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物業(yè)經(jīng)理人

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)半年工作總結(jié)報(bào)告

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  中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)半年工作總結(jié)報(bào)告

  一、引言

  在時(shí)光的流轉(zhuǎn)中,一個(gè)學(xué)期又悄然過(guò)去。回顧這半年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)歷程,我秉持著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,致力于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷探索與實(shí)踐,我在教學(xué)中取得了一定的成績(jī),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作進(jìn)行如下總結(jié)。

  二、教學(xué)工作概述

  備課與授課

  認(rèn)真?zhèn)湔n是教學(xué)的基礎(chǔ)。我深入研究教材,了解學(xué)生的實(shí)際水平,制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在備課過(guò)程中,充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,確保每位學(xué)生都能得到適合自己的指導(dǎo)。

  面向全體學(xué)生授課,注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法,如情景教學(xué)、游戲互動(dòng)等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

  課堂改革與創(chuàng)新

  積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂的教學(xué)模式。運(yùn)用實(shí)物、磁帶、教具等輔助教學(xué)工具,結(jié)合手勢(shì)語(yǔ)言和歌曲演唱,提高課堂的趣味性和實(shí)效性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

  課后輔導(dǎo)與作業(yè)批改

  課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,總結(jié)教學(xué)中的得失,以便更好地調(diào)整教學(xué)策略。對(duì)于學(xué)生的作業(yè),我總是認(rèn)真批改,詳細(xì)記錄錯(cuò)誤類型,并給予針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)和建議。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題,會(huì)在課堂上集中講解;對(duì)于個(gè)別學(xué)生的特殊問(wèn)題,則采取一對(duì)一輔導(dǎo)的方式解決。

  關(guān)注后進(jìn)生

  對(duì)后進(jìn)生始終保持耐心和關(guān)愛(ài),不僅在課堂上給予特別關(guān)注,還利用課余時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。檢查他們的背誦情況,指導(dǎo)他們完成作業(yè),幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  師生關(guān)系建設(shè)

  在與學(xué)生相處時(shí),始終保持微笑和耐心,尊重每一位學(xué)生的個(gè)性差異。以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,做到言出必行,贏得學(xué)生的信任和尊重。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,培養(yǎng)他們的同理心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

  三、不足之處及改進(jìn)方向

  作業(yè)布置與管理

  未能充分落實(shí)作業(yè)的檢查機(jī)制,對(duì)于組長(zhǎng)和課代表的監(jiān)督作用發(fā)揮不夠。部分學(xué)生存在不按時(shí)完成作業(yè)的情況,口頭作業(yè)的效果也不盡如人意。在今后的教學(xué)中,我將加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的管理,建立完善的檢查和反饋制度,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)未完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行督促和指導(dǎo)。

  教學(xué)方法的創(chuàng)新

  在教學(xué)過(guò)程中形成了一定的定式,缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐的勇氣。為了打破這種局面,我將多閱讀教學(xué)理論書(shū)籍,積極參加教研活動(dòng),聽(tīng)取其他教師的經(jīng)驗(yàn)分享,不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。勇于嘗試新的教學(xué)手段和技術(shù),形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

  教材把握與學(xué)習(xí)

  對(duì)教材的理解和運(yùn)用還不夠深入,未能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。我將加強(qiáng)對(duì)教材的研究,深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求,準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí),增加聽(tīng)課次數(shù),積極與其他教師交流心得,借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教學(xué)水平。

  學(xué)困生輔導(dǎo)

  在學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)方面還有待加強(qiáng)。我將制定更加詳細(xì)的輔導(dǎo)計(jì)劃,針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,采用不同的輔導(dǎo)方法。定期評(píng)估輔導(dǎo)效果,及時(shí)調(diào)整策略。同時(shí),鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程,形成家校共育的良好氛圍。

  課堂紀(jì)律管理

  英語(yǔ)課堂上存在秩序較差的問(wèn)題。為了改善這一狀況,我將嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,明確課堂規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行。通過(guò)正面引導(dǎo)和適當(dāng)懲罰相結(jié)合的方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣。同時(shí),注重課堂氛圍的營(yíng)造,讓學(xué)生在有序的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)。

  教育教法提升

  在教育教法方面還需不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我將積極參加各類教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討活動(dòng),向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教教學(xué)方法和技巧。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法體系,提高課堂教學(xué)效率。

  總之,本學(xué)期的教學(xué)工作雖然付出了很多努力,但也存在不少不足之處。在未來(lái)的工作中,我將繼續(xù)努力彌補(bǔ)這些不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),改進(jìn)不足之處。虛心向他人學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去爭(zhēng)取在以后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jī)!

