zz中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實施方案

　　一、“研究性學(xué)習(xí)”課程的指導(dǎo)思想

　　為了切實貫徹《*中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》精神，認(rèn)真落實《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實施指南》條例和教育部頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》，保證高中新課程“研究性學(xué)習(xí)”課程落實到位，教師指導(dǎo)到位，活動組織到位，過程管理到位，特制定本方案，以規(guī)范教師的指導(dǎo)行為和學(xué)生的研究活動。

　　二、“研究性學(xué)習(xí)”課程目標(biāo)：

　　1、對學(xué)生：⑴通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。⑵在老師的指導(dǎo)下，運用和加深理解已經(jīng)學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識的綜合。⑶培養(yǎng)與學(xué)校生活、社會生活的繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的能力：自主意識，團(tuán)隊工作，資料研究，人際交往和掌握現(xiàn)代教育信息工具等。⑷了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。

　　2、對教師：⑴通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，組織者和指導(dǎo)者。⑵通過與其他教師合作，加強學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。⑶動態(tài)地觀察學(xué)生，了解學(xué)生，創(chuàng)造輕松的對話環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，建立新型的平等的師生關(guān)系。⑷培養(yǎng)科研能力。

　　三、“研究性學(xué)習(xí)”課程的組織管理

　　研究性學(xué)習(xí)課程在學(xué)校新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下展開，具體由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)實施，并且通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開發(fā)對實施研究性學(xué)習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。相應(yīng)部門職責(zé)如下：

　　1.學(xué)校新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組——日常管理

　　學(xué)校新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)活動方案的制訂，檢查和落實。對全校研究性學(xué)習(xí)活動過程的管理，對活動場地活動設(shè)備的組織與協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)造活動的便利條件。負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)各階段和班主任對活動的指導(dǎo)與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師的考核評價與管理。

　　2．教務(wù)處——組織與具體實施

　　教務(wù)處主要負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)的具體實施和組織，包括對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)培訓(xùn)，學(xué)生選題開題的指導(dǎo)，課題的結(jié)題與交流，并負(fù)責(zé)對全校老師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的校本培訓(xùn)。

　　3．政教處——保障管理

　　德育處主要負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)年段和班主任對活動的指導(dǎo)與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。

　　4．教研組——課題管理

　　落實教務(wù)處計劃，組織備課組制定切合實際符合教情學(xué)情校情的學(xué)習(xí)課題及評價方案。

　　5．年級組——協(xié)調(diào)組織管理

　　落實教務(wù)處計劃，協(xié)調(diào)備課組、班主任及各班級之間的關(guān)系。

　　6．班主任——具體管理

　　班主任要協(xié)助好本班級的學(xué)習(xí)動員、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、研究性學(xué)習(xí)課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規(guī)教育等。

　　7.指導(dǎo)教師——具體課題管理

　　指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對自己所指導(dǎo)的課題進(jìn)行全程指導(dǎo)，管理與評價，為學(xué)生提供幫助、建議和鼓勵，并具體指導(dǎo)學(xué)生最終整理、撰寫出論文或做出其它研究成果，對本課題成員作出學(xué)分評定的初步意見。

　　8．學(xué)生——自主管理

　　學(xué)生在整個研究性學(xué)習(xí)過程中，強調(diào)自律、自控和自主探究能力的培養(yǎng)，通過自我約束、自我管理，提高活動的質(zhì)量。其中各課題小組中課題組長與組員合理分工，協(xié)調(diào)研究，相互促進(jìn)，確保活動的正常開展。

　　四、“研究性學(xué)習(xí)”課程的基本模式

　　1、學(xué)習(xí)方式：學(xué)生“自由結(jié)合、自主選題、自主探究、自我評價”。

　　2、師生關(guān)系：師生合作，民主平等，學(xué)生自主，教師指導(dǎo)，教學(xué)相長。

　　3、研究性學(xué)習(xí)課程的教學(xué)程序應(yīng)按照科學(xué)研究的基本方法來組織

　　五、“研究性學(xué)習(xí)”課程的實施方案

　　1、課程設(shè)置

　　各年級研究性學(xué)習(xí)課時安排采用分散與集中相結(jié)合，具體方案為：高一安排基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)方法介紹并完成一個小課題，高二學(xué)年完成一個大課題每周安排一課時全學(xué)年安排40課時，學(xué)年末安排一天進(jìn)行學(xué)習(xí)活動成果展示。

