沙一小一學期書香校園建設(shè)方案

　　--徜徉書香校園，體驗動感書香城

　　一、指導思想

　　國家教育總督學柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發(fā)展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應(yīng)試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族?！背巧骋恍∫浴白屪畛醯牧牮B(yǎng)成最美的習慣--閱讀”為活動宗旨，以學校、班級、個人、家庭四個層次為基點，開展不同類型、形式的閱讀活動，指導學生養(yǎng)成閱讀習慣，愛上閱讀，以書為媒，浸潤心靈

　　二、工作目標

　　1.書香場景讓校園成為一本書。

　　2.書香課程讓閱讀成為一種習慣。

　　3.書香活動讓閱讀成為一種期待。

　　三、工作措施

　　1.書香場景讓校園成為一本書。

　　本學期在原來的基礎(chǔ)上，進一步加強書香氛圍營造，深化暗香場景，讓校園成為一本書。

　　（1）細化文化走廊布置

　　本學期進一步細化文化走廊布置，更換書香長廊、博藝長廊、數(shù)學長廊、科技長廊、詩韻長廊、書畫長廊等布置，做到處處有書香，處處有韻味。

　?。?）加強書吧管理

　　學校以“走廊門廳成書海，露天書吧溢書香”為主題建設(shè)學校文化，建設(shè)獻一本看千本的“開放式”書吧，讓校園書吧隨處可見，大廳、通道走廊甚至每一個角落，學生在課余時間，不需桌椅器具，不需約定時間，可以隨時隨處隨手取書閱讀，讓閱讀與陶冶隨時隨地發(fā)生。本學期加強書吧管理，一是由三年級5個班級負責書吧的衛(wèi)生清潔和書籍管理。每天定期整理，保持書吧整潔、有序。二是由5個班級負責書吧里面破損書籍的更新。流動書籍，更新書籍，滿足學生的閱讀需求。三是出臺書吧閱讀制度，保證閱讀環(huán)境。

　　（3）盤活閱覽室

　　本學期在后勤部的努力下，學校將有一個新的“非遺進校園”的閱覽室，和原來的博古書屋一起，共兩個閱覽室。本學期盤活閱覽室，利用“知識銀行”，激發(fā)學生閱讀期待和閱讀興趣，定點定班級到閱覽室閱讀，促進學生閱讀量和閱讀質(zhì)的提升。另外，結(jié)合電子閱讀，融和紙質(zhì)閱讀和電子閱讀。

　?。?）完善班級書香文化

　　本學期學校推出了《班級文化建設(shè)實施意見》進一步推動和完善班級書香文化創(chuàng)設(shè)。一是要求各個班級以書香為班級命名，賦予班級意義。二是設(shè)定班級成長目標和讀書口號。三是加強班級圖書角管理，提供合適的閱讀書目，豐富學生課間閱讀。四是加強班級閱讀活動，結(jié)合語文課、綜合實踐課、主題隊會課，豐富班級書香內(nèi)涵。

　　二、書香課程讓閱讀成為一種習慣。

　　1.晨間微課程--國學誦讀，浸潤行規(guī)

　　每周三為國學日，學校在上學期已經(jīng)出臺《腹有詩書禮行天下》國學經(jīng)典誦讀校本課程，學校將書香滲入行規(guī)教育，通過精心選編適合學生誦讀的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》中經(jīng)典章節(jié)，積累、熏陶，讓學生感受古人的“孝”之禮、“謹”之習、“勤”之性、“誠”之美，提高學生道德禮儀修養(yǎng)。本學期要做到一是確保每周誦讀時間和質(zhì)量。二是加強晨間誦讀反饋。三是提供平臺展示。

　　2.提供年級段閱讀書目推薦

　　每個年級段語文老師根據(jù)本年級學生閱讀水平和心理特點，推薦合適的閱讀書目，學校收集這些閱讀書目，請書香工作小組進行進一步的完善和修改，形成城沙一小定期閱讀推薦書目。

