教師教育筆記培訓(xùn)
一、幼兒園教育筆記寫(xiě)什么?
對(duì)于一線幼兒教師來(lái)說(shuō)，不敢說(shuō)每一節(jié)課都有體會(huì)最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容，面對(duì)不同的孩子，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人，筆記的素材就有很多。我想，應(yīng)該從以下幾方面著手實(shí)踐:如讀書(shū)筆記，如孩子檔案記錄，如心靈感悟……
。由于我們身在幼兒教育的第一線，在平時(shí)的教育教學(xué)中，自覺(jué)地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時(shí)記錄下自己的教育心路，這對(duì)今后的教育教學(xué)無(wú)疑是有幫助的。
(一)記教學(xué)得失。
在教學(xué)中，每一位教師都會(huì)有令人欣喜的，成功的實(shí)踐。成功了，靜下心來(lái)想一想:為什么會(huì)取得成功主要收獲在哪里抓住自己的成功之點(diǎn)，深入地想，好題材就這樣誕生了。
教學(xué)中的失誤是不可避免的。面對(duì)失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想：為什么會(huì)失誤
主要癥結(jié)在哪里用什么方法彌補(bǔ)應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)
……好題材又誕生了。
(二)錄教學(xué)機(jī)智。
在教育教學(xué)中，根據(jù)孩子情況隨機(jī)應(yīng)變，有時(shí)會(huì)收到意想不到的教育效果。
(三)寫(xiě)教育偶得。
教材是我們的教學(xué)依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會(huì)有新的認(rèn)識(shí)或新的疑點(diǎn)，那么請(qǐng)及時(shí)把它寫(xiě)下來(lái)。有所思，必有所得。如果你在教育教學(xué)過(guò)程中，做一個(gè)有心人的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多有價(jià)值的東西。
(四)記學(xué)習(xí)所悟。
平時(shí)，我們?cè)陂喿x書(shū)報(bào)時(shí)，常有所感，有所悟。在聽(tīng)課、配課課過(guò)程中，作為教師，聽(tīng)課、配課的機(jī)會(huì)是很多的，通過(guò)比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo)火線。我們還可以從課后師生交談中，孩子學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)筆記的題材;也可以通過(guò)閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報(bào)刊雜志中捕捉。
二、教育筆記怎樣寫(xiě)
很簡(jiǎn)單，只要把自己的所見(jiàn)，所聞，所思，把身邊真實(shí)的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤(pán)中即可，不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語(yǔ)，智慧的沉淀。有些教師會(huì)說(shuō)自己沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)東西，抑或是想起寫(xiě)文章就頭痛，認(rèn)為這是一件耗時(shí)耗力的事，其實(shí)不然。在我們和教師接觸的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫(xiě)下來(lái)，從口頭的變成書(shū)面文字，就是很好的筆記。
教育筆記其特色就在一個(gè)“隨”字──隨便，隨時(shí)，隨手，隨心等。
1、隨手：
筆記中涉及的往往是一些即時(shí)發(fā)生的事件和看到事件當(dāng)時(shí)產(chǎn)生的想法，那種想法也有點(diǎn)火花閃動(dòng)似的，所以需要及時(shí)捕捉，記錄下來(lái)。
2、隨便：
筆記沒(méi)有什么格式的要求，不需要有什么論點(diǎn)論據(jù)，文字也可長(zhǎng)可短，如果用200字就能把您想說(shuō)的話說(shuō)清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒(méi)想好這件事說(shuō)明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動(dòng)，不說(shuō)不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫(xiě)出來(lái)，讓讀者自己去理解。
3、隨心：
