中學置換執(zhí)教工作總結(jié)
上周我們五人去**中學置換執(zhí)教一周。這一周我們吃住基本上都在學校，可以說是真正的打入他們的內(nèi)部，講課、聽課、評課、做課、教研、交流等等活動我們均是全程參與，他們的教室、辦公室、宿舍、食堂、操場我們也都走了個遍，對這所學校的教師隊伍、學生管理、文化建設(shè)、課改實施情況都有了一定的認識和了解。下面就我印象深刻的幾點內(nèi)容向大家做一下匯報：一．到這所學校的第一天，感受最深的是這所學校的文化氛圍。這所學校的文化建設(shè)無不與課改息息相關(guān)。一進校門，迎面是一座雕塑，基座上書寫“奮進”兩個大字，給人以昂揚奮發(fā)的感受。大門附近的光榮榜上貼滿了學生的照片、分別是在各個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生：如朗讀之星、衛(wèi)生之星、展示之星、繪畫星、科技星、積極進取星、進步星等等。漫步校園之中，處處可見和課改相關(guān)的標語，楹聯(lián)。第一棟教學樓左右書寫：相信學生，發(fā)展學生，解放學生，利用學生；相信教師，發(fā)展教師，解放教師，利用教師。各個玻璃門也被充分利用，都貼著相關(guān)的標語：如課堂在精彩中呈現(xiàn)，人生在快樂中演繹。經(jīng)營知識超市演繹快樂課堂，參與生命狂歡彰顯人性光輝。走廊的橫梁上也多是激勵鼓舞性的語言，走廊里的張貼物均是精彩詩文，每班教室的前邊就有自班特色的展板專欄、知識梳理等。可看出該校的課改觀念已經(jīng)深入人心，而且業(yè)已滲透至學生層面。不管是校園文化還是班級文化，文化的作用就是化人，這種化
，我覺得應(yīng)該是潛移默化，最終是為了達到凝聚人心的目的。
二．學生的管理也較為嚴格。學生普遍較為懂規(guī)矩，講禮貌，例如進辦公室鞠躬，見老師問好，下樓上操時在樓道已經(jīng)排好隊，下樓梯靠右手行走，課間樓道內(nèi)有執(zhí)勤的學生戴胸卡執(zhí)勤，并負責記錄······這所學校和我校相比，師資力量較為雄厚，教師隊伍比較年輕化，分工明確，合作意識較強，有利于學校各項工作的開展。據(jù)了解，木廠口中學開學一周并不上課，而是進行相關(guān)的學生訓練，這項訓練是全員參與的。
三．該校打造了較為成熟的課堂模式：及“四環(huán)七步”模式。所謂“四環(huán)”，及自學、展示、生成、反饋。“七步”包括：1。激情導入。2.明確目標。目標的設(shè)置以新課標為基準，體現(xiàn)三維目標。3.自學匯報，即我們所說的獨學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)要求教師不要指導，時間盡量長一些。要求學生帶著問題來學，注意學習習慣的培養(yǎng)，運用好雙色筆。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了高效課堂中的“動靜結(jié)合”中的“靜”。4。討論交流，即我們所說的對學、群學環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要解決獨學中不能解決的問題，教師要隨時注意對小組的學習進行點評和激勵。5.展示提升。展示包括組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。小展示主要是展對，我個人的理解是在對學群學的過程中既是交流反饋，也是小展示，展示自己已經(jīng)會的內(nèi)容。大展示可全員參與（初期），可代表參與，也可創(chuàng)意展示。展示建立在獨學的基礎(chǔ)上，所以應(yīng)注意問題的設(shè)計和獨學的落實情況。在展示的過程中教師的獎勵、激勵是催化劑，同時注意展示的站位，主展、輔展（一般是對子之間）的配合，聽展的同學注意站位。6.梳理總結(jié)。這個環(huán)節(jié)主要是系統(tǒng)梳理知識點。可采用知識樹，創(chuàng)意板書，寫一首小詩，編一首歌謠等等形式。7.達標反饋。以測試基礎(chǔ)為主，形式多種多樣。
