中學提高教育教學質量實施方案

為全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，建立健全以全面提高教育教學質量為導向的教學管理制度和工作機制，認真落實縣教育局《關于進一步提高教育教學質量的實施意見》，結合我校實際，特制訂我校的實施方案。

一、指導思想和總體目標

以提高教育教學質量為根本，以強化學校精細化管理為基礎，以開展系列活動為抓手，以創名校、樹名師為突破口，狠抓教學管理，加大教師培養力度，更新教學觀念，改進教學方法，向管理要質量，向課堂要質量，向教研要質量，全力抓好教育教學質量的提高。

二、主要措施

(一)

充分認識提高教育教學質量的重要意義

提高教育教學質量是教育改革與發展的根本出發點和落腳點，是學校自身發展的內在要求。只有不斷提高教育教學質量，才能贏得社會的認可，學校發展才有不竭的動力；沒有高質量的教育教學，就培養不出高素質的人才，就沒有生存和發展的空間。我校教師要充分認識提高教育教學質量的重要意義，明確教育教學工作的中心地位，堅持教育教學工作中心地位不動搖，堅持一把手是教育教學質量第一責任人制度不動搖，堅持教育教學管理監控保障和教育教學質量考核一票否決制不動搖。進一步加大工作力度，不斷開拓創新，努力把我校教育教學質量提高到一個新水平。

(二)加強教學精細化管理，抓好教學常規的落實

1、落實教學常規。認真貫徹落實《博野縣中小學教育教學管理常規實施意見》《博野縣教育局中小學、幼兒園教師獎勵考評辦法（試行）》，按照“嚴、細、精、實”的管理要求，層層抓好教學管理常規落實，把教學各環節的難點、弱點作為學校教學管理研究的重點。重過程、重細節、重視導，對備、講、批、輔、考、評等教學環節要求明確，視導及時，表揚與批評并重，力促把教學常規的過程管理做扎實。

教學管理人員要經常深入課堂，掌握教學第一手材料，及時研究新情況，解決新問題。

2、精心設計教案。倡導集中研究基礎教案與個體設計創新教案相結合的備課方式，充分發揮集體智慧，體現個性特色，增加備課的實效性。

教案要包括教學目標，教學重點、難點，教學方法及教具準備，教學過程和板書設計、作業設計，教學反思等內容，力求做到過程清晰，重點突出，科學實用。杜絕教師無教案、沿用舊教案或抄襲別人教案上課的現象。

學校每學期至少對備課情況檢查四次，做好檢查記錄，評定備課等級，載入教師業務檔案。

3.培養學生自主學習能力及習慣。充分利用同中開展培養學生“十大學習好習慣”活動的契機，培養學生課前預習的好習慣，養成閱讀的好習慣。以教研組為單位，各學科根據學科特點開展適合本學科的“好習慣”活動。如語文教研組開展培養“閱讀好習慣”活動，組織學生開展閱讀活動。

4、提高課堂效率。以提高處理教材的能力為基本要求，以教學方法研究、改革為突破口，以提高教學效率為目標。根據教材特點和學生實際，做到教學目的和要求明確；合理組織教材，做到內容充實，密度適當，結構緊湊；恰當選擇教學方法，積極倡導“自主、探究、合作”的學習方法，提高教學效率；善于啟發思維，加強技能訓練，培養學生分析和解決問題的能力。

強力推進教育信息化，加大各學科與信息技術的深度融合。要求我校50周歲以下教師要積極使用多媒體教學，利用網絡資源編輯、開發教學資源；會制作課件，并能熟練使用多媒體課件進行教學設計和課堂教學。

5、科學設置作業。教師要根據學科特點和學生實際，精心選擇、編擬習題，不得盲目使用復習資料和試卷，努力使作業設計體現針對性、鞏固性、建構性和有效性，對課堂作業和練習堅持做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”。