篇2:牛津英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

  牛津英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)

  牛津英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的新型教學(xué)模式。在一年的教學(xué)實(shí)踐和教法探索中,深深體會(huì)到只有更新教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生的交流,開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué),才能真正達(dá)到二期課改提出的要求,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  如何在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中做到這幾點(diǎn),我認(rèn)為必須有著幾方面的認(rèn)識(shí)。

  一.教學(xué)理念的更新。

  在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主,一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課,然后就是以學(xué)生做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí),比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言相當(dāng)于一門技能,如同騎車、游泳一樣,多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一,重復(fù)的練習(xí)和鞏固,這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感,最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而牛津英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí),在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流,讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力。

  二. 培養(yǎng)自立,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣,對(duì)于發(fā)展思維能力是極其重要的。著名心理學(xué)家布魯納的 “認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō)”認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地形成刺激——反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,布魯納非常重視人的主動(dòng)性,他認(rèn)為,學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的,無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論,都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此,他大力提倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí),所謂發(fā)現(xiàn)法,就是讓學(xué)生獨(dú)立思考,改組材料,自行發(fā)現(xiàn)知識(shí),掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家。可見(jiàn),教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣十分重要。在牛津英語(yǔ)教材中,許多Unit都要求學(xué)生去自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考。例如:6A,Module1, Unit 3,Let’s go中的一張地圖,它要求通過(guò)學(xué)習(xí)句型:How are we going to get to…? 來(lái)認(rèn)識(shí)路并要求能給別人指路;又如:6Bmodule1中四個(gè)Unit: Fire, Air, Water, The Earth都要求通過(guò)學(xué)習(xí)能獨(dú)立思考這些自然元素對(duì)人類的作用;這些知識(shí)涉及到其他的許多學(xué)科,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),開(kāi)闊了知識(shí)面,也培養(yǎng)了獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

  三. 直觀教學(xué),快樂(lè)教學(xué),提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言交際能力。

  根據(jù)心理學(xué)理論,興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α和呐d趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系,它可以激發(fā)兒童的求知欲,可以降低兒童意志努力的程度,使其注意力較長(zhǎng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內(nèi)容上,并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng)造的欲望。有了興趣,兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),在教學(xué)過(guò)程中充分表現(xiàn)自我、www.dewk.cn完善自我。而缺乏興趣的教學(xué),尤其是單純理智的學(xué)習(xí),需要兒童付出更多的意志努力,把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在單一的教學(xué)過(guò)程中,這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外,由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味,兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中,影響兒童豐富的想象,不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想,使兒童產(chǎn)生厭倦情緒,甚至形成惡性循環(huán)。因此,在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中,采用直觀教具、游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、都能引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的興趣,并能幫助他們加深理解,加深記憶。例如:在教食物時(shí)有許多的單詞,如果靠單純的記憶的話,會(huì)顯的很枯燥,印象也不深刻,而采用了直觀教具,像照片,實(shí)物,不僅使學(xué)生記憶深刻,也使課堂氣氛活躍,學(xué)生也樂(lè)意接受。又如:在教relationships,在課堂上采用互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式,讓大家相互介紹家庭成員和之間的關(guān)系,有時(shí),會(huì)鬧出笑話,隨后大家一起糾正,這樣學(xué)習(xí),學(xué)生感到很快樂(lè),同時(shí),也覺(jué)得印象特別深刻。

  四. 全面,合理的安排課后任務(wù)。

  牛津英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式,應(yīng)和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系,但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)。否則,課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時(shí),必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平,選用切實(shí)可行的方法與形式,有組織、有計(jì)劃、有目的安排課后任務(wù)。例如:Do a survey, make a poster, make slide shows, make a pizza, and draw family trees, write a menu, write a shopping list, write a list of food and drinks (have a barbecue),draw food and drinks 等等,這些都是既適合教材特點(diǎn),又適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課后任務(wù)。