　　2、課程內(nèi)容

　　（1）自然環(huán)境類：主要是從研究人與自然關(guān)系的角度提出的課題，如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動物保護(hù)、天文研究等方面與人人生活背景相關(guān)的課題。

　　（2）社會生活類：主要是從保護(hù)人與社會關(guān)系的角度提出的課題，如學(xué)校規(guī)章制度研究、社會關(guān)系研究、企業(yè)研究、社會管理、社團(tuán)活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究等與人生活背景相關(guān)的課題。

　　（3）歷史文化類：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉(xiāng)土文化研究、民俗文化研究、，歷史蹤跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統(tǒng)道德研究、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明研究、東西文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、時尚研究等與個人生活背景相關(guān)的課題。

　　（4）個人發(fā)展類：主要是從關(guān)注個體成長的角度提出的課題，如學(xué)生社團(tuán)研究、學(xué)生群體研

究、學(xué)生消費研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長、班級制度與文化、流行文化、時尚文化、行為方式研究、同學(xué)關(guān)系研究等與學(xué)生生活直接相關(guān)的課題。

　　（5）跨學(xué)科綜合類：主要是從科學(xué)技術(shù)與時代發(fā)展角度提出的，與中學(xué)的學(xué)科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學(xué)科參與的、有助于了解當(dāng)代前沿科學(xué)的綜合學(xué)習(xí)課題，如遺傳與化學(xué)、納米技術(shù)、計算機與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟、組織行為等與現(xiàn)代生活息息相關(guān)的新事物的研究課題。

　　3、課題研究的組織

　　一般不提倡采用個人獨立研究，鼓勵學(xué)生自由結(jié)合成立研究小組，每組人數(shù)一般在5—8人左右，設(shè)組長一人。班主任要關(guān)注小組成員的個性，特點，能力及男女比例等，需要時與學(xué)生協(xié)商做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生可在本班組建小組，也可跨班組建小組，暫時不提倡跨年級，跨學(xué)校，跨地區(qū)組建小組。

　　組內(nèi)每個學(xué)生都要承擔(dān)一部分相對獨立自主的課題工作，確保真正參與課題研究。

　　4、課題研究的實施

　　第一，培訓(xùn)教育。對于高一學(xué)生，由于很多都是第一次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)校可通過講座，課堂教學(xué)，網(wǎng)站，板報等多種形式，就如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行培訓(xùn)。在每次開展活動前進(jìn)行安全、禮儀、法制等方面的教育。

　　第二，選擇課題。由學(xué)生根據(jù)自身的興趣，在老師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中自主選擇和確定研究專題。提倡課題的綜合性、社會性、探究性、開放性、獨特性；強調(diào)課題的需求性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、可行性。鼓勵課題形式的多樣性，可以是文獻(xiàn)研究、觀察報告、項目設(shè)計、科學(xué)實驗、社會調(diào)查、問題追蹤等。

　　第三，制訂計劃。課題小組確實研究課題后要填寫課題實施方案表格，內(nèi)容包括課題名稱、課題背景說明、課題的意義與價值、小組成員及分工、指導(dǎo)老師、研究目的與計劃、活動步驟、活動場地與器材申報、預(yù)期成果等。

　　第四，搜索資料。根據(jù)計劃，各成員承擔(dān)自己的職責(zé)，通過圖書查詢、網(wǎng)絡(luò)搜索、參觀訪問、問卷調(diào)查、實驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，建議學(xué)生做好記錄，有條件的可進(jìn)行錄像、攝像、錄音、下載等。

　　第五，整理總結(jié)。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進(jìn)行討論和分析，各成員都要表達(dá)自己對問題的認(rèn)識與理解，然后對資料做出處理，如發(fā)現(xiàn)缺少材料，可繼續(xù)進(jìn)行搜集，在這一過程中，學(xué)生可通過不斷的整理、分析、驗證、提煉等，形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設(shè)計、實驗報告、科技作品等。