教務處每學期至少對作業布置及批改情況檢查四次，檢查要評定等次，檢查結果作為教師業務考核的主要依據，載入教師業務檔案。

6、強化課外輔導。學生的課外學習和實踐活動是課堂學習的繼續，是教學工作的延伸。教師要指導學生參與豐富多彩的課外活動，為學生的課外學習和實踐創造有利條件。輔導要根據學生情況有針對性的開展，加強對特優生、藝術特長生的培養以及對“學困生”的幫扶力度，做到輔導時間、地點、內容三落實，使學生的個性特長得到充分發揮。

7、發揮專用教室效能。專用教室是為教育教學提供重要支撐的場所。相應學科的教師要按照課標要求積極使用專用教室及相關教育教學資源。圖書室要全天開放，語文教師每月不少于一節閱讀指導課；科學安排實驗探究活動，演示實驗開出率100%，分組實驗不低于95%；信息技術、音樂、美術、體育等學科的教學活動嚴格按課標要求進行。*

篇2：小學教育教學質量監測實施方案

　　20**小學教育教學質量監測實施方案

　　為深化基礎教育課程改革，全面落實新課程要求，扎實推進素質教育，科學診斷我?；A教育質量存在的問題和原因，不斷完善新課程教育教學質量測評體系，為教育決策提供科學依據，全面提高我校教育教學質量，特制訂本實施方案。

　　一、目的意義

　　1、按照基礎教育課程改革要求，形成全面、科學、標準化的新課程教育教學質量監測體系，全面把握新課程實施水平及基礎教育學段教育教學質量及發展狀況。

　　2、通過教育教學質量測評，推進新課程的全面實施和素質教育的有效落實，促進學校加強管理，深化教學改革，真正達到輕負擔，高質量。

　　3、發現典型，推廣經驗，促進學校發展，教師發展，學生發展，整體提升教育核心發展力。

　　4、為建立教學質量檔案庫，提供橫向與縱向教學質量評價報告，為各學校橫向發展水平與縱向發展速度目標定位，切實為基層提供優質服務。

　　5、教育教學質量測評結果納入年度評估，將為評定學校教育教學質量狀況提供重要依據。

　　二、組織結構

　　由區教育教學質量監測中心統一制定相應監測項目、監測標準和監測程序。區基礎教育研究監測中心小學科在監測中心統一組織和協調下，組織編制相應測評材料。學校負責組織實施有關內容。

　　三、監測原則

　　1、發展性原則。測評重在了解學校整體教學質量狀況，為調整教學管理策略、改進教學方法提供參考依據，達到促進學校發展、教師發展、學生發展的目的。對測評結果的分析，重在分析年度發展水平，不做橫向結果對比分析。

　　2、綜合性原則。既要關注語文、數學、英語等學科的監測，更要關注技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動等課程的監測，既要關注國家規定課程的監測，更要關注校本課程的監測，確保開齊、開好課程；既要關注知識與技能的監測，更要關注情感態度價值觀、過程與方法的監測。

　　3、定性與定量相結合的原則。根據監測內容與目的的不同，有的監測以定量評價為主，輔以定性評價；有的監測以定性評價為主，輔以定www.dewk.cn量評價。要從量化數據中，關注質的分析與把握。除常規的紙筆測試評價外，還要采用成長記錄、學習日記、情景測驗、實驗操作、口試，課后訪談、作業分析、行為觀察、問卷調查和開放性考試等評價手段，全面評價教育教學質量。

　　4、終結性評價與形成性評價相結合的原則。對學生學習成績的測評既要有關注結果的終結性評價，更要有關注過程的形成性評價。通過形成性評價，獲得教與學的反饋信息，改進教與學．實現質量控制。通過終結性評價，了解一個教學階段的質量狀況，完善教學管理措施，改進和調整教學策略及教學方法。