　　3.加強閱讀課堂推進

　　語文老師根據(jù)學生閱讀需求，加強閱讀課堂指導，做好精讀、泛讀、細讀等方法指導。由語文組負責，收集相關(guān)閱讀精品課堂設(shè)計。

　　4.繼續(xù)做好閱讀特色課程

　　學校閱讀特色課程包括低段《花香書韻》、中段《抱報求香》和高段《書香電影》，由各個特色負責老師，在原來基礎(chǔ)上進行深化和完善，形成相應(yīng)的主題課程，提升閱讀質(zhì)量。

　　三、書香活動讓閱讀成為一種期待。

　　學校層面的書香活動以十一月讀書節(jié)為載體，開展系列讀書活動。班級層面的書香活動以班級書香計劃為指導，結(jié)合學生個人閱讀計劃，帶動親子閱讀，共推閱讀，讓閱讀成為一種期待。

　　1.學校書香活動

　　學校將通過組織學生讀好書及讀書活動，吸收中華民族文化和世界文化的精華，豐富學生的知識，擴大他們的視野，豐富學生的精神生活，激發(fā)學生的愛國熱情和閱讀積極性，培養(yǎng)適合新時期的“四品八德”好少年。

　　活動安排：

　　時間內(nèi)容負責人

　　11月初讀書節(jié)開幕式z

　　11月上旬經(jīng)典詩詞誦讀考級、閱讀考級

　　低段：經(jīng)典誦讀（小組）

　　中段：故事劇場

　　高段：個人閱讀成長冊（每班10人）

　　11月下旬級段讀書活動匯報活動讀書月表彰活動各語文老師z

　　2.班級書香活動

　　班級書香要做到一是制定符合班級實際需求的書香計劃，有目標、有措施、有評價；二是根據(jù)班級根據(jù)書香計劃有序?qū)嵤Ｈ窃谄谥泻推谀╅_展階段書香匯報活動。

　　3.加強親子共讀

　　讓愛閱讀的老師帶出一批愛閱讀的學生，讓愛閱讀的學生帶出一批愛閱讀的家長，加強親子共讀，確保親子共讀時間，提供親子共讀書目，推薦家長讀物，開展學習型家庭評選，濃厚家庭氛圍。

篇2：建設(shè)書香校園讀書活動倡議書

　　建設(shè)書香校園讀書活動倡議書

親愛的同學們：

　　大家好！

　　1995年，聯(lián)合國教科文組織宣布4月23日為“世界讀書日”?！跋Ｍ⒕釉谌蚋鞯氐娜藗?，無論是年老還是年輕，無論是貧窮還是富有，無論是患病還是健康，都能享受閱讀的樂趣，都能尊重和感謝為人類文明作出巨大貢獻的文學、文化、科學思想大師們，都能保護知識產(chǎn)權(quán)?！边@是“世界讀書日”發(fā)布時的主旨宣言，也是“世界讀書日”一直以來遵循的準則。

　　今年的4月23日，適逢聯(lián)合國教科文組織設(shè)立的“世界讀書日”12周年。為了培養(yǎng)大學生良好的閱讀習慣,創(chuàng)造深厚的校園文化氛圍，踐行劉繼南院長辦學思想，成就傳媒學子“大器”。我們向全院發(fā)出“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”的讀書活動倡議。

　　當代大學生應(yīng)樹立這樣的理念：閱讀是生命不可缺少的組成部分，是追求幸福、快樂、精彩、高尚人生的途徑。把閱讀融入寶貴的大學生活，使其成為大學校園的一道靚麗的風景，并為自己珍藏一份厚重的記憶。讓終身學習、畢生閱讀成為一種習慣和風尚。正如南宋詩人尤袤所說：“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，孤寂讀之以當友朋，幽憂讀之以當金石琴瑟也！”當把閱讀當成生命中不可分割的一部分時，人生才會釋放出無窮的能量。

