小學語文教學期中調研報告

　　一、調研目的

　　為了推行新課程改革的進一步實施，使我校的語文教育徹底改變舊的教學思想理念與模式，把我校的語文教學引領到一個新的臺階，同時也為利于今后新課程改革的順利進行，現將本學期到各班的調研結果報告如下，為新課程改革提供一份參考資料。

　　二、調查方法與內容

　　通過聽常態課，與師生交談，查看教案與教學計劃等方法對我校19個班進行了調研。關于教師對教學目標、教學內容、教學過程、教學方法、教學調控、教師素質、教學特色等進行了調查，關于學生對參與狀態、交流狀態、思維狀態和生成狀態進行了調查。

　　三、調查對象

　　全校的語文教師與學生。

　　四、調查結果分析

　　（一）教師方面

　　1、教學目標：95%以上的教師能正確地定位和把握教學目標，約60%的教師非常關注生成性目標。

　　2、教學內容：85%以上的教師能準確把握教學內容，約40%的教師能創造性處理和使用教材，約30%的教師能合理、有效開發和補充語文課程資源。

　　3、教學過程：90%以上的教師的教學流程清晰，師生活動時間分配較合理，語文學科特點較突出。

　　4、70%左右的教師能靈活運用教法，能激發學生對學習的內在需求和求知動力。55%左右的教師注重學法指導，能設計出質量較高的探索類問題和發散類問題。一少部分教師教法陳舊。

　　5、教學調控：85%的教師基本上是按預設方案組織教學，有10%的教師能根據學情組織教學，65%左右的教師能采用多元評價。

　　6、教師素質：70%的教師有親和力，教學基本功較強。從原始學歷看，100%都是普師畢業。現學歷中，35%有本科學歷，中專學n占10%，55%都有專科文憑，年齡段在30—45之間，大部分教師責任心強，并且有相當的比較豐富的教學經驗，這是新課改的有利因素。

　　7、教學特色：約40%的教師教學有亮點，有創意，約30%的教師有較明顯的教學風格。

　　（二）學生方面

　　1、參與狀態：從參與的廣度上看，70%的課中的90%以上的學生參與了學習的全過程，30%的課中50%左右的學生參與了學習的全過程。從參與的深度看，50%的課中的80%以上的學生積極參與學習，10%的課中的多數學生是處于被動應付狀態。

　　2、交流狀態：約60%的課中的多數學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，敢于評價自己、學生和教師，課堂成為學生學習的樂園。10%左右的課中的學生幾乎沒有交流。

　　3、思維狀態：被抽查的課中，約30%的課中的一部分學生敢于提出的一些有挑戰性獨創性的問題，并能與他人合作探究問題，解決問題。思維活躍，發散性思維得到教師的重視與培養。

　　4、生成狀態：約60%左右的課中的學生，大多數學習興趣濃厚，知識、能力目標的達成度較高。“自主、合作、探究”學習效果較好，學生能體驗到學習成功的愉悅。

　　五、當前存在的問題

　　1、教師對新課標中有關教師角色轉換的理念有一定的了解，但在我們的教學實際中，卻存在著不少的問題。教師在課堂教學中意識到學生的主體地位，但還不敢放手，依然不能徹底改革舊的教學模式，上課仍是教師講得多、機械抄襲多、死記硬背多。這種“三多”現象，令人擔憂。還有一種傾向就是教師由于對新課程的理念理解不透徹，出現了一些矯枉過正現象：拋開了基礎知識的掌握與基本能力的訓練。一談人文性，把整個課堂全都變成了感悟理解，使學生往往不知所學何物；搞小組合作學習，合作前欠充分的自學，沒有很好的方法指導，合作學習成為一種熱鬧的場面，看著課堂氣氛很熱烈，實質上課堂效率極低。

　　2、教師的備課環節依然還存在著一定的問題。部分教師對此項工作認識不足，應付差事的照抄照搬現象依然存在。有點教師把備課完全看成是應付學校的檢查，看作是一種負擔。有的教師的教案流于形式，不求實效。有的教師課還沒上，反思卻早已寫完，如此反思有什么價值呢？這不能不引起我們的深思。