　　四、監測體系

　　1、納入全區監測范圍。

　　2、抽測時間可以安排在一個學期的前期、中期或后期，測評次數要嚴格界定，提前發布監測時間與監測內容。

　　3、監測方式注重科學性、多樣化?？杉埞P測試；可非紙筆測試（或紙筆測試與非紙筆測試結合），如操作、表現性評價、成長記錄、研究性學習檔案抽測等。就學科而言，可抽測某一學段某一區域或某幾區域的全部開設課程；

　　4、每年發布一次教育教學質量監測報告，為教育決策與教育教學工作調控提供客觀的科學依據。

篇3：教育教學質量監測實施方案

　　20**年教育教學質量監測實施方案

　　為深化基礎教育課程改革，全面落實新課程要求，扎實推進素質教育，科學診斷我校基礎教育質量存在的問題和原因，不斷完善新課程教育教學質量測評體系，為教育決策提供科學依據，全面提高我校教育教學質量，特制訂本實施方案。

　　一、目的意義

　　1、按照基礎教育課程改革要求，形成全面、科學、標準化的新課程教育教學質量監測體系，全面把握新課程實施水平及基礎教育學段教育教學質量及發展狀況。

　　2、通過教育教學質量測評，推進新課程的全面實施和素質教育的有效落實，促進學校加強管理，深化教學改革，真正達到輕負擔，高質量。

　　3、發現典型，推廣經驗，促進學校發展，教師發展，學生發展，整體提升教育核心發展力。

　　4、為建立教學質量檔案庫，提供橫向與縱向教學質量評價報告，為各學校橫向發展水平與縱向發展速度目標定位，切實為基層提供優質服務。

　　5、教育教學質量測評結果納入年度評估，將為評定學校教育教學質量狀況提供重要依據。

　　二、組織結構

　　由區教育教學質量監測中心統一制定相應監測項目、監測標準和監測程序。區基礎教育研究監測中心小學科在監測中心統一組織和協調下，組織編制相應測評材料。學校負責組織實施有關內容。

　　三、監測原則

　　1、發展性原則。測評重在了解學校整體教學質量狀況，為調整教學管理策略、改進教學方法提供參考依據，達到促進學校發展、教師發展、學生發展的目的。對測評結果的分析，重在分析年度發展水平，不做橫向結果對比分析。

　　2、綜合性原則。既要關注語文、數學、英語等學科的監測，更要關注技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動等課程的監測，既要關注國家規定課程的監測，更要關注校本課程的監測，確保開齊、開好課程；既要關注知識與技能的監測，更要關注情感態度價值觀、過程與方法的監測。

　　3、定性與定量相結合的原則。根據監測內容與目的的不同，有的監測以定量評價為主，輔以定性評價；有的監測以定性評價為主，輔以定量評價。要從量化數據中，關注質的分析與把握。除常規的紙筆測試評價外，還要采用成長記錄、學習日記、情景測驗、實驗操作、口試，課后訪談、作業分析、行為觀察、問卷調查和開放性考試等評www.dewk.cn價手段，全面評價教育教學質量。

　　4、終結性評價與形成性評價相結合的原則。對學生學習成績的測評既要有關注結果的終結性評價，更要有關注過程的形成性評價。通過形成性評價，獲得教與學的反饋信息，改進教與學．實現質量控制。通過終結性評價，了解一個教學階段的質量狀況，完善教學管理措施，改進和調整教學策略及教學方法。

　　四、監測體系

　　1、納入全區監測范圍。

　　2、抽測時間可以安排在一個學期的前期、中期或后期，測評次數要嚴格界定，提前發布監測時間與監測內容。

　　3、監測方式注重科學性、多樣化。可紙筆測試；可非紙筆測試（或紙筆測試與非紙筆測試結合），如操作、表現性評價、成長記錄、研究性學習檔案抽測等。就學科而言，可抽測某一學段某一區域或某幾區域的全部開設課程；

　　4、每年發布一次教育教學質量監測報告，為教育決策與教育教學工作調控提供客觀的科學依據。