20**年英語工作總結
容量，豐富了學生視野和知識面，使教學更加生動活潑。但由于題材限制，網絡輔助教學使用面不夠廣。
6英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持最后十分鐘了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
成績
**年所寫論文獲市職教論文一等獎。
**年在市高中英語教學論文評選中獲二等獎
二存在問題
回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決其中困難。
三努力方向：1.今后應加強理論學習和實踐交流，力求在教學方法上有所突破。2.探索計算機網絡輔助教學模式。3、對學生多了解、多關心、多幫助，創造平等、民主、和諧的師生關系，做到以情感人、賞識每一位學生，促使學生學習成績的進一步提高在教學方法上多下功夫，努力探索出最好的、最切合實際的方法，使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師的指導下，取得更好成績。
篇2：小學英語繪本教學研究課題總結
繪聲繪色，享受閱讀
——《繪本資源在小學低年級英語中的開發與利用》課題總結
（20**.6）
一、課題介紹
（一）課題的出發點
我校被評為武進區英語課改基地，為了讓所有的學生都有更多的機會接觸原汁原味的英語文本，感受到更多純正地道的英語文化，我們決定要用行動來增強學生的閱讀能力，激發學生的學習興趣，打好學習英語的基礎。
（二）課題的確立
經過大家的進一步研討，我們發現英語繪本是一項不可或缺的閱讀資源。它具有畫面優美、情節簡單，句型反復、語言押韻、寓意豐富等優點，這些都是很吸引學生的特性。同時我們認為學生在閱讀繪本的過程中，不單單是在認知學習、語言發展上，在生活能力、人格涵養、美感與創造力的開展等方面，都應該能有所成長。
因此，自20**年起，我校正式確立了《繪本資源在小學低年級英語中的開發與利用》課題，并展開研究。其研究的目的包括：
(一)
培養學生英語閱讀的興趣與習慣。
(二)
提升學生英語的聽、說、讀、寫的基本能力。
(三)
增加學生多元文化的認識與尊重，擴展國際視野。
(四)
省思教師教學策略，提升教學質量。
（三）課題研究的具體內容
1.
研究選擇、建立分級英語繪本資源庫的標準和策略
2.
研究在低年段進行英語繪本的教學策略
二、課題研究的操作過程
（一）確定各年段繪本教學的總體目標
我們首先邀請專家針對我校特點，規劃英語繪本教學計劃，并建構本校英語繪本閱讀指導模式。由于各年段學生的學習特點有差異，我們的繪本教學的目標定位也不同：
低年段：1.
激發和培養學生的學習英語的興趣。2.
能在繪本圖片的提示下聽懂、讀懂簡單的小故事。3.
能對繪本中的內容做簡單的角色表演。4.完成與繪本學習相關的活動。5.
在了解熟練26個字母的基礎上，對繪本中所出現的一些語音規則有一定了解，形成一定的語感。6.能根據要求制作簡單的英語繪本。
（二）選擇合適的英語繪本
我們首先建立分級標準，之后將事前挑選出的繪本分為低、中、高三個等級，每一等級之中的繪本也依分級標準再做難易程度上的區別，依據學生的語言能力，以及牛津英語教材的編排和節日風俗等安排教學。
(三)英語繪本教學的實施
1.
繪本閱讀時間安排：
（1）每周一節英語校本課時間作為繪本課堂學習時間，由英語教師指導完成。
（2）利用一周兩節早自習20分鐘時間進行英語繪本的朗讀訓練，并可請其他教師進行協助播放相應的電子繪本、歌曲。
2、進行英語繪本課堂教學的實施：
繪本教學前的準備：
繪本教學前的充分準備，可以有效提升教學效果，同時提升學生英語閱讀的學習成效。選擇合適的媒體輔助教學，如圖卡、玩偶、flash動畫、網絡等，可增加故事的效果和學習的樂趣。
具體的課堂教學實施：
根據教學目標的不同，所選的繪本不同，各年段的教學具體實施環節也不同。
經過老師們不斷的教學反思研討，我們總結出英語繪本教學包含的基本活動流程如下：
教學活動流程
教學內容
準備活動
（引起動機）
為了引起學生學習動機而設計的教學活動。以繪本為例，以學生本身的經驗切入。
發展活動
一、
介紹繪本內容（包含用電子有聲繪本、PPT、繪本大書與繪本小書等的不同方式介紹繪本）
二、
單字教學（以實物或圖片搭配單字卡，結合word
bo*進行教學）
三、
句型教學（以句型條建構學生句型應用的概念）
四、
韻文教學（將繪本中重要句型自編成韻文，讓學生能透過相同句型不斷重復，而能將句型朗朗上口）
綜合活動
一、
角色扮演（讓學生扮演繪本故事中的人物，以戲劇的表演方式來呈獻學生學習英語繪本的成果）
二、
故事大王（讓學生用自己的語言對繪本的主要內容進行講述）
三、
讀者劇場（將繪本故事改編為劇本，并讓學生在適當的假想情境中，以有感情的語調重復演練對話）
四、
學生作品分享（能以繪本故事內容制作出富有創意的作品或自制小書）
3.