　　第六，交流評價。

　　每班由學(xué)生和指導(dǎo)老師共同評選優(yōu)秀課題。原則上每班“優(yōu)”級課題占總課題數(shù)的1/3；“良”級課題占總課題數(shù)的1/3；“合格”級課題占總課題數(shù)的1/3。

　　5、課程管理

　　研究性學(xué)習(xí)課程在學(xué)校綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下展開，具體由學(xué)校教研室和教務(wù)處負(fù)責(zé)實施，指導(dǎo)老師對研究性學(xué)習(xí)全過程負(fù)責(zé)。

　　六、“研究性學(xué)習(xí)”課程的學(xué)分評定

　　學(xué)分認(rèn)定由指導(dǎo)老師提出意見，由課程學(xué)分認(rèn)定小組確認(rèn)。

　　1、評定依據(jù)

　　研究性學(xué)習(xí)活動學(xué)分認(rèn)定的基本條件包括⑴開題報告或活動方案；⑵過程記錄；⑶成果；⑷學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價記錄；⑸實際參加活動的時間。以學(xué)生參與完成的研究性學(xué)習(xí)課題或項目為認(rèn)定學(xué)分的主要依據(jù)。

　　2、評定原則

　　（1）參與性

　　學(xué)生只有參與研究性活動才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有參與研究性課題的研究，不能得規(guī)定學(xué)分。

　　（2）過程性

　　學(xué)生只要參與就能獲得相應(yīng)學(xué)分，研究性課題的質(zhì)量高低不影響學(xué)生獲得學(xué)分。

　　（3）真實性

　　研究性課題必須是學(xué)生自己進(jìn)行的，不能由家長或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學(xué)校將扣除相應(yīng)學(xué)分。

　　（4）規(guī)范性

　　學(xué)分的認(rèn)定由學(xué)生互評，指導(dǎo)教師考核，學(xué)校課程學(xué)分認(rèn)定小組審核組成，并建立公示、抽查或回訪制度。

　　學(xué)分分配

　　高中三年共進(jìn)行2個課題的研究，高一基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和1個課題8個學(xué)分，高二1個課題7個學(xué)分，共計15個學(xué)分。

　　認(rèn)定程序

　　（1）學(xué)生申請，指導(dǎo)教師簽定評價意見，由綜合實踐活動指導(dǎo)小組審查，報學(xué)校學(xué)分認(rèn)定小組批準(zhǔn)，教務(wù)處頒發(fā)學(xué)分。

　　（2）如對學(xué)分認(rèn)定持有異議，可提交校學(xué)分認(rèn)定工作小組復(fù)議。

　　5、有關(guān)規(guī)定

　　（1）在考評中凡發(fā)現(xiàn)不合格項目必須重修。

　　（2）個人評價與課題評價有效結(jié)合：

　　A課題評價優(yōu)秀，原則上最多80%的成員可以獲得優(yōu)秀；

　　B課題評價良好，原則上最多50%的成員可以獲得優(yōu)秀；

　　C課題評價合格，原則上最多30%的成員可以獲得優(yōu)秀；

　　D課題評價不合格，原則上所有成員都不能獲得優(yōu)秀。

　　（3）學(xué)生課題研究評價，按階段分為開題評價、中期評價和終期評價，其中，終期評價須報綜合實踐活動指導(dǎo)小組審核。

　　（4）強調(diào)評價主體，評價手段、方法的多元化。評價者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。如果有的成果參加評獎或在報刊上公開發(fā)表，則意味著專業(yè)工作者和媒體也扮演了評價的角色。評價手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習(xí)的評價可以把教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學(xué)生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合、以定性評價為主等做法。

　　附件一：

　　研究性學(xué)習(xí)中指導(dǎo)教師的規(guī)范要求

　　研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以小組合作的方式進(jìn)行。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，必須不斷吸納新知識、更新自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中必須堅持的原則是“到位不越位，參謀不代謀，指

導(dǎo)不指令。”為此，制定以下規(guī)范條例：

　　1、教育觀念要更新。指導(dǎo)教師應(yīng)自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極參加學(xué)校組織的有關(guān)研究性學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，更新觀念，確立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課程理念。

　　2、明確老師在研究性學(xué)習(xí)課程中的角色

　　教師在研究性學(xué)習(xí)課程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧饕校航M織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、研究者……