這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒(méi)有太多的限制;二是筆要隨腦。文章是筆寫(xiě)出來(lái)的，但卻是大腦想出來(lái)的，所以筆記是筆要隨腦。
筆記要想寫(xiě)好，必須有自己的獨(dú)到之處，或是切入一個(gè)事件的角度不同于以往，或是自己的觀點(diǎn)不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活于孩子之中，我們的工作對(duì)象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫(xiě)作的素材。工作之余要讀一點(diǎn)書(shū)，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)在哪里，所謂有正確的理念，才會(huì)有正確的眼光;有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。
最重要一點(diǎn)是，要想寫(xiě)好筆記，關(guān)健還在于動(dòng)筆，動(dòng)筆寫(xiě)了，才能有好的筆記。有感而發(fā)是筆記的主要特征，而發(fā)出的感想是否精華，則與教師的教學(xué)理念，知識(shí)結(jié)構(gòu)，理論素養(yǎng)，語(yǔ)言表達(dá)能力直接相關(guān)。寫(xiě)是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過(guò)程，要使外化質(zhì)量的提高必須有一個(gè)不斷內(nèi)化的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)是必要的，把他人的觀點(diǎn)、知識(shí)、方法內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)、知識(shí)、方法，才能不斷地寫(xiě)出令人耳目一新的好筆記。
如何寫(xiě)好觀察記錄
作為一名教師，應(yīng)學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察記錄，寫(xiě)好觀察記錄可以幫助我更好地了解幼兒，改善教育目標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧地發(fā)展。我寫(xiě)觀察記錄時(shí)，主要從以下幾方面入手：
一、確定觀察原則
首先，通過(guò)本次觀察，希望能解決某方面的問(wèn)題。只有明確了解觀察目的，才能在觀察過(guò)程中有意地、完整地、具體地記錄下來(lái)，根據(jù)觀察記錄再采取相應(yīng)的措施，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
其次，在記錄過(guò)程中要注意如實(shí)記錄幼兒的表現(xiàn)。這是幼兒真實(shí)情況的表現(xiàn)，教師不要將自己的想法強(qiáng)加進(jìn)去，以免影響觀察的效果。無(wú)論好壞，但記無(wú)妨。從而使觀察記錄真實(shí)化。
最后，寫(xiě)出自己對(duì)本次觀察的分析，以及應(yīng)采取的措施。無(wú)論幼兒在觀察過(guò)程中表現(xiàn)是好是壞，都要仔細(xì)分析，找出原因。再根據(jù)具體情況、幼兒的個(gè)性特征、家庭教育等等，考慮加強(qiáng)或改善哪些教育行為，制定或調(diào)整哪些教育計(jì)劃，從而有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、選擇觀察對(duì)象
幼兒都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，有的好表現(xiàn)自己，有的性格內(nèi)向，還有的活潑好動(dòng)，所以要先確定觀察的對(duì)象，再采用個(gè)體觀察或全體(小組)的觀察，也可以連續(xù)幾天的觀察。
例如觀察幼兒任曉蕓張志睿，觀察時(shí)間：20**年9月28日
目的：幫助孩子學(xué)會(huì)自己穿脫衣服，要求孩子努力做到自己的事情自己做。
觀察實(shí)錄：下午午睡時(shí)，張志睿脫掉鞋子、外褲、坐在床上開(kāi)始脫衣服，先將頭往下縮，衣服往上拉，拉了一會(huì)兒脫不下來(lái)，再拉袖子，由于兩手配合不熟練，就是脫不下來(lái)。旁邊有同伴看見(jiàn)，開(kāi)始幫助她脫，由于用力不對(duì)，還是沒(méi)有脫下來(lái)。最后請(qǐng)求老師幫助。
分析：從觀察中看出，張志睿平時(shí)在家根本不自己脫衣服。
原因有二：
1.家長(zhǎng)包辦代替太嚴(yán)重了，在家里她母親都代她做了，因此她覺(jué)得不會(huì)做可以讓老師和同伴幫助代她做。
2.孩子本身依賴性太強(qiáng)，一遇到困難就不動(dòng)了，影響了她的動(dòng)手能力以至于什么都不會(huì)。
措施：
1.幫助張志睿學(xué)會(huì)穿脫衣服，先教她正確的穿脫衣服的方法，利用課間休息或游戲時(shí)間讓她練習(xí)。
2.和家長(zhǎng)聯(lián)系，告知孩子在園的情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。
