20**高三班主任個人年度期末工作總結

　　高三的班級管理工作有其有利的地方：學生身心發育更加成熟，學習習慣逐漸穩定，學習的積極性、主動性加強，班級管理保持了一種良好的慣性。但隨著學生學習壓力的增大、會考的進行和高考的臨近，班級管理工作不僅更加復雜繁重而且難度加大。

　　我通過一個學期的努力，班級工作取得了預期的效果，配合學校各部門完成好各項任務，班級常規工作穩定有序，學生學習成績穩中有升，會考全部順利通過，學生個體發展顯著。本學期的班主任工作體會良多，主要有以下幾個方面。

　　一、心理疏導是第一要著

　　進入高三后，隨著學習壓力越來越大，學生的心理問題也越來越突出。這一時期，學生容易產生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學生造成的不良影響非常大，如果不能因勢利導，及時排除學生心理上的暗礁，學生的成長和進步就會受到極大的阻遏。

　　我所帶的高三班女生占了絕大多數，而女生心理承受力、自我調控力普遍較差，僅僅因為一次考試的失利、同學間鬧點小矛盾，便會產生自卑、煩躁、厭學情緒甚至有輕生的念頭。

　　有的同學會找老師、家長或其她同學傾訴，老師只要適當開導加以解決;而有的同學就會不喜言語、郁郁寡歡、心不在焉，長期積累影響到學生的成績和身心健康發展，這就要求班主任必須隨時保持高度的職業敏感，及時捕捉學生心理上的一個個微小的不和諧音符，幫助他們把握學習與生活的旋律，正確地認識生活和自己，促使學生健康快樂成長。

　　二、激勵教育是關鍵

　　理想和志向對于一個人的成長至關重要。高三的學習生活猶如一場馬拉松比賽，不僅是身體素質和技能的比拼，更是意志的較量。我選擇了一些典型的事跡，利用座談會、周記摘要、“榜樣激勵”等方式，及時地教育、鼓舞學生，使他們樹立高遠的目標，明確人生的方向，踏踏實實走好人生的每一步。

　　但高三學生對成功的渴望極其迫切，反而使他們對挫折的承受能力愈加薄弱。學習中遇到的一個小小的難題、一次考試沒考好，都可能使他們放大挫折和痛苦。

　　一次期中考試，由于文理科試卷難度的差異，很多同學的年級排名落后了很多，于是痛哭流涕、意志消沉甚至對前途失去希望。

　　我又以主題班會的形式，開展挫折教育，使學生認識到：挫折是生命的基本形態，人類便是在一次次的挫折中取得經驗教訓，一步步走向成熟和成功的;挫折能夠豐富我們的人生，錘煉我們的意志，從而激勵學生正確地面對挫折，將挫折變成進步的臺階。同學們堅持住了，果然在期末考試中打了個漂亮的翻身仗。

　　三、方法指導是根本保證

　　現在高考雖有五門功課，但基本的學習方法是相通的，班主任應該從宏觀上加以指導。首先要求學生科學地處理學習上的各種復雜關系，比如學科與學科、聽課與復習、教材與習題之間的關系，防止學生嚴重偏科或陷入習題的泥淖。

　　其次幫助學生建立知識網絡，逐步掌握學習方法和技巧，形成科學思維，提高科學素養。再次幫助學生把握學習的規律，科學地制定復習計劃，使學習在緊張有序的狀態下進行。

　　高三復習一般分為三個輪次。第一輪復習中，指導學生抓牢基礎知識，對復習內容及時歸納、總結，理清解題思路，養成良好的解題習慣，掌握科學的解題方法和技巧;第二輪復習，指導學生對知識進行整合，開展學習方法指導;第三輪復習時準備幫助學生擴大解題思路，多進行思維方法指導，增加習題量。

　　最后要求學生把學習中遇到的好題、難題、錯題記錄下來，組成錯題集，多多研究。與此同時召開主題班會，研討學習方法。

　　比如在期中考試后的主題班會，班級前十名講學習方法、十一名到二十名談身邊的故事、二十一名到三十名談學習中的困惑，同學們進行討論，找適合自己的學習方法，這樣的效果非常理想。

　　四、各方協調事半功倍

　　班級管理工作是一項綜合工程，需要凝聚集體的智慧和力量。作為“一家之長”的班主任需要協調好任課教師之間、師生之間、學校與家庭之間的關系，為學生創造一個和諧的學習環境。

　　尤其是進入高三以后，學生學習緊張，心理壓力很大，而家長望子成龍心切，無意中又加大了學生的壓力，家長和孩子的關系容易緊張，要積極進行協調工作，為家長和孩子搭建溝通的橋梁。

