蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊《觀察物體》說課稿

　　城西小學(xué)分部張永鳳

　　各位老師，早上好！今天我說課的內(nèi)容是——蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第五單元的《觀察物體》。

　　一、說教材：

　　教材分析：本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察由2—3個(gè)小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個(gè)小正方體擺成的物體，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材安排了1個(gè)例題和“想想做做”，分2課時(shí)教學(xué)。我說的第1課時(shí)的內(nèi)容是：第41頁的例題和“想想做做”的部分。

　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對教材的分析，我制定了三維目標(biāo)：

　　知識和技能：進(jìn)一步深化對實(shí)物觀察和視圖關(guān)系的認(rèn)識。

　　過程和方法：使學(xué)生通過辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的立體的形狀和相對位置。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生在觀察、操作、思考過程中，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行觀察、想象、操作能力的培養(yǎng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生的空間想象能力

　　課前準(zhǔn)備：課前把學(xué)生分成4人一組，并選舉一人做小組長，每小組準(zhǔn)備4個(gè)小正方形。

　　二、說教學(xué)過程：

　　本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)，游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

　　首先，我通過生動而富有誘惑力的語言激趣引入：今天這節(jié)課，老師想和小朋友們做一個(gè)游戲，考考大家的眼力，老師這兒有相似的兩副圖，請學(xué)生“找不同”，讓學(xué)生說說哪里地方是不同的。

　　然后，讓學(xué)生去找一找，再說一說：“找不同”這個(gè)游戲有沒有什么竅門？

　　[我在這里讓學(xué)生找“竅門”其實(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察的時(shí)候要仔細(xì)，要學(xué)會善于觀察，讓學(xué)生對今天學(xué)的內(nèi)容充滿興趣，同時(shí)也為本節(jié)課的“觀察物體”開個(gè)一個(gè)好頭。]

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)，嘗試探究，體驗(yàn)感悟

　　首先，我用3個(gè)相同的正方體進(jìn)行拼搭，出示搭成的物體，讓學(xué)生從前面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，看到的形狀是不是相同的？

　　[觀察三個(gè)正方體搭成的物體這一知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，由此引入新課水到渠成。設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生明白站的位置不同，觀察到的形狀也不同。]

　　然后，我拿出一個(gè)大小一樣的正方體，和剛才的三個(gè)正方體拼搭成一個(gè)新的不同形狀的物體，這就是我們本節(jié)課要研究的“觀察物體”。

　　板書：觀察物體

　　今天的觀察物體我讓學(xué)生分三次體驗(yàn)觀察。

　　第一次觀察：老師將這個(gè)正方體放在3個(gè)正方體的前面，觀察一下，我們從正面、側(cè)面、上面看到的分別是什么形狀？把你觀察到的形狀在紙上畫下來。如果你一下子看不出來，請拿出你們小組里準(zhǔn)備好的4個(gè)正方體拼搭一下，再進(jìn)行觀察。

　　當(dāng)學(xué)生畫完，課件出示三種視圖進(jìn)行驗(yàn)證：老師也畫下來了,看看老師畫的這些形狀，你知道分別是從哪個(gè)面觀察到的嗎？

　　[這一環(huán)節(jié)學(xué)生剛開始觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，因此要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們由觀察到畫圖，使學(xué)生加深對實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。我在預(yù)設(shè)時(shí)擔(dān)心有些學(xué)生有點(diǎn)困難，于是讓那些有困難的學(xué)生在小組里動手拼搭一下再觀察，我這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。]

　　第二次觀察：小朋友們觀察得真仔細(xì)！讓我們繼續(xù)觀察。看，老師移動了前面這個(gè)小正方體的位置，這次拼成的立體圖形變化了，那我從正面、側(cè)面和上面觀察到的形狀是不是也都變了呢？

　　你認(rèn)為從哪個(gè)面觀察，看到的形狀變了，把它畫下來。

　　[這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決問題，很好地發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過針對性地觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：從正面、側(cè)面觀察到的形狀沒有發(fā)生變化，只有從上面觀察到的形狀變了，從而初步感知：雖然物體的形狀發(fā)生了變化，但從同一個(gè)面去看，看到的形狀不一定都會變。]

　　第三次觀察：這一次觀察我沒有采用前二次的觀察方法讓學(xué)生去觀察，而是設(shè)置懸念:老師心里還想了一種擺法，擺出的立體圖形從正面和側(cè)面看，形狀仍然是和剛才一樣，但從上面看的形狀又不同了，猜猜看，老師這次是怎樣擺的？

　　這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來了，非常愿意進(jìn)行猜想，小組進(jìn)行驗(yàn)證，并請學(xué)生繼續(xù)畫出從上面看到的形狀。

　　[這一部分的設(shè)計(jì)由自主觀察，到有針對性地觀察，再到觀察想像，由扶到放、層層遞進(jìn)、層層深入，逐步深化學(xué)生的認(rèn)知。]

