語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

　　和平鎮(zhèn)中學(xué)

　　王彪

　　二十一世紀(jì)是一個網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化的時代。這對傳統(tǒng)教育方式既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。面對這種數(shù)字化生活環(huán)境的挑戰(zhàn)，結(jié)合語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和我校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，談?wù)勣r(nóng)村初中語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)感想。

　　一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師!如果連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，怎么會積極參與探究與創(chuàng)造呢?怎么能夠在有限的時空、有限的能力局限下有所創(chuàng)新呢?相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會在興趣、愛好的促使下不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，盡管自己的閱歷還淺、知識還貧乏、能力還低下，但他們會努力去追求，努力地去完善自我，甚至?xí)沙霾黄椒驳捏@人的事情來，這是被實(shí)踐早已證明得出的結(jié)論。

　　初中語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，為質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新提供條件。教師在制作課件時，根據(jù)創(chuàng)設(shè)成功教育情境的需要，精心設(shè)計、剪輯、制作，使課件展示能充分誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)《橋之美》，先向?qū)W生展示多媒體畫面“橋”，畫面上呈現(xiàn)出讓人目不暇接、心曠神怡的景象，描繪橋的優(yōu)美詩句在音樂聲中清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。課件演示結(jié)束，老師隨即提出問題：吳冠中的文藝性說明文又是如何描繪橋的呢?這個問題引導(dǎo)著學(xué)生興趣正濃的進(jìn)入《橋之美》的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動參與，樂于探究，對課文進(jìn)行深入理解，揣摩、品味課文優(yōu)美的語言，很不費(fèi)力地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

　　1、在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句。范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解作者用詞語表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。

　　2、對于語文中許多學(xué)生無法感知的遙遠(yuǎn)環(huán)境，如宇宙中的天體運(yùn)動，微觀粒子的運(yùn)動形式，通過計算機(jī)模擬技術(shù)，可以形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓寬了學(xué)生的視野，克服學(xué)生理解上的難點(diǎn)。

　　3、對于一些議論文、說明文，可以將文中難以理解的部分，用淺顯的比喻或幽默的類比，配以三級論的方法加以解說。比如采用FLASH動畫或三維立體圖等形式加以說明，以克服學(xué)習(xí)和理解上的障礙。

　　我在講《木蘭詩》時，把卡通片《花木蘭》部分精彩內(nèi)容剪輯到課件中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情。然后就提出問題，“在封建社會女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，并且為何要替父從軍，又為何立下赫赫戰(zhàn)功后而不受祿?”學(xué)生們帶著這些問題，結(jié)合背景資料，電影片段，反復(fù)研讀課文，找出答案，并抒發(fā)自己的感慨。

　　這些簡單的課堂演示，顯然不能滿足學(xué)生的求知需要。我們課題組的幾位教師在認(rèn)真參加過“英特爾未來教育”培訓(xùn)后，轉(zhuǎn)變思想，革新方法，采用以“主體———主導(dǎo)”為中心的模式，充分調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生搞好探究式學(xué)習(xí)，做好課堂上的互動。

　　為了徹底改變這種情形，我在本學(xué)年開學(xué)之初，就給同學(xué)們布置了一道研究性題目：“欣賞與贊美”

　　。主要結(jié)合《紀(jì)念伏爾斯泰逝世一百周年的演說》，以屠格涅夫、列夫?托爾斯泰、羅丹等的奮斗與成功范例。學(xué)生們一開始不知如何著手，我就引導(dǎo)，從而使學(xué)生們對這些問題產(chǎn)生興趣，都主動利用課余時間討論這個問題，有時還發(fā)生激烈的辨論。為了能在辨論中站穩(wěn)腳，大部分學(xué)生在網(wǎng)上查找許多材料，支撐自己的觀點(diǎn)。經(jīng)過兩個星期緊張準(zhǔn)備，每位同學(xué)都躍躍欲試，有幾位電腦基礎(chǔ)好的同學(xué)還做了些網(wǎng)頁。其中有一位同學(xué)在其哥哥幫助下利用Flash制作的網(wǎng)頁，形象生動地給大家展示出了名人是如何奮斗的，名人又是在怎么樣的情況和環(huán)境下奮斗，并取得成就的;我們又應(yīng)該如何“欣賞與贊美”他們?還在網(wǎng)頁上設(shè)計有“網(wǎng)上論壇”。全班學(xué)生在看過之后沒有一個不為之感嘆、叫好的!