　　同時，利用電話、短信和家長學校給家長以心理學方面的指導，幫助他們營造良好的家庭環境，正確看待孩子的成績，多給孩子鼓勵和贊揚，增強孩子的自信心，使孩子在健康的心態下復習備考。

　　其次高三的教學內容多、任務重，各任課老師都增加課堂容量和課后作業量，如何藝術地協調好各科老師之間關系也是非常重要的，這有助于學生整體向上發展。

篇2：小學六年級班主任工作總結

小學六年級班主任工作總結

這一學期，我擔任六年（2）班的語文教學和班主任工作。在開展班主任工作方面，我按照學校的德育工作要求，認真制訂班級工作計劃，有重點、有步驟地開展工作，使學生知識技能和道德品質一同構成，全面發展。具體工作歸納為以下幾點。

一、營造氛圍，促進優良班風的構成。

1。樹立正確的輿論導向。小學生思想還不成熟，辨別是非的潛力不強，對于錯誤的輿論容易附和盲從。這直接影響到班風的建設。對于班級輿論，我注意加以引導。開學初，我組織學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，在此基礎上，還訂出切實可行的、為絕大部分所能遵守的《班級公約》，這更貼近學生的生活，更容易為學生理解。

2、鼓勵競爭。

沒有競爭機制，群眾便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就務必鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。我讓班里的學生結為競爭伙伴，這個競爭伙伴也不是一成不變的，能夠不斷更替，當他們到達自我的目標后，又要重新選取一個有實力的競爭伙伴，所以他們在超越他人的基礎上，不斷地超越自我，這樣構成一個良性循環的態勢。

二、培養良好的學習態度和學習習慣。

1、變“要我學“為“我要學“。

“要我學“與“我要學“的區別在于，前者缺乏而后者具有求知內驅力。內驅力源于遠大的理想和明確的學習目標，理想的層次愈高遠，目標愈明確，帶給的動力就愈強勁愈持久。為了提高學生的用心性，我收集了一些有杰出成就的科學家、政治家、企業家的事跡報道、傳記等，適時介紹給學生，以此打動學生的心靈，激發學生的職責感，成就欲。另外，我不注意抓住契機，利用時事激發學生的愛國熱情和民族自尊心，例如：中國申奧成、“神舟5號“載人飛船發射成功等，從而煥發出為民族振興、祖國富強。

2、變“苦學“為“樂學“。

變“苦學“為“樂學“關鍵是要激發學生的學習興趣，讓學生明確學科本身的價值以及學習它對于自身今后發展的作用。因此，我在傳授知識的同時，注意聯系實際讓學生明確學科的價值和好處。其次，在課堂教學中握好教學中的“度“，即教學的深度、練習和考試的難度，作業量的適度，讓學生在成功的體驗中獲得學習的樂趣。第三，注重情感激勵，少批評多表揚。

3、變“學會“為“會學“。

為促使學生變“學會“為“會學“，我一方面讓學生真正認識研究學法、培養自學潛力的重要性。用身邊同學的成功經驗，用“未來社會的文盲是沒有掌握獲取知識方法的人“來啟迪學生認識研究學法、培養自學潛力的重要好處。二是經常有意識地對學生進行學法指導。學習有規律可循，但學生個體存在的差異決定了某種學法優劣的不確定性。因此，在進行學法指導時既要有整體上的指導，又要注意個別指導。三是創造條件進行學法交流。學期中段，我在班里舉行了一次學習交流會，還特意把上一屆語文學習較好，收效甚好。

三、團結老師，精誠合作。

作為班主任，個性是畢業班的班主任，我有職責團結任課教師參與班級建設，同心協力，共同把班集建設好。一學期來，我與數學、英語和其他各學科老師愉快合作，協調發展，為建立一個良好的班群眾奠定不結實的基礎。

四、轉化后進生

在一個班級中每個學生的特點都是不一樣的，他們的發展也不一樣。有的學生成績理想，但也有一部分學生，他們的成績總是不理想。他們往往由于成績低下，對學習失去了興趣。如何轉化后進生，使其跟上班級學生前進的步伐，是班級管理務必應對的問題。

1、正確對待后進生。先進和后進都不是固定不變的，后進生經過自我的努力也能夠成為先進。相信每個學生都能夠成為先進。

2、培養學生的自信心。當一個人有強烈的自信心時，他相信自我必須能夠獲得成功。因而怎樣培養學生的自信心就顯得十分重要。（1）信任教育。相信每個學生都能進步，使學生感受到老師對他們的信任，并使學生受到這份信任的鼓舞，相信自我有學習數學，做數學的潛力。（2）成功教育。當學生體驗到成功以后，他的學習自信心就會大增，也是他們向新的目標、新的成績前進的動力。對于后進生，目標不要定的太高，從易而難，由淺入深。課堂上簡單的題目讓他們來板演，對了及時表揚；錯了誠懇的幫忙他們，使他們體會到老師和同學的真誠。同時還要善于發現他們身上的閃光點，并及時予以鼓勵。