　　參與者，教師需要參與學(xué)生課題組的活動，了解學(xué)生開展研究的進(jìn)展情況，問題與需求，與學(xué)生一起，平等地共同參與探索之旅。

　　探索者，研究性學(xué)習(xí)課程打破了學(xué)科界限，學(xué)生與教師面臨的是生活中的真實問題，而現(xiàn)實問題的解決往往需要多學(xué)科知識的綜合運用，在探索研究性學(xué)習(xí)課程課題的過程中，教師的知識面受到挑戰(zhàn)，盡管研究性學(xué)習(xí)課程不可能要求教師成為跨學(xué)科的通才，但教師必須對研究課題相關(guān)的學(xué)科知識有相當(dāng)?shù)亓私夂褪煜ぃㄓ凶巫尾痪氲那笏骶瘢拍芊e淀深厚的素養(yǎng)，實現(xiàn)從教學(xué)匠向研究者的順利過渡。

　　組織者與促進(jìn)者，教師必須善于組織協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動環(huán)境，組織課題組的活動和交流，幫助學(xué)生克服困難，樹立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。

　　指導(dǎo)者，教師必須有針對性地進(jìn)行課題研究方法的指導(dǎo)，如信息資料、數(shù)據(jù)的獲得，分析和處理，計算機使用能力的提高，課題方案，結(jié)題報告，實驗報告的書寫，采訪技能，人際交往的方式方法的指導(dǎo)。學(xué)生如何制訂研究計劃，研究開展所需要的基本方式，通過講座，推薦范例，組織交流學(xué)習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對所制訂的計劃之可行性，活動安排是否周全等問題，組織學(xué)生評議，相互借鑒。

　　3、教師必須積極主動地參與研究性學(xué)習(xí)活動，每人至少承擔(dān)一個課題的指導(dǎo)任務(wù)，努力創(chuàng)設(shè)平等、自由、民主的氛圍。激活學(xué)生的潛能，誘發(fā)學(xué)生探究的動機，使學(xué)生的靈性和才能得以充分的施展。同時，在指導(dǎo)、參與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中，發(fā)掘自身潛能，促進(jìn)自身發(fā)展，努力進(jìn)入“教學(xué)相長”的境界。

　　4、教師必須要幫助學(xué)生選好課題，提出扎實的資料和背景線索。指導(dǎo)學(xué)生制定切實可行的課題計劃、調(diào)查方法和實驗設(shè)計。及時點撥學(xué)生在研究活動中產(chǎn)生的困惑，要注意循著學(xué)生的思路，提出可供選擇的方案、意見供學(xué)生參考選擇，并填寫好每次活動記錄中的導(dǎo)師意見。

　　5、根據(jù)學(xué)生課題研究的需要，按規(guī)定程序與電教室、實驗室，圖書館等部門聯(lián)系，落實使用的時間，人員和要求。如果發(fā)生沖突，需進(jìn)行協(xié)調(diào)。學(xué)生需要做實驗時，指導(dǎo)教師要事先審核學(xué)生的實驗方案，提醒學(xué)生注意實驗操作規(guī)程及安全，及時了解學(xué)生實驗的進(jìn)展情況。

　　6、教師必須指導(dǎo)課題組撰寫研究報告或論文，對學(xué)生所寫的論文報告提出具體的修改意見，并提供有關(guān)的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生對實踐中的體驗、感悟或調(diào)查、試驗所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度、發(fā)散性的思考分析和總結(jié)。

　　7、學(xué)生研究活動成果的匯報交流答辯是教師指導(dǎo)的重點，教師必須針對學(xué)生成果匯報進(jìn)行質(zhì)疑、答辯，根據(jù)匯報答辯情況做出客觀的評價，并填寫清楚課題成果評審表。

　　8、指導(dǎo)教師要寫好研究性學(xué)習(xí)課題指導(dǎo)教案，不斷總結(jié)典型案例，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的水平不斷提高。

　　9、學(xué)校要求全體教師都應(yīng)能承擔(dān)一個研究性學(xué)習(xí)課題的指導(dǎo)任務(wù)，按規(guī)范要求主動做好指導(dǎo)工作。同時，給予學(xué)生學(xué)分認(rèn)定，對于不符合要求的，要及時督促整改，學(xué)校將指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)作為在職教師的一項常規(guī)要求列入教師常規(guī)考核和教師職務(wù)年度考核的要求之中，每位教師每學(xué)年至少指導(dǎo)一個課題，沒有指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)并完成課題計劃的教師，年度考核量化評分扣2分。

