初三新課程的教學(xué)建議
一、從20**年中考看明年命題趨向
1．加強(qiáng)主觀題內(nèi)容的傳授及訓(xùn)練；
2．基礎(chǔ)與能力兼顧，以考查各學(xué)科能力為主；
夯實(shí)雙基，強(qiáng)調(diào)能力立意。如果沒(méi)有一定提理論基礎(chǔ)，能力提高將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，只有對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)深刻理解的基礎(chǔ)上，才能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。另外，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，中考已不是以選拔性為主要目的考試，而是必須面向全體學(xué)生，有利于鞏固義務(wù)教育成果，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育與課程改革，試卷命題以基礎(chǔ)性為主，考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)，不出繁、難、偏、怪試題，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)抓好基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)。
3．加強(qiáng)與生活的緊密聯(lián)系；
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際習(xí)慣、活學(xué)活用的能力。考試一般是以社會(huì)熱點(diǎn)材料、考生身邊的社會(huì)現(xiàn)象為題干，考核考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)、理論觀察分析問(wèn)題的能力，考察考生對(duì)課標(biāo)要求的知識(shí)、能力的掌握程度、對(duì)課標(biāo)要求的情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成程度。因此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際習(xí)慣和活學(xué)活用的能力，又能提高課堂的時(shí)鮮性，讓課堂常新，竟跟時(shí)代命脈，提高應(yīng)考能力。
4．注重學(xué)科之間的整合；
5．在情境中運(yùn)用學(xué)科知識(shí)；
提高情景教學(xué)的實(shí)效性。初中新課程強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，從課程理念到教材編寫無(wú)不反映了這一特點(diǎn)。在教學(xué)中，至少需要注意兩個(gè)方面，一方面是課堂效果好，課堂生動(dòng)了、學(xué)生能積極參與了、問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)了、發(fā)言主動(dòng)了；另一方面是基礎(chǔ)知識(shí)感受深刻了、扎實(shí)了、運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言思考問(wèn)題和表達(dá)問(wèn)題的能力提高了，考試的成績(jī)提高了。因此我們?cè)谡{(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的同時(shí)，更必須注意學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)和得到了應(yīng)有的能力，是否準(zhǔn)確地掌握了我們學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，是否真正學(xué)會(huì)了運(yùn)用我們學(xué)科的知識(shí)和原理來(lái)思考和表達(dá)思想、解決問(wèn)題。
6.突出探究能力的考查；
二、強(qiáng)化六種意識(shí)
1．強(qiáng)化人文關(guān)懷意識(shí)
2．強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)
3．強(qiáng)化幫、帶意識(shí)
4．強(qiáng)化經(jīng)驗(yàn)分享意識(shí)
5．強(qiáng)化校內(nèi)外教學(xué)資源整合意識(shí)
6．強(qiáng)化學(xué)生心理的輔導(dǎo)和調(diào)控意識(shí)
三、把握初三教學(xué)中的幾個(gè)要點(diǎn)
1．制訂合理而全面的教學(xué)計(jì)劃；
2．熟悉并把握新教材；
3．精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
4.突出學(xué)生的動(dòng)、知識(shí)的實(shí)、思維的活、方法的巧；
5.培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)；
6.關(guān)注課堂上學(xué)生的幾種狀態(tài)；觀察學(xué)生參與的思維狀態(tài)；注重學(xué)生參與的過(guò)程質(zhì)量；重視學(xué)生肢體語(yǔ)言的反饋；
7．抓好初三教學(xué)質(zhì)量應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)
目標(biāo)→措施→落實(shí)（過(guò)程）→追蹤→效率
抓好能力；聯(lián)系生活；突出語(yǔ)境；增強(qiáng)效率觀念，強(qiáng)化實(shí)效性；
思考：對(duì)不對(duì)、透不透、夠不夠
培養(yǎng)良好習(xí)慣，掌握科學(xué)方法
四、處理好初三教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系
