一年級語文教學工作體會

　　時光如箭，云卷云舒，一轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期的工作，我覺得有苦、有甜、有笑、有淚，在這一學期的教育教學中，我擔任一年級一班的語文教學。低年級的語文教學，尤其是一年級的語文教學是小學語文教學的基礎，這個基礎打不牢，會影響學生今后對語文的學習。為此下了很多功夫，盡我最大努力幫學生打牢基礎，此外我榮幸地兼任了本班的班主任工作，現將這學期的工作做一總結。

　　一、教學工作

　　(一)注重漢語拼音知識的掌握

　　漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，在教學中我想出了許多辦法。例如：在學習單韻母aoeiuü時，我會為它們編歌謠：醫生給我做檢查，張大嘴巴aaa。公雞啼鳴叫喔喔，圓圓嘴巴ooo。清清池塘一只鵝，扁扁嘴巴eee等，來幫助學生對枯燥的漢語拼音進行記憶。使他們看到拼音就能想起瑯瑯上口的兒歌。

　　在學習復韻母發音時，有的學生不能很好掌握發音。在課堂上，我先進行范讀，然后在引導學生掌握朗讀方法。例如：進行復韻母“ai”的教學時，我先復習a與i的讀音，再引出新字母“ai”做抽動式卡片(由a推向i)進行直觀教學，使學生明白“ai”是由a與i組成，教師再進行示范發音，引導學生聽清教師先發哪個字母的音后發哪個字母的字，使學生明白“ai”先發a的音再發i的音，由a快速滑向i就是“ai”。在進行小組，男女生的練讀比賽。教師做到先扶著走，再領著走，最后自己走，循序漸進，讓學生體驗成功。有了這一基礎，學生在學習“ei、ui”就容易多了，學生的學習效果也不錯。

　　漢語拼音最難的知識莫過于音節的拼讀，在教學音節時，我先范讀再引導學生掌握拼讀技巧，然后進行圖文并茂的記憶教學。使學生漸漸掌握拼讀方法。例如：進行“bà”的教學時，我利用學生已有的知識經驗出示了“爸”的漢字，學生馬上利用“爸”的讀音拼出了音節“b-à-bà”,再出示圖與其相對應，刺激學生記憶，教師再糾正他們的發音方法，引導他們讀兩拼音節時要前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，再讓學生通過讀音節的四聲調漸漸體會兒歌的意思，而不是死記硬背。使學生逐步體會兩拼音節的拼讀方法。

　　在進行三拼音節教學時，例如“huā”，先出示hā與huā讓學生說說這兩個音節有什么不同，再出示圖片“花朵”貼在“huā”的音節旁邊，讓學生看著圖猜猜“huā”這個音節怎么讀，由于圖文并茂，學生很快就拼了出來，教師在引導學生學習三拼音節的拼讀技巧：聲清介快音響亮。教師在加以四聲調的拼讀練習，學生很容易就接收了，而不是一味的灌輸。一年級拼音教學最終的任務要達到正確書寫聲母、韻母和音節，怎樣讓學生短時間內達到目標?我采用了在黑板上寫出聲母、韻母的拼音表，每天早晨學生到校都要給自己的小伙伴讀一讀，利用晨讀時間比賽誰讀的又快又準。

　　在做作業時，我會讓他們用漢語拼音寫一句自己想說的話，或者是愿望，謎語，或者是某一天自己都干了什么，由一句到多句等。鼓勵學生多讀課外書，從而訓練學生對拼音的掌握與鞏固。通過學兒歌，圖文并茂，游戲的方法，使學生在一個月的時間里，基本掌握了漢語拼音的知識。

　　(二)抓好識字、寫字的訓練

　　識字寫字教學是一年級語文教學工作的難點。一年級的學生喜歡模仿，教師在他們心中是高大的，教師的一言一行會影響他們的一生。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。例如：在指導書寫“本”字時，首先引導觀察“本”與“木”的區分，告訴學生“木”是一棵樹(出示：“木”和象形字)，“本”里面的橫是樹根，所以“本”就是“根”的意思。

