月田鎮(zhèn)小學(xué)遠(yuǎn)程教育“模式一”、“模式二”教學(xué)競(jìng)賽初賽實(shí)施方案

　　為充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的資源優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)應(yīng)用，根據(jù)縣儀電站相關(guān)要求，結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際，本著鍛煉教師使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備提高課堂教學(xué)效率，促使教師用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的目的，經(jīng)協(xié)商研究，特制定月田鎮(zhèn)“模式一”、“模式二”

　　課堂教學(xué)競(jìng)賽實(shí)施方案如下：

　　一、活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)：

　　領(lǐng)導(dǎo)組成員：

　　組長(zhǎng)：萬(wàn)甘露

　　副組長(zhǎng)：陳天雄

　　組員：李科、張桂榮、萬(wàn)雨纖、曾艷軍、陳賦、周普香

　　主評(píng)委：李科、張桂榮、萬(wàn)雨纖、曾艷軍、陳賦、周普香

　　二、競(jìng)賽活動(dòng)科目及年級(jí)

　　模式二參賽選手選取語(yǔ)文科目的任意一個(gè)課時(shí)(40分鐘)、模式一參賽選手選取數(shù)學(xué)科目的任意一個(gè)課時(shí)(40分鐘)進(jìn)行參賽，具體年級(jí)不限，以本學(xué)期所教年級(jí)為準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容。

　　三、活動(dòng)規(guī)劃：

　　1、競(jìng)賽活動(dòng)分為兩組，即“模式二”，參賽教師：

　　中心小學(xué)：余燦宇、黃麗、張桂榮

　　花苗學(xué)校：易丹黃岸學(xué)校：吳壘“模式一”，參賽教師：

　　中心小學(xué)：李科花苗學(xué)校：周蘭黃岸學(xué)校：李向輝

　　2、本次村組初賽分兩個(gè)階段

　　第一階段：20**年10月8日至10月12日練習(xí)階段，各參賽教師備課確定班級(jí)、科目、授課時(shí)間，向領(lǐng)導(dǎo)組匯報(bào)申請(qǐng)進(jìn)行比賽。

　　第二階段：20**年10月14日進(jìn)行初賽，地點(diǎn)為中心小學(xué)，由領(lǐng)導(dǎo)組和評(píng)委組具體打分，評(píng)定出參加縣決賽的選手。

　　3、參賽原則及要求：為了讓參賽教師更好的表現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)技能，原則上要求參賽教師均采取借班上課的辦法;所有參賽教師必須按照指定參賽模式認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參賽，勿以任何理由推諉避賽。

　　三、其它要求：

　　1、“模式一”競(jìng)賽以教學(xué)設(shè)計(jì)為主，“模式二”突出以應(yīng)用遠(yuǎn)教IP資源和資源庫(kù)為主，也可以參照相關(guān)資源自己設(shè)計(jì)媒體課件。

　　2、為避免教師制作的課件版本不一，造成授課時(shí)出現(xiàn)故障，所有參加課賽教師必須在課賽前一天將課賽教學(xué)設(shè)計(jì)及課件報(bào)交領(lǐng)導(dǎo)組審核，確定授課場(chǎng)地，若選擇在遠(yuǎn)程室上課，可與李科老師聯(lián)系，以便做好課前場(chǎng)地布置和檢查調(diào)試遠(yuǎn)程設(shè)備。

　　月田鎮(zhèn)小學(xué)教科室

　　20**年9月28日

篇2：課堂教學(xué)競(jìng)賽結(jié)果通知

　　關(guān)于課堂教學(xué)競(jìng)賽結(jié)果的通知

　　為貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，更新教育教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率，不斷促進(jìn)我校教師專業(yè)成長(zhǎng)，教務(wù)二處在近期舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。本次競(jìng)賽共有八位教師參加，經(jīng)評(píng)委組認(rèn)真評(píng)審，評(píng)出一等獎(jiǎng)兩名，二等獎(jiǎng)兩名。現(xiàn)將評(píng)比結(jié)果通知如下：