1．扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系
2．處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系
3．處理好新課與復(fù)習(xí)課的關(guān)系
4．處理好訓(xùn)練與評(píng)講的關(guān)系
練什么？練能力；練考點(diǎn)；練重點(diǎn)；練薄弱點(diǎn)；練習(xí)慣；
評(píng)什么？評(píng)解題思路；評(píng)問(wèn)題點(diǎn)（易錯(cuò)點(diǎn)）；評(píng)學(xué)生需要點(diǎn)（薄弱點(diǎn)）；評(píng)得分點(diǎn)；評(píng)本次檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況；評(píng)歸類的問(wèn)題；
怎么評(píng)？老師評(píng)；學(xué)生評(píng)；互動(dòng)評(píng)；
五、強(qiáng)化幾個(gè)研究
1．研究課標(biāo)評(píng)價(jià)建議及考試說(shuō)明，把握評(píng)價(jià)要求；
2．研究考題，研究評(píng)分細(xì)則，把握評(píng)價(jià)趨向；
3．研究學(xué)生，明確層次及存在的問(wèn)題；
4．加強(qiáng)備課組的研究，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享；
六、注意幾個(gè)問(wèn)題
1．注意學(xué)生層次，把握好標(biāo)高；重視鞏固學(xué)額、切實(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差，全面提高各層次考生成績(jī)。
2．注意留足學(xué)生思考的空間；
3．注重反饋，及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性地解決；
4．注意后期考場(chǎng)答題技巧的指導(dǎo)，強(qiáng)化得分意識(shí)；
5．注意逐漸限制學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生答題的時(shí)間意識(shí)；
6．注意學(xué)校與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系與配合；
七、幾點(diǎn)建議：
1、根據(jù)往年效果來(lái)看，如果能過(guò)充分利用暑假，對(duì)初三學(xué)習(xí)有很大的影響，希望各位考生尤其是基礎(chǔ)比較薄弱的考生引起足夠的重視。
2、盡量不要報(bào)大型輔導(dǎo)班（主要是針對(duì)性不強(qiáng)），許多學(xué)生報(bào)了之后，上課疲憊，精神恍惚，心情不佳，假期過(guò)得很累，而收獲不大，失去整個(gè)假期的輕松學(xué)習(xí)、調(diào)整狀態(tài)的意義。建議找個(gè)好老師，有針對(duì)性的輔導(dǎo)。一是查漏補(bǔ)缺，二是總結(jié)做題思路，三是開(kāi)闊視野、接觸中考試題，四是學(xué)習(xí)方法，五是樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
3、暑期學(xué)習(xí)不應(yīng)搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺，多總結(jié)做題思路，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多開(kāi)闊視野，主要是一些新題型。
篇2：解題精問(wèn)深思:《那片綠綠爬山虎》教學(xué)建議
解題精問(wèn)深思--《那片綠綠的爬山虎》的教學(xué)建議
《那片綠綠的爬山虎》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第９課（新增課文）。課文通過(guò)寫葉圣陶先生給“我”修改作文和“我”到葉圣陶先生家做客的事，教育青少年學(xué)習(xí)葉圣陶先生辦事認(rèn)真、一絲不茍的精神以及平易近人的高尚品格。圍繞本組課文讀寫知識(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)“認(rèn)真修改自己的作文”，安排了三篇課文。《古詩(shī)兩首》（《九月九日憶山東兄弟》、《贈(zèng)汪倫》）主要表達(dá)作者思鄉(xiāng)、思親以及離別之情，是膾炙人口的名篇；本課寫葉老如何指導(dǎo)、激勵(lì)“我”從事文學(xué)事業(yè)，《胡蘿卜》介紹了修改文章的基本方法。鑒于此，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了名篇范例，加上態(tài)度認(rèn)真，又掌握了修改文章的方法，本組課文的讀寫知識(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)也就得到了全面落實(shí)。
本文篇幅較長(zhǎng)，１１個(gè)自然段，約兩千字。在此之前，學(xué)生已有“速讀”的知識(shí)準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)，若能從激發(fā)興趣入手，速讀理解課文，抓點(diǎn)帶面，就能以簡(jiǎn)馭繁，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、解題，激興
課文的主要內(nèi)容是“我”的作文獲獎(jiǎng)，葉圣陶先生親自給“我”修改作文，并邀請(qǐng)我到他家做客。“我”受到葉圣陶先生的教導(dǎo)，十分感動(dòng)。可用的題目卻是《那片綠綠的爬山虎》，題與文之間表面上看并沒(méi)有直接的聯(lián)系，揭示課題可采取兩步走的方法。