　　“五色令人目盲，五音令人耳聾”，每個人也許都將面臨無法按捺的誘惑，那些外部環(huán)境的變化，客觀上都容易令人茫然無措、浮躁不安。唯有讀書可以開闊胸襟，將個人成就得失，置于歷史世界的大背景中；觀古達今，觀人知己，將個人的喜怒哀樂，感同于他人的一顰一笑，則有會心者，即能謙恭自制，知足知辱，知止而后定。唯有讀書能養(yǎng)志安神，尊貴個人，擯去浮躁之氣。

　　中華民族從來就是熱愛學習、勤奮讀書的民族，閱讀是我們民族精神動力不竭的源泉，是當代中國發(fā)展進程中值得倡導和弘揚www.dewk.cn的社會風尚。在構(gòu)建社會主義和諧社會和全面建設(shè)小康社會的歷史進程中，我們發(fā)出“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”活動倡議，意義重大而深遠。

　　本次活動我們暫以教育部高等教育司推薦的大學生必讀100本書目為閱讀對象(必讀書目見附件)，開展“書香校園”征文活動，題目自擬，體裁不限，字數(shù)2000----5000字為宜，文章要求署真實姓名，寫明年級、學號、專業(yè)名稱等相關(guān)信息。

　　征文對象：全院在校學生。征文時間：4月23日-----6月10日。

　　投稿地址：中國傳媒大學南廣學院基礎(chǔ)部辦公室

　　征文活動結(jié)束后，我們將組織相關(guān)專家進行征文評選活動，屆時評選出一等獎5名，二等獎10名，三等獎15名，并頒發(fā)獲獎證書及獎品。

　　“閱讀文化經(jīng)典，建設(shè)書香校園”的讀書活動，我們將長期舉辦，與時俱進，不斷創(chuàng)新，豐富和活躍大學生課余文化生活，構(gòu)建良好的校園文化氛圍，讓校園充滿書香氣息。

　　在世界讀書日來臨之際，我們企盼以閱讀來裝飾這個春天。

　　基礎(chǔ)教學部政治理論教研室

篇3：E市實驗幼兒園書香校園建設(shè)報告

　　E市實驗幼兒園書香校園建設(shè)報告

　　這是一所書香濃郁的的幼兒園，6萬余冊圖書，匯聚成青實幼童書的海洋，研究型團隊，為孩子終身發(fā)展做前瞻性設(shè)計，創(chuàng)建“園級圖書館”、“蒲公英圖書館”和“班級圖書館”三級互動機制，整合幼兒園、家庭和社會的課程資源，最大限度促進幼兒、家長和教師共同發(fā)展，成為引領(lǐng)閱讀發(fā)展的實驗范本。

　　讓閱讀潤澤幼兒心靈

　　E市實驗幼兒園創(chuàng)建于***年，先后創(chuàng)辦了6所分園，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的不斷拓展。1994年起稚嫩的實驗人憑著一種對幼兒教育天然的敏感，察覺到閱讀對幼兒、教師和幼兒園發(fā)展的重要性。二十幾年來，我們執(zhí)著于草根式的閱讀研究，致力于幼兒園、教師、幼兒及家庭的閱讀建設(shè)，逐漸成為引領(lǐng)業(yè)界閱讀發(fā)展的實驗范本，贏得了社會、家長和同行的贊譽。

　　一、創(chuàng)建浸潤式閱讀環(huán)境

　　1、園級圖書館播種閱讀的種子

　　創(chuàng)建一個小小的兒童閱覽室，讓幼兒每周到閱覽室借閱一本圖畫書帶回家閱讀，閱讀后與同伴分享自己的閱讀體驗，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，這是我園建園初期培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和能力的基本主張。伴隨著研究的不斷深入，兒童閱覽室已演變?yōu)閮和瘓D書館。我園現(xiàn)擁有兒童圖書約計6萬余冊，每個班級每周均有固定的借閱時間，由教師引導幼兒開展閱讀交流、新書推薦、借閱等活動，3年累積下來每個孩子僅在兒童圖書館閱讀的圖書就達百余冊。

