同濟大學碩士研究生公共英語課程教學安排及考試規定
20**年5月修訂
下述教學安排與考試規定是為第一外國語為英語的同濟大學非英語專業碩士研究生制定。
一、碩士研究生公共英語教學總述
碩士研究生公共英語(以下簡稱“碩士生英語”)學習時間為兩學期，教學組織安排采用課程選修與英語綜合水平考試相結合的形式。為提高促進碩士研究生的英語運用能力，特別是以英語從事專業研究工作的能力，碩士生英語開設具有較高要求的各類應用型和研究型課程。總課程分4個模塊，共7門子課程，詳見二、教學組織與安排。
每學期期末，各選修課程根據教學要求組織考試;為促進碩士生英語基礎能力的提高，第二學期期末，碩士研究生公共英語組織統一英語綜合水平考試。碩士研究生公共英語成績由課程考試成績和英語綜合水平考試成績組成。選修課程考試與綜合水平考試均通過者，獲3學分。綜合水平考試不通過者須重考。重考不通過按學籍管理相關規定辦理;課程考試不通過者須補考，補考不通過須重修。
二、教學組織與安排
碩士生英語采用課堂教學與網上輔導、課堂面授與個別指導相結合，學業能力考核與綜合水平考試相結合的方式組織教學。碩士研究生必須參加三門選修課程的學習和考核。三門課程分兩個學期修完，每學期可選讀一門或二門課程，每門課程每周兩學時。學生在第二學期期末通過碩士生英語綜合水平考試，并且通過三門選修課程考試，方可取得學分。為達到教學所規定的目標，碩士生英語課程還充分利用網絡的優勢，開展網絡教學和學習，作為課堂教學的補充。
碩士生英語課程設置如下：
《文獻閱讀與翻譯》
1.寫作模塊
《論文寫作與發表》
《高級寫作》
2.視聽說模塊
《視聽說》
《高級口語》
3.閱讀模塊
《高級閱讀》
4.綜合模塊
《商務英語》
《口譯》
三、免修免考規定
凡符合下列條件之一的碩士研究生可免修免考碩士生英語課程：
1、同濟大學碩士生入學考試英語成績排名前5%內;
2、獲全日制英語專業本科學位;
3、大學英語六級考試成績80分或新評分標準568分(5年內有效)。
4、TOEFL紙考成績620分或網考105分、機考260分(3年內有效);
5、IELTS成績7.0分(3年內有效);
6、PETS
5級考試筆試80分，口試3分(3年內有效);
除條件1、者外，免修免考由本人提出申請，外語學院英語系審核同意，研究生院培養處備案。符合條件者，可免修免考碩士生全部英語課程和英語綜合水平考試，英語成績登錄為“免修”。
四、課程選修規定
碩士生英語三門課程的學習必須分別從四個不同模塊(跨模塊)中選擇。原則上一個模塊內只允許選修一門課程;在同一模塊內選擇兩門課程者，其中有效成績為一門，其余完成的課程學習作無效處理，并須補修其它模塊的課程。
五、綜合水平考試細則
1.綜合水平考試時間：第二學期期末考試周內。
2.綜合水平考試內容：綜合水平考試為英語基礎技能考試，包括聽力、詞匯、閱讀和寫作四部分。(含網上教學內容)
3.綜合水平考試計分方法：綜合水平考試滿分為100分，及格分為60分。
4.綜合水平考試成績占英語成績70%。
六、選修課程考試細則
1.選修課程考試成績占英語成績30%，每門課程占10%。
2.課程考試時間：每學期末教學周內進行。
3.課程考試內容：所設課程的教學內容。
4.課程考試要求與計分方法：
課程考試為學業能力考查，考試成績滿分為10分，及格分為6分。不及格者須補考。
七、碩士研究生英語的成績核定辦法
1.碩士生英語考核包括綜合水平考試和選修課程考試。
2.碩士生英語成績由綜合水平考試成績(70%)和三門選修課成績(30%)組成。最終成績為百分制的實際得分。
3.凡綜合水平考試成績未及格者或任一選修課成績未及格者，英語成績均為不及格。
4.綜合水平考試不及格者須重考，重考通過，成績為及格。英語登錄成績為60分。