１．通過(guò)“刪”、“換”理解題目本身的意思。刪：那片綠綠的爬山虎——那片爬山虎——那爬山虎——爬山虎。換：那片綠綠的爬山虎——那片綠綠的爬山虎——那棵綠綠的爬山虎。通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：文題的語(yǔ)法中心是“爬山虎”，而邏輯中心則是“片、綠綠”。 ２．題文對(duì)照，激發(fā)積極探究的興趣。
揭題后，要求學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，學(xué)生速讀全文以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)與實(shí)際課文內(nèi)容不符。這時(shí)，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生討論：為什么要用這個(gè)題目？這個(gè)題目有什么深意？教師不急于求同，而要求學(xué)生再認(rèn)真地閱讀課文內(nèi)容，并動(dòng)筆將課文中寫爬山虎的語(yǔ)句作上記號(hào)。
二、精問(wèn)，理文
課文有兩條線索，一條以“我”為線，寫“我”的獲獎(jiǎng)、感動(dòng)、做客；一條以“爬山虎”為線，寫爬山虎的色彩、特點(diǎn)。課文從第七自然段才開(kāi)始直接寫第二條線。教學(xué)時(shí)，要著重考慮圍繞爬山虎設(shè)計(jì)問(wèn)題并將第一條線的內(nèi)容全部提挈起來(lái)，課文“預(yù)習(xí)”中的兩個(gè)問(wèn)題極其精要。
１．作者怎么會(huì)看到那片爬山虎的？這個(gè)問(wèn)題涵蓋了前面一至四自然段的內(nèi)容，（五、六自然段為過(guò)渡段）教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逆推：“我”作文“親切自然”（葉老要“請(qǐng)”“我”）。→葉老親自改過(guò)“我”的作文（知道“我”的作文水平）→葉老通過(guò)“增、刪、改”，運(yùn)用了“圈、鉤、直線、曲線”等各種符號(hào)并寫了評(píng)語(yǔ)（對(duì)“我”注重“事實(shí)”表示贊賞）。→“我”看了改文后，“內(nèi)心的激動(dòng)可想而知”（樹立了“寫作的信心”）。“獲獎(jiǎng)——修改——學(xué)習(xí)——激動(dòng)”構(gòu)成了“我”見(jiàn)到“那片綠綠的爬山虎”的原因。
２．幾十年過(guò)去了，為什么在作者的眼前“那片爬山虎總是那么綠著”？這個(gè)問(wèn)題應(yīng)一分為二，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)葉老家的“那片爬山虎”加以理解，了解其特點(diǎn)。課文四次寫到“爬山虎”，教學(xué)時(shí)分三個(gè)層次進(jìn)行。（１）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。（２）理解詞句。畫出時(shí)間詞：“下午”、“黃昏”。找出關(guān)鍵詞：“小精靈”、“沉郁”、“永遠(yuǎn)”。（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，學(xué)生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。
三、深思，做人
１．對(duì)比思考。把“陽(yáng)光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點(diǎn)”比作“小精靈”，表面上寫有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心——已“擁有”那份“心思”。
２．遞進(jìn)思考。“那片爬山虎”初見(jiàn)時(shí)“綠蔥蔥”，再望則變得“沉郁”，要指導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)間的推移，懂得葉老“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開(kāi)始意識(shí)到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。”預(yù)習(xí)“我”將在葉老認(rèn)真、一絲不茍的品質(zhì)影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。
３．換位思考。葉老對(duì)院中的爬山虎了如指掌，當(dāng)“我”提及散文《爬山虎》時(shí)，葉老“瞇起眼睛望望”，寫出了葉老對(duì)爬山虎的感情，對(duì)年輕人的深切期望，這當(dāng)然是十五歲的“我”無(wú)法理解的。
４．總結(jié)思考。爬山虎因陽(yáng)光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。
５．文題對(duì)照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導(dǎo)下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實(shí)自己，而且懂得了要認(rèn)真地、一絲不茍地做人。課文兩條線索因葉老為“我”燃起綠色希望而交融在一起。學(xué)生對(duì)文題似不相符的誤解消除了，本文教學(xué)目標(biāo)也得以全面實(shí)現(xiàn)。
篇3：高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)建議
高中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)培養(yǎng)的建議
我們物理教師教學(xué)的目的，除了培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法外，還應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)，不少學(xué)生物理學(xué)不好，原因不是智力低下，而是意志品質(zhì)薄弱，主要表現(xiàn)在缺乏自覺(jué)性、堅(jiān)韌性、果斷性和自制性。所以我想就如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提出一些初步看法。