過(guò)了一星期，再次觀察張志睿，發(fā)現(xiàn)有明顯進(jìn)步了，但穿脫衣服的動(dòng)作還是不熟練，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力，再次與家長(zhǎng)聯(lián)系，不放松對(duì)孩子的要求，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，提高練習(xí)的積極性。又過(guò)了半個(gè)月，家長(zhǎng)高興地告訴我：“她現(xiàn)在在家自己穿脫衣服了，再也不要我們幫助了。謝謝老師。”看到孩子的進(jìn)步我也很高興，但馬上我又為張志睿制訂了下一個(gè)目標(biāo)：提高動(dòng)手能力，為同伴做好事，繼續(xù)進(jìn)行觀察。
三、詳述觀察內(nèi)容
幼兒在活動(dòng)中的各方面表現(xiàn)都可以觀察。如幼兒的興趣、好惡、特長(zhǎng)、與同伴的關(guān)系、與老師的關(guān)系等等，以發(fā)展的眼光觀察幼兒，根據(jù)教育目標(biāo)決定觀察內(nèi)容。如幼兒顧成，由于年齡小，家長(zhǎng)教育不當(dāng)，養(yǎng)成了任性的壞毛病，脾氣又很倔。“我”確定他為觀察目標(biāo)。
妞妞是一個(gè)性格內(nèi)向的女孩，平時(shí)與小朋友互動(dòng)的少。第一次，有一天早上，她一進(jìn)來(lái)對(duì)我看了一眼，馬上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的個(gè)性，如果這時(shí)一定要讓他喊我，他一定又會(huì)心情不好，呆呆地站在那兒。所以為了讓他感覺(jué)到我在注意她，我就故意和他靠近。這時(shí)，其他幼兒進(jìn)來(lái)向我問(wèn)好，我也熱情地回答。顧成不好意思地沖我笑笑，小聲地說(shuō)：
“老師，早。”于是我在班內(nèi)又進(jìn)行了一次禮貌教育。過(guò)了一個(gè)月，我第二次觀察妞妞，那天，眼光看見(jiàn)妞妞走進(jìn)了活動(dòng)室，她一直走到我身旁對(duì)我說(shuō)：“宋老師，早!”我抬頭高興地說(shuō)：“妞妞，早!”她快樂(lè)地跑過(guò)去玩了。以后幾天，我觀察到她每天到園時(shí)都很有禮貌地說(shuō)：“宋老師，早!”我覺(jué)得她有進(jìn)步了，又進(jìn)一步提出要求：“以后聲音響一些，好嗎?”他點(diǎn)頭答應(yīng)了。果然以后他每天都大聲地喊我。有時(shí)放學(xué)時(shí)或路上看見(jiàn)我也很有禮貌。家長(zhǎng)都說(shuō)孩子懂禮貌了。
四、寫(xiě)好觀察記錄
為了寫(xiě)好觀察記錄，并及時(shí)對(duì)發(fā)生的情況作出分析，可以利用設(shè)計(jì)好的表格來(lái)進(jìn)行觀察。
例表：
觀察時(shí)間：20**年9月22日
觀察目的：幫助蔣偉杰建立活動(dòng)規(guī)則
觀察實(shí)錄：早晨小寶較晚來(lái)園，他進(jìn)來(lái)先對(duì)老師說(shuō)了聲“老師，早!”就站在活動(dòng)室內(nèi)看同伴活動(dòng)，然后有同伴喊他一聲，他走到那一組玩了一會(huì)兒，什么也沒(méi)做成。于是到美工區(qū)，可是由于他不會(huì)握彩筆以至于在涂色的過(guò)程中涂的不好看，同伴笑他，他就停下來(lái)和小朋友打鬧。當(dāng)老師講評(píng)時(shí)，小寶一直和旁邊的小朋友講話，別人不理他，他一個(gè)人講。忽然，他發(fā)現(xiàn)小朋友去小便了，他馬上起身去小便。
分析記錄：從觀察中看出，小寶參加活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)不高。因?yàn)樗蠖鄶?shù)來(lái)園較晚，參加游戲活動(dòng)太少。對(duì)一些活動(dòng)的方法和技能掌握不好，這就影響了他參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣，以至于象蜻蜓點(diǎn)水一樣。什么都玩，什么都玩不好。
采取措施：
1.通過(guò)個(gè)別教育，教會(huì)他如何握筆和涂色技巧。
2.提醒孩子早一點(diǎn)到園，參加游戲時(shí)幫助他建立活動(dòng)規(guī)則意識(shí)。
3.與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，在家為孩子提供一些練習(xí)、涂色的機(jī)會(huì)。
按照以上方式，每天認(rèn)真地寫(xiě)好觀察記錄，一學(xué)期就積累了一些對(duì)教育有益的資料，對(duì)自己的教育工作會(huì)有很大的幫助，并且也能更好地寫(xiě)好觀察記錄了。
教育案例寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
1、主題不鮮明
T定題過(guò)于隨意，讓人看不明白
T主題渙散，有的案例為記錄而記錄，沒(méi)有根據(jù)需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)厝∩幔床怀鲎髡咭芯康膯?wèn)題