  牛津英語(yǔ)的教學(xué)還在探索和實(shí)踐中,要真正做到加強(qiáng)師生之間的情感交流,創(chuàng)造寬松活潑的課堂氣氛,贏得學(xué)生的參與和配合,達(dá)到良好的教學(xué)效果,還需要我們老師共同的努力。

篇3:《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲100例》讀后感

  《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲100例》讀后感

  小學(xué)英語(yǔ)作為近幾年新增設(shè)的科目,在肩負(fù)英語(yǔ)啟蒙和為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)大基礎(chǔ)的重任的同時(shí),又面臨著檢驗(yàn)匱乏,教學(xué)對(duì)象年齡小,注意力,接受,分辨能力相對(duì)較低等重多困難。那么,怎么才能克服困難,有效良好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢?我認(rèn)為應(yīng)在分析學(xué)生的年齡特征、心理、注意力等特征的前提下,精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)。而其中,游戲的運(yùn)用尤其重要。現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材就充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),在整冊(cè)教學(xué)內(nèi)容中,幾乎在每課都穿插有游戲。

  游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著多方面的重要的作用。

  一、 激發(fā)興趣,活躍氣氛,吸引注意力

  一節(jié)好課不是老師一味的講,學(xué)生一味的聽(tīng),而應(yīng)是有靜有動(dòng),動(dòng)靜相結(jié)合的,小學(xué)設(shè)管內(nèi)的天性是好動(dòng)的,要讓他們端端正正的坐著聽(tīng)四十分鐘,是很難辦到的 。即使做到了也收不到良好的教學(xué)效果。同時(shí)還可能壓抑了他們的個(gè)性,影響了他們的學(xué)習(xí)興趣,此外,心理研究表明,小學(xué)生的注意力穩(wěn)定性較差。最好的也只能保持30分鐘,況且長(zhǎng)時(shí)的有意注意容易使人感到枯燥乏味,投入程度也不會(huì)高,如果在教學(xué)中結(jié)合教師的講解,適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯螒颍瑸楹⒆觽兲峁┮粋€(gè)動(dòng)的舞臺(tái),把他們的思維和身體從疲勞、緊張中解放出來(lái),使他們渙散的注意被吸引過(guò)來(lái),在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,在學(xué)習(xí)人身體部位名稱時(shí),剛開(kāi)始學(xué)生們覺(jué)得新鮮,興趣很濃,熱情還很高,但隨著單詞加多,聽(tīng)講和讀的時(shí)間加長(zhǎng),他們感到很疲乏,覺(jué)得沒(méi)意思了,注意力也不能很好地集中了。這時(shí),我適時(shí)地加入了“聽(tīng)口令,做動(dòng)作”的游戲,一聽(tīng)說(shuō)要做游戲,孩子們立刻變得活躍起來(lái),注意力又集中了,在隨后“touch your head” “stamp your feet” “wave your arm”的口令中,他們一會(huì)摸頭,一會(huì)跺腳,一會(huì)揮胳膊,忙得不亦樂(lè)乎,最終在笑聲中記住了個(gè)部位的名稱。

  二、 創(chuàng)設(shè)情景,加深記憶

  一種語(yǔ)言習(xí)慣的習(xí)得,必須是在一定的語(yǔ)言背景和情景中完成,這些僅靠課文中提供的情景對(duì)話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那些對(duì)話是別人的,學(xué)生只是一個(gè)扮演者和朗讀者,因?yàn)闆](méi)有心靈的感受和理解,許多人不能很好地融入其中。游戲就彌補(bǔ)了之不足。它不僅為學(xué)生提供了情境,語(yǔ)境,還讓學(xué)生們真正地成為“主人公”親身經(jīng)歷,這對(duì)他們的記憶又是一大幫助,如果為了記憶只是一味地重復(fù)練習(xí),他們就只能是機(jī)械地記憶,而這種記憶是很難保持的,但如果將所學(xué)的內(nèi)容安排在他們積極從事著的活動(dòng)中去,成為活動(dòng)的直接對(duì)象,這樣,因?yàn)槭撬麄冇H自感受體驗(yàn),直接參與了的,記憶效果受識(shí)記時(shí)的情緒狀態(tài)的影響。情緒狀態(tài)較佳時(shí)對(duì)記憶作用明顯。這一研究結(jié)果提示我們,在教學(xué)時(shí),應(yīng)該重視情境,愉快地教學(xué),這又如何做到呢?游戲便為我們提供了一條捷徑。在教學(xué)中開(kāi)展多種多樣輕松幽默的游戲,使他們?cè)谛β曋袑W(xué)會(huì)英語(yǔ)。