3、榜樣教育。小學生的年齡特征決定了他們在做許多事情時都喜歡有個榜樣能夠模仿。對后進學生來說，那些優等生距離他們太遠了，所以那里的榜樣指的是和他們差距比較小的學生或者是他們中的一個由于進步了，取得了好成績也能夠成為后進生的榜樣。當發現某一個學生取得了進步時，要及時表揚，為他們樹立一個榜樣。

一學期來，盡管取得必須的進步，但也有不少的問題：中下生面廣，學生的學習用心性還有待提高，學生還需今后的常抓不懈，今后的工作要力爭有創新精神，找出更好的方法開展工作，使工作做得更好。

鄧玲玲

20**年6月

篇3：小學三年級第一學期班主任工作總結

小學三年級第一學期班主任工作總結

這學期我擔任三年級班主任回顧一期的教學工作，我逐漸感受到當班主任的辛酸和幸福，從中明白到對學生的教育不僅僅存在于學識教育的表層，更重要的是對學生各方面的素質培養，讓學生時刻感受到班集體的溫暖，讓他們在班集體里健康快樂地成長起來。對自己本學期的班主任工作做如下總結：

一、注重建立正確的輿論，培養良好的班風

集體的力量是強大的，正確的輿論和良好的班風能影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在辨別是非的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現象有人抓”的風氣。在班主任工作中我特別注重良好班風的形成，以我們現在的班為例：接手班級不久后，通過班干競選組成了一個積極主動的班委會，班干部各負其責，互相幫助，即使是在老師不在的情況下，班級秩序也是井然有序。

二、狠抓常規，養成良好的日常行為習慣。

良好的班風與學風的形成，是與班主任善于培養學生的良好行為習慣分不開的。班級是學生參加學習活動的主要陣地。學習生活常規管理得好，可以培養良好的學風，促進學習質量的提高，因此每當接一個新班，我便將自己的工作重點放在學生良好的行為規范養成教育上。

1、用自身去感化學生

“潤物細無聲”，老師就是學生學習的榜樣，學生非常留意自己的班主任，處處以班主任為學習坐標，所以，我很注重用自己的思想、行為、作風和品質去感染和影響學生。在班級建設中，首先從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到，給學生樹立榜樣。比如：平時我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話。那么，該我上課時，我決不遲到一秒鐘。因為付出真情，所以收獲真情。孩子的心靈在極其敏銳地觸摸著老師內心的情感，就這樣，我以自己的言行舉止，在一步步地潛移默化地感染和引導著學生，使學生養成良好的行為習慣。

2、從自我做起，從小事做起。

根據學生的競爭意識，我在班級中設立了“值日班長”制度，負責當天的工作，班干部協助，每周總結，得分最高者給予獎勵。這種做法大大提高了學生的規范意識，激發學生積極向上的精神。

三、學會自我管理，自我體驗

有這樣一句話：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛。使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。幾年來，我實行班級責任管理制度，把愿意為班級服務而工作能力強的學生任職主要班干部，同時把班內大小而瑣碎的工作分配到個人，如圖書角管理員、黑板管理員、講臺管理員等，讓每個人都做官，都感覺到自己是班內小主人，讓學生都有一定的責任感，更好的管束自己的同時又去為班級服務。

四、用愛心去關注后進生

每個教師都知道每個班或多或少都有一些后進生，他們是班級中的弱勢群體，往往被忽視或歧視，心理非常脆弱、自卑。在多年的經驗下，我越來越懂得，做為老師，我更應該多給他們灌注愛心，讓他們知道：他們并不是棄兒，不是弱者，他們也是老師的孩子，也是老師要關心的人。因而在平時的學習、生活中，我對那些后進生采取多表揚，少批評、多觀察、少歧視的態度，努力尋找各個學生不同的突破口。如班里的馬洪義，他成績非常差，所以有破罐子爛到底的想法。他對學習興趣不大，但他卻非常熱愛勞動，每次衛生大掃除，他不怕苦不怕累，而且很樂意幫助別人。找到他這一閃光點后，我經常鼓勵他在學習上也要學會吃苦，現在他逐步樹立信心，而且還樂于為班級集體做點好事。

我想，關愛每一位學生是我們的本分，是我們的責任。在老師的公平對待下，在老師愛心的滋潤下，學生一定會在和諧的氛圍中愉快學習，茁壯成長起來的。