5.選修課程考試不通過者須補考，補考通過，成績為及格。英語登錄成績為60分。
6.碩士生英語成績登錄方式：按百分制成績登錄在成績單上。
表一.碩士研究生公共英語課程考核及成績核定
占每部分成績的%內容
成績核定辦法
綜合水平考試
(百分制)(70%)
≥60%
實際得分
課程考試(百分制)(30%)
選修課1
選修課2
選修課3
每一部分合格要求
≥60%
≥60%
≥60%
成績記錄
實際得分
實際得分
實際得分
總成績核定
∑(總成績)=
綜合水平考試(70%)+選修課1(10%)+選修課2(10%)+選修課3(10%)
八、碩士研究生英語重考、補考、重修和緩考規定
碩士研究生應在中期考核前完成英語課程學習，并取得學分。
1.重考補考規定：綜合水平考試未通過者，須重考。允許重考次數為兩次。重考時間：每學期開學第二周。碩士生英語選修課程未通過者，須補考。補考時間：每學期開學第二周。
2.重修規定：碩士生英語選修課程補考未及格者須重修，允許重修次數為一次。重修成績為及格。英語最終成績為60分。
3.緩考規定：學生因病或突發事件，可以申請課程緩考和(或)綜合水平考試緩考。緩考由本人提出申請，經任課教師同意，研究生院培養處審核批準。被批準課程緩考和(或)綜合水平考試緩考的學生，統一參加下學期開學第二周統一組織的考試。未在考試前申請緩考而不參加考試者，作“缺考”處理。
九、本規定自20**級(秋)開始執行。
十、20**級(秋)以前的碩士研究生，凡未獲得碩士研究生英語成績者，按原規定執行。
十一、本規定由研究生院與外國語學院公共英語教學部負責解釋。
篇2：《課程與教學論》讀書心得體會
《課程與教學論》讀書心得體會
假期中讀到這本書，使自己對我國的課程安排與國外的課程區別有了進一步認識，它對提高教師的專業地位和社會地位，增強教師職業的吸引力有著積極而重要的意義。
我對其中的兩個例子非常感興趣，第一個例子，澳洲的課程故事：“稻米”的綜合課程，這節課的流程大概是這樣的，老師在黑板上寫了“稻米，全球性的作物”就讓學生討論為什么稻米是一種世界性作物和每天有24億人要吃米。然后讓學生在一張世界地圖上找出主要的產米地區，說出來能在這些地方生產的原因。接著進行一場簡短的辯論，問題是：米應該在澳大利亞生產嗎?列出同意和反對的理由，再讓學生對澳洲的產米技術和傳統的亞洲的產米技術進行對比。討論、辯論、比較等活動結束后，老師讓同學們拿出練習本，做一些小測試。
是有關稻米話題的判斷題。1全世界生產了足夠的食物來滿足所有的人。2世界一些地區遭受食物短缺是因為那些地區的人口密度太高。3現代西方農場每公頃生產的米的產量要比東南亞傳統方法生產的米的產量高。4谷類作物是非常重要的食物來源，世界還有50%的股類產品最后成了動物的食物。5許多國家不能提供稻米給他們的人民，而出口幾十噸的商品作物，比如茶、梨、菠蘿、花生、香蕉、棉花等。做完后，老師就讓學生一題一題討論，明白第1、4、5是對的，第2、3題是錯的。因為世界上食物短缺的地方恰恰是人口密集的地方。世界上每公頃土地生產米的產量最高的地方是東南亞的金三角地區。
老師發給每位學生一張學習資料，是關于印度尼西亞稻米生長過程的描述，要學生把這些標題按一定的順序排列，有些學生還用彩筆畫出了生動的稻米生長的圖畫。老師拿出了稻米和各門課程之間整合的專題、內容和具體的課程設計。整個綜合課程的專題框架如下：稻米在課堂教育中：社會與環境、數學、科學與技術、音樂與美術。稻米與文化、稻米種植的用途、稻米與健康、稻米藝術畫廊、世界各地的米、米的加工過程......就看到這些標題，大家一定能體會課程開發的價值。一個稻米的專題與各門課程結合起來，開發出一門完全綜合化的新課程。特別是與相關國家的稻米歷史、飲食文化緊密結合，讓小學生從小對世界多元文化有一個具體的感受。
