摘要：護(hù)理學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，具有輔助功能的護(hù)理學(xué)對(duì)發(fā)展完善的醫(yī)學(xué)系統(tǒng)有重大意義，因此必須加強(qiáng)對(duì)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和推進(jìn)。實(shí)際上，護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)始終都是圍繞著理論和實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方向發(fā)展的，如果在改革和實(shí)訓(xùn)過程中能夠同時(shí)把握理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)能力，那么護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)方案

當(dāng)前，我國(guó)護(hù)理學(xué)專業(yè)人才短缺，盡管護(hù)理學(xué)專業(yè)招生人數(shù)逐漸擴(kuò)大，但是仍然有很多人不具備專業(yè)護(hù)理知識(shí)和能力，這對(duì)推動(dòng)社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大阻力。我國(guó)在談到護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)時(shí)，提到改革和發(fā)展要以人為本，強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)能力，要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)生產(chǎn)個(gè)人責(zé)任感，具備優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)能力和創(chuàng)造精神。對(duì)此，本文闡述了護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理論，并提出推動(dòng)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的建議。

一護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要積極轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)訓(xùn)

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容磅礴多樣，對(duì)于本專業(yè)學(xué)生而言有較大難度，因此需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可見護(hù)理學(xué)教師個(gè)人教學(xué)觀念和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有重大影響。如果護(hù)理學(xué)教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中過多的教授理論知識(shí)而忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展，會(huì)影響學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)內(nèi)容的掌握和實(shí)訓(xùn)應(yīng)用能力的提升[1]。現(xiàn)階段，有許多護(hù)理學(xué)教師還受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理論內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)最重要，所以常常采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，采用示范教學(xué)方式，對(duì)于很多理解性較強(qiáng)的內(nèi)容，并沒有讓學(xué)生從實(shí)訓(xùn)過程中掌握，而是通過教師個(gè)人實(shí)驗(yàn)示范的方式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過眾多反饋，發(fā)現(xiàn)這種方式并沒有加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力。護(hù)理學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)在于對(duì)病患的照顧、看護(hù)，這種護(hù)理能力需要護(hù)理工作者常年從實(shí)訓(xùn)積累中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是使學(xué)生初涉護(hù)理實(shí)訓(xùn)的課堂。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理實(shí)訓(xùn)能力為目的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使教學(xué)的理論性和實(shí)訓(xùn)性都發(fā)揮作用，鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)并提升學(xué)生的護(hù)理實(shí)訓(xùn)能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤動(dòng)手的習(xí)慣，將護(hù)理操作、練習(xí)轉(zhuǎn)回到實(shí)驗(yàn)案去，等真正護(hù)理病患時(shí)具備良好的護(hù)理素質(zhì)和實(shí)訓(xùn)操作能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)教學(xué)模式是當(dāng)前護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中首要重視內(nèi)容，據(jù)調(diào)查，隨著教育新理念的不斷倡導(dǎo)和滲透，絕大部分學(xué)校都已經(jīng)開展了教育教學(xué)模式創(chuàng)新的教研活動(dòng)，要求教師自主創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)課堂效果。而在護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，創(chuàng)新教學(xué)模式更能發(fā)揮重大作用，摒棄傳統(tǒng)教師灌輸式的教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高護(hù)理學(xué)教學(xué)水平的有效途徑[2]。現(xiàn)階段，護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革多是以不同教學(xué)方法的探索和實(shí)訓(xùn)應(yīng)用來呈現(xiàn)的，教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不斷收集學(xué)生需求，并且探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)目標(biāo)去探索創(chuàng)新不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)過程中感受新的教學(xué)模式的作用，以此驗(yàn)證教學(xué)方法的可靠性。目前，已有的創(chuàng)新教學(xué)模式包括討論時(shí)教學(xué)、微課教學(xué)、學(xué)生角色扮演教學(xué)等，學(xué)生通過多元化的方式去接觸護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式更易深入理解、當(dāng)堂記憶。更為重要的是，教師教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自行思考，每到關(guān)鍵的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都要隨時(shí)強(qiáng)調(diào)護(hù)理實(shí)驗(yàn)的原則，以此深化學(xué)生的個(gè)人理解。

二護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要積極利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提高教學(xué)水平

