shí)，有些句子較短，按書(shū)面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。

1．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。

2．語(yǔ)法停頓。

3．感情停頓。

（二）

重音

重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過(guò)聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。

培訓(xùn)效果

良好

小學(xué)教師普通話(huà)培訓(xùn)活動(dòng)記錄

培訓(xùn)內(nèi)容

口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

培訓(xùn)時(shí)間

主講教師

參訓(xùn)教師

全體教師

培訓(xùn)目的

對(duì)全體教師進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

培

訓(xùn)

提

綱

（一）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的要求

任何能力都是訓(xùn)練出來(lái)的。口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，離不開(kāi)科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練。

（二）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的途徑

口語(yǔ)表達(dá)是人們生產(chǎn)生活中最為便捷的一種交際手段，進(jìn)行誦讀訓(xùn)練、同義訓(xùn)練、暗示訓(xùn)練和幽默訓(xùn)練，可以大大提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.誦讀訓(xùn)練

誦讀是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的有效途徑，對(duì)于說(shuō)話(huà)的語(yǔ)感和表情的培養(yǎng)尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、高聲誦讀、模仿角色誦讀、面對(duì)聽(tīng)眾誦讀。

誦讀訓(xùn)練能使口語(yǔ)表達(dá)更加聲情并茂。

培訓(xùn)效果

良好

小學(xué)教師普通話(huà)培訓(xùn)活動(dòng)記錄

培訓(xùn)內(nèi)容

復(fù)韻母的發(fā)音

培訓(xùn)時(shí)間

主講教師

參訓(xùn)教師

全體教師

培訓(xùn)目的

使教師掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法

培

訓(xùn)

提

綱

普通話(huà)復(fù)韻母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、ue、iɑo、iou、uɑi、uei

13個(gè)。

復(fù)韻母發(fā)音時(shí)舌位都有從一個(gè)音素向另一個(gè)音素滑動(dòng)的過(guò)程，即動(dòng)程。根據(jù)復(fù)韻母中主要元音所處位置的不同，復(fù)韻母分為前響復(fù)韻母、后響復(fù)韻母和中響復(fù)韻母三類(lèi)。前響復(fù)韻母的主要元音在前，開(kāi)頭的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共

4個(gè)：ɑi、ei、ɑo、ou。后響復(fù)韻母的主要元音在后，發(fā)音的特點(diǎn)是舌位由高向低滑動(dòng)，收尾的元音音素響亮清晰，共

5個(gè)：iɑ、ie、uɑ、uo、ue。中響復(fù)韻母的主要元音在中間，發(fā)音的特點(diǎn)是舌位由高向低滑動(dòng)，再由低向高滑動(dòng)，開(kāi)頭的元音音素不響亮，較短促，中間的元音音素響亮清晰，末尾的元音音素輕短模糊。共

4個(gè)：iɑo、iou、uɑi、uei。

培訓(xùn)效果

良好

小學(xué)教師普通話(huà)培訓(xùn)活動(dòng)記錄

培訓(xùn)內(nèi)容

分清前鼻韻母和后鼻韻母

培訓(xùn)時(shí)間

主講教師

參訓(xùn)教師

全體教師

培訓(xùn)目的

分清前鼻韻母和后鼻韻母

培

訓(xùn)

提

綱

普通話(huà)鼻韻母分前鼻韻母（帶-n）和后鼻韻母（帶-nɡ），有的方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻韻母讀成前鼻韻母。這種混同現(xiàn)象，以

in和inɡ最為突出，其次是

en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。

要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發(fā)準(zhǔn)-n

和-nɡ兩個(gè)鼻音韻尾。發(fā)-n時(shí)，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發(fā)-nɡ時(shí)，舌頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較開(kāi)。其次，要分辨前鼻韻母字和后鼻韻母字。區(qū)分可以借助以下方法：

第一，利用普通話(huà)聲韻配合規(guī)律。

第二，第二，利用形聲字聲旁類(lèi)推

培訓(xùn)效果

良好

小學(xué)教師普通話(huà)培訓(xùn)活動(dòng)記錄

培訓(xùn)內(nèi)容

聲調(diào)辨正

培訓(xùn)時(shí)間

主講教師

參訓(xùn)教師

全體教師

培訓(xùn)目的

進(jìn)行聲調(diào)辨正

培

訓(xùn)

提

綱

讀準(zhǔn)普通話(huà)調(diào)值。聲調(diào)辨正可以從三方面進(jìn)行。

（一）改變調(diào)值

各方言與普通話(huà)聲調(diào)方面的差異比聲母、韻母方面的差異更為復(fù)雜。就調(diào)類(lèi)而言，普通話(huà)是四個(gè)調(diào)類(lèi)，方言調(diào)類(lèi)少則三個(gè)，多則十個(gè)。就調(diào)值而言，不同的方言，調(diào)類(lèi)相同的字，調(diào)值有可能不一樣；調(diào)值相同的字，調(diào)類(lèi)也可能不一致。

（二）合并調(diào)類(lèi)

（三）記住入聲字普通話(huà)沒(méi)有入聲，入聲分派到了陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話(huà)先要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言中入聲的讀法，按普通話(huà)聲調(diào)去讀。

培訓(xùn)效果

良好

小學(xué)教師普通話(huà)培訓(xùn)活動(dòng)記錄

培訓(xùn)內(nèi)容

普通話(huà)的聲韻拼合規(guī)律

培訓(xùn)時(shí)間

主講教師

參訓(xùn)教師

全體教師

培訓(xùn)目的

了解普通話(huà)的聲韻拼合規(guī)律

培

訓(xùn)

提

綱

一、普通話(huà)聲母、韻母的拼合有很強(qiáng)的規(guī)律性，掌握了普通話(huà)聲韻的拼合規(guī)律，可以避免拼音和拼寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。普通話(huà)聲母和韻母配合的規(guī)律性主要表現(xiàn)在聲母的發(fā)音部位和韻母“四呼”的拼合關(guān)系上。

二、1.聲母n、l及零聲母與開(kāi)口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼都能拼合。<*p>

2.聲母j、q、x只與齊齒呼、撮口呼相拼。

3.聲母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同開(kāi)口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相

拼只限u）。

4.聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。

5.開(kāi)口呼、合口*粼夏賦

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