　　后來引申為“根本”。再引導學生觀察“本”字在田字格中的占格，使學生進一步加深印象。師范寫，引導學生學會觀察字形，讀帖、描紅、仿寫。并指導學生做到“四個一”：眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，拇指食指永不挨。在指導書寫漢字時每一步都這樣，就會使學生書寫生字養成良好的學習習慣。一年級語文的認讀字較多，而且字形復雜，怎樣在四十分鐘的時間里，有效的使學生掌握這些生字。我采用了以下措施：

　　1.為漢字編謎語，如：合起手(拿)。嘴里長牙(呀)。沒有了太陽(晚)。

　　2.歸類識字法。引導學生運用加一加的方法觀察哪些字是由以前學過的字組成的。運用減一減的方法，觀察某一個字如果去掉其中一個字會變成什么字。運用熟字換偏旁為生字換一個偏旁組成新字。培養學生識記生字的方法。

　　3.為形近字編兒歌。例如：認讀“清”、“請”、“情”、“睛”、“晴”、“蜻”時，學生難以分清，我給他們編了一首兒歌：有水方說清，用言去邀請，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓。幫他們記憶。

　　4.在生活中識記生字。鼓勵學生通過廣告牌，路標、課外書、收集自己認識哪些字。每天早上到學校可向小朋友匯報，激發他們的識字興趣。通過這些方法的使用，學生漸漸學會了怎樣識記生字，學生的識字本領有了提高。

　　(三)抓好閱讀訓練

　　如何讓學生體會課文內容，對于一年級的學生來說，要從閱讀著手。由于一年級的學生模仿性較強，在上課前，我都要把課文有感情的朗讀一次，特別注意課文中的字音、語調、語速、語感，盡可能讓學生感受課文的美。在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣。

　　盡量使學生打開想象的翅膀，讀出自己的感受。比如：我在上《雪孩子》一課時，當學生讀完課文時，很多學生特別喜歡雪孩子，于是我就設計了如下幾個問題激發他們的想象：雪孩子還會回來?它到哪兒去了?如果你是雪孩子你會對小白兔說些什么?這時，我及時引導學生說說自己的理由，從而讓學生多角度思考，并通過朗讀大膽表現自己的獨特感受。

　　二、班主任工作體會

　　經過一學期的洗禮，讓我深深感到當一名教師不容易，當一名班主任更是不簡單，需要無限的愛心、耐心，更要有如針般的細心，才能創造出良好的班級學習環境。一年級的孩子活潑好動，接收知識快，要管理好他們可不容易。針對班中學生的特點，我做了以下工作：

　　1、加強常規教育，培養學生自覺性。由于一年級的小學生剛入學，許多常規需要學習，針對這一特點，在剛開學我就從“坐、站、舉手、排隊、用餐”一一教起，一個星期之后，學生漸漸知道了每天何時該做何事。利用課余時間，從紀律、學習、安全等方面對學生進行教育，使他們明白該做哪些事情，不該做哪些事情。時間一長，學生的行進規范有了進步。

　　2、多表揚，激發學生的上進心。每天的晨讀時間，我都會鼓勵孩子們用自己喜歡的方式朗讀課文。在巡回檢查的過程中，讓認真讀書的同學領讀、表演讀，教師為他們豎起大拇指，學生的積極性大增，每天晨讀課都書聲瑯瑯。

　　3、與家長進行及時溝通與聯系。我覺得，一個人的成長離不開家庭的影響，教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應與合作，必然是勢單力薄，所以我通過家長接送孩子時，交流孩子在學校的表現，在家中有哪些學習習慣與生活習慣。從而對學生進一步了解，使班主任工作能夠得心應手。

　　一個學期不知不覺過去了，從學生進校到現在，學生從什么都不懂到現在會認字，會表達，能與老師、同學進行交流，這個變化很大。這一學期下來，學生能適應學校的生活。

　　以上是我在這一學期中的工作體會，通過這一學期的磨煉，我發現自己還有許多要學習的知識，有許多不成熟的地方，今后我會更加努力地做好自己的本職工作，提高自身的專業知識素養，因為我熱愛這一職業，所以我選擇了它，我將為此而繼續努力奮斗。

篇2：初中語文教師教學行為規范(征求意見稿)

>　　初級中學語文教師教學行為規范(征求意見稿)