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，加大課堂教學(xué)容量

　　在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，單位時間內(nèi)傳授更多的知識受著各方面條件的限制，教師一面講課，一面板書，很難最大容量地把要講的知識在四十五分鐘內(nèi)充分表現(xiàn)出來。只有一塊黑板，而黑板的容量是有限的。如果教師只顧去講，不去板書，對初中生，特別是初中低年級的學(xué)生來說，要在短時間內(nèi)理解教師講解的內(nèi)容是一件不容易的事。而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程實(shí)際是一個廣取博覽，博采眾長的過程，在這一過程中，學(xué)生通過大容量的接觸知識，經(jīng)過自己的分析取舍，最后形成語文知識的積淀。因此學(xué)生在初中階段學(xué)好語文，打好語文基礎(chǔ)，要建立在廣取博覽的基礎(chǔ)上。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞;可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風(fēng)光;可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，是不可實(shí)現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以很容易地做到這一點(diǎn)，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。如教《故鄉(xiāng)》一文時，教學(xué)的重點(diǎn)是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設(shè)計復(fù)合投影片：先演示少年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點(diǎn)，又演示中年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象物點(diǎn)，看前后都有什么變化，通過具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學(xué)生對課文的理解與把握。

　　通過我們的努力學(xué)習(xí)、探索，已經(jīng)初步形成了一定的模式，即利用信息技術(shù)與語文教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)，取得了一定成績。而學(xué)生們也由過去不喜歡語文，到積極主動去思考、探索，在探索中提高成績，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

　　從中我也體會到，充分運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用、激情作用，能促進(jìn)生生、師生之間進(jìn)行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個具有生命活力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)，并把課文中生動的語句內(nèi)化為自己的語言，這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。可見，學(xué)生是“整合”過程中的關(guān)鍵因素。然而，學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導(dǎo)，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素。我深深體會到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個要素的有機(jī)結(jié)合。

　　然而，在這一過程中確實(shí)存在一些問題。如農(nóng)村學(xué)校受實(shí)際條件的限制，教師在運(yùn)用計算機(jī)教學(xué)中還不夠嫻熟;學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中缺乏主見，存在盲目性;由于條件限制，師生互動，生生互動還存在許多障礙。這也是今后的教學(xué)工作中應(yīng)該解決的問題。我們會努力把“信息技術(shù)與農(nóng)村初中語文教學(xué)的整合”這一教學(xué)研究做得更好，真正激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇2：小學(xué)語文教學(xué)年會聽課有感

　　快樂的課堂——小學(xué)語文教學(xué)年會聽課有感

　　20**年12月23日—24日，我有幸參加了湖州市教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)年會，期間聆聽了7位教師精彩的課堂教學(xué)以及肖紹國、王自文老師的精彩點(diǎn)評，收獲頗多，感受頗多。

　　置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不禁讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課前老師們的準(zhǔn)備都是那樣的精心，課堂氣氛是那樣的和諧。

　　老師們的導(dǎo)課都很有特點(diǎn)：沈惠芳通過聊天，說說你的好朋友是誰？為什么你們會成為好朋友？以此來引入新課《她是我的朋友》；吳妮娜老師則通過自我介紹，從織里“童裝之都”談起，學(xué)習(xí)用“白茶之鄉(xiāng)”、“竹子之鄉(xiāng)”來贊譽(yù)安吉，猜測“水之國”“花之國”是哪里來導(dǎo)入課文《牧場之國》，不僅拉近了和學(xué)生間的距離，也使得課堂生動活潑；給我印象最深的還有楊玉華老師通過看片段猜童話、出示圖片猜童話等學(xué)生熟知的故事來引出新的科普童話《小露珠》，一下就激起了小學(xué)生們的好奇心，他們就特別想知道答案，小學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。

　　實(shí)實(shí)在在上課，腳踏實(shí)地地傳授知識，力爭把課上實(shí)、上好。課堂上追求嚴(yán)謹(jǐn)，以學(xué)生學(xué)會、學(xué)好、學(xué)得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。這些老師的課樸實(shí)但不失生動，每一堂課都抓住本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在地把知識傳授給學(xué)生，把語文課堂真正的變成語言的課堂，變成書聲朗朗的課堂，讓學(xué)生品味語言，感悟課文，是給我印象最深的一點(diǎn)。