　　2、班級圖書館使閱讀成為常態(tài)

　　班級圖書館是以班級為單位、具有班級特色、面向班級成員開放的圖書館，它的創(chuàng)建可滿足幼兒隨時隨地閱讀的需要，使閱讀成為幼兒的一種自覺行為和習慣。班級圖書館的圖書會隨著主題的發(fā)展和階段性更新而豐富，幼兒從早教到大班，僅圍繞主題閱讀的圖書不下300本，長期的閱讀使得幼兒養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，班級中時時處處可見幼兒捧著一本書聚精會神閱讀的場景。

　　3、“蒲公英”圖書館承載深厚友誼

　　我園的核心文化理念是“在愛的世界里相遇我們共同成長”，其中利用閱讀傳承愛心文化是我園的一大特色。在幼兒臨近畢業(yè)時，由幼兒發(fā)起、幼兒園、家庭、幼兒三者共同創(chuàng)建了“蒲公英”圖書館，它成為我園兒童圖書館的重要組成部分，圖書均由畢業(yè)幼兒和爸爸媽媽精心挑選并捐贈。為有效調(diào)動親子閱讀的興趣和水平，我們精心設(shè)計制作了富有特色的“蒲公英圖書漂流袋”，其中分別放置幼兒捐贈圖書、與幼兒本人相對應(yīng)的圖書紀念卡和閱讀感想本。圖書的傳遞使得家長由原來的無視、捐贈破舊圖書等，發(fā)展到目前的踴躍參與、有的捐贈數(shù)量超百本、有的全部是嶄新的系列叢書等，極大的轉(zhuǎn)變了家長的教育觀念。自創(chuàng)建“蒲公英”圖書館以來，我園累計收到畢業(yè)生捐贈圖書近萬冊，使愛心文化源遠流長。

　　4、設(shè)立具有園本特色的“閱讀節(jié)”

　　20**年6月，我園創(chuàng)造性地設(shè)立了E市實驗幼兒園第一屆“閱讀節(jié)”，旨在通過全員參與、全年貫穿的方式，喚醒幼兒園每個成員對閱讀的濃厚興趣，讓閱讀滋養(yǎng)幼兒成長，讓閱讀豐富教師生活，讓閱讀影響家庭的教養(yǎng)方式。每一屆閱讀節(jié)我們都會精心思考富有價值內(nèi)涵的主題，采用節(jié)慶日和全年的時段開展豐富多彩的系列閱讀活動。

　　二、豐富適宜的閱讀活動全面提升師幼閱讀素養(yǎng)

　　1、多元閱讀助推教師成長

　　專家引領(lǐng)提升教師賞析水平我們邀請了朱自強教授、山東教育報刊社總編輯、編審陶繼新老師、北師大馮曉霞教授、青大錢國旗院長等多位專家走進幼兒園傳播閱讀理念及閱讀對教師終身發(fā)展和專業(yè)成長的重要性，引領(lǐng)幼兒園走向?qū)W習型組織的發(fā)展道路。

　　人本管理點燃教師閱讀興趣我園圖書館建設(shè)歷來被管理者視為幼兒園可持續(xù)發(fā)展的一項重要工作。因此，所有園領(lǐng)導只要是外出學習，一項必不可少的任務(wù)就是要到當?shù)刭徺I適合的書籍；當教師外出培訓時，園領(lǐng)導也給予教師同樣的權(quán)利。

　　為使教師在有限的時間里接觸更多有價值的書籍，園領(lǐng)導以導讀的方式傳遞有益經(jīng)驗。多年來，寧征園長親自為教師做《在與眾不同的教室里》《56號教室的奇跡》《同理心》等導讀分享；分園園長等結(jié)合課程發(fā)展和教師需要，持續(xù)不斷的開展了《海因斯科普課程》《讓兒童的學習看得見》《把學習帶進生活》《教學的勇氣》等書籍的導讀，激發(fā)了教師的讀書熱情，拓展了教師的學習視野，提升了教師的專業(yè)實踐能力。