一、強(qiáng)化學(xué)生積極的心理傾向、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性
理想是意志行動(dòng)的強(qiáng)大力量源泉，高中生正處青春期，理想尚未完全形成。教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生積極的心理傾向：對(duì)物理有好奇心，從實(shí)用角度想學(xué)到能應(yīng)用于日常生活的物理知識(shí)。他們常從物理的廣泛應(yīng)用和物理學(xué)家們?nèi)〉贸删偷膭?dòng)人事跡中受到鼓舞，在心理上萌發(fā)一種將來(lái)在科學(xué)上有所貢獻(xiàn)的愿望。這些心理傾向，有利于理想的樹立。因此，教學(xué)中首先應(yīng)使學(xué)生這些積極的心理傾向得到滿足。
二、鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性
意志行動(dòng)是與克服困難相聯(lián)系的，離開(kāi)困難，磨礪意志就會(huì)成為一句空話。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難時(shí)，教師應(yīng)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。根據(jù)心理發(fā)展的情況，高中生的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，肯于獨(dú)立鉆研，有一定的自學(xué)能力和自信心，尤其是高三年級(jí)的學(xué)生，他們能看懂的內(nèi)容，不喜歡別人再講，自己會(huì)做的題不想問(wèn)別人。為此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，給他們提供獨(dú)立活動(dòng)、克服困難的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決一些力所能及的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的堅(jiān)韌性。利用課余時(shí)間，讓學(xué)生閱讀一些物理學(xué)史，使學(xué)生的意志品質(zhì)從科學(xué)家們的頑強(qiáng)的意志和驚人的毅力中，受到熏陶和感染。
三、幫助學(xué)生排除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的果斷性。
心理學(xué)研究表明，人的動(dòng)機(jī)有“趨避沖突”現(xiàn)象，“趨”是追求成功，“避”是回避失敗。彼此間發(fā)生矛盾，構(gòu)成內(nèi)心障礙，使外部行動(dòng)陷入欲于不能、欲罷不甘的狀態(tài)，這是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的心理原因，同時(shí)來(lái)自周圍環(huán)境非議的壓力也是產(chǎn)生優(yōu)柔寡斷的很重要的因素。如在回答問(wèn)題或板演時(shí)，由于過(guò)去未答好或出現(xiàn)錯(cuò)誤而遭受同學(xué)的嘲笑，故產(chǎn)生想答而不敢答、想做而不敢做的心理，久而久之就會(huì)“前怕狼，后怕虎”，畏縮不前，因此，教學(xué)中，教師不要急于回答，應(yīng)該在積極地啟發(fā)、誘導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，鼓勵(lì)學(xué)生把甘苦、榮辱置之度外，丟掉“怕”字，大膽說(shuō)出自己的想法。
四、幫助學(xué)生克服片面的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的自制力
學(xué)生的沖突行動(dòng)和消極情緒的產(chǎn)生，外因是來(lái)自家庭、社會(huì)中一些不良意志品質(zhì)的影響，內(nèi)因是學(xué)生未能充分認(rèn)識(shí)自身的片面?zhèn)€性特征，有的學(xué)生對(duì)自我弱點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)困難估計(jì)不足，認(rèn)為自己一學(xué)就會(huì)，題目一看就知道該怎么做，表現(xiàn)在看書不認(rèn)真、練習(xí)時(shí)馬虎，這類學(xué)生屬“成功傾向型”；有的學(xué)生對(duì)自我優(yōu)勢(shì)缺乏認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物理知識(shí)太深，自己學(xué)不好，表現(xiàn)在課堂上怕老師提問(wèn)、怕板演，練習(xí)時(shí)不敢做題，這類學(xué)生屬“失敗傾向型”，教學(xué)中針對(duì)不同的意志表現(xiàn)，應(yīng)采取不同的措施。對(duì)“成功型”學(xué)生，不僅在解題、提問(wèn)等方面要有量的要求，還應(yīng)在質(zhì)上提出較高要求，使他們受到質(zhì)的約束，而不敢草率從事；對(duì)“失敗型”學(xué)生，先要求他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)完成一定量的簡(jiǎn)單題或回答顯而易見(jiàn)的提問(wèn)，使他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，再在質(zhì)上逐步提高要求，在講、練、實(shí)驗(yàn)、檢查等環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們的自制力逐步得到發(fā)展。