　　附件二：

　　研究性學(xué)習(xí)課程選題

　　研究性學(xué)習(xí)課程的課題大致有以下四類：（1）知識探究型。指學(xué)生就某一方面知識，在教師指導(dǎo)下拓寬學(xué)習(xí)范圍，獲得學(xué)習(xí)體驗，乃至形成學(xué)習(xí)報告。這是研究課題中的最低層次。（2）學(xué)術(shù)研究。學(xué)生在文理各科學(xué)習(xí)中，對某一教學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，從而確定課題，進(jìn)行研究，寫出學(xué)術(shù)論文。（3）社會調(diào)查型。學(xué)生走向社會，走向生活，通過對某種現(xiàn)象進(jìn)行研究調(diào)查，然后撰寫出調(diào)查報告。（4）創(chuàng)造發(fā)明型。指學(xué)生通過自己的努力，以科技創(chuàng)造為目標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)真的科技發(fā)明濃度并能取得一定的成果，應(yīng)用于社會并創(chuàng)造出一定的社會效益。這是研究性學(xué)習(xí)課程的最高層次。

　　學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長合作確立研究課題，以下課題僅供參考。

篇2：高級中學(xué)研究性學(xué)習(xí)管理制度

　　高級中學(xué)研究性學(xué)習(xí)管理制度

　　(一)、每學(xué)期開學(xué)初，研究性學(xué)習(xí)教研組（學(xué)校課題組）負(fù)責(zé)高一年級基礎(chǔ)知識課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度，制定課程講義，上報教務(wù)處。

　　(二)、教科室和教務(wù)處討論并選拔研究能力較強的教師專門負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識課程的教學(xué)工作。

　　(三)、負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識課的教師在課堂中積極引發(fā)學(xué)生研究興趣，組織學(xué)生成立課題小組，收集各小組的課題目，上報學(xué)校課題組。

　　(四)、所有高一、二年級的任課教師在規(guī)定時間內(nèi)向各教研組長提交擬研究的課題目，各教研組長整理后上報學(xué)校課題組。

　　(五)、研究性學(xué)習(xí)教研組負(fù)責(zé)收集和整理全校師生遞交的課題，進(jìn)行篩選后融入學(xué)校課題庫，并向高一、二年級所有班級公布，各課題小組再次挑選并確立課題。

　　(六)、研究性學(xué)習(xí)教研組針對各課題小組最終匯報的課題目，為每個小組選定指導(dǎo)教師，并確保每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的課題組數(shù)量不超過4個。

　　(七)、指導(dǎo)教師有責(zé)任聯(lián)系各課題小組，認(rèn)真指導(dǎo)各小組完成課題研究，按時填寫《指導(dǎo)教師手冊》，完成"師生聯(lián)系卡"，課題研究結(jié)束后根據(jù)課題組成員的表現(xiàn)負(fù)責(zé)對每位成員進(jìn)行成績評定。

　　(八)、指導(dǎo)教師必須認(rèn)真指導(dǎo)各課題小組完成對開題報告、課題研究中期報告以及研究成果報告。

　　(九)、研究性學(xué)習(xí)教研組負(fù)責(zé)根據(jù)各課題小組的開題報告內(nèi)容挑選重點課題，并組織舉行重點課題的開題論證會和結(jié)題答辯會。

　　(十)、結(jié)題答辯會后，研究性學(xué)習(xí)教研組負(fù)責(zé)對課題研究的表彰工作，評選出"優(yōu)秀個人獎"、"優(yōu)秀團(tuán)隊獎"、"優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎"等獎項，并給予一定的獎勵。

　　(十一)、教務(wù)處根據(jù)指導(dǎo)教師所帶課題數(shù)量和質(zhì)量統(tǒng)計課題指導(dǎo)費，并上報校長辦，對于所指導(dǎo)課題被評為學(xué)校重點課題、優(yōu)秀課題的教師，在學(xué)年結(jié)束給予一定的獎勵。

