摘要：初中信息技術課程是培養學生信息化素養和掌握信息技術操作能力的重要途徑。目前，由于我國初中信息技術課程起步比較晚，因此課堂教學中仍然存在許多不完善的環節，其中最為突出的就是師生、生生之間的互動問題。在課堂上開展有效互動，有利于教師準確把握學生的基礎水平和信息技術學習情況，拉近學生與教師、學生與學生之間的距離，對于調動學生學習熱情、提高教學效率具有積極的促進作用。因此，在初中信息技術教學中，教師應營造有效互動氛圍，以興趣為引導、以互動為載體，開展同伴教學，互動反思，促進師生、生生之間有效互動，從而實現教與學的相互促進發展。

關鍵詞：初中信息技術；有效互動；教學策略；平等交流

有效互動是指在課堂教學中，通過師生之間、生生之間的互動進行情感交流、知識講授、學習探究，以充分調動學生熱情、提高教學效率的一種教學方式。互動教學主要包括師生、生生、學習個體與教學媒體之間的互動，開展互動教學的目的是改變傳統課堂中“教師講、學生聽”的教學模式，充分發揮教師的個人潛能和智慧，促使學生積極融入教學活動中，強化學生對知識的理解，增進情感的交流，使學生真正成為學習的主人，激發他們對信息技術課程學習的興趣，從而使他們主動學習，并愛上學習。

一、營造有效互動氛圍，促使學生以愉快的心情參與學習互動

教學氛圍是教師與學生、學生與學生之間相互作用、相互影響形成的一種教學環境，有效的互動氛圍，能激發教師的教學熱情和學生的學習激情。然而，我國大多數的初中信息技術課堂普遍呈現出“沉悶”這一顯著特征，教師按照程序化的教學模式傳授學生知識，學生則被動地聽教師講課、接受知識，在整個課堂教學活動中，明顯缺少師生、生生之間的互動環節，課堂變得異常沉悶和壓抑。因此，在初中信息技術課堂教學中，教師要想開展有效互動，必須準確把握好以下兩點。一是要努力營造和諧的教學互動氛圍。在學習過程中，如果學生感覺到自己被尊重、被賞識，自然就會樹立起學習的信心，并積極融入互動教學環節中，這對學生健康成長具有極為重要的作用。因此，在教學互動過程中，教師要以平等的姿態對待學生，允許學生有不同的想法和觀點，允許學生犯錯，在和諧的學習氛圍中幫助學生糾正錯誤、掌握知識，使學生以愉悅的心情投入學習中，這樣自然能夠取得事半功倍的效果。二是要努力營造活躍的教學互動氛圍。活躍的課堂氛圍，不僅能調動學生的學習情緒和教師的教學熱情，還能讓學生在互動的過程中不斷發展創新和掌握技能。因此，作為初中信息技術教師，應打破程序化的教學流程，充分利用小組協作、課堂討論、操作演示等多種互動形式，讓課堂變成學生發揮潛能和才智的重要陣地，使學生的學習積極性和主動性得到有效提高。

二、以興趣為引導，以互動為方法，全面激發學生學習熱情

學生對信息技術課程學習是否充滿興趣，直接影響著學生學習質量的好壞。如果學生缺乏興趣，就會對學習產生抵觸心理，自然就難以有好的學習質量。因此，在初中信息技術課堂教學中，教師應以興趣為引導，開展有效互動，全面激發學生學習信息技術的積極性和興趣。例如，在教學《電子郵件》一課時，教師可以給學生設計一個他們比較感興趣的教學任務，如“給教師發一封Email”，讓學生通過完成任務，學會申請郵箱和在網絡上發送電子郵件。在此過程中，教師可以先為學生演示如何申請免費電子郵箱，并利用郵箱來發送電子郵件。然后，讓學生以小組合作的互動形式進行練習，小組成員互動討論，共同協作，同時，教師給予一定的指導和幫助，以確保各個小組順利完成學習任務。這樣的師生、生生之間的有效互動，既讓學生掌握了電子郵件申請與發送的方法和操作技能，又調動了學生對信息技術學習的積極性和興趣。