（一）完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立護(hù)理模擬實(shí)驗(yàn)室

建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供護(hù)理模擬實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)空間進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室可以按照一般醫(yī)院環(huán)境設(shè)置，配備相應(yīng)的各種護(hù)理設(shè)備、用品，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。這樣建設(shè)模擬環(huán)境，可以提前為護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生傳遞護(hù)理工作理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就可以接觸日后工作環(huán)境，易于培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理學(xué)職業(yè)習(xí)慣。讓學(xué)生在模擬的醫(yī)院環(huán)境中進(jìn)行護(hù)理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在一起，可以加深學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)操作的記憶。同時(shí)在模擬實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，會(huì)在潛移默化中改變學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)護(hù)理角色的認(rèn)知度，加深學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)，有利于他們職業(yè)責(zé)任感的形成[3]。

（二）重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)

護(hù)理學(xué)專業(yè)同一般醫(yī)學(xué)專業(yè)一樣，需要具備較高水平的動(dòng)手操作能力，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革期間，必須針對(duì)實(shí)訓(xùn)操作采取有效的改革措施。實(shí)際上，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的就是培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作掌握，提高個(gè)人動(dòng)手能力。但是由于種種原因，以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡管在實(shí)訓(xùn)室室內(nèi)完成，卻仍舊以理論教授為主。因此，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)是護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督，要求教師根據(jù)教學(xué)要求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生同時(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)和提高實(shí)訓(xùn)能力。例如，在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以按照主要課程的總學(xué)時(shí)進(jìn)行比例分配，最基本的就是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)相等，在后期課程中還可以隨時(shí)調(diào)整，為對(duì)動(dòng)手能力要求更高的課程分配更多學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力可以一步步提高。

（三）制定實(shí)訓(xùn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生的動(dòng)手操作能力需要納入課程考核之中，護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生因?yàn)槠湮磥砺殬I(yè)性質(zhì)，必須具備較高水平的操作能力，因此學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中務(wù)必注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和考核。好的學(xué)生不只是理論水平高，同時(shí)也要具備學(xué)習(xí)能力、思考能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能夠在實(shí)訓(xùn)操作中將學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容融合運(yùn)用，這樣才能在未來工作崗位上不斷克服新出現(xiàn)的問題。學(xué)校在制定實(shí)訓(xùn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以將模擬實(shí)訓(xùn)納入考核內(nèi)容中，通過不同情景模擬題目考察學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力和實(shí)訓(xùn)操作能力，改變傳統(tǒng)的以理論試卷為主的考核體系[4]。通過對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力的考核新標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的重視，也會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間來鍛煉個(gè)人的動(dòng)手操作能力，這樣經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，對(duì)學(xué)生未來成長(zhǎng)和工作會(huì)起到巨大作用。除此之外，實(shí)訓(xùn)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)之中，還要納入對(duì)學(xué)生溝通能力、應(yīng)變能力、反應(yīng)能力等的考核標(biāo)準(zhǔn)，要在考核過程中體現(xiàn)全面綜合素質(zhì)的滲透，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

（四）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段性的評(píng)價(jià)、總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，針對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的成果，表示肯定并提出建議，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程效果。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容如果只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而不看學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力，很容易忽視一些兼具理論知識(shí)和動(dòng)手能力的學(xué)生，這樣在評(píng)價(jià)過程中教師缺乏對(duì)學(xué)生的肯定會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，放棄學(xué)習(xí)主動(dòng)性[5]。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證能夠通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是原本具備一定操作能力的學(xué)生，教師要善于利用評(píng)價(jià)肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生可以進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，在動(dòng)手操作過程中將理論與實(shí)訓(xùn)融會(huì)貫通，形成自己知識(shí)體系。

三護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要積極跟隨時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新補(bǔ)充

隨著社會(huì)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容也在不斷更新?lián)Q代，在新技術(shù)、新思想的發(fā)展背景下，護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師就要緊跟時(shí)代發(fā)展，通過不斷學(xué)習(xí)提升個(gè)人素質(zhì)，這樣才能更好地將新知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

四結(jié)論

總之，護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需要從理論和實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，為護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生提供理論指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)知識(shí)理論和實(shí)訓(xùn)的掌握，提高學(xué)生全面的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生在未來發(fā)展過程中擁有更多的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]韓浩賢,趙岳,閆貴明,孫俐.學(xué)制改革對(duì)臨床應(yīng)用護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響[J].護(hù)理實(shí)訓(xùn)與研究,20**,13(18):122-123.