2、結(jié)構(gòu)不合理
T寫(xiě)成教學(xué)設(shè)計(jì)，案例不應(yīng)是對(duì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，它不等于課程的評(píng)價(jià)
T寫(xiě)成教學(xué)實(shí)錄，把一堂課從頭到尾詳盡地記錄下來(lái)，再寫(xiě)上作者的看法
T重記錄輕分析，在過(guò)程描述時(shí)用了很大的篇幅，分析卻只有廖廖數(shù)語(yǔ)，看不出案例研究的問(wèn)題
案例：
存在問(wèn)題
解決問(wèn)題是以教師為主導(dǎo)，解決問(wèn)題的措施沒(méi)有什么新意
描述的比重多于分析
分析與描述脫節(jié)
如何選擇教育案例/
一日生活中的事件都是教育案例的來(lái)源
T教學(xué)活動(dòng)案例
Y可涉及到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段(如多媒體教學(xué))、教學(xué)理念等
T生活活動(dòng)案例
T游戲活動(dòng)案例
T區(qū)角活動(dòng)案例
格式一
T幼兒姓名、性別
T記錄時(shí)間
T記錄人
T觀察對(duì)象行為描述
T分析與思考
格式二
?觀察對(duì)象
?表現(xiàn)特征
?家庭情況
?健康史
?建立個(gè)案的原因并分析問(wèn)題形成的因素
?初步計(jì)劃
?觀察實(shí)錄
?分析及提出進(jìn)一步的措施
格式三
情況分析
本學(xué)期總目標(biāo)
月份目標(biāo)
跟蹤時(shí)間
現(xiàn)象記錄
分析
措施
篇2：教育科研和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展聽(tīng)課筆記
教育科研和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展聽(tīng)課筆記
今天參加A類(lèi)培訓(xùn)，有幸再次聆聽(tīng)劉金虎主任給我們講教育科研和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的關(guān)系，其實(shí)有關(guān)的內(nèi)容我因?yàn)槟菚r(shí)做學(xué)校課題已經(jīng)聆聽(tīng)了多次，可是每一次聽(tīng)都有不一樣的收獲。今天我又像第一次聽(tīng)一般，聽(tīng)得目的不同了，更主要的是聽(tīng)得人人生經(jīng)歷發(fā)生了很大的變化，收獲自然不同了。現(xiàn)把記憶最深的筆記和大家分享。
教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有賴于學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)+技能和方法的提高（教書(shū)，考試，寫(xiě)論文三者地關(guān)系）。
終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐漸提高自身從教素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)學(xué)科教學(xué)能力。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵：
教師的基本能力
專(zhuān)業(yè)的學(xué)科能力
教師的專(zhuān)業(yè)能力
教師的專(zhuān)業(yè)精神
教師的研究能力（需要?jiǎng)⒅魅蔚恼n件作補(bǔ)充）
專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段：
職前準(zhǔn)備型：積淀自我生存
職后適應(yīng)型：尋見(jiàn)自我生存
職后成熟型：尋求自我價(jià)值
研究型教師：追求學(xué)生發(fā)展
專(zhuān)家型教師：實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，與追求學(xué)生發(fā)展的和諧結(jié)合（第二階段到第四階段的前半期是技術(shù)型教師，第四階段的后半期到第五階段為專(zhuān)業(yè)特色型教師。）
我初來(lái)現(xiàn)在的學(xué)校所以現(xiàn)在倒回到第二階段了，不過(guò)我想這個(gè)階段我會(huì)很快跳躍到第三階段的，因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生給我時(shí)間研究，追求他們的發(fā)展。需要的實(shí)際上自信與方法的指導(dǎo)！
如何了解自己？ 寫(xiě)自己的電子檔案袋。（成長(zhǎng)規(guī)劃，計(jì)劃總結(jié)，教學(xué)業(yè)績(jī)，科研成果，榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)）
精髓：
1．教育科研的著眼點(diǎn)放在教學(xué)研究上。特別是學(xué)科教學(xué)研究和學(xué)生的全面發(fā)展上，研究學(xué)科（學(xué)科能力與素養(yǎng)）+研究學(xué)生（師生溝通與引導(dǎo)）