　　獎(jiǎng)次　姓名　課題

　　教務(wù)二處

　　二○**年**月*日

篇3：中學(xué)(學(xué)校)數(shù)學(xué)競(jìng)賽教學(xué)工作匯報(bào)

　　中學(xué)（學(xué)校）數(shù)學(xué)競(jìng)賽教學(xué)工作匯報(bào)

　　在學(xué)校教務(wù)處、教導(dǎo)處、年級(jí)辦公室、本組教師的工作支持下，我和代成紅老師一起從20**年秋季起，利用每周三、周六晚18：20—20：20，對(duì)20**屆學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽教學(xué)，現(xiàn)將有關(guān)工作匯報(bào)如下：

　　一、指導(dǎo)思想

　　1、 擴(kuò)展課堂知識(shí)

　　因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，課堂教學(xué)不能滿足所有學(xué)生的知識(shí)需求。在數(shù)學(xué)競(jìng)賽教學(xué)中，我們會(huì)適當(dāng)擴(kuò)展課堂知識(shí)，探求課堂知識(shí)的內(nèi)涵和外延，做到擴(kuò)而不散，展而不亂，服務(wù)于教學(xué)。例如在《函數(shù)》中，我們分別對(duì)《二次函數(shù)》、《函數(shù)的奇偶性和周期性》、《Gauss函數(shù)》、《函數(shù)方程》等內(nèi)容做專題講解，在知識(shí)、方法上適當(dāng)擴(kuò)展和歸納總結(jié)。

　　2、拓展思維空間

　　相比常規(guī)題，數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題更注重?cái)?shù)學(xué)才能的體現(xiàn)，學(xué)生解題時(shí)必須要有一個(gè)更深入分析、思考、探索、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、類比、試驗(yàn)的過(guò)程，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種發(fā)現(xiàn)解題過(guò)程的探索方法。數(shù)學(xué)競(jìng)賽教學(xué)更要為參與的學(xué)生提供了一個(gè)開動(dòng)腦筋、積極探索、大膽猜想、為尋求解決問題方法的進(jìn)行創(chuàng)造性思維的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

　　3、探究高考動(dòng)向

　　很多高考題，尤其是高考?jí)狠S題，其內(nèi)容或方法都直接取材于或源于數(shù)學(xué)競(jìng)賽題，例如20**年湖北省高考數(shù)學(xué)壓軸題，其解法只是數(shù)學(xué)競(jìng)賽題中的常用解法，因此，數(shù)學(xué)競(jìng)賽教學(xué)也要研究高考數(shù)學(xué)與競(jìng)賽數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，研究競(jìng)賽數(shù)學(xué)對(duì)高考數(shù)學(xué)的影響，服務(wù)于高考。

　　4、創(chuàng)造交流平臺(tái)

　　任何教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，數(shù)學(xué)競(jìng)賽教學(xué)更愿意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交流的平臺(tái)，組織學(xué)生進(jìn)行交流，各抒己見，相互啟發(fā)，知識(shí)上更深入探索，方法上更進(jìn)取創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

　　二、課程安排

　　數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)以專題形式，按照課堂教學(xué)順序和競(jìng)賽考試時(shí)間要求分四個(gè)方面：

　　1、高考大綱部分：《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中所規(guī)定的教學(xué)要求和內(nèi)容，但在方法的要求上有所提高。

　　2、大綱拓展部分：容斥原理、二次函數(shù)、函數(shù)的奇偶性與周期性、數(shù)列的遞推關(guān)系式與通項(xiàng)公式、三角形中的三角函數(shù)恒等式與不等式、著名不等式及其應(yīng)用、幾何定值與極值、幾何不等式、函數(shù)方程、多項(xiàng)式基礎(chǔ)理論等。