[2]梁楓,侯晞,黃維琳,裴文俊,崔素華,黃九龍.以護(hù)士核心能力為導(dǎo)向的高職高專護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),20**,32(05):448-450.

[3]沈軍,吳友鳳,陳小菊.護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J].重慶醫(yī)學(xué),20**,41(28):3002-3003.

作者：吳莉 單位：廣西北海市衛(wèi)生學(xué)校

篇2：護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革理論與實(shí)訓(xùn)方案

摘要：護(hù)理學(xué)專業(yè)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的重要組成部分，具有輔助功能的護(hù)理學(xué)對(duì)發(fā)展完善的醫(yī)學(xué)系統(tǒng)有重大意義，因此必須加強(qiáng)對(duì)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和推進(jìn)。實(shí)際上，護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)始終都是圍繞著理論和實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方向發(fā)展的，如果在改革和實(shí)訓(xùn)過程中能夠同時(shí)把握理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)能力，那么護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：護(hù)理學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；實(shí)訓(xùn)方案

當(dāng)前，我國(guó)護(hù)理學(xué)專業(yè)人才短缺，盡管護(hù)理學(xué)專業(yè)招生人數(shù)逐漸擴(kuò)大，但是仍然有很多人不具備專業(yè)護(hù)理知識(shí)和能力，這對(duì)推動(dòng)社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大阻力。我國(guó)在談到護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)訓(xùn)時(shí)，提到改革和發(fā)展要以人為本，強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)能力，要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)生產(chǎn)個(gè)人責(zé)任感，具備優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)能力和創(chuàng)造精神。對(duì)此，本文闡述了護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的理論，并提出推動(dòng)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的建議。

一護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要積極轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)訓(xùn)

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容磅礴多樣，對(duì)于本專業(yè)學(xué)生而言有較大難度，因此需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可見護(hù)理學(xué)教師個(gè)人教學(xué)觀念和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有重大影響。如果護(hù)理學(xué)教師不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中過多的教授理論知識(shí)而忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展，會(huì)影響學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)內(nèi)容的掌握和實(shí)訓(xùn)應(yīng)用能力的提升[1]。現(xiàn)階段，有許多護(hù)理學(xué)教師還受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握理論內(nèi)容，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)最重要，所以常常采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，采用示范教學(xué)方式，對(duì)于很多理解性較強(qiáng)的內(nèi)容，并沒有讓學(xué)生從實(shí)訓(xùn)過程中掌握，而是通過教師個(gè)人實(shí)驗(yàn)示范的方式進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過眾多反饋，發(fā)現(xiàn)這種方式并沒有加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力。護(hù)理學(xué)專業(yè)的重點(diǎn)在于對(duì)病患的照顧、看護(hù)，這種護(hù)理能力需要護(hù)理工作者常年從實(shí)訓(xùn)積累中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是使學(xué)生初涉護(hù)理實(shí)訓(xùn)的課堂。因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要以培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理實(shí)訓(xùn)能力為目的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使教學(xué)的理論性和實(shí)訓(xùn)性都發(fā)揮作用，鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)并提升學(xué)生的護(hù)理實(shí)訓(xùn)能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤動(dòng)手的習(xí)慣，將護(hù)理操作、練習(xí)轉(zhuǎn)回到實(shí)驗(yàn)案去，等真正護(hù)理病患時(shí)具備良好的護(hù)理素質(zhì)和實(shí)訓(xùn)操作能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)教學(xué)模式是當(dāng)前護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中首要重視內(nèi)容，據(jù)調(diào)查，隨著教育新理念的不斷倡導(dǎo)和滲透，絕大部分學(xué)校都已經(jīng)開展了教育教學(xué)模式創(chuàng)新的教研活動(dòng)，要求教師自主創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)課堂效果。而在護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，創(chuàng)新教學(xué)模式更能發(fā)揮重大作用，摒棄傳統(tǒng)教師灌輸式的教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高護(hù)理學(xué)教學(xué)水平的有效途徑[2]。現(xiàn)階段，護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革多是以不同教學(xué)方法的探索和實(shí)訓(xùn)應(yīng)用來呈現(xiàn)的，教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中不斷收集學(xué)生需求，并且探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)目標(biāo)去探索創(chuàng)新不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)過程中感受新的教學(xué)模式的作用，以此驗(yàn)證教學(xué)方法的可靠性。目前，已有的創(chuàng)新教學(xué)模式包括討論時(shí)教學(xué)、微課教學(xué)、學(xué)生角色扮演教學(xué)等，學(xué)生通過多元化的方式去接觸護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程，相比傳統(tǒng)教學(xué)方式更易深入理解、當(dāng)堂記憶。更為重要的是，教師教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自行思考，每到關(guān)鍵的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都要隨時(shí)強(qiáng)調(diào)護(hù)理實(shí)驗(yàn)的原則，以此深化學(xué)生的個(gè)人理解。