　　最后，我引導(dǎo)學(xué)生全面觀察小結(jié)：剛才，我們用了4個(gè)小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，還從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行了觀察，回顧一下剛才的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。

　　通過觀察、交流，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)：雖然前面的小正方體在移動，但只有從上面觀察到的形狀跟著變化，從正面、側(cè)面看形狀都沒有變。從而得出結(jié)論：

　　出示：物體的形狀不同，從同一個(gè)角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。

　　[整個(gè)第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過正面、側(cè)面、上面這幾個(gè)角度，觀察四個(gè)小正方體搭成的不同物體，在觀察中進(jìn)行探究、記憶、感悟、體驗(yàn)，進(jìn)而形成鮮明、牢固、正確的表象。在這過程中學(xué)生的內(nèi)在經(jīng)歷深刻，空間觀念形成過程清晰，能有效地發(fā)展學(xué)生空間觀念。]

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)，合作交流，聯(lián)系內(nèi)化

　　學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：在不同的位置觀察物體，看到的形狀可能一樣，可能不一樣。接下來我根據(jù)教材進(jìn)行3道習(xí)題的訓(xùn)練。

　　首先，完成想想做做第1題。圖中也是有四個(gè)小正方體搭成的三個(gè)物體，請同學(xué)們?nèi)[一擺，從哪面看，看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？這道題目和例題相比，學(xué)生完成起來簡單多了。

　　（然后）觀察物體，作出判斷，靠的是我們的眼睛。但有的時(shí)候，當(dāng)我們作出類似判斷的時(shí)候，更要靠我們的想象。讓眼睛和想象相結(jié)合，能讓我們看得更明白。請同學(xué)們完成想想做做第2題。

　　最后，在“想想做做”的基礎(chǔ)上開展“有趣的拼搭”活動，這道題目是一道開放題。

　　這道題目是同桌互相合作完成，請學(xué)生用4個(gè)大小一樣的正方體自由拼搭，并畫下三視圖，交給同桌，請同桌按照你的設(shè)計(jì)圖紙來拼搭，最后相互進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　[這個(gè)練習(xí)，對于知識的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著“催化”的作用，特別開放題的設(shè)計(jì)，完全交給學(xué)生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學(xué)生提供更大的思維空間，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想像能力得到更為充分的鍛煉。]

　　[綜觀全課，我給學(xué)生營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，按照“游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣————嘗試探究，體驗(yàn)感悟——合作交流，聯(lián)系內(nèi)化”這3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這樣的設(shè)計(jì)增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性

，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深了學(xué)生的思考，突破了學(xué)生思維和經(jīng)驗(yàn)的障礙，而且為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，大大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。]

篇2：三年級數(shù)學(xué)下冊試卷分析報(bào)告

　　三年級數(shù)學(xué)下冊試卷分析報(bào)告

　　一、試卷分析

　　本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣，覆蓋全面，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。試題的難易適中，出題全面，有些題目思維含量高，例如第五題的我會畫也會算，考查了面積和周長的關(guān)系，需要學(xué)生通過畫圖而得到正確的答案。這次試題從學(xué)生熟悉的生活索取題材，例如：填空題第1、3、7題，把枯燥的知識生活化、情景化。本次試卷通過不同的出題形式，全面的考查了學(xué)生的計(jì)算能力、觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識解決生活問題的能力。

　　二、卷面分析

　　數(shù)學(xué)試卷分為我會填、我會判、我會選、我會算、我會畫也會算、我會解決問題共六道大題。概括有以下特點(diǎn)：

　　1.注重基礎(chǔ)知識，細(xì)化考察體系：本套試題考查面廣，涉及知識點(diǎn)多，突出了教學(xué)重點(diǎn)，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點(diǎn)。

　　2.題型設(shè)計(jì)新穎，試題結(jié)構(gòu)均衡：試題做到了計(jì)算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、選擇、判斷題重在對基礎(chǔ)知識的理解，注重了數(shù)學(xué)概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五、六題考查了學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力以及解決問題的能力等。

　　3.貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值：試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。

　　4.得分情況：兩班參加考試的有82人，平均分為90分，優(yōu)秀率為86%。其中100分有8人，90-99分以上的有53人，80-89分的有13人，70-79分的有3人，不及格的有4人。

　　三、失分情況

　　1.填空：共9題。錯(cuò)誤最多的是第2題的后面兩個(gè)空和第3題。由于平常我們都是用上北、下南、左西、右東來表示方向，而此題用在了生活中，導(dǎo)致學(xué)生對左、右表示的方向分不清楚。而第3題則是常識題，學(xué)生知識面還不夠廣。

　　2.我會判：共5題。是失分最多之處，就是孩子沒有靜下心好好審題的原因，或者就是因?yàn)檎Z文水平?jīng)]有過關(guān)，根本就是讀不懂文字，而造成的錯(cuò)誤。