這種模式有很多值得我們借鑒的地方。我個人認為：課前上板，突出獨學、對學群學時起立、雙色筆的運用、學生課上的質(zhì)疑、解疑環(huán)節(jié)，細致到位的評價均是值得我們學習的。
當然任何一種模式在實施的過程中均有落實不到位或值得推敲的地方。比如導學案的設(shè)計習題化，學生預習的不到位，展示的過程中如何兼顧優(yōu)生和后進生等等。
總之：我覺得課改不只是改課，更是改人。它是一種理念與文化的追求，課改的核心理念是以人文本。它需要學校師資，硬件設(shè)施，科學的管理，教師的合作、學生的訓練幾線并行。課改也不是一蹴而就，需踏踏實實，一步一個腳印。最后我想引用一位老師的話作為結(jié)束：課堂，是安放身心的地方，與其虛度，不如綻放；工作，是度過生命的方式，與其抱怨，不如享受。
篇2：鎮(zhèn)小學年教研室教研員執(zhí)教實踐課計劃
鎮(zhèn)小學20**年教研室教研員執(zhí)教實踐課計劃
一、指導思想：
為了更好的引領(lǐng)全鎮(zhèn)小學教師，促進教師專業(yè)的迅速成長，全面推進素質(zhì)教育、提高小學生綜合素質(zhì)，認真貫徹上級教育主管部門的文件精神，積極探索高效課堂教學，加強服務(wù)意識。教研員上實踐課、示范課、研究課，提高教研員自身的素質(zhì)，同時為教育引領(lǐng)找到突破口。
二、工作目標：
1、通過教研員開展示范課活動，加強教研員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。體會課堂教學，為引領(lǐng)教師找到突破口，不要不重要的指導一大堆，重要的沒有進行指導，讓廣大教師對教研員失望。
2、通過小示范課的形式，加強課堂的引導的時效性和針對性。在教研員平時的聽課活動中，發(fā)現(xiàn)教師的講課存在一些問題時，教研員不能毫無根據(jù)的指指點點，要根據(jù)實際上一節(jié)示范課，通過對比，讓教師體會教育的藝術(shù)。
3、促進教師和教研員深入研究課堂，落實高效課堂的研究落實。通過教研員親自上課和任課教師的觀摩研討，能有力的促進高效課堂的研究力度，教研員能把理論和實際進行有機的結(jié)合。
4、通過實踐課讓教研員能及時發(fā)現(xiàn)問題，相互交流，及時糾正，積極發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣經(jīng)驗，是課堂教學研究更加符合教育教學實際，不為研究而研究。
三、活動形式：
教研員實踐課分兩種形式，一種是教研員上大公開課；一種是教研員上小公開課，兩種形式進行有機的結(jié)合，以更好的為教學服務(wù)。大公開課是教研員上課，全鎮(zhèn)相關(guān)學科的教師參與聽課和研討，教研員將執(zhí)教課、說課、教研講座相結(jié)合，通過活動讓教師大面積的受到培訓和提高。小公開課是教研員結(jié)合日常的聽評指導工作進行，在聽教師的課時，不要急于點評指導，而是執(zhí)教一節(jié)示范課后，讓教師先觀摩后在進行點評，讓教師切實學到一些教育方法。
四、活動要求：
1、每位學科教研員執(zhí)教的實踐課不少于每周一課時。
2、每次執(zhí)教示范課要突出實效，認真組織。
3、根據(jù)活動情況進行及時總結(jié)，反思活動的經(jīng)驗教訓，以利于下一次工作的順利開展。
篇3：中學置換執(zhí)教工作總結(jié)
中學置換執(zhí)教工作總結(jié)
上周我們五人去**中學置換執(zhí)教一周。這一周我們吃住基本上都在學校，可以說是真正的打入他們的內(nèi)部，講課、聽課、評課、做課、教研、交流等等活動我們均是全程參與，他們的教室、辦公室、宿舍、食堂、操場我們也都走了個遍，對這所學校的教師隊伍、學生管理、文化建設(shè)、課改實施情況都有了一定的認識和了解。下面就我印象深刻的幾點內(nèi)容向大家做一下匯報：一．到這所學校的第一天，感受最深的是這所學校的文化氛圍。這所學校的文化建設(shè)無不與課改息息相關(guān)。一進校門，迎面是一座雕塑，基座上書寫“奮進”兩個大字，給人以昂揚奮發(fā)的感受。