　　為了規范教學全程各個環節的教學行為，引導并幫助每位教師在提高專業素養，促進專業發展的同時，有效高效地實施課程，全面完成學科教學任務，全面提高學生的學科素養，從而提高教學質量，制訂本規范。

　　總體要求：深入鉆研(語文課程標準)和教材，做到鉆研深入、理解透徹、把握準確;精心設計教學，能立足于有效促進學生語文素養發展，做到規范科學、富有創新;選擇最有效的備課形式，將自我鉆研、集體備課、反思研究等多種備課形式有機結合。

　　具體要求：

　　一、教學準備

　　1、制定教學計劃

　　開學前應完成本期學科教學計劃。計劃必須目標明確，任務落實，措施具體，過程清晰，可操作性強。計劃應包括：⑴每學期教學總體目標;⑵教材內容與學生情況簡要分析;⑶每學期教學總體構想，具體措施和課內外學習訓練活動安排;⑷教學進度安排。

　　2、開學前，要認真鉆研教材

　　明確各單元和每篇課文的教學內容，掌握課文的基礎知識，確定課文的重點難點。

　　3、搞好調查研究

　　起始年級，要認真分析學生的畢業、升學成績，了解學生的學習狀況，為新生教學作好準備。初二、初三年級要作好階段學情分析，有利于不斷修正和改進教學工作。

　　4、認真備課

　　以“兩學一歸納”教學模式為基本的教學模式，鼓勵積極改進和創新。現把“兩學一歸納”教學模式的操作要領摘錄如下，供老師們備課時參考。

　　(一)自學要點

　　1、導入新課，激發興趣

　　注意點：要簡明扼要，要能設置良好的問題情境。

　　(常見方式：檢查式、積累式、問題式、直接式等)

　　2、指導學生自學，預設可能生成的問題

　　注意點：指導學生自學的方法，啟發學生學出問題，教師要預設好學生中可能出現的問題。

　　3、學生自學，排疑生疑

　　注意點：(1)教師指導學生圈點勾畫批注，自主建構知識結構的方法。

　　(2)啟發學生學出問題，并帶著問題去學。

　　(3)讓學生明確哪些知識已經掌握了，并做好交流的準備。

　　(二)自教要點

　　1、組內互動排疑

　　注意點：(1)學習小組的構建要注意互補性(男女互補、好差互補)、競爭性(實力相當)、方便性(方便關照、方便傾聽)。

　　(2)教師要積極參與到自教環節中，充分發揮“平等首席”的作用，注意排疑集疑。

　　2、跨組互動排疑

　　注意點：(1)允許學生跨小組互動排疑，充分發揮每一個學生的能動性。

　　(2)要求每一個學生都必須參與，并且提出有價值的問題，小組先自行解決，不能解決的留到全班交流。

　　3、班級交流

　　注意點：(1)學生質疑，鼓勵提出有價值、有個性的疑問(生成問題)。

　　(2)組合看、聽、想、做、動、靜等多種活動方式，排疑解疑，充分調動學生參與的積極性。

　　(3)學生排疑，教師注意不應是答案的提供者，而應是思路的指引者、智慧的點燃者、辯論的裁判者，鼓勵有個性的回答。

　　(4)對學生沒有提出的重要知識點，教師要引導啟發解決。

　　(三)歸納要點

　　1、歸納小結

　　注意點：(1)盡量讓學生歸納;(2)歸納要有所側重，突出重點難點。主要通過學生說這節課我已掌握了哪些內容?學到了哪些新的知識點?從而明確本節課的學習目標，構建知識體系。

　　2、拓展引申

　　注意點：切忌無目的的拓展，重在能力的提升。

　　3、練習鞏固

　　注意點：(1)練習少而精，確保當堂完成;(2)形式多種多樣;(3)及時給予鼓勵、激勵性的評價，讓學生體會到成功的喜悅。

　　二、課堂教學

　　在語文教學中，既要體現調節教學和課程改革的精神和原則，又要注意到語文學科本身的教學規律。因此，語文課堂教學必須做到“四有”：即有目標，有自學，有討論，有讀寫。

　　(1)“有目標”指的是，上課前必須明確提出本節課所要達到的語文教學目標，讓師生都做到心中有數，避免語文教學的隨意性和盲目性。那種“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的自由散漫式的語文教學法，我們是不贊成的。