　　雖然時間流逝，比賽已經(jīng)結(jié)束了，但是回響在我們耳邊仍舊是南潯錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊玉華老師那溫柔的、循循善誘的聲音；李家巷小學(xué)李梅老師那高昂生動的語調(diào)；還有安吉實(shí)驗(yàn)小學(xué)涂衛(wèi)國老師那沉著大氣的風(fēng)采也無不在我的眼前浮現(xiàn)。本次活動雖然短暫，但宛如與智者同行，聆聽著語文特有的協(xié)奏曲。

　　“有一種智慧，生成在課堂；有一種詩意，和理想棲居；有一種追求，叫做理想的課堂！”讓我們共同期待：有效的教學(xué)，快樂的課堂，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人！

篇3：小學(xué)語文教學(xué)期中調(diào)研報告

　　小學(xué)語文教學(xué)期中調(diào)研報告

　　一、調(diào)研目的

　　為了推行新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，使我校的語文教育徹底改變舊的教學(xué)思想理念與模式，把我校的語文教學(xué)引領(lǐng)到一個新的臺階，同時也為利于今后新課程改革的順利進(jìn)行，現(xiàn)將本學(xué)期到各班的調(diào)研結(jié)果報告如下，為新課程改革提供一份參考資料。

　　二、調(diào)查方法與內(nèi)容

　　通過聽常態(tài)課，與師生交談，查看教案與教學(xué)計劃等方法對我校19個班進(jìn)行了調(diào)研。關(guān)于教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)控、教師素質(zhì)、教學(xué)特色等進(jìn)行了調(diào)查，關(guān)于學(xué)生對參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。

　　三、調(diào)查對象

　　全校的語文教師與學(xué)生。

　　四、調(diào)查結(jié)果分析

　　（一）教師方面

　　1、教學(xué)目標(biāo)：95%以上的教師能正確地定位和把握教學(xué)目標(biāo)，約60%的教師非常關(guān)注生成性目標(biāo)。

　　2、教學(xué)內(nèi)容：85%以上的教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，約40%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材，約30%的教師能合理、有效開發(fā)和補(bǔ)充語文課程資源。

　　3、教學(xué)過程：90%以上的教師的教學(xué)流程清晰，師生活動時間分配較合理，語文學(xué)科特點(diǎn)較突出。

　　4、70%左右的教師能靈活運(yùn)用教法，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知動力。55%左右的教師注重學(xué)法指導(dǎo)，能設(shè)計出質(zhì)量較高的探索類問題和發(fā)散類問題。一少部分教師教法陳舊。

　　5、教學(xué)調(diào)控：85%的教師基本上是按預(yù)設(shè)方案組織教學(xué)，有10%的教師能根據(jù)學(xué)情組織教學(xué)，65%左右的教師能采用多元評價。

　　6、教師素質(zhì)：70%的教師有親和力，教學(xué)基本功較強(qiáng)。從原始學(xué)歷看，100%都是普師畢業(yè)。現(xiàn)學(xué)歷中，35%有本科學(xué)歷，中專學(xué)n占10%，55%都有專科文憑，年齡段在30—45之間，大部分教師責(zé)任心強(qiáng)，并且有相當(dāng)?shù)谋容^豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是新課改的有利因素。

　　7、教學(xué)特色：約40%的教師教學(xué)有亮點(diǎn)，有創(chuàng)意，約30%的教師有較明顯的教學(xué)風(fēng)格。

　　（二）學(xué)生方面

　　1、參與狀態(tài)：從參與的廣度上看，70%的課中的90%以上的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，30%的課中50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程。從參與的深度看，50%的課中的80%以上的學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，10%的課中的多數(shù)學(xué)生是處于被動應(yīng)付狀態(tài)。

　　2、交流狀態(tài)：約60%的課中的多數(shù)學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，敢于評價自己、學(xué)生和教師，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。10%左右的課中的學(xué)生幾乎沒有交流。

　　3、思維狀態(tài)：被抽查的課中，約30%的課中的一部分學(xué)生敢于提出的一些有挑戰(zhàn)性獨(dú)創(chuàng)性的問題，并能與他人合作探究問題，解決問題。思維活躍，發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng)。

　　4、生成狀態(tài)：約60%左右的課中的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識、能力目標(biāo)的達(dá)成度較高。“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