二護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要積極利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提高教學(xué)水平

（一）完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立護(hù)理模擬實(shí)驗(yàn)室

建立實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供護(hù)理模擬實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)空間進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室可以按照一般醫(yī)院環(huán)境設(shè)置，配備相應(yīng)的各種護(hù)理設(shè)備、用品，滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。這樣建設(shè)模擬環(huán)境，可以提前為護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生傳遞護(hù)理工作理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就可以接觸日后工作環(huán)境，易于培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理學(xué)職業(yè)習(xí)慣。讓學(xué)生在模擬的醫(yī)院環(huán)境中進(jìn)行護(hù)理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在一起，可以加深學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)操作的記憶。同時(shí)在模擬實(shí)驗(yàn)室中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，會(huì)在潛移默化中改變學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)護(hù)理角色的認(rèn)知度，加深學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)，有利于他們職業(yè)責(zé)任感的形成[3]。

（二）重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)

護(hù)理學(xué)專業(yè)同一般醫(yī)學(xué)專業(yè)一樣，需要具備較高水平的動(dòng)手操作能力，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革期間，必須針對(duì)實(shí)訓(xùn)操作采取有效的改革措施。實(shí)際上，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的目的就是培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作掌握，提高個(gè)人動(dòng)手能力。但是由于種種原因，以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的重視，很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡管在實(shí)訓(xùn)室室內(nèi)完成，卻仍舊以理論教授為主。因此，為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)是護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督，要求教師根據(jù)教學(xué)要求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生同時(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)和提高實(shí)訓(xùn)能力。例如，在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以按照主要課程的總學(xué)時(shí)進(jìn)行比例分配，最基本的就是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)相等，在后期課程中還可以隨時(shí)調(diào)整，為對(duì)動(dòng)手能力要求更高的課程分配更多學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力可以一步步提高。

（三）制定實(shí)訓(xùn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

學(xué)生的動(dòng)手操作能力需要納入課程考核之中，護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生因?yàn)槠湮磥砺殬I(yè)性質(zhì)，必須具備較高水平的操作能力，因此學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中務(wù)必注重對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)和考核。好的學(xué)生不只是理論水平高，同時(shí)也要具備學(xué)習(xí)能力、思考能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能夠在實(shí)訓(xùn)操作中將學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容融合運(yùn)用，這樣才能在未來工作崗位上不斷克服新出現(xiàn)的問題。學(xué)校在制定實(shí)訓(xùn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以將模擬實(shí)訓(xùn)納入考核內(nèi)容中，通過不同情景模擬題目考察學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力和實(shí)訓(xùn)操作能力，改變傳統(tǒng)的以理論試卷為主的考核體系[4]。通過對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力的考核新標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的重視，也會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間來鍛煉個(gè)人的動(dòng)手操作能力，這樣經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，對(duì)學(xué)生未來成長(zhǎng)和工作會(huì)起到巨大作用。除此之外，實(shí)訓(xùn)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)之中，還要納入對(duì)學(xué)生溝通能力、應(yīng)變能力、反應(yīng)能力等的考核標(biāo)準(zhǔn)，要在考核過程中體現(xiàn)全面綜合素質(zhì)的滲透，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

（四）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課程評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)階段性的評(píng)價(jià)、總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，針對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的成果，表示肯定并提出建議，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程效果。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容如果只看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而不看學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作能力，很容易忽視一些兼具理論知識(shí)和動(dòng)手能力的學(xué)生，這樣在評(píng)價(jià)過程中教師缺乏對(duì)學(xué)生的肯定會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，放棄學(xué)習(xí)主動(dòng)性[5]。因此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證能夠通過評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是原本具備一定操作能力的學(xué)生，教師要善于利用評(píng)價(jià)肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生可以進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，在動(dòng)手操作過程中將理論與實(shí)訓(xùn)融會(huì)貫通，形成自己知識(shí)體系。