　　(2)“有自學”指的是，語文課堂教學必須有學生自學讀書、整體感知的自主學習的環節，把一部分學習任務交給學生自己解決。不能一上課就由老師分析講解，甚至滿堂灌，或者滿堂問，把完整的文章肢解得支離破碎，剝奪了學生思考和感悟的權力。

　　(3)“有討論”指的是，語文課堂教學必須讓學生通過討論而充分發表各自對文章的理解和意見，在討論中互相啟發，互相幫助，發揮群體優勢，從而培養學生的合作精神和協同作戰的能力。討論要深入，不能蜻蜓點水式地進行30秒的討論。討論的問題要有深度、有價值，不能鉆牛角尖。

　　(4)“有讀寫”指的是，語文課堂教學必須有讀、有寫。首先，“讀書”是語文教學最重要的教學形式，沒有讀書聲的語文課，不是好的語文課。語文課堂上，一定要采取多種形式進行讀書，通過自讀、齊讀、品讀、誦讀等方式加深對課文的理解，精彩優美的段落要反復朗讀，甚至達到當堂會背。其次，每節課都要讓學生寫一寫，把學生對某個問題的討論結果整理一下，理清思路，形成一段邏輯思維性很強的答案，用筆寫在課堂筆記本上;或者進行片段寫作，100字左右。如果這樣，每節課都做到有讀有寫，天天練習，積少成多，學生的讀寫能力就會大大提高。因為語文能力的提高靠積累和感悟，只有多讀多寫才能見成效。

　　當然，不是說語文課堂上只能出現這“四有”，而是說這四個方面在當前的語文教學中容易被忽略，并且常常被忽略，需要重點進行強調。強調這四個方面并力求做到它，就會使語文課堂顯得生動活潑，既體現出語文課的學科特點，又體現出課程改革和調節教學的原則精神，并有效地避免滿堂講解、架空分析的陳舊教學模式。其實，有訓練，有反饋，有延伸，有探究等等做法也是我們提倡的，強調前四項，并不排斥這后四項。正像我們倡導調節教學，并不排斥課程改革的理念一樣，二者是相輔相成，協調一致的關系。

　　三、作業布置及批閱

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　　布置和批閱作業是教學目標達成的測定、鞏固和反饋的重要環節，是進一步改進課堂教學的依據和實施分層輔導的途徑。要求如下：

　　1、設計多種形式的作業

　　應根據需要設計課內作業和課外作業。除書面作業外，還應加強朗讀、背誦、復述、聽說等口頭作業。初一年級必須重視書寫基本功訓練。

　　2、精選作業題，分量適度，難易適中，體現鞏固知識、培養能力的要求

　　要重視課文后的思考練習，適當補充語言運用、閱讀理解題。作業量要遵循減輕學生過重負擔的原則，每次作業不超過0.5小時。對不同基礎的學生應有不同層次的作業要求。加強寫作訓練，大作文次數依據教材編排來確定，盡量當堂完成;每周做1篇小作文，提倡寫日記。

　　3、嚴格要求作業習慣，指導作業方法

　　要求學生作業書寫規范，格式正確，卷面整潔。

　　4、及時批閱，認真講評

　　在授新課或布置新作業前批閱完上一次作業。批閱符號規范，有批閱日期，有訂正要求和復批。要重批輕改，指導學生自己訂正或修改。作文批閱可采用老師精批、略批、面批和教師指導下學生自批互批相結合的方法。要寫好眉批或總批，眉批重在批出語言毛病和文章局部缺陷，評點精彩處;總批重在總體評價，指出優點，提出修改建議，力戒泛泛而談。作文批改記錄要詳細，為作文評講提供依據。作文評講要圍繞每次作文的訓練目標進行，既有文章作法指導，又有學生作文缺點的分析。

　　四、活動及輔導

　　課外活動及輔導是課堂教學的必要補充，是因材施教，使不同基礎的學生都學有所獲，大面積提高教學質量的有效措施。要求如下：

　　1、摸清學生學習的情況，確定活動內容及輔導對象

　　通過課堂教學情況反饋，作業作文操練、考試情況，了解學生學習底子和薄弱環節，排出“培優”和“補差”名單，建立輔導檔案。

　　2、制訂培優和補差輔導計劃

　　培優計劃主要考慮培優目標、形式、內容、時間、成果測定等。補差計劃，要考慮集體補差和個別輔導兩種形式的打算，要注重個別輔導。培優和補差的輔導要適量、適度，不影響正常學習，不加重課業負擔。