篇3：物業(yè)管理專業(yè)研究性學(xué)習(xí)初探

物業(yè)管理專業(yè)研究性學(xué)習(xí)的初探 廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)校 黃國庭
21世紀(jì)是激烈競爭的世紀(jì),科技進(jìn)步、專業(yè)知識和技能日新月異,導(dǎo)致職業(yè)演變速度加快。具有熟練的職業(yè)技能,并能不斷更新專業(yè)知識和技能,提高適應(yīng)職業(yè)變化的能力,已成為當(dāng)今時代高素質(zhì)勞動者的重要標(biāo)志。美國學(xué)者約翰耐斯比特指出:"在一個不斷變化的世界中,沒有一種或一組技能能為你服務(wù)一輩子,因此,現(xiàn)在最重要的技能是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。"
職業(yè)學(xué)校必須幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法,學(xué)會學(xué)習(xí),具備自我更新知識、技能的能力。而研究性學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動探索和研究精神以及解決問題的能力,著力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,并以"學(xué)會學(xué)習(xí)"為總目標(biāo),無疑是從根本提高勞動者素質(zhì)的重要方法。不但是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑,而且也是落實職業(yè)學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神、務(wù)實精神、創(chuàng)業(yè)能力的必要手段。
本著這種精神,我在物業(yè)管理專業(yè)知識課程的教學(xué)中采用了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合做法,即在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中,積極引導(dǎo)學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研活動。

一、確立學(xué)習(xí)模式
在眾多的研究性學(xué)習(xí)模式中,我選擇了"基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)",即:"以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的,::一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型"。項目(活動)設(shè)計模式,源出于當(dāng)今國際教育界十分流行的"項目教學(xué)法",就是組織學(xué)生真實地參加項目設(shè)計、履行和管理的全過程,在項目實施過程完成教學(xué)任務(wù)。
項目教學(xué)法的前提是"項目",我選擇了物業(yè)管理專業(yè)二(8)、二(9)班作為主要的實驗對象,將"項目"確定為建立模擬物業(yè)管理公司作為主要的課程活動內(nèi)容:
A、契機:以新教學(xué)辦公樓落成為契機,以承擔(dān)新辦公樓、教學(xué)樓物業(yè)管理作一個大膽的嘗試,即建立學(xué)生主持的物業(yè)管理公司,讓學(xué)生在本校開展物業(yè)管理的工作。
B、該年級學(xué)生有一定的物業(yè)管理基礎(chǔ)知識,能獨立完成一部分工作。
C、把握機遇在學(xué)生群體中開創(chuàng)"創(chuàng)業(yè)"教學(xué)模式。
由學(xué)生在校建立一個基本成形的物業(yè)管理公司并邀請相關(guān)單位共同組成項目小組,深入實際,完成指定項目的同時,學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識,在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力,是一種"真刀實槍"的演練。

二、實施學(xué)習(xí)模式
實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),是創(chuàng)業(yè)能力的前提。研究性學(xué)習(xí)著力于工作方法、學(xué)習(xí)方法的提高,還強調(diào)團(tuán)隊合作精神、自我控制能力、適應(yīng)變化的能力、抗挫折能力、競爭能力等社會能力的形成,引導(dǎo)學(xué)生懂得做人、做事的道理。
(一)健全學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
在這個過程中,作為教師,我采用了分散和集中結(jié)合的辦法進(jìn)行。
"分散"即每周抽出若干課時,用于學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)、查閱資料、交流討論、研究分析等;為了在有限的課時中增強學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識,我借助于眾多的教學(xué)光盤資料,利用因特網(wǎng)的巨大信息資源進(jìn)行教學(xué)活動,既豐富了教師的授課素材,學(xué)生也有了比以往更多的信息作自己知識的補充點,使學(xué)生們查閱比書本知識更豐富的信息源,幫助學(xué)生對各種問題有一個更深層次的了解,并對問題作多方位的回答。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源,將使學(xué)生的知識面更廣、思路更開闊。
"集中"即在每個學(xué)期集中幾天,用于外出調(diào)查、考察、撰寫調(diào)研論文、參加答辯等,并在學(xué)期末,將學(xué)生的調(diào)研成匯集成冊,向全校師生展示。這樣可引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵,主動獲取知識,重視實