三、開展同伴教學，促進學習主體的溝通和交流，實現有效互動

同伴教學是學生以同伴形式進行互助學習的一種教學方式，同伴可以是教師也可以是學生。在初中信息技術課堂教學中開展同伴教學，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，有效促進師生、生生之間的互動。例如，在教學《制作逐幀動畫》一課內容時，由于制作逐幀動畫是實踐類的教學內容，在教學過程中，教師往往會設計一定的教學任務，讓學生自主進行探究與學習。但由于制作逐幀動畫涉及比較多的新課知識點，因此，僅僅依靠學生自主學習，難以有效實現對知識的理解和融會貫通。考慮到學生的信息技術水平存在差異，在教學中，教師可以采用師生互助為主、生生互助為輔的教學形式，幫助學生順利完成對新知的構建和學習。在實際教學中，教師首先利用一則有關FAMILY的主題公益廣告，為學生創設問題情境，引導學生思考：如何將一則靜態的廣告詞變成像視頻一樣的動態廣告，并分析動畫效果如何產生。在此過程中，學生查閱教材、同伴交流，思考動畫的形成。然后教師引導學生點擊時間軸上的每一幀，查看動畫的效果，通過小組同伴相互交流、教師補充、其他小組成員再進行補充的形式，幫助學生了解動畫形成的原理。接著，教師進行操作演示，讓學生認真觀察，并根據前兩幀的操作，完成剩余幀的補充和操作，在此環節，學生相互幫助解決問題，而教師巡視學生的完成情況，對于操作有困難的學生，給予一定的幫助和提示，增強學生的自信心。在同伴教學過程中，學生既有了實際動手操作的機會，又加強了與教師、學生之間的有效互動。同伴教學在起到同伴監督作用的同時，也促使每位學生都積極參與課堂學習。

四、注重課后反思，開展有效互動，提高教學效率

課后反思有利于教師和學生重新思考“教”與“學”的過程，有利于將碎片化的知識變得系統化，從而幫助學生完成知識構建，提高學生的學習效果。在教學實踐中，教師可以通過設計反思互動教學策略，培養學生的反思習慣，使學生認真總結自己的學習情況和經驗，及時調整學習進度及計劃，從而達到最佳的學習效果。一是適時開展問題互動。教師在課后反思總結環節中，要結合實際教學內容，拋出一個能引發學生回顧知識和深入思考的問題，通過問題的互動促使學生反思。例如，在《網絡知識初體驗》一課內容教學結束時，教師拋出“網絡道德安全”問題，讓學生結合本節課所學的新知識進行反思。二是利用反思媒介促進師生互動。在教學過程中，教師要利用好反思媒介，比如，學生自我評價表、學生記錄卡等，讓學生記錄自己的學習歷程、學習心得和學習重難點，而教師則要根據反思媒介，適時給予學生指導，幫助學生解決學習疑惑，使學生不斷反思自己的學習，從而形成良好的反思習慣。同時學生的反思也有利于教師反思自己的教學方案，從而有針對性地進行調整和糾正，提升教學能力。

五、結語

綜上所述，在初中信息技術課堂教學中開展有效互動，有利于促進教師與學生、學生與學生之間的溝通、交流和相互協作。教師要融入學生的學習中，與學生進行平等的交流，一起參與教學互動，這樣不僅使課堂教學氛圍變得更加和諧、融洽，而且也激發了學生的學習積極性和學習激情，有效培養了學生的獨立學習能力、溝通能力、傾聽能力、表達能力及協作能力，使初中信息技術教學效果得到明顯提升。因此，教師應深入探索有助于學生掌握科學學習方法和應用方法的最佳途徑，對課程教學進行改革與創新，從而使信息技術課堂變成智慧的海洋。

參考文獻：

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[4]李玲玲.信息技術環境下智慧課堂的實踐與思考[J].福建教育,20**(49).

作者：馬安 單位：江蘇省沭陽縣華沖中學

篇2：第二幼兒園區域環境創設中師幼互動研究開題報告

　　第二幼兒園區域環境創設中師幼互動研究的開題報告

　　一、研究背景及意義：

　　（一）研究背景：《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的發展需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發展的經驗。我國著名的教育家陳鶴琴先生認為：怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。皮亞杰的認知理論認為：“幼兒是在環境的相互作用中主動發展起來的”。現代的幼兒教育已經從時間、空間、教材、結構的開放，完整幼兒的培養，整合教育的出現、游戲化、生活化的課程，都要求為幼兒提供具有現代理念的環境，使區域環境能適合幼兒各種興趣和探索學習的需要，于是區域活動便開展起來并獲得教師和孩子們的喜愛。

　　我園多年都進行了區域活動的初步嘗試，進行了師幼互動的研究，我們認識到：教師的主導作用變的隱性，幼兒的主動性變得明顯，在區域環境中，通過師幼互動能積累知識技能和生活經驗，因此，探索根據本園的實際情況，在區域創設中如何體現師幼互動，體現本園特色，發揮環境的功能，培養幼兒動手動腦，激發幼兒的學習興趣，對幼兒發展具有重要意義。