關于英語繪本的課外活動的開展
我們總結教學中常見的、實用的沿伸活動有角色扮演、重述故事與戲劇表演、寫作、涂鴉與小書制作等。
1.
讀書推薦卡的設計：在每一篇繪本學習之后，我們都要求中、高年級學生設計繪本讀書推薦卡。在卡上體現出：書名、作者、繪圖者這些基本信息，中年級學生的讀書卡上有你最喜歡的角色和你最喜歡的句子。高年級學生的讀書卡上有你最喜歡的句子和故事的概要。
2.
開展繪本故事誦讀比賽。
3.
開展自編繪本創作大賽。
我們評選出的優秀的繪本小書訂在學校的英語墻報上，讓大家都可以來翻閱。激發了同學的創作積極性。
4.
同時，定期針對每一本讀物，我們制作了彩色海報展示于學校英語墻報上，其中內容包括有故事內容的大綱、作者的照片、生平簡介以及相關網站鏈接。另外在學校的網站上，我們把所學的一些英語繪本的相關內容上傳，以便學生回家及時復習、自學。
4.
開展英語繪本課堂教學研討活動
我們要求每一位英語教師要分課時撰寫英語繪本教案，并定期以英語繪本教學內容為研究，向全體英語教師展示繪本課堂教學。同時以“名師指導團”、“區課改基地展示”為平臺，邀請市區領導、專家及教師來我校指導、研討英語繪本教學工作。力求通過這些活動的開展，讓教師及時反思教學策略，提升繪本教學質量。
(四)英語繪本教學的評價方式
根據各年段所指定的目標不同，評價標準也不同。教師對學生繪本學習的評價主要從口試、學習單的完成以及參加的延伸活動中的表現三個方面相結合的評價方式。每一篇繪本，教師根據要求考察學生，同時根據完成情況，給出星評分，并記錄在學生的繪本小書上，學期結束時，匯總評估。最后，凡是在學校的故事大王、故事創編、讀者劇場等中有表演和參與的同學，也要給與相應的加星。力求通過多方面的評價，讓學生感受到成就感，真正做到“享受閱讀”。
(五)繪本教學取得的進步和成績
通過繪本教學的開展，學生們在英語學習上有了取得了一些進步和成績。
繪本教學的進行進一步激發了孩子們的表達能力和表現能力。學生表演的小劇獲得了市區一等獎。有多人多次在新中比賽，英超聯賽，希望之星比賽中獲獎。
同時，我們每一位英語教師也在收獲。大家共同參與、共同研究，共同感受、共同體驗。多位老師曾以繪本為主題向市區展示公開課。
我們在開放書架和學校的網站及翔宇報上呈現英語繪本，給孩子們更多的途徑接觸英語繪本。形成學校——家庭、課內——課外、書本——網絡相結合的繪本學習平臺。
我們希望透過英語繪本教學，讓學生感受不同的學習氛圍與情境，提升學生英語水平及學習興趣，讓學生享受閱讀，享受英語！
篇3：劍橋少兒英語預備級各單元知識點總結
Greetings問候，打招呼
本文介紹了簡單的`英語打招呼方法，通過4個短句讓小朋友們學到基礎的英語口語。明天起讓我們用英語去和爸爸媽媽，小伙伴們sayhello吧~
【課文內容】
1.--Goodmorning!早上好!
--Wow!MonkeyMunchy!哇!小猴!
--Hello,MonkeyMunchy!你好，小猴!
--Wow!PandaPandy!哇!小熊貓!
2.--SayhellotoTeddyBear!跟小泰迪熊說你好!
--Hi,TeddyBear!你好，小泰迪熊!
【句型】
1.Hi!嗨!
2.Hello!你好!
3.Morning!早!
4.Goodmorning!早上好!
5.Sayhelloto…向……說你好
劍橋少兒英語預備級第1課：打招呼是不是不錯的輔導資料呢?多關注，更多驚喜等著你。