　　3、開展豐富多采的語文活動

　　“東方”文學社要有組織有計劃定期開展社團活動，激發學生語文學習的興趣，培養學生審美情趣，提高學生文學鑒賞能力。文學社要以《東方》雜志為載體，刊載優秀習作，加強語文學習方法的指導。每位語文教師每學年至少要承擔一次《東方》雜志相關專題的論文的撰寫。每學期語文組要至少組織開展1-2次內容豐富、形式多樣的大型語文活動，有聲有色，活躍學生語文課外生活。

　　五、教學評價

　　考試是測試教學效果，了解學生學習情況，調控教學過程不可或缺的重要環節。但要堅持學業評價與綜合評價相結合的原則。

　　1、明確考試職能

　　通過考試，檢查教學目標達成，反饋教學信息，為后續教學提供分析依據，因此考試不僅是階段的總結，而且是階段教學的延伸和發展。考試不僅檢測學生基礎知識的達成度，更要檢測能力形成和潛力開發的情況，要充分運用考試的杠桿作用，調整學生的知識和智能結構。

　　2、組織考前復習

　　期末、畢業升學等總結性的重要考試，應組織考前復習，考前復習不圈劃復習范圍，不猜題押題，不暗示考試重點和考題，應幫助學生梳理知識，編織知識網絡，強化能力培養。

　　3、科學編制試卷

　　命題要從《新課程標準》、教材內容和教學實際出發，考點覆蓋面要廣，做到知識、能力兼顧，要充分體現語文學科特點，讀寫聽說全面考查。客觀題與主觀題比例合理，命題難易度適中，堅決杜絕照搬原題。

　　4、規范考試過程

　　平時要重視對學生的學風考風教育，考試時要認真監考，嚴格考場紀律，杜絕作弊。

　　5、準確閱卷評分

　　嚴格按照“標準答案和評分細則”統一、客觀、正確、公正地評卷，認真細致地復核，減少評分和計分的錯誤，確保考試的信度和效度。

　　6、及時分析評講

　　做好抽樣調查，及時分析診斷，針對性地評講指導，充分發揮考試對教和學的診斷反饋作用。

　　六、教研科研

　　開展教學研究是提升教學水平的重要途徑，每位中學語文教師都應積極投身教學研究的活動之中。

　　1、建立聽課制度

　　所有語文教師每周至少聽一節隨機課，并做到聽課認真、記錄詳細、評價中肯。學校安排有語文教研課時，所有語文老師都必須參加聽課，課后參與評議積極發言，知無不言，言無不盡。

　　2、加強研究

　　語文教學要加強校本研究。結合學校所承擔的教研課題，每個語文教師都必須積極參與到課題研究中來，運用課題研究中所學的理論來指導自己的教學實踐，并在自己的教學實踐中進一步完善教學理論。

　　3、交流成果

　　每位語文教師每學期至少撰寫一篇教學論文，并能在某種論文評選活動中獲獎甚至是能發表于一些專業性的語文教學雜志上。

　　zz初級中學語文教研組

　　二〇**年*月*日

篇3：A中學語文學科教學五環節實施細則

>　　E中學語文學科教學五環節實施細則

　　z中學語文教學嚴格執行《課程標準》，認真貫徹《常州市語文學科教學建議》，努力做到工具性和人文性的統一，全面提高學生的語文素養，有效地提升學生的綜合素質。

　　我們語文組的教學遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，既確保課程共同基礎的落實，又關注學生個體之間的差異，最大限度地發揮學生的現實能力和潛在能力，支持學生特長和個性的發展;進一步聯系學生生活，加強語文實踐活動，為學生提供豐富的語文營養和多向度發展的途徑。

　　一、課前準備

　　1.學期前的準備。放假前布置學生背誦本年級和升入年級必背古詩，學期初，我們語文組教師按照假期布置的任務組織學生開展誦讀活動，并對獲獎學生頒獎。在此基礎上了解學生的積累情況，認真學習《課程標準》，通讀教材，通過學習和調查，明確本學期理解識記教學任務。