　　（二）研究的意義：隨著幼教的改革和素質教育的深入發展，區域環境的創設和利用已成為幼兒園實施素質，推動幼教改革的形式，良好的區域環境能建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，推動幼兒教育朝多樣化、個性化發展。區域環境創設的過程是幼兒和教師共同合作的過程，幼兒通過與環境的相互作用，由單純的傾聽者變成了參與者，有利于培養其任務意識，有目的學習知識和技能的能力以及分工、討論決策的能力和發現解決問題的能力，有利于幼兒自主性的形成。

　　二、課題研究的概念鑒定：

　　區域環境創設源自于開放的教育理念，在一定的教育思想指導下，由教師為幼兒提供場地、玩具材料和學具，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、討論拼搭等活動來獲得知識，區域活動是發展能力的一種形式，區域環境創設是促進幼兒發展為目標，在幼兒教師、家長共同參與下，對幼兒的區域環境進行改造、影響、美化、使之更加適合幼兒成長的一個動態發展的活動過程。師幼互動是一個雙向建構的過程，不僅幼兒在其中得到積極的影響和發展，老師也同樣可以從師幼互動中吸取經驗和成長的養分，并在反思中逐步提高自己，達到自身主體的不斷發展提高，從而實現教師與幼兒雙方在師幼互動中主題的積極建構和發展。

　　三、課題研究的目標：

　　（一）我園在現有的區域活動環境創設的基礎上，充分挖掘自然資源，發揮地域特色，體現師幼互動、探索區域環境創設與幼兒活動的內在聯系。

　　（二）研究良好的人文環境（平等、尊重和諧、溫磬）在區域活動中對幼兒的社會參與性、合作性、創新性與持續性發展的影響。

　　四、課題研究的內容：

　　1.如何根據幼兒的年齡特點，設置適合不同年齡不同發展水平的幼兒區域環境，體現師幼互動。創設合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分和諧的發展。

　　2.如何合理地投放材料，體現園本特色。

　　3.區域活動中教師角色的定位，教師在幼兒活動中作為觀察者、組織者、協作者、其角色地位隨著不同情況而轉換，怎樣隨即應變，處理好幼兒主體與教師主導關系，使幼兒在尊重信任鼓勵的愉悅環境下活動。

　　4.如何引導教師克服區域環境創設過程中，在目標上的盲目性及環境認識的片面性。

　　五、課題研究實施遵循的原則

　　1.關注興趣，滿足需要，做幼兒學習的支持者。教師放手讓孩子們大膽地去參加區域活動，去布置活動場所，使他們在區域同伴之間共同學習、共同操作、共同探索，從而得到發展，教師要動腦筋，采用多種形式，發揮區域的實效性，了解幼兒喜歡玩什么。不喜歡玩什么，并采取措施，引導支持幼兒主動參與各區域活動。

　　2.提供材料，創設環境、做幼兒學習的指導者

　　材料是區域環境創設的物質支柱，鼓勵幼兒以物代物進行游戲，拓展游戲情節，不斷與環境互動，他們不僅學到了知識，而且思維、交流、表達創造性均得到發展，但幼兒能力有限，無法深入研究，教師要認真傾聽，啟發點撥，借助材料，通過探索，做幼兒學習的指導者，合作者。

　　3.注重觀察，捕捉教育契機，做幼兒學習的促進者。區域環境創設中，幼兒隨時會出現問題，但幼兒年齡特點和經驗有限，這時教師就做一個敏銳的觀察者，及時捕捉教育契機，及時介入和引導，使探索深入下去，從而促使孩子主動學習。

　　六、課程實施的方法與步驟

　　（一）研究方法。本課題主要采用文獻資料法、調查法、行動研究法和經驗總結法。

　　1.文獻資料法：收集有關區域活動，幼兒園環境創設、師幼互動的文獻資料，并進行整理、分析、供研究參考，以保證課題研究的科學性。

　　2.調查法：通過觀察、座談等方法把握研究動態，收集事實資料，為課題研究提供實踐依據。

　　3.行動研究法；通過各班組織情況的觀察，記錄，發現問題，并對問題進行深入分析，制定措施，有針對性調整教育進行觀察分析，不斷總結經驗得出結論，并從實踐中進一步效驗結論。