　　2、讓幼兒在書香浸潤中成長

　　走進幼兒生活的閱讀我們強調(diào)只要走進幼兒園幼兒就會與圖書相伴，每個園區(qū)都設(shè)有公共閱讀區(qū)，擺放著精巧別致的圖書架和舒適的沙發(fā)，一本本精美的圖畫書吸引著家長和幼兒；每個主題實施前，教師與幼兒共同收集與主題相關(guān)的圖書，并開展圖書鑒賞活動，已成為主題實施的重要環(huán)節(jié)。主題實施過程中，依據(jù)幼兒興趣和學習需要將圖畫書投放到不同區(qū)域，鼓勵幼兒自主閱讀與創(chuàng)作。幼兒生活習慣培養(yǎng)中，圍繞幼兒的飲食、交往、情緒體驗以及所表現(xiàn)出的個性化的需要等方面，選擇適宜的圖書引導幼兒與之對話，使圖書成為了幼兒的良師益友。

　　動態(tài)圖書資源傳遞同伴真情班級圖書館的圖書很大一部分是幼兒從家庭中帶來的。為使幼兒個人帶來的圖書發(fā)揮最大價值，我們階段性開展圖書漂流活動，并專門開辟“圖書漂流”專柜。幼兒將自己閱讀過的、感興趣的圖書放入專門的文件袋中，同時還附帶一本小冊子，目的是希望每一位讀者都能在此留下自己的姓名和閱讀感受，讓每一本“漂流書”都擁有一份特別的“漂流日記”，讓書不斷得到新的閱讀生命。我們還為藏書眾多的幼兒舉辦個人書展，單獨開辟場地擺放其系列叢書，并為幼兒提供分享推薦的機會，激發(fā)了幼兒的榮譽感和自豪感，同時也讓個人的圖書擁有了更多的讀者，通過圖書的傳遞來分享快樂。

　　幼兒個人書展在表達與創(chuàng)造中體悟閱讀的快樂在閱讀欣賞基礎(chǔ)上拓展幼兒的閱讀經(jīng)驗和表達方式，是提升幼兒閱讀興趣和水平的重要途徑。教師鼓勵幼兒運用繪畫、泥工、拼擺等多種方式表達自己的閱讀體驗，與同伴合作仿編、創(chuàng)作新的圖書，幼兒既是小讀者又是小作者，更加有效的激發(fā)了幼兒的閱讀興趣；在欣賞圖畫書的基礎(chǔ)上開展表演游戲，是幼兒對圖畫書興趣的有益延伸，也是多維度深化對圖書畫藝術(shù)美感知和理解的過程。在表演過程中，幼兒從場景的創(chuàng)設(shè)到角色選擇，再到全身心感受再現(xiàn)圖書內(nèi)容和角色特點，不斷豐富、拓展甚至超越了對圖畫書本身的理解。

　　三、薪火相傳引領(lǐng)家庭閱讀品質(zhì)

　　1、在共享中引領(lǐng)家長閱讀

　　針對家庭閱讀中存在的誤區(qū)，我們開展了三級互

動式研究。一是聘請兒童文學專家、教育專家等來園，向家長開展兒童文學作品鑒賞和親子閱讀指導，提高家長選擇圖書、指導幼兒閱讀圖書的能力；二是班級教師發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，以理論結(jié)合實踐的方式向家長做早期閱讀培訓，并推薦《幸福的種子》《我的圖畫書論》《圖畫書閱讀與經(jīng)典》等適合家長提高閱讀認識和活動水平的指導叢書。教師定期向家長開放閱讀課堂，讓家長走進閱讀現(xiàn)場，了解幼兒閱讀的興趣和現(xiàn)狀，吸納教師指導閱讀的適宜策略；三是開展“親子閱讀沙龍”活動，通過為家長搭建一個以“幼兒早期閱讀”為核心的家長育兒交流平臺，使家長引領(lǐng)家長，相互間分享自身指導幼兒閱讀的經(jīng)驗，播撒幸福的種子潤澤幼兒心靈。

