綠壩小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音第二次過(guò)關(guān)檢測(cè)方案

　　一、測(cè)試時(shí)間： 20**年12月19日中午

　　二、檢測(cè)人員：

　　z負(fù)責(zé)測(cè)試z（ 一1班）

　　z負(fù)責(zé)z（一2班）

　　z負(fù)責(zé)z（一3班）

　　三、測(cè)試內(nèi)容：

　　1．聲母、韻母的朗讀（共20個(gè)，每個(gè)1分）；

　　2．整體認(rèn)讀音節(jié)、帶聲調(diào)音節(jié)及雙音節(jié)詞語(yǔ)的朗讀（共40個(gè)，每個(gè)音節(jié)1分）；

　　3．句子的朗讀（共40，每個(gè)音節(jié)1分）；

　　滿(mǎn)分為100分。檢測(cè)時(shí)要特別關(guān)注學(xué)生是否發(fā)音準(zhǔn)確，如：前后鼻音、平翹舌音及輕聲讀得是否標(biāo)準(zhǔn)；句子要求通順，不讀破句。檢測(cè)時(shí)，每錯(cuò)一個(gè)扣一分。

　　星級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：

　　五星級(jí)：能讀正確每個(gè)拼音，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

　　四星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在5個(gè)以?xún)?nèi)，句子朗讀流利，不讀破句，聲音響亮。

　　三星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在6個(gè)到15個(gè)以?xún)?nèi)，正確讀好句子。

　　二星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在16個(gè)到25個(gè)以?xún)?nèi)，正確讀好句子。

　　一星級(jí)：拼音錯(cuò)誤率在25個(gè)以上。

篇2：語(yǔ)音學(xué)與小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)

　　語(yǔ)音學(xué)與小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)

　　張獻(xiàn)粉

　　漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。它是識(shí)字的基礎(chǔ)，是閱讀、習(xí)作的前提，也是學(xué)好語(yǔ)文不可缺少的部分。因此，一年級(jí)的孩子不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音，而且一定要掌握和應(yīng)用好。可面對(duì)2個(gè)月的拼音學(xué)習(xí)、面對(duì)枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應(yīng)手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，我覺(jué)得，我們應(yīng)該在一種輕松的氛圍中來(lái)學(xué)習(xí)，讓孩子主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音。

　　一、挖掘教材，因材施教。

　　一年級(jí)的小學(xué)生調(diào)皮、好動(dòng)，注意力還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果課堂仍舊是死氣沉沉的，難免會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，一方面，教師應(yīng)該充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教師應(yīng)飽含激情、利用每個(gè)文本的特點(diǎn)和一些教學(xué)設(shè)備，來(lái)調(diào)動(dòng)上課的氣氛。

　　每課拼音，它都有以下特點(diǎn)：1有形象逼真的插圖。2有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、設(shè)計(jì)方法，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　拼音字母，看似簡(jiǎn)單，但學(xué)習(xí)的方法甚多。教師只有找到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)才不感覺(jué)到乏味。

　　1.多觀察，編兒歌。為了便于區(qū)分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后編一些兒歌和口訣來(lái)記住它們。如幫助記憶字形的：像個(gè)9字

　　qqq，半個(gè)8字sss，右下半圓bbb等

　　2.多動(dòng)手，玩游戲。給學(xué)生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰(shuí)找得多，找得準(zhǔn)。

　　(1)找字母。剛學(xué)拼音時(shí)，孩子對(duì)于字母的形狀印象不深刻，不管在學(xué)習(xí)開(kāi)始，還是結(jié)束，找字母可以幫助鞏固。

　　(2)找朋友。找朋友的游戲有很多種玩法。可以拿出一張圖發(fā)給學(xué)生韻母去找聲母。也可以直接把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖上。

　　(3)猜謎語(yǔ)。猜謎語(yǔ)的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說(shuō)口訣，他們說(shuō)字母。一種是“啞巴“猜謎。我使勁張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對(duì)齊微笑，他們就猜出是i等等。

　　3.多鼓勵(lì)，少批評(píng)。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我們也不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

　　三、鞏固學(xué)習(xí)，由為重要。

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最好辦法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與一個(gè)人的日常生活聯(lián)系更緊密。學(xué)完拼音后，我又鼓勵(lì)學(xué)生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音寫(xiě)出名字，然后不定期的叫些小朋友發(fā)全班同學(xué)的本子。二是在教室的窗戶(hù)、講臺(tái)、黑板、大門(mén)、飲水機(jī)、電視機(jī)等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫(xiě)一寫(xiě)他們的名字，在班會(huì)上交流等。不知不覺(jué)，在生活的點(diǎn)滴中，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在興趣盎然中鞏固提高了。

　　總之，小學(xué)拼音教學(xué)中，只有老師拿出熱忱，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，才能讓學(xué)生學(xué)好拼音，才能讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)!

