輔導(dǎo)員心得體會(huì)：關(guān)注第二過(guò)渡期的大學(xué)生

　　現(xiàn)今的11級(jí)已是我?guī)У牡谌龑么髮W(xué)生，經(jīng)過(guò)對(duì)這三屆學(xué)生的分析，特別是在升入大二之時(shí)--學(xué)分清理階段出現(xiàn)的一系列有待跟班試讀、有待留級(jí)學(xué)生的分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的大學(xué)生不僅要經(jīng)歷高中生向大學(xué)生身份的第一過(guò)渡期，還要經(jīng)歷如何升入大二學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的第二過(guò)渡期。通過(guò)對(duì)這些跟班試讀和留級(jí)學(xué)生成因分析，發(fā)現(xiàn)這一時(shí)期是大學(xué)時(shí)代的危險(xiǎn)期，指導(dǎo)和幫助學(xué)生平穩(wěn)健康度過(guò)該階段對(duì)大學(xué)生順利升入大二有著重要的意義。

　　第二過(guò)渡期的學(xué)生主要有以下幾個(gè)方面的特征：

　　1、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目標(biāo)出現(xiàn)暫時(shí)性缺失。這主要是在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)校態(tài)度等方面的消極轉(zhuǎn)變，因?yàn)榇蠖鄶?shù)新生在進(jìn)入大一下學(xué)期后，自己認(rèn)為已經(jīng)完成了第一過(guò)渡期，完成了從高中階段到大學(xué)階段的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)了從高中生到大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換。同時(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活對(duì)大學(xué)生活的最初新鮮感逐漸消失，原有的緊張心理開始放松，心態(tài)發(fā)生了一定變化，對(duì)學(xué)習(xí)、成才的期望值下降，有的由于失去了新的奮斗目標(biāo)而產(chǎn)生空虛心理，與大一上學(xué)期成績(jī)相比下學(xué)期成績(jī)整體出現(xiàn)下降趨勢(shì)。

　　2、心理相對(duì)脆弱，易出現(xiàn)心理問(wèn)題。處于這個(gè)時(shí)期的大學(xué)生，他們常常存在思想障礙，而自己又無(wú)法順利逾越，以致陷入任性、偏執(zhí)的誤區(qū)，從而出現(xiàn)思想問(wèn)題或心理問(wèn)題。

　　3、普遍存在“亞成熟”現(xiàn)象。從高校思政層面來(lái)看，新生的入學(xué)教育工作歷來(lái)備受關(guān)注和重視，相反，第二過(guò)渡期的思想工作相對(duì)來(lái)說(shuō)尚未引起足夠的關(guān)注，而恰恰是這一時(shí)期大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及從認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法仍存在一定的片面性和不確定性，導(dǎo)致這一時(shí)期的學(xué)生普遍存在“亞成熟”狀態(tài)。這種“亞成熟”是大學(xué)生較強(qiáng)的自我意識(shí)與較弱的自主能力并存、渴望以成人的姿態(tài)被認(rèn)可與尚存的孩提依賴心并存的。

　　4、課余時(shí)間分配不合理。處于這個(gè)時(shí)期的大多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)大學(xué)生活的理性認(rèn)識(shí)，還缺乏合理安排生活的能力，再加上剛度過(guò)了一個(gè)學(xué)期的大學(xué)生活，經(jīng)歷了實(shí)際生活狀態(tài)低于自我預(yù)期的過(guò)渡期，使得他們對(duì)于課余生活不能科學(xué)安排。在這一時(shí)期許多學(xué)生花了相當(dāng)多的時(shí)間上網(wǎng)、社團(tuán)活動(dòng)，而對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間投入相對(duì)較少。

　　根據(jù)對(duì)十二名跟班試讀和四名留級(jí)到11級(jí)學(xué)生們情況分析，他們主要出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、心理方面問(wèn)題都是在大一下學(xué)期，針對(duì)這些原因作為學(xué)生工作者提出了一些具體對(duì)策：