　　4.總結法：通過與目的，有計劃召開有關討論會，觀摩會等積極推廣在課題研究過程中的有效經驗，及時指導做好階段性研究成果的資料積累工作。

　　（二）課題研究的主要步驟

　　課題研究的時間：20**年9月—20**年9月

　　課題研究分為三個階段：第一階段（20**年9月—20**年1月）課題準備階段

　　1.選定課題，成立課題組

　　2.分工明確，通過查閱資料，確立課題研究內容及目標

　　3.撰寫課題申請報告，對課題進行調研，分析論證，制定課題研究計劃。

　　第二階段（20**年1月—20**年6月）課題實施階段

　　1.加強政治領導，成立課題實施領導小組，并進行分工，明確各自研究的任務。

　　2.組織教師培訓，加強理論學習，轉變觀念，提高認識。

　　3.總結我園在區域環境創設中，師幼互動的研究取得的經驗。

　　4.組織探討。探討課題研究的有效策略，形成共識，在行動中研究，在研究中反思，在反思中創造。

　　5.探討如何根據幼兒年齡特點投放材料，師幼互動，促進幼兒身心和諧發展。

　　6.協調幼兒園相關資源，創設各種條件，保證課題順利進行。

　　7.定期召開課題研究工作會議，組織課題組成員學習，研討，總結，明確目標，理清研究思路，查找研究中存在的問題，找出解決問題的方法。

　　8.總結研究經驗，撰寫研究的階段性論文總結。

　　第三階段（20**年9月—20**年9月）總結階段

　　1.撰寫終端性研究報告，結題報告。

　　2.整理有關課題研究論文，案例等。

　　七、階段預達成果

　　幼兒通過動手動腦，在親手參與環境布置的教育過程中，獲得新的知識經驗，也得到了能力上的培養，充分發揮了幼兒主體作用，而幼兒對自己區域環境的創設也有一種特殊的鐘愛和親密感，使區域環境能真正有效的促進幼兒的發展。

　　八、課題管理和研究組織

　　1.課題指導專家:ZZ

　　2.課題負責人：ZZ

　　3.課題組主要成員：**等。

篇3：附屬學校上半年互動課題活動計劃

　　附屬學校20**年上半年互動課題活動計劃

　　一、指導思想：

　　根據總課題組研究重點：“目標體系研究與應用”在互動反饋及學中幫助我們分析教學目標，改進教學過程，保持教學目標過程，評測之間的一致性的指示，20**年上半年開展“目標體系研究與應用”的案例研究活動，為下半年課題中期評估作準備。

　　二、工作重點：

　　1、認真學習總課題“目標體系”與專家報告。

　　2、以應用研究“目標體系”為重點，結合各校課題研究目標，制訂上半年的課題實施計劃。

　　3、應用總課題組目標體系，開展案例研究活動。

　　要求：

　　（1）統一應用“全國互動反饋教學目標體系研究教學設計”格式。

　　（2）教師對教學目標進行精選與結構化并以此為導向，圍繞目標展開教學過程與目標測評等環節。

　　（3）在學生學習過程中，進行適時形成性反饋評價，為不同學生設計“矯正學習”或“深化學習”。

　　4、擬開展互動反饋教學“微課程”資源設計與“微視頻”制作活動。

　　要求：

　　一個知識點的目標制訂

　　一個微課件視頻資源制作

　　一個目標反饋評測效果分析、處理策略。

　　5、通過課堂觀察方法、團隊合作、對目標制度、活動設計、效果分析等開展目標應用案例分析，評價活動，并撰寫匯編www.dewk.cn成目標應用案例手冊。（以上海課題組統一組稿）從而驗證各校子課題中期目標達成的結果，為下半年中期評估活動作準備。

　　三、具體工作：

　　20**.2~20**.3 學習準備階段

　　1、組織觀看總課題組專家報告，開展學習討論。

　　2、學習總課題組“目標體系”，結合學科特點，學會分析學習任務，制訂教學目標，設計教學活動（含按點的目標反饋評測）

　　20**.3~20**.5 設計實踐階段

　　1、各校課題組可根據課題研究目標，開展目標應用案例研究活動。

　　2、擬開展“微視頻”資源制作活動。

　　3、開展目標體系應用的互動反饋教學現場賽課活動。

　　20**.6 總結、評價階段

　　1、撰寫目標應用案例，完善互動反饋教學微視頻資源。

　　2、擬整理匯編“互動反饋教學目標應用案例手冊”。（擬送總課題組出版）

　　3、“微視頻”資源的展示交流活動。

　　4、準備擬定課題中期評估報告。

　　四、研究成果：

　　五個（一），一份設計，一個課件，一個微視頻，一個反饋，一個觀察報告。（前后積累數據）

　　互動反饋教學微資源設計與應用

　　一個知識目標

　　一個（圍繞目標設計）教學活動 白板

　　微資源 圖片、照片

　　一個按點設計 PPT文字

　　按點數據

　　一個微型課件（資源）

　　工具：錄像機、手機、錄播教室