三護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革要積極跟隨時(shí)代發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新補(bǔ)充

隨著社會(huì)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容也在不斷更新?lián)Q代，在新技術(shù)、新思想的發(fā)展背景下，護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師就要緊跟時(shí)代發(fā)展，通過不斷學(xué)習(xí)提升個(gè)人素質(zhì)，這樣才能更好地將新知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

四結(jié)論

總之，護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革需要從理論和實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，為護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生提供理論指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)知識(shí)理論和實(shí)訓(xùn)的掌握，提高學(xué)生全面的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生在未來發(fā)展過程中擁有更多的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]韓浩賢,趙岳,閆貴明,孫俐.學(xué)制改革對(duì)臨床應(yīng)用護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的影響[J].護(hù)理實(shí)訓(xùn)與研究,20**,13(18):122-123.

[2]梁楓,侯晞,黃維琳,裴文俊,崔素華,黃九龍.以護(hù)士核心能力為導(dǎo)向的高職高專護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),20**,32(05):448-450.

[3]沈軍,吳友鳳,陳小菊.護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[J].重慶醫(yī)學(xué),20**,41(28):3002-3003.

作者：吳莉 單位：廣西北海市衛(wèi)生學(xué)校

篇3：企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告

　　企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)報(bào)告

　　很榮幸來到先鋒公司，雖然是短暫的一星期，但我覺得過的很充實(shí)也很愉快。在這5天里我學(xué)到了以前從未學(xué)過的知識(shí)和技術(shù)，對(duì)于以后的道路打下了一定的基礎(chǔ)，也認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)與不足。

　　在先鋒公司實(shí)訓(xùn)的這段日子里，全新的授課方式以及參與互動(dòng)模式給我以很深的的印象，特別明顯的是以前從來未出現(xiàn)過的實(shí)訓(xùn)工作上熱烈討論的氛圍出現(xiàn)了，大家濟(jì)濟(jì)一堂，交流思想，進(jìn)行思維的碰撞，而更重要的是，通過這次實(shí)訓(xùn)使我更深刻的體會(huì)了一個(gè)公司經(jīng)營(yíng)的總體流程，感受到了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性以及在承擔(dān)不同于學(xué)生角色中的職責(zé)特征和內(nèi)容。

　　我們通過不同角色的扮演，運(yùn)用企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論和信息化管理技能，進(jìn)行市場(chǎng)選擇，投資決策和生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，增長(zhǎng)才干，搏擊商場(chǎng)，百戰(zhàn)不殆。

　　我們通過模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)，置身于仿真的辦公環(huán)境中，完成自我創(chuàng)業(yè)和建立公司的體驗(yàn)。以及與其他部門的協(xié)作，作到邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，迅速置身到企業(yè)濃郁的氛圍中。感受現(xiàn)代化信息技術(shù)的魅力。

　　作為一名大二的學(xué)生，在校期間，一直忙于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有機(jī)會(huì)也沒有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)來參與項(xiàng)目的研究。所以在實(shí)訓(xùn)之前，會(huì)計(jì)職業(yè)對(duì)我來說是比較抽象的，一個(gè)完整的項(xiàng)目要怎么來分工以及完成該項(xiàng)目所要的基本步驟也不明確。有幸的是我在實(shí)訓(xùn)中擔(dān)當(dāng)公司總經(jīng)理一職，對(duì)于這個(gè)職位完全是個(gè)草包的我經(jīng)過這次實(shí)訓(xùn)，明白一個(gè)好的公司，必須由優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)來做貢獻(xiàn)，規(guī)劃怎樣制定?人員怎樣分配?應(yīng)該怎么執(zhí)行?并在每個(gè)階段中進(jìn)行必要的總結(jié)與論證。一個(gè)公司所需要的財(cái)力、人力都是大量的，如果沒有一個(gè)好的遠(yuǎn)景規(guī)劃，對(duì)以后的開發(fā)進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生很大的影響，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致在預(yù)定時(shí)間內(nèi)不能完成該項(xiàng)目或者完成的項(xiàng)目跟原先計(jì)劃所要實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目功能不符合。

　　這次實(shí)訓(xùn)讓我深刻了解到，不管在工作中還是在生活中要和老師，同學(xué)保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人，要明白做人的道理，如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來說，需要學(xué)習(xí)的東西很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)?rdquo;，我們可以向他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。