　　3、聯(lián)賽二試部分：平面幾何、代數(shù)、數(shù)論、組合；

　　4、模擬考試部分：歷年全國(guó)聯(lián)賽試題、歷年各省預(yù)賽試題、模擬試題。

　　三、競(jìng)賽成績(jī)

　　在20**年5月23日舉行的湖北省數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，一年級(jí)學(xué)生參賽，李帥榮獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，謝棟、江龍、張翻、陳夕輝、羅侶、熊斌武、嚴(yán)文軒、廖凱文、李晨光、陳世超、王闖、黃勇、胡偉、郭玉婷、何俊逸榮獲省級(jí)三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)教師榮獲湖北省高中數(shù)學(xué)競(jìng)賽“優(yōu)秀教練員”稱號(hào)；

　　在20**年10月11舉行的全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽中，二年級(jí)學(xué)生參賽，謝棟、廖凱文、戴釋然榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，劉夢(mèng)佳、王闖、文俊、熊斌武、熊進(jìn)、汪文、羅雷、周雷榮獲全國(guó)三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)教師榮獲全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)合競(jìng)賽“優(yōu)秀教練員”稱號(hào)；

　　四、教學(xué)思考

　　中學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教育作為數(shù)學(xué)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有重要的作用。中學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)教育是以普通中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體、以高等數(shù)學(xué)為背景、以思維訓(xùn)練和激發(fā)興趣為主要目的、以開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽為主要評(píng)價(jià)手段的一種高層次的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。奧林匹克數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)內(nèi)容大致為：數(shù)論、組合數(shù)學(xué)、初等代數(shù)、初等幾何、函數(shù)方程等。奧林匹克數(shù)學(xué)教育的主要特征是：

　　1、注重基礎(chǔ)

　　奧林匹克數(shù)學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)競(jìng)賽問題把初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，把常規(guī)方法和非常規(guī)方法有機(jī)的融為一體，它的每個(gè)命題雖然都有一定的難度，但中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和方法卻是它的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)這種競(jìng)賽數(shù)學(xué)保留了中學(xué)數(shù)學(xué)的精華和基本的數(shù)學(xué)思想方法。

　　2、注重創(chuàng)新

　　奧林匹克數(shù)學(xué)的命題與解題非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　3、注重拓展

　　由于眾多的數(shù)學(xué)家直接參與奧林匹克數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，同時(shí)更由于競(jìng)賽本身的機(jī)制，使得奧林匹克數(shù)學(xué)具有很大的開放性。國(guó)內(nèi)、國(guó)際各級(jí)各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽的試題凝聚著眾多數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家的智慧，對(duì)這些試題的鉆研與欣賞，有效地拓展了學(xué)生的思維空間。

　　4、注重探究

　　奧林匹克數(shù)學(xué)教育不以知識(shí)掌握的多少為尺度，而是注重?cái)?shù)學(xué)才能的體現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)奧林匹克試題之難，要求解題者能力之高是公認(rèn)的。面對(duì)一道陌生的數(shù)學(xué)競(jìng)賽題，學(xué)生必須要有一個(gè)深入分析、思考、探索、聯(lián)想、轉(zhuǎn)化、類比、試驗(yàn)的過(guò)程，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種發(fā)現(xiàn)解題過(guò)程的探索方法。由于奧林匹克數(shù)學(xué)的高難性，也為參與的學(xué)生提供了一個(gè)開動(dòng)腦筋、積極探索、大膽猜想、尋求解決問題方法的進(jìn)行創(chuàng)造性思維的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

　　5、注重激勵(lì)

　　競(jìng)賽題從形式上看具有較強(qiáng)的趣味性、直觀性、奇異性、挑戰(zhàn)性，并且表達(dá)簡(jiǎn)練，情景獨(dú)特，結(jié)果優(yōu)雅，往往能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的鉆研熱情。