這是何等寬松的課程政策環境!與時代和生活緊密結合，靈活開放。而我們國家的課程教材依然是學生的主食，那種結構式、系統式、科學化的經典內容太多，如果老師在實施過程中只是教教材，那些鮮活的內容永遠也進不了課堂。而我們國家的考試制度，也無形之中制約了老師的積極性，課程的改革不徹底，一方面是教材上適當的放手，另一方面還是用一次考試的成績衡量老師的水平，考察的還是學生死記硬背的東西，對學生的成長無益，對我國的基www.dewk.cn礎教育更無力，這些矛盾處理不好，我們國家素質教育收效就會甚微。
第二個例子：劉老師是一位從教不滿五年年輕的教師，孫老師是一位從教二十多年的中年教師，兩人同上《貨幣的職能》，老師采用事先與學生一起走訪了鎮上的幾家銀行的儲蓄所，并認真制作了有關的教學課件。上課他在銀幕上出示小題做鋪墊，讓學生通過閱讀后自己解答，主要是讓學生在老師精心創設的教學情境中去閱讀、思考、爭辯、訓練、評判、歸納。
孫老師主要以講解為主，介紹貨幣、貨幣的含義、人民幣的主幣和輔幣、當今世界主要國家隊貨幣......思路清晰，表達生動，學生回答的好，課堂氣氛烘托的愉快而熱烈。評課中，大家意見不統一，認為孫老師知識淵博，思路開闊。不贊同劉老師的課。但抽測學生則表明，劉老師所教班級學生成績超過了孫老師的學生。
這個故事表明，自主學習符合學生的發展需求，學習是學生自己的事情，教師只能讓學生自己讀書，自己感受事理，自己分析，自己掌握知識。新的教學手段不但可以提高學生學習的興趣，更可以提高學生的實踐能力。
教學具有自身的規律性、原則性和藝術性。因此，教師不僅要培養學生的審美和創造美的能力，提高學生認識美的水平，培養學生積極的情感，體現教師職業美和自身價值。
通過讀《課程與教學論》我明白了，要不斷學習新的教育理論知識，掌握先進的教學方法，提高教學水平，提高自己的理論知識水平，在整合教學模式中創造一塊屬于自己的天地。
篇3：E縣中小學新課程課堂教學達標評級活動實施方案
E縣中小學新課程課堂教學達標評級活動實施方案
根據教育部《基礎教育課程改革綱要》、山東省大力推進素質教育的有關精神以及臨沂市“3-5-*”課堂教學策略，結合我縣中小學課堂教學的有關要求，制定本方案。
一、指導思想
課堂是實施素質教育、促進學生發展的主陣地，課堂教學是落實培養目標的主渠道。通過新課程課堂教學達標活動的實施，促進廣大中小學教師的專業成長，進一步規范課堂教學行為，提升課堂教學能力，提高課堂教學效率，全面推進我縣中小學課程改革和素質教育的進程。
二、參加對象
全縣中小學從事教學工作的一線任課教師必須參加達標活動，其他人員也可以參加，如有特殊情況須報縣教育局批準。符合以下條件的可以免于參加縣級達標評級活動，其達標等級按優秀記錄：
1、獲特級教師、齊魯名師、沂蒙名師稱號的；
2、新課程實施以來被評為縣級以上兼職教研員或教學能手的；
3、新課程實施以來舉行過縣級以上公開課或參加優質課評選獲得縣級一等獎以上的。
三、組織管理
E縣新課程課堂教學達標評級活動由E縣教育局教學研究室負責具體組織實施。各鄉鎮、各學校要加強領導，廣泛宣傳，嚴密組織，本單位的達標活動結合實際參照本方案制訂相應的活動方案、成立領導小組并組織實施。未按要求開展鄉鎮、學校級達標活動的單位，縣教育局將取消其參加縣級達標活動的資格。
E縣中小學新課程課堂教學達標評級活動領導小組：
組長：*
副組長：*
成員：*
四、活動辦法
（一）鄉鎮、學校達標活動
1、活動內容
（1）教學實施。根據《E縣中小學新課程課堂教學評價標準》，對參加者實施一次公開課考核及二次隨堂課考核，公開課應達到良好以上等級，隨堂課均應達到合格以上等級。
（2）教學常規。對參加者的備課、教學反思、作業批改、考試分析、聽課等環節的工作進行全面檢查，各有關單項指標均應達到合格以上等級，且良好率在50％以上。