2．教育科研的重點(diǎn)放在關(guān)注教師的生活經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，開(kāi)展教育敘事研究（學(xué)會(huì)寫(xiě)自己的故事）
3．整合教育科研資www.dewk.cn源，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方式：基于案例的情趣學(xué)習(xí)；基于問(wèn)題的行動(dòng)研究；基于群體的合作學(xué)習(xí)，基于實(shí)踐的研究學(xué)習(xí)；基于經(jīng)驗(yàn)的反思學(xué)習(xí)。
4．瞄準(zhǔn)教育科研的時(shí)代價(jià)值，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的個(gè)性化差異；
5．建立科學(xué)的管理機(jī)制，關(guān)注教師的主體地位。
反思是匠氣化教師向研究型教師甚至學(xué)者型或者專(zhuān)家型教師的轉(zhuǎn)變的唯一途徑。
搞科研的四個(gè)注重——一位常年搞科研的專(zhuān)家（劉主任）給我們的忠告：
動(dòng)機(jī)上：克服功利注重內(nèi)需
選題上：避免跟從注重創(chuàng)新
實(shí)施上：減少形式注重過(guò)程
評(píng)價(jià)上：力戒浮華注重實(shí)效
以案例展示科研。
篇3：讀書(shū)筆記《教育智慧從哪里來(lái)》
讀書(shū)筆記《教育的智慧從哪里來(lái)》
到好友處拜訪時(shí)看見(jiàn)《教育的智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)，借回家已有一段時(shí)日，現(xiàn)在要寫(xiě)讀書(shū)心得，就選擇了它。剛開(kāi)始純粹為了讀書(shū)而讀書(shū)，但讀了王曉春老師的《教育的智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)后，發(fā)現(xiàn)有很多就東西深深地印在腦海里，值得自己慢慢體味與琢磨，現(xiàn)整理出以下筆記：
一、在教育學(xué)生的時(shí)候，教師自己的心理健康同樣重要。
有些教師處理問(wèn)題過(guò)于“簡(jiǎn)單、粗暴”，一頓訓(xùn)責(zé)，學(xué)生在高壓之下似乎特別“乖”。可以說(shuō)這是教師在使用權(quán)力壓制學(xué)生——“拼力氣”，學(xué)生是否真的服氣很難說(shuō)。而教師的教育智慧在很多時(shí)候體現(xiàn)在教師能否“化敵為友”的能力上，要做到化敵為友，教師要有科學(xué)的精神，研究的心態(tài)，前提是教師自己心理要健康。王老師說(shuō)；“人有研究的心態(tài)，他是不會(huì)向研究對(duì)象發(fā)脾氣的……恰恰相反，你得想辦法使自己的認(rèn)識(shí)客觀地反映對(duì)方的現(xiàn)實(shí)狀況。這是科學(xué)的思維方式。”
人的寬容度往往可以體現(xiàn)一個(gè)人的心理健康水平，只有心中容得下他人的人，才可以冷靜的面對(duì)意外情況，舉重若輕，把麻煩釀成快樂(lè)。
二、在教育過(guò)程中如何以智取勝。
現(xiàn)代教育要求教育者練就一身過(guò)硬的發(fā)現(xiàn)、分析和解決在教育過(guò)程中遇到的種種“案例”，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，糾正偏差，形成良好的生活、學(xué)習(xí)、做人、做事的習(xí)慣，提高素養(yǎng)。而這一切都需要教育者獨(dú)具慧眼，不以粗暴、簡(jiǎn)單的方式加以歸因、干預(yù)和壓制。重在發(fā)現(xiàn)和研究，積極探求學(xué)生表現(xiàn)的背后的深層次的本質(zhì)原因！從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。
在整個(gè)教育過(guò)程中，不僅教育好學(xué)生，而且提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，成為一個(gè)深入學(xué)生生活的探索教育方法最優(yōu)化的“研究者”。解決問(wèn)題，老師的愛(ài)心固然重要，但起決定作用的還是老師的專(zhuān)業(yè)能力，就如同醫(yī)生要能對(duì)癥下藥。教育智慧起碼也和愛(ài)心一樣重要！同樣，老師的真心如果沒(méi)有更多的智慧相伴，則真心換回來(lái)的很可能就不是真心。由此可見(jiàn)教育智慧的重要性。
讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話。《教育智慧從哪里來(lái)》這本書(shū)就是一本好書(shū)，它讓我受益匪淺。在教育的路上，我也愿像書(shū)中寫(xiě)的那樣：臉上帶著笑容，心中充滿陽(yáng)光，為教育準(zhǔn)備了澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，盡早的做一名智慧型的教師。