　　1、做好大學(xué)生的人生規(guī)劃。有目標(biāo)才有前進(jìn)的動(dòng)力，明確的目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)于大學(xué)生而言，高中的目標(biāo)是考大學(xué)，一旦愿望實(shí)現(xiàn)以后這種動(dòng)力就失去了，就需要盡快確立新的目標(biāo)，而這種目標(biāo)應(yīng)該是高層次、可持續(xù)的。

　　2、加強(qiáng)監(jiān)管力度。不得不說(shuō)大多數(shù)學(xué)生心智還不成熟，自制力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在沒有嚴(yán)格管理的束縛下，不可避免的會(huì)有一部分學(xué)生經(jīng)不起誘惑，在學(xué)生中建立起監(jiān)督機(jī)制是行之有效的方法，這時(shí)要積極體現(xiàn)班干部、入黨積極分子等骨干力量。對(duì)躲在寢室看小說(shuō)、打游戲、包夜上網(wǎng)吧等影響到正常學(xué)習(xí)生活的同學(xué)，都應(yīng)該及時(shí)向輔導(dǎo)員反映，及時(shí)地溝通教育。

　　3、營(yíng)造好的班級(jí)、寢室氛圍。氛圍很重要，一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)好，有凝聚力，當(dāng)一個(gè)人失去動(dòng)力時(shí)，有人拉他一把，就能避免“硬著陸”。相反，學(xué)風(fēng)差的班級(jí)則會(huì)越來(lái)越差。在這一點(diǎn)上，輔導(dǎo)員指導(dǎo)、督促的作用影響很大。

　　4、構(gòu)建完善的心理健康教育。要結(jié)合學(xué)校心理咨詢中心的活動(dòng)定期開展心理知識(shí)普及，對(duì)重點(diǎn)學(xué)生多關(guān)心、多關(guān)注，同時(shí)要心理健康教育與挫折教育、人生觀教育、價(jià)值觀教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，互相促進(jìn)。

　　作為學(xué)生工作者，我們管理、教育學(xué)生的最終目標(biāo)是服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)他們能夠健康的成長(zhǎng)。輔導(dǎo)員每天的管就是為了將來(lái)不需要管，管理學(xué)生要分階段。第二過(guò)渡期對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，希望能引起全校同仁們的關(guān)注與重視。

篇2：高校輔導(dǎo)員心得體會(huì)：一腔情愫膏春泥，十年樹木成棟梁

　　高校輔導(dǎo)員心得體會(huì)：一腔情愫膏春泥，十年樹木成棟梁

　　問(wèn) 道-- 一腔情愫膏春泥，十年樹木成棟梁!

　　時(shí)光荏苒，六年彈指瞬間。有一點(diǎn)我很堅(jiān)定：能被選入輔導(dǎo)員這個(gè)隊(duì)伍，既是一種光榮，更是一種責(zé)任。

　　六年前，告別青澀的校園生活，我加入了輔導(dǎo)員的行列。我曾嘗試著用不同的方法去調(diào)教或者改變一些學(xué)習(xí)不進(jìn)取或者思想有偏激的學(xué)子，當(dāng)我真正知曉如何改變他們以往的陋習(xí)，懂得如何與之深入的交流時(shí)，他們已經(jīng)臨近畢業(yè)了。這是我的第一批學(xué)生，不免留下些許的遺憾。第一批剛?cè)胧旨磸拇笕龓У酱笏牡膶W(xué)生、第一批所帶班中有三成的人年齡比我還大的學(xué)生、第一批接手時(shí)還有幾十人掛科二三十門，最后卻順利畢業(yè)的學(xué)生，記憶依然清晰，我與學(xué)生共成長(zhǎng)!

　　爾后的四年，我很幸運(yùn)的完整的帶了一個(gè)輪回，從大一到大四，朝夕相處。他們從入校時(shí)的一張白紙，到慢慢變得栩栩如生，色彩斑斕，我見證著他們的成長(zhǎng)。盡管中間付出了諸多艱辛，但是幾年后回眸，覺得一切付出不值一提，化作了內(nèi)心的欣慰與自豪。這四年，我用心的勾畫每位學(xué)生的藍(lán)圖，體會(huì)著與他們之間的師生之情，我真正體會(huì)到了被需要，真正體會(huì)到了作為一名輔導(dǎo)員內(nèi)心深處所最希望得到的東西。