篇3：牽手信息技術(shù)相約拼音教學(xué)

　　牽手信息技術(shù)相約拼音教學(xué)

　　深圳市寶安中學(xué)附屬小學(xué)

　　萬(wàn)代紅

　　一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，對(duì)一切充滿(mǎn)了好奇，然而對(duì)在幼兒園提前接觸過(guò)的漢語(yǔ)拼音，似懂非懂，一知半解，加上漢語(yǔ)拼音又是一種抽象的表音符號(hào)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得枯燥乏味。而課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要讓他們?cè)谝粋€(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)是相當(dāng)困難的。因此，針對(duì)兒童心理特點(diǎn)，牽手多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愉快情境極為必要。在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，讓學(xué)生能興趣盎然、滿(mǎn)懷信心地學(xué)好拼音。

　　新課標(biāo)人教版第一冊(cè)的漢語(yǔ)拼音教材內(nèi)容豐富，除了常規(guī)的拼音字母、音節(jié)和兒歌外，每一課還增加了意境優(yōu)美的情境圖。如何利用信息技術(shù)，有效地整合這些課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展兒童的語(yǔ)言，為漢語(yǔ)拼音教學(xué)插翅添翼，我在教學(xué)中，我做了以下嘗試：

一、播放圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　圖片直觀形象、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)中，根據(jù)編者的意圖，利用多媒體投影與課文內(nèi)容緊密相連的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母p時(shí)，先出示圖片：一個(gè)可愛(ài)的小男孩手舉一面小紅旗，正在山坡上奮力攀登。同學(xué)們一看都高興地叫起來(lái)：“小朋友在爬山坡耶!”這樣，隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，課堂氣氛也一下子活躍起來(lái)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(生：小朋友手上的那面小紅旗很像聲母“p”。)教師利用課件抽象出字母“p”的字形，同學(xué)們又是一片歡呼。這樣結(jié)合看圖學(xué)拼音，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)習(xí)熱情。

　　情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理念寓于其中”的特點(diǎn)。教師用語(yǔ)言、媒體演示、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教單韻母u的四聲時(shí)，運(yùn)用媒體演示，在形象的圖片演示的同時(shí)，插入事先錄制好的聲音，邊演示邊模擬汽車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音，發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤(pán)的姿勢(shì)，并且邊開(kāi)車(chē)邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像爬山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。又如，在教學(xué)復(fù)韻母“ie”時(shí)，出示課件，伴隨著歡快的音樂(lè)，在電子白板大屏幕上出現(xiàn)了一望無(wú)際的大海，海邊是一片金色的沙灘，沙灘的盡頭是一片亭亭的椰子樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了大大小小的椰子，一陣清風(fēng)拂過(guò)，椰子“咕咚”掉進(jìn)了水里。孩子們興奮地叫起來(lái)“椰子!椰子!”畫(huà)面的出現(xiàn)，牢牢地吸引了孩子們的目光。這時(shí)，我便抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們喜歡喝的椰子汁就是這些椰子樹(shù)送給我們的禮物呀!我們一起來(lái)看看它的名字怎么寫(xiě)呀?”順勢(shì)出示音節(jié)詞：yēzizhī，順學(xué)而導(dǎo)進(jìn)入“ie”的學(xué)習(xí)。這樣，孩子們?cè)趫D畫(huà)的引領(lǐng)下，通過(guò)生活中熟悉的詞語(yǔ)(椰子汁)到整體認(rèn)讀音節(jié)ye，再到復(fù)韻母ie的學(xué)習(xí)，輕輕松松，一氣呵成而興趣盎然。

三、參與游戲，提高學(xué)習(xí)效率。

　　愛(ài)玩是每一個(gè)孩子的天性。游戲?qū)W習(xí)是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開(kāi)始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)操作電腦游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。如：在教學(xué)完聲母之后，我設(shè)計(jì)了送“迷路的小花鴨”回家的游戲。通過(guò)課件出示：伴著《迷路的小花鴨》的兒歌旋律，在池塘邊的一棵柳樹(shù)下，一只只小鴨身上穿著花外衣，上面寫(xiě)有e、n、o、yi、ü、w、i、b、wu等拼音牌號(hào)，在池塘的另一邊有三個(gè)小房子，分別寫(xiě)有單韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)的門(mén)牌號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們幫忙把小鴨送回家。在復(fù)習(xí)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字時(shí)經(jīng)常玩玩“摘果子”、“戴帽子”“郵遞員送信”等游戲，讓孩子們?cè)谠谳p松愉快的游戲中思考、學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)，事半功倍。

四、自編兒歌，鞏固認(rèn)讀成果。

　　一年級(jí)兒童的感知覺(jué)還沒(méi)有發(fā)展到位，只記形狀，不記方位，具有模糊性，對(duì)音形相近的字母容易混淆，如果采用編兒歌、口訣的方式，并在課堂上用媒體播放，學(xué)生一定會(huì)印象深刻。例如：ü上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則可以通過(guò)課件演示后編成：

　　“小魚(yú)見(jiàn)到j(luò)、q、*，脫掉帽子敬個(gè)禮”;“小魚(yú)見(jiàn)到聲母y，擦掉眼淚笑嘻嘻”;或者“小魚(yú)真驕傲，兩眼往上翹，j、q、*，來(lái)幫助，摘掉了驕傲帽”。

　　再如：聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一個(gè)門(mén)洞nnn，鯉魚(yú)跳舞ttt，像把椅子hhh”等。這些兒歌突出了字母讀音或字形特點(diǎn)，形象生動(dòng)，便于記憶。

　　實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更為有效。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事。”基于這種認(rèn)識(shí)，針對(duì)兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中牽手多媒體，創(chuàng)設(shè)各種情境，寓拼音教學(xué)于兒歌朗讀、故事表演、音樂(lè)律動(dòng)、游戲表演之中，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事成為可能。