　　2、在多元閱讀中提升親子閱讀品質(zhì)

　　我園通過多種途徑豐富家長的親子閱讀知識和水平，使家園閱讀活動走向了日?；?。每個班級的家園欄中分別設(shè)立教師、家長“推薦圖書”專欄，由教師和個別家長根據(jù)班級主題實施的需要、幼兒當前的發(fā)展需要等進行圖書推薦；每周采用自薦和教師推薦的方式，邀請家長走進課堂，運用自選或教師推薦的圖書組織幼兒小組閱讀活動；每月開展全園性的故事會活動，由有興趣又擅長圖畫書講述的家長自愿報名擔當故事會版主，由喜歡參與的家長帶幼兒共同到指定地點參與聽故事活動。我們將這項活動命名為“詩情畫意”故事會活動?！霸姟笔菍嶒炗變簣@“實”的諧音，“詩情”代表的是實驗幼兒園立志于推廣圖畫書、提升家庭閱讀質(zhì)量、促進幼兒全面發(fā)展的目的；“畫”指的是“圖畫書”，我們要通過推廣豐富的圖畫書閱讀使幼兒觀其畫、解其意、促發(fā)展。

　　3、在創(chuàng)造中成為兒童文學“專家”

　　圍繞E市藍色海洋城市建設(shè)和我園十二五“幼兒園藍色海洋”課題研究，家長在“海洋征文”活動*創(chuàng)作海洋故事、詩歌等文學作品百余篇，經(jīng)篩選后60余篇將出版并原創(chuàng)為幼兒圖畫書；多年來，圍繞主題實施和幼兒需要，幼兒、家長共創(chuàng)作原創(chuàng)圖畫書百余本，依據(jù)已閱讀過的童話故事開展的童話劇表演百余個，通過創(chuàng)造性的表演，分享閱讀帶來的快樂。

　　自開展“書香校園建設(shè)”以來，我園取得了豐碩成果，大批教師成為閱讀的種子教師，在區(qū)市為教師做閱讀培訓，十余篇閱讀體會獲E市“讀教育經(jīng)典、做智慧教師”讀書實踐工程一二等獎，1名教師獲“讀教育名著，做智慧教師”先進個人，我園獲“E市中小學幼兒園教師十二五讀書實踐工程先進集體”稱號。在20**年7月中國教育學會家庭教育委員會組織的“親子閱讀·書香中國”激勵計劃評獎活動中，我園9個班級被評為“書香班級”、12個家庭被評為“書香家庭”，幼兒園被評為“書香滿園”幼兒園。目前，蘊含我園閱讀理念和建設(shè)經(jīng)驗的專著《書屋里的故事》也即將由南京師范大學出版社出版。

　　寧征園長多年來對打造一個充滿書香的幼兒園的不懈努力與追求也得到了社會各界的認可和贊揚，被評為E市“十佳推動讀書校（園）長”，并多次為同行做閱讀方面的專場報告。20**年3月，山東省幼兒園兒童閱讀專場研討會在青召開，寧征園長應(yīng)邀為來自全省各地的600余名幼教同仁做“讓閱讀潤澤兒童心靈”的專題報告；10月，寧征園長參加“十二五E市中小學教師讀書實踐工程階段性成果交流會”，作“營造書香氛圍，培植閱讀精神”的大會發(fā)言。

　　以書為友、與書相伴已成為我園教職工、幼兒和家長的生活和學習方式，我園將在閱讀研究的道路上不斷前行，更多地享受閱讀的快樂與美好！