　　幾年的探索與實(shí)踐，我有幾點(diǎn)微薄的見解：

　　第一， 做輔導(dǎo)員一定要做得心甘情愿，任勞任怨，不能有一絲勉強(qiáng)的成分，只有內(nèi)心擁有這份心甘情愿的情愫，才能不斷提供源源不絕的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，確保輔導(dǎo)員工作之樹長(zhǎng)青。

　　第二， 做輔導(dǎo)員一定要?jiǎng)又郧椋邪萑f(wàn)象的博大胸懷。真正的教育在于溝通教育者和被教育者之間的感情。教育不僅僅是讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，更重要的是讓那些身上存在缺陷和不足的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題所在，幫助他們?cè)诖髮W(xué)階段能夠找準(zhǔn)自己的路。十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，不能厚此薄彼，一碗水端平，讓每個(gè)個(gè)體都能享受最公平的待遇，讓他們覺得被尊重，被認(rèn)同，被關(guān)注，每個(gè)人都覺得自己活得有尊嚴(yán)。

　　第三， 在工作中一定要做到事無(wú)巨細(xì)，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，辦學(xué)生之所需，讓學(xué)生感到輔導(dǎo)員是值得親近、信賴、尊敬和依靠的;盡管輔導(dǎo)員可能被認(rèn)為是最啰嗦的人，但是有時(shí)適當(dāng)?shù)摹皢隆笔潜仨毜模拖窠痪瘑T吹哨子，必要的時(shí)候還得給他們提個(gè)醒。春風(fēng)化雨，大愛無(wú)言，時(shí)間久了學(xué)生會(huì)自然理解輔導(dǎo)員的用心良苦。

　　第四， 要耐得住寂寞，忍得住平凡，經(jīng)得起考驗(yàn)，抗得住重復(fù)。也許每天的查課、查寢還有早操看似枯燥乏味，但還是得堅(jiān)持，只有這樣，才有更多的機(jī)會(huì)去接觸關(guān)鍵點(diǎn)，才能掌握他們的脈搏。也許平時(shí)輔導(dǎo)員是110，是120，是119，任何突發(fā)事件都是第一個(gè)沖在前面的，失去了很多也很累，但得到的確實(shí)是他人永遠(yuǎn)得不到的快樂(lè)和欣慰;也許年復(fù)一年，每到一個(gè)時(shí)段都做著相同的工作，但既已選擇，便別無(wú)怨言，因?yàn)檩o導(dǎo)員工作本身就是一份平凡的工作，能把平凡的事情做好了，也就不平凡了。在此，我想特別提到一個(gè)人：北京大學(xué)的李玉蓮老師，20**年的全國(guó)輔導(dǎo)員年度人物，她視事業(yè)為生命，三十三年矢志不渝，以終生的追求詮釋著奉獻(xiàn)的內(nèi)涵，以無(wú)言的行動(dòng)實(shí)踐著樸素的理想，李老師當(dāng)為我們輔導(dǎo)員隊(duì)伍的一位楷模，催人奮進(jìn)。

　　第五， 要把輔導(dǎo)員工作當(dāng)事業(yè)。這個(gè)群體，要研究和攻克的難題有很多，如果只是停留在解決一些日常瑣事上，那與保姆幾乎無(wú)多大差別，需要提煉和總結(jié)，形成一門科學(xué)。思考如何用人格去感化學(xué)生，用思想去引領(lǐng)學(xué)生，用創(chuàng)新去啟發(fā)學(xué)生，用貼心去服務(wù)學(xué)生，努力成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者、引路人和良師益友，與學(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　青蔥歲月，載滿了各種各樣的情緒：歡樂(lè)的，傷感的，愉悅的，淚流滿面的......就是這樣的記憶拼湊成的每一天，和學(xué)生在一起的每一天，充實(shí)的，滿滿的。看著他們的成長(zhǎng)，心中多的是一份執(zhí)著，還有不變的熱情。學(xué)生工作的迷人與磨人之處就在于心靈的不斷充實(shí)和經(jīng)歷的層層積累吧。