　　五、當(dāng)前存在的問題

　　1、教師對新課標(biāo)中有關(guān)教師角色轉(zhuǎn)換的理念有一定的了解，但在我們的教學(xué)實(shí)際中，卻存在著不少的問題。教師在課堂教學(xué)中意識到學(xué)生的主體地位，但還不敢放手，依然不能徹底改革舊的教學(xué)模式，上課仍是教師講得多、機(jī)械抄襲多、死記硬背多。這種“三多”現(xiàn)象，令人擔(dān)憂。還有一種傾向就是教師由于對新課程的理念理解不透徹，出現(xiàn)了一些矯枉過正現(xiàn)象：拋開了基礎(chǔ)知識的掌握與基本能力的訓(xùn)練。一談人文性，把整個課堂全都變成了感悟理解，使學(xué)生往往不知所學(xué)何物；搞小組合作學(xué)習(xí)，合作前欠充分的自學(xué)，沒有很好的方法指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)成為一種熱鬧的場面，看著課堂氣氛很熱烈，實(shí)質(zhì)上課堂效率極低。

　　2、教師的備課環(huán)節(jié)依然還存在著一定的問題。部分教師對此項(xiàng)工作認(rèn)識不足，應(yīng)付差事的照抄照搬現(xiàn)象依然存在。有點(diǎn)教師把備課完全看成是應(yīng)付學(xué)校的檢查，看作是一種負(fù)擔(dān)。有的教師的教案流于形式，不求實(shí)效。有的教師課還沒上，反思卻早已寫完，如此反思有什么價值呢？這不能不引起我們的深思。

　　3、課堂上教師評價也存在一些不容忽視的問題。有的教師一味的鼓勵，贊揚(yáng)，使教師的評價成為口號，失去了其應(yīng)有的針對性與啟發(fā)性。也就是說，學(xué)生的思路得不到正確的引導(dǎo)，學(xué)生的能力沒有得到進(jìn)一步提高，這是得不償失的。教師的評價語言要發(fā)自內(nèi)心，要善于根據(jù)不同的情況進(jìn)行有針對性的評價，評價不能千篇一律，還要有啟發(fā)性，要能調(diào)動學(xué)生積極參與，并在參與中發(fā)現(xiàn)自我，提升自我。

　　4、教師對于語文基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是很重視。通過聽課發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成書寫工整的習(xí)慣，課堂上寫字的姿勢也不夠正確，我們教師在合作學(xué)習(xí)中苦于學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)問題，就因平時沒有培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書的習(xí)慣。

　　六、幾點(diǎn)建議

　　1、教學(xué)中要注重三維目標(biāo)的統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　新課標(biāo)要求我們，在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，要注重語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，既教書又育人，切實(shí)為每一個學(xué)生的發(fā)展奠基。我們必須從根本上廢棄落后的知識傳授方式和注入式教學(xué)，要運(yùn)用素質(zhì)教育的新理念，新方法，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，使之切實(shí)提高語文素養(yǎng)，完成素質(zhì)教育改革的終極目標(biāo)。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的語文學(xué)習(xí)方式，還主體地位給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，要使學(xué)生變被動為主動，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價系統(tǒng)的設(shè)計，都應(yīng)有利于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　3、教師要重視學(xué)生的閱讀和背誦積累。建議面向?qū)W生開放閱覽室，動員家長給孩子創(chuàng)造有利的讀書環(huán)境，多購買圖書，學(xué)校教育與家庭相

結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，讓他們愛讀書、讀好書，積極開展各種形式的讀書活動，鼓勵學(xué)生多背誦積累經(jīng)典的詩歌與美文，增加語言積累，為課堂教學(xué)提供豐沃的土壤。

　　4、重現(xiàn)教師發(fā)展，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使教師始終與新的教學(xué)理念和新課堂模式保持零距離的接觸，使教師改變閉門造車的不利局面，把新課程改革這條活水真正引到教學(xué)一線，為教學(xué)更新提供不盡的源泉。建議學(xué)校利用多方資源，為教師多創(chuàng)造一些課例機(jī)會，觀看優(yōu)秀課例。通過多方位教學(xué)研究，切實(shí)解決學(xué)校實(shí)際問題的教學(xué)策略。

　　5、加強(qiáng)對本校青年教師的培訓(xùn)，充實(shí)教師隊(duì)伍，要為青年教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)一支富有戰(zhàn)斗力的教師隊(duì)伍，可通過與比較優(yōu)秀的教師結(jié)對的方式，促進(jìn)他們的成長；對中、老年教師的培訓(xùn)更要加強(qiáng)引導(dǎo)他們盡快轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，發(fā)揮自身特有的優(yōu)勢，從而有效地提高整體教師隊(duì)伍素質(zhì)。