　　3、課堂上教師評價也存在一些不容忽視的問題。有的教師一味的鼓勵，贊揚，使教師的評價成為口號，失去了其應有的針對性與啟發性。也就是說，學生的思路得不到正確的引導，學生的能力沒有得到進一步提高，這是得不償失的。教師的評價語言要發自內心，要善于根據不同的情況進行有針對性的評價，評價不能千篇一律，還要有啟發性，要能調動學生積極參與，并在參與中發現自我，提升自我。

　　4、教師對于語文基本學習習慣的培養不是很重視。通過聽課發現，許多學生沒有養成書寫工整的習慣，課堂上寫字的姿勢也不夠正確，我們教師在合作學習中苦于學生不會發現問題，就因平時沒有培養學生帶著問題讀書的習慣。

　　六、幾點建議

　　1、教學中要注重三維目標的統一，全面提高學生的語文素養。

　　新課標要求我們，在教學中必須關注學生的情感、態度、價值觀，要注重語文學科工具性和人文性的統一，重視學生良好的學習習慣的培養，既教書又育人，切實為每一個學生的發展奠基。我們必須從根本上廢棄落后的知識傳授方式和注入式教學，要運用素質教育的新理念，新方法，教給學生有效的學習方法和技巧，使之切實提高語文素養，完成素質教育改革的終極目標。

　　2、注重培養學生“自主、合作、探究”的語文學習方式，還主體地位給學生。在課堂教學中，要使學生變被動為主動，充分調動其學習的積極性，養成良好的語文學習習慣，無論是教學內容的確定，教學方法的選擇，評價系統的設計，都應有利于這種學習方式的形成。

　　3、教師要重視學生的閱讀和背誦積累。建議面向學生開放閱覽室，動員家長給孩子創造有利的讀書環境，多購買圖書，學校教育與家庭相

結合，培養學生讀書的興趣，讓他們愛讀書、讀好書，積極開展各種形式的讀書活動，鼓勵學生多背誦積累經典的詩歌與美文，增加語言積累，為課堂教學提供豐沃的土壤。

　　4、重現教師發展，為教師提供更多的學習機會，使教師始終與新的教學理念和新課堂模式保持零距離的接觸，使教師改變閉門造車的不利局面，把新課程改革這條活水真正引到教學一線，為教學更新提供不盡的源泉。建議學校利用多方資源，為教師多創造一些課例機會，觀看優秀課例。通過多方位教學研究，切實解決學校實際問題的教學策略。

　　5、加強對本校青年教師的培訓，充實教師隊伍，要為青年教師創造更多的學習機會，培養一支富有戰斗力的教師隊伍，可通過與比較優秀的教師結對的方式，促進他們的成長；對中、老年教師的培訓更要加強引導他們盡快轉變舊的教學觀念，發揮自身特有的優勢，從而有效地提高整體教師隊伍素質。

篇2：外國語學院教學質量考核一票否決制細則

　　根據教育部文件《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》(教高[20**]4號)中“教師以育人為天職，教學工作的好壞是衡量教師工作的主要標準，也是考核教師工作和教師職務聘任的關鍵條件。在教師職務評聘中，實行教學考核一票否決權制”精神以及《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高[20**]1號)文件精神，為強化約束機制，加強教學管理，充分調動我院教師的教學積極性，努力提高教學質量，特制定“教學考核一票否決權制”實施細則。

　　一、對有下列情形之一者，實行“教學質量考核一票否決制”

　　1、在教學中散布違反憲法和法律的言論，有違備四項基本原則的言行;

　　2、無故不承擔教學任務和其它教學相關任務，教學工作量沒有達到要求，又不接受教學任務的教師;

　　3、教學態度不端正，教學工作不認真，師德、師風方面表現差的教師;

　　4、教學質量評價結果兩次不合格，不能達到教師素質要求的教師;

　　5、不能積極參加學院、教研室組織的教學活動和教學改革的教師;

　　6、教師指導的本科生畢業論文(設計)中出現大面積抄襲。

　　7、學校年終綜合考核為“不稱職”的教師;

　　8、教學效果差，學生意見較大的教師。

　　9、未獲批準，教師擅自停課、缺課、調課一次、請人代課或教師上課中途離開課堂從事與教學無關的事情超過15分鐘;

　　10、在教學環節中出現其他重大失誤【因教師錯誤指導或擅離崗位，造成教學場所財產損失或在教學過程(含實驗教學、實習指導等)中出現人身傷亡事故者】。

　　二、“教學質量考核一票否決制”否決的內容

　　1、一年內不能申報晉升高一級職稱;