（3）教學評議。聽取參加達標活動的教師所在教研組對其平時教學工作的評價意見；通過其學生的問卷調查了解其教學情況，并形成書面材料。
具備免于參加縣級達標評級活動條件的教師必須參加鄉鎮、學校達標活動。
2、組織程序
（1）制定方案。各鄉鎮、學校分別成立新課程課堂教學達標活動領導小組及各學科考核小組，并以本實施方案為依據，結合本校實際，制定本單位教師新課程課堂教學達標活動的具體實施方案，方案要明確將達標成績與評優樹先、職稱評聘、績效工資等掛鉤。
（2）培訓指導。各校應開展針對性的校本培訓活動，組織教師學習《E縣中小學新課程課堂教學達標評級活動實施方案》和《E縣中小學新課程課堂教學評價標準》，盡快熟悉和掌握新課程課堂教學達標的基本要求。根據方案要求，安排各學科骨干教師上教學示范課，在操作層面上為參加達標活動的教師提供示范和引領，本方案中符合免評條件的教師是本學科新課程課堂教學達標活動當然的責任人，要積極主動地發揮應有的作用。
（3）組織實施。按照本方案規定的活動內容，組織檢查實施。各單位可結合學校實際，增加達標考核的內容。各鄉鎮、學校對每位教師達標情況進行全面鑒定并作出結論，由教委主任、校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學教案、評課考核材料、師生評議情況及各項檢查考核結果等資料一并存入教師業務檔案。
（4）公示上報。各校應根據縣教育局安排，及時公示已達標教師名單和申請參加縣級達標活動的教師名單，并按時上報。
縣教育局將結合教育教學檢查和聽課調研活動適時對各單位的新課程課堂教學達標活動進行審核驗收。
（二）縣級達標評級活動
1、組織推薦。縣級達標評級活動由縣教研室負責組織實施。20**年為第一批，各單位選拔教師（分學科）總數的50%參加，201www.dewk.cn0年為第二批，各單位選拔教師（分學科）總數的40%參加，20**年為第三批，未達標教師及申請升級的教師全部參加，20**年以后縣教育局將視具體情況組織達標評級活動。上一批考核不合格的教師與申請升級的教師可參加下一批的達標活動。各鄉鎮、學校按照分配的比例通過本單位達標活動選拔出教師參加縣級新課程課堂教學達標評級活動。并按規定時間上報鄉鎮、學校達標活動合格教師名單及申請參加當年縣級達標活動的教師名單。
2、課堂評價。原則上高中、初中及駐城小學教師安排在本校講課，農村小學集中在鄉鎮駐地講課，講課內容提前一天通知，評委評分以《E縣中小學新課程課堂教學評價標準》為依據。全縣新課程課堂教學達標率控制在當年所報教師總數的90%左右，評價等級分為優秀、良好、合格、不合格四個等次，優秀、良好、合格三個等次的比例依據當年實際情況研究確定
。五、結果運用
1、鄉鎮學校。應參加教學達標考核而不參加的、或經過三年考核被確認新課程課堂教學不達標的教師，其業務考核視為不合格。未達標的教師，可以在下一年度申請重新參加達標活動。經上述考核后達標的教師方可取得參加縣級達標活動的資格。各單位要按照實施方案的有關規定，與評優樹先、職稱評聘、績效工資等密切掛鉤。
2、縣教育局。有關達標活動組織情況的評議結果將作為對學校教育教學工作考核的重要依據。對于第三批仍未達標的教師，不得應聘教學崗位，不能獲得市、縣優秀教學獎，不能評聘高一級職稱，直至達標。從20**年開始，新課程課堂教學達標的教師才有資格參加縣級以上優質課評選、參評縣級以上教學能手等業務稱號。縣教育局根據評級成績，按優秀、良好、合格分別給達標教師頒發縣級新課程課堂教學達標等級證書。對于達標評級活動組織得力、教師達標成績突出的鄉鎮、學校，將授予“E縣新課程課堂教學達標先進單位”稱號并將成績計入教學專項督導評估。
六、本方案由縣教育局黨組負責解釋。