　　3.選擇題：共5題。錯(cuò)誤最多的是第1題和第4題。主要是學(xué)生審題不夠清楚。

　　4.口算：5題。全班對此掌握的還可以，只有個(gè)別學(xué)生由于粗心錯(cuò)幾題。

　　5.用豎式計(jì)算：共18分。由于學(xué)生橫式上漏寫答案或者漏寫余數(shù)而扣分，但總體上，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算已基本掌握。。

　　6.解決問題：5大題。應(yīng)用題做的比較好，有個(gè)別的學(xué)生則因漏寫單位，計(jì)算錯(cuò)誤而扣分。

　　四、改進(jìn)措施

　　1.從教師自身找原因，平時(shí)教師應(yīng)多研究題型，讓學(xué)生對所學(xué)知識能夠舉一反三，靈活掌握。

　　2.需要提高學(xué)生的審題能力，審題是做題的第一步，只有審清題目，弄明白題目的意思，才能做到有的放矢。平時(shí)上課要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性，放手讓學(xué)生自己讀題，自己分析題中的條件，教師只能在必要時(shí)進(jìn)行一些引導(dǎo)或啟發(fā)，只有這樣才能使學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展。

　　3.加強(qiáng)算理教學(xué)，注重計(jì)算題和口算題的練習(xí)，并養(yǎng)成算后檢驗(yàn)的好習(xí)慣。

　　4.加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系，提供大量信息，讓學(xué)生各取所需，自己提問自己解答。在練習(xí)中設(shè)置開放性題目，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)平等機(jī)會。還可以實(shí)行“小老師”幫扶，提高“轉(zhuǎn)差”的效果。

　　總之，這次考試成績展示出了一定的成績，也暴露了教學(xué)中的一些問題，我們會用心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便教育出更優(yōu)秀、更有能力的一代新人。

文章來自www.FDCEW.com

篇3：三年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期期末考試試卷分析

　　三年級數(shù)學(xué)第二學(xué)期期末考試試卷分析

　　這次期中數(shù)學(xué)試卷檢測的范圍應(yīng)該說內(nèi)容是非常全面的，難易也適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識的掌握情況。也應(yīng)證了平常對學(xué)生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的75分就能拿下了，還有的25分來源于你的理解、分析、拓展能力了。”而從考試成績來看，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　一、從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎(chǔ)知識，通過口算、列豎式計(jì)算、脫式計(jì)算、填空、判斷、選擇的形式。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考應(yīng)用實(shí)踐題。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來抽測每單元的數(shù)學(xué)知識。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。

　　二、學(xué)生的基本檢測情況如下：總體來看，大部分學(xué)生都能在檢測中發(fā)揮出自己的實(shí)際水平，合格率都在86.8%以上，優(yōu)秀率在34.6%。

　　1、在基本知識中，整體情況還可以，個(gè)別同學(xué)再填空2小題8時(shí)5分用24小時(shí)計(jì)時(shí)發(fā)添了8∶50丟分了，還有10小題寫出速度、時(shí)間路程的關(guān)系式丟分較多。。

　　2、丟分最多的就是判斷題的第3小題和選擇題的第三小題。這兩道題不僅是要求學(xué)生能掌握住所學(xué)的知識點(diǎn)，更重要的是對所學(xué)知識的運(yùn)用。從另一個(gè)層次上考查學(xué)生的思維能力。判斷題：如果□—98＝○－200，那么□＞○。學(xué)生不能理解算式的等量關(guān)系。全班有12人出現(xiàn)了判斷失誤。選擇題：3、正方形的面積是49平方分米，它的周長是（）分米。①49②14③18.大部分學(xué)生丟分了，有17人選擇錯(cuò)誤。

　　3、對于應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力很關(guān)鍵。自己讀懂題意，分析題意在現(xiàn)在來看是一種不可或缺的能力，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。如4題，先算出本周的平均最低溫度和最高溫度，再添好表。學(xué)生由于審題不夠認(rèn)真，而沒有將計(jì)算過程寫出來，造成了不必要的丟分。如5題，5箱蜜蜂一年可以釀蜜375千克，照這樣計(jì)算12箱蜜蜂一年可以釀蜜多少千克？有9名學(xué)生做錯(cuò)了。

　　三、今后的教學(xué)建議

　　通過這次考試，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來改進(jìn)：

　　1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地滲透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識；又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。而且在高段數(shù)學(xué)的教學(xué)上要有意識地與初中數(shù)學(xué)接軌。

　　2、教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計(jì)解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”應(yīng)用題到喜歡應(yīng)用題。

　　3、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯(cuò)，但有時(shí)他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點(diǎn)可以從試卷上很清晰地反映出來。學(xué)生排除計(jì)算干擾的本領(lǐng)。。

　　4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如賈仕杰、劉軼龍、賈蒙軍、姚英浩同學(xué)，在下學(xué)期要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，以提高解決問題的能力。

　　5、關(guān)注過程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。這樣既能使學(xué)生對知識有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會探索的科學(xué)方法。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然。

　　綜觀整體，這次期末數(shù)學(xué)試卷能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷獲得成功樂趣的同時(shí)，喚起對學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務(wù)于社會。