　　2、一年內不能按時聘任有關職稱;

　　3、個人二年內不能參評各級各類先進;

　　4、取消個人校內崗位津貼，直至下一次評審考核合格止;

　　5、受到“教學考核一票否決”的教師要限期整改，由本院黨政領導對本人進行談話教育，定期考核其整改情況。整改效果差的，學校可令其停課，情節嚴重者將取消其教師任用資格。

　　三、此規定自公布之日起實行。

篇3：外語學院本科課堂教學評估及優秀教學獎評選條例

　　外國語學院本科課堂教學評估及優秀教學獎評選條例

　　第二次全國普通高等本科教學工作會議特別指出：高等教育必須實現工作重心的轉移，更加注重質量的提高。這既是時代的必然要求，也是高等教育發展的需要。要進一步強化質量意識，理順各種關系，加大教學投入，強化教學管理，深化教學改革，以更多的精力，更大的財力，進一步加強教學工作。特別是要健全教學質量監控與保障體系，加強高等學校教學工作評估。會議還要求各級教育行政部門必須充分認識加強本科教學工作的重要意義，制定有關政策和措施，把提高本科教育質量作為評價和衡量高等學校工作的重要依據，確保各項要求落到實處;各高等學校的黨政一把手作為教學質量的第一責任人，要從提高高校領導執政能力的高度出發，統一思想，提高認識，不斷推進高等學校的觀念創新、制度創新和工作創新，開創本科教育教學工作新局面。

　　根據此次會議精神以及外語學院學科建設的實際情況，作為健全教學質量監控與保障體系的一個方面，同時也為了在我院教師中形成敬業愛崗，教書育人的良好風氣，鼓勵教師多開課、開好課，進一步提高我院的教學水平，外語學院黨政聯席會議以及教學委員會一致決定：在全院開展課堂教學評估及優秀教學獎評選活動。特制定此條例，具體內容如下：

　　一、 參加對象：

　　凡屬我院正式編制和在本學期任課的專任教師均須參加課堂教學評估，在此基礎上進行優秀教學獎的評選工作。

　　二、 優秀教學獎的評選基本條件：

　　1、堅持四項基本原則，熱愛教育事業，有良好的職業道德。

　　2、堅持教書育人，治學嚴謹，作風正派，關心愛護學生;上課投入，富有激情。

　　3、熟悉所教課程的教學大綱和教學計劃，主動更新、優化教學內容;認真備課;課堂教學條理清晰，重點難點突出，效果良好;認真批改作業，耐心輔導答疑，學生反映佳。

　　4、教學方法得當，善于啟發學生，能夠因材施教，能有效調動學生的學習興趣和積極性，使學生較好掌握所學課程的基本理論、基礎知識和基本技能，并能有效地提高學生分析問題、解決問題和運用所學知識的能力。

　　5、課堂教學富有感染力、吸引力;信息量大，有良好的教學效果。

　　6、積極開展教學改革，在教學內容、教學方法和手段改革方面有所創新。

　　三、評估及評選程序：

　　1、 課堂教學評估及優秀教學獎每學期評選一次。課堂教學的評估時間不定，原則上貫穿整個學期。學院教學委員會組織有關部門和人員制定評估標準以及具體實施辦法，由學院評建辦開展具體的評估工作(具體辦法另定);

　　2、 優秀教學獎的評選工作在第二個學期的前兩周進行;由學院評建辦根據學生評估成績(評估項目具體內容參見附件)，按照參評人數的40%提出候選人名單(差額數為10%)，交由院教學委員會討論;

　　3、 院教學委員會在參考學院督導組和分管領導的抽查結果(包括學生座談會的反饋意見)的基礎上，充分發表意見，通過無記名的方式對候選人進行評估打分;根據最后得分(學生得分70%+教學委員會得分30%)確定參評教師數的30%為獲獎人選，并提交學院黨政聯席會議確認。

　　4、通過的獲獎名單向全院公示一周。

　　四、獎勵辦法：

　　1、獎勵名額確定為參加評選的實際教師數的前30%。

　　2、獲獎者具體等級、人數以及獎金數額由學院教學委員會討論確定，并上報學院黨政聯席會議討論決定。

　　五、本方案從20**-20**年度第一學期開始試行。

　　六、本方案解釋權歸學院黨政聯席會議。

　　z師范大學外國語學院