　　選擇做輔導(dǎo)員，難舍的情愫，不變的追求。試問(wèn)幸福是什么?幸福就是當(dāng)我到學(xué)生寢室串門的時(shí)候，能看到他們興高采烈地打招呼，熱情有禮地讓座......幸福就是每逢節(jié)假日、變天時(shí)學(xué)生噓寒問(wèn)暖、真誠(chéng)細(xì)心的問(wèn)候......幸福就是寧可學(xué)生被自己罵，也不愿意被別人批的一種特殊情懷......幸福就是他們?nèi)胄r(shí)最先和輔導(dǎo)員打招呼，告別校園時(shí)卻又依依不舍最后一個(gè)和輔導(dǎo)員說(shuō)再見......幸福就是見證一個(gè)個(gè)懵懂的少年成長(zhǎng)為一名德智體健全發(fā)展的有用之才......感謝做輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，讓我懂得什么是成長(zhǎng)，享受生活，讓生命透射真、善、美的陽(yáng)光，照亮自己，也照亮他人!

　　始于親民，止于至善，輔導(dǎo)員心語(yǔ)的開篇即點(diǎn)明了作為一名輔導(dǎo)員的履職軌跡。一腔情愫膏春泥，十年樹木成棟梁!相信更多的輔導(dǎo)員戰(zhàn)友們也蓄勢(shì)待發(fā)，讓我們并肩作戰(zhàn)，不斷發(fā)揮自己的聰明才智，共同肩負(fù)塑造人的使命，完成人生的修行。

篇3：高校輔導(dǎo)員心得體會(huì)：永遠(yuǎn)年輕的活著

　　高校輔導(dǎo)員心得體會(huì)：永遠(yuǎn)年輕的活著

　　時(shí)光如梭，瞬間似乎自己又回到了幾年前，往事歷歷在目。九年前，懷揣著為教育事業(yè)奮斗一生的夢(mèng)想來(lái)到武昌分校，踏上了這一片既讓我迷茫又感覺興奮的沃土，遇到了一群跟我有著相仿年齡的朋友。這是我的第一批學(xué)生，那時(shí)候的角色亦師亦友、亦長(zhǎng)亦兄，跟學(xué)生們一樣，有著更多的對(duì)這個(gè)學(xué)校的未知，對(duì)這個(gè)崗位的陌生。大家一起探討著大學(xué)生活、一起摸索著學(xué)習(xí)與工作、一起抒寫著浪漫的青春。四年后他們奔向了祖國(guó)各地，帶走了全校老師的祝福和期望，留下了踏遍校園的足跡與回憶。鴻雁成了我們之間的信使，結(jié)婚、生子、升職、加薪等諸多喜報(bào)接踵而來(lái)，讓我感覺欣慰與滿足。

　　四年前，07級(jí)的小弟妹們帶著極具個(gè)性的迷茫與天真又來(lái)到了我的身邊，我已經(jīng)能足夠輕車熟路的帶領(lǐng)他們完成自己的人生規(guī)劃;指導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo);服務(wù)好他們的日常生活。哥的稱呼在他們間廣泛的流傳開來(lái)，親切而溫暖。“不拋棄、不放棄，一個(gè)都不能少”這種信念讓我們226顆心緊緊的團(tuán)結(jié)在一起。離別宴上他們對(duì)我工作的肯定讓我欣慰!合影留念、互訴衷腸，彼此送上一句珍重,也只有這個(gè)時(shí)候驕傲、自豪與不舍得心情總讓我久久不能平靜。

　　如今，一群90后的孩子們走進(jìn)了我的生活，他們讓我又回到過(guò)去;那種天真與可愛讓我覺得自己還是那么年輕，渾身充滿了力量;一起跑操，一起喊口號(hào)，一起上課學(xué)習(xí)。是啊，這就是輔導(dǎo)員這個(gè)崗位給予我們的財(cái)富之一，即使我們的青春已經(jīng)在悄悄溜走、即使我們已過(guò)而立之年、即使我們已經(jīng)變得干練沉穩(wěn)，我想我們?nèi)孕枰粩嘭S富工作經(jīng)驗(yàn)，全面提升自己各方面素質(zhì)，心更應(yīng)該永遠(yuǎn)年輕的活著。