　　2.制訂計劃。我們語文組依據《課程標準》、教材的要求和學生的實際情況，開學前每個備課組認真制定具體可行的學期語文教學計劃，開學第一周直接上傳校園網。計劃一般包括：指導思想、工作目標、教材分析、具體措施、教學進度等

　　3.認真備課。

　　(1)加強集體備課。在個人認真備課的基礎上，每個單元教學前，備課組開展有效的集體備課活動。每個語文教師先進行第一次個人備課，明確單元教學目標，精心安排單元教學全過程。在此基礎上擬定每周活動的中心內容和形式，學習材料和主講老師。活動形式多樣，有學習本學科理論的，有教學問題探討的，有課堂實錄觀看的。每周一下午一二兩節課我們語文組教師集體在學校會議室備課，先在面上進行第一輪的學習和探討，接著同備課組教師探討本備課組在一周中的教學情況。同備課組教師結合集體備課的教案形成二次教案，每個教師再結合自己的班級學情形成適合班級情況的教案。

　　(2)其他準備。為積極調動學生學習語文的積極性，每堂語文課前，教師安排學生準備好課前3分鐘小老師環節，調動每個學生參與語文課堂的熱情。在語文課前準備好素材，極大地調動了學生的積極性。

　　二、課堂教學

　　1.優化教學過程。

　　(1)早讀課實行目標化管理。在每天放學前把第二天早讀目標先告知學生，讓學生有時間就早作準備，早讀課教師進班前學生都能遵循老師的要求，提前做好準備，接受老師的檢測。教師采用多種檢測手段或背或默或小組競賽，積極調動學生理解記憶的積極性。

　　(2) 語文課堂教學積極按照學校提出的3015訓練模式，用好《初中語文學與教》。學生在老師精講下多加練習和訓練，及時鞏固當堂課學習任務。

　　2.加強寫作教學。寫作教學按照《課程標準》和教材的要求，明確教學目標，制訂教學計劃，認真備課，認真抓好命題、指導和講評三個環節。每學期大作文8次(包括l-2次口頭作文)，并安排適當的小作文及其他寫作教學活動。

　　3.樹立良好的教風。課堂上，教師發揚民主，面向全體學生;教態親切自然，精神飽滿;一律用普通話教學，語言文明、準確、清晰，力求生動;板書規范、清楚;準時上課下課。

　　三、安排適量作業。根據教學目標，精心選編書面或口頭作業，每次作業量以20分鐘為宜，要求學生嚴格按規定完成，教師能認真及時地檢查、批閱、講評。

　　四、課后教學活動

　　1.加強作文批改。每次作文，有計劃地精批三分之一，批閱中有恰當的眉批和總批;其余作文能瀏覽檢查，劃出錯別字、病句，給予恰當的分數;做好批改記錄;及時引導學生通過自改和互改，共同提高寫作水平。

　　2.開展課外學習活動。教師指導學生開展課外閱讀活動，推薦健康有益的讀物，用好每個班級的圖書角;指導學生采用寫日記、隨筆，辦板報、小報的形式開展課外寫作活動。

　　3.青年教師堅持每課寫教學后記，反思教學中的得和失、經驗和教訓。本組教師積極參加市里組織的各項教研活動，每人每學期聽課l5節以上，上研究課一節，每學年寫教學論文或經驗總結一篇。

　　五、評價與測試

　　1、明確課程評價的目的。除用好每天的練習，一單元教學結束后，能結合班級學生的學習情況有針對性地進行單元檢測，達到鞏固知識的目的。

　　2. 學期期中考試在學校組織培訓的基礎上，出卷教師又認真學習《課程標準》，九年級出卷教師還研究中考知識點和目標。結合期中教學質量調研試題雙向細目表，把考試的知識點進行分類。針對本年級學生特點，難易適度。

　　3.組織好學業水平測試或每學期的期末考試。考試命題要以《課程標準》和教材為依據，試題要覆蓋面廣，難易適度，針對性強。

　　4.考試前，認真指導學生做好復習工作;考試后認真批閱試卷，做好試卷分析工作，并做好補償教學。

　　z中學語文組