  三、 訓(xùn)練口語(yǔ),發(fā)展思維

  英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶、理解、書(shū)寫,還要能夠說(shuō)出來(lái),能夠正確流利地說(shuō)出來(lái)。這是重點(diǎn)也難點(diǎn)。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō),更是難上加難。他們往往心理緊張,沒(méi)有自信,不敢開(kāi)口。更別說(shuō)在課后生活中運(yùn)用了。要攻破這個(gè)攔路虎,首先必須給學(xué)生一個(gè)沒(méi)有壓力的輕松環(huán)境,消除內(nèi)心的緊張與害怕,同時(shí),鼓勵(lì)他們進(jìn)行語(yǔ)言交流,在運(yùn)用語(yǔ)言與其他人互相講話時(shí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)豐富起來(lái),游戲就恰恰能夠做到這些。游戲給了學(xué)生接近生活,輕松愉快的環(huán)境,帶給他們描述、表達(dá)、說(shuō)明的欲望,在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了口語(yǔ),這些都比學(xué)生自己讀教材 重復(fù)教師的話有價(jià)值得多。

  語(yǔ)言與思維之間存在密切的關(guān)系,游戲在聯(lián)系課本詞匯的同時(shí),促使學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情,把他們所學(xué)的語(yǔ)言詞匯合理地組織,適當(dāng)?shù)匕才牛瑴?zhǔn)確地表達(dá),這個(gè)過(guò)程,豐富了他們的詞匯,豐富了他們的的感性經(jīng)驗(yàn),推動(dòng)了思維的靈活性、邏輯性的發(fā)展。

  此外,游戲給了學(xué)生想象和思考的空間,激發(fā)了他們的想象力和思考能力。如在教學(xué)“friendship”時(shí),為了讓他們深刻理解記憶這個(gè)單詞的含義,我采用了畫(huà)圖的游戲,就是把這個(gè)單詞的意思用畫(huà)圖表示出來(lái)。因?yàn)椤癴riendship”的概念是抽象的,沒(méi)有實(shí)物可以比擬,這樣就不能照貓畫(huà)虎了。只能憑借自己的腦子去思考去想象。有的學(xué)生想象了一個(gè)有關(guān)友誼的故事,畫(huà)了一幅漫畫(huà),有的想到了恩格斯和馬克思的友誼,畫(huà)了兩幅肖像;有的想到了一句古詩(shī)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”,并且惟妙惟肖地畫(huà)了出來(lái),以次來(lái)體現(xiàn)“friendship”的含義www.dewk.cn,這樣,學(xué)生們充分發(fā)揮了他們的想象和思考的能力,深刻地理解了單詞的意義,思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

  四、 培養(yǎng)情感,發(fā)展能力

  在教學(xué)中,有趣的游戲活動(dòng),可以養(yǎng)成學(xué)生熱愛(ài)生活,開(kāi)朗樂(lè)觀的生活態(tài)度,能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受生活的多姿多彩,有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的生命活力和豐富想象力,創(chuàng)造力,從而樹(shù)立自信心和自豪感。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生與他人合作交流,使其體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、榮譽(yù)感、責(zé)任感,進(jìn)取心等積極的情感。比如,在角色扮演的游戲中,使其學(xué)習(xí)表達(dá)各種社會(huì)角色的情感,在畫(huà)畫(huà)游戲中進(jìn)一步發(fā)展了他們的美感,此外,游戲中還存在一個(gè)如何協(xié)調(diào)的問(wèn)題,如何制定游戲規(guī)則和如何違反規(guī)則進(jìn)行處罰的問(wèn)題,學(xué)生們需要自主地討論和解決這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程中他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力等都得以鍛煉,同時(shí)這隊(duì)學(xué)生的獨(dú)立性、正義感都有潛移默化的作用。

  以上是游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中四方面的作用,除此之外,還有其他作用,這根據(jù)游戲形式、內(nèi)容的不同而異,當(dāng)然,并不是所有游戲都能起到了這些作用。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中精心選擇、組織,恰當(dāng)安排,以使其取得最佳效果。

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