大門附近的光榮榜上貼滿了學生的照片、分別是在各個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生：如朗讀之星、衛(wèi)生之星、展示之星、繪畫星、科技星、積極進取星、進步星等等。漫步校園之中，處處可見和課改相關(guān)的標語，楹聯(lián)。第一棟教學樓左右書寫：相信學生，發(fā)展學生，解放學生，利用學生；相信教師，發(fā)展教師，解放教師，利用教師。各個玻璃門也被充分利用，都貼著相關(guān)的標語：如課堂在精彩中呈現(xiàn)，人生在快樂中演繹。經(jīng)營知識超市演繹快樂課堂，參與生命狂歡彰顯人性光輝。走廊的橫梁上也多是激勵鼓舞性的語言，走廊里的張貼物均是精彩詩文，每班教室的前邊就有自班特色的展板專欄、知識梳理等。可看出該校的課改觀念已經(jīng)深入人心，而且業(yè)已滲透至學生層面。不管是校園文化還是班級文化，文化的作用就是化人，這種化
，我覺得應(yīng)該是潛移默化，最終是為了達到凝聚人心的目的。
二．學生的管理也較為嚴格。學生普遍較為懂規(guī)矩，講禮貌，例如進辦公室鞠躬，見老師問好，下樓上操時在樓道已經(jīng)排好隊，下樓梯靠右手行走，課間樓道內(nèi)有執(zhí)勤的學生戴胸卡執(zhí)勤，并負責記錄······這所學校和我校相比，師資力量較為雄厚，教師隊伍比較年輕化，分工明確，合作意識較強，有利于學校各項工作的開展。據(jù)了解，木廠口中學開學一周并不上課，而是進行相關(guān)的學生訓練，這項訓練是全員參與的。
三．該校打造了較為成熟的課堂模式：及“四環(huán)七步”模式。所謂“四環(huán)”，及自學、展示、生成、反饋。“七步”包括：1。激情導入。2.明確目標。目標的設(shè)置以新課標為基準，體現(xiàn)三維目標。3.自學匯報，即我們所說的獨學環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)要求教師不要指導，時間盡量長一些。要求學生帶著問題來學，注意學習習慣的培養(yǎng)，運用好雙色筆。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了高效課堂中的“動靜結(jié)合”中的“靜”。4。討論交流，即我們所說的對學、群學環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要解決獨學中不能解決的問題，教師要隨時注意對小組的學習進行點評和激勵。5.展示提升。展示包括組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。小展示主要是展對，我個人的理解是在對學群學的過程中既是交流反饋，也是小展示，展示自己已經(jīng)會的內(nèi)容。大展示可全員參與（初期），可代表參與，也可創(chuàng)意展示。展示建立在獨學的基礎(chǔ)上，所以應(yīng)注意問題的設(shè)計和獨學的落實情況。在展示的過程中教師的獎勵、激勵是催化劑，同時注意展示的站位，主展、輔展（一般是對子之間）的配合，聽展的同學注意站位。6.梳理總結(jié)。這個環(huán)節(jié)主要是系統(tǒng)梳理知識點。可采用知識樹，創(chuàng)意板書，寫一首小詩，編一首歌謠等等形式。7.達標反饋。以測試基礎(chǔ)為主，形式多種多樣。
這種模式有很多值得我們借鑒的地方。我個人認為：課前上板，突出獨學、對學群學時起立、雙色筆的運用、學生課上的質(zhì)疑、解疑環(huán)節(jié)，細致到位的評價均是值得我們學習的。
當然任何一種模式在實施的過程中均有落實不到位或值得推敲的地方。比如導學案的設(shè)計習題化，學生預習的不到位，展示的過程中如何兼顧優(yōu)生和后進生等等。
總之：我覺得課改不只是改課，更是改人。它是一種理念與文化的追求，課改的核心理念是以人文本。它需要學校師資，硬件設(shè)施，科學的管理，教師的合作、學生的訓練幾線并行。課改也不是一蹴而就，需踏踏實實，一步一個腳印。最后我想引用一位老師的話作為結(jié)束：課堂，是安放身心的地方，與其虛度，不如綻放；工作，是度過生命的方式，與其抱怨，不如享受。