教學隨筆:遭遇無理家長之后

　　在我內心深處，填滿了學生給予的細微而真摯的感情。這些稍縱即逝卻潮濕雙眸的份份情懷鼓舞著我執著地和一大群性格各異的孩子們朝夕相處在一起。在我過去的時光中，有著許許多多的有關成長的故事。那一段段難忘的往事，任歲月侵蝕，心境變遷，我也不會漠視，也將永遠珍惜，因為它們展示了我生命真實的內容，見證了我的成長，也啟示著今后的我。

　　初為人師時躊躇滿志，激情滿懷。當時我覺得，教師的作用就是一步步引導學生達到教材規定的教學目標，主要追求的是學生成績及升學人數、分數。升學率就像一座山，理所當然的成為我努力的方向。我開始不厭其煩的講授灌輸，實施車輪滾滾的題海戰術，耳提面命地對學生千叮萬囑。由于我是班主任，大多數學生都很努力地配合著，但是課堂上也總會有學生做小動作。

　　記得在那一節課上，我正激情投入地在教室上課。忽然發現有一個很聰明可愛、平時學習很不錯的男生舉著手，一臉很委屈無奈的樣子。我問他有什么事，他站起來報告說坐在他前面的王文靜一直在弄塑料紙，嘩啦啦的聲音吵得他聽不清我說話。王文靜，一個平時學習不認真，總是愛做小動作的學生。我一面讓他坐下，一面不忘狠狠地瞪了王文靜一眼，王文靜低著頭。接著我繼續上課，過了一會兒，那位男生又舉手報告說王文靜又在弄塑料紙。我聽了怒火“蹭”地一下冒到了頭頂，三步并作兩步走上前去，嘴里恨鐵不成鋼地說了一句：“上課不認真聽!”，手也不由自主的舉了起來“啪”地甩了他一巴掌。課后，我把王文靜叫到辦公室，又苦口婆心的說了半天，希望他上課不要做小動作，要認真學習。接下來我順其自然地做著日常的事，滿以為這件事已到此為止，完全把它丟到了腦后，想也沒想。

　　第二天上午我正在自己班上課，突然沖進來一個人。他在確定了我的身份后，便扯著我的手要去校長室。哦，我這才明白過來，他是王文靜的父親。剎那間，我頭腦轟轟作響，渾身是無以言表的刻骨銘心的恥辱和委屈。我甩開他的手，站在講臺上，毫無表情地注視著全體學生，一句話沒有說，眼淚情不自禁的流了下來。那時，學生們的目光都齊刷刷地瞪著正低著頭的王文靜。學生中有人說大家一起去，給老師作證去，也有人安慰我說不要難過。之后，我和王文靜的父親坐在校長室里，他反復的說著一句話是：女教師打他的兒子，不行。如果是男教師倒沒關系。“迷信、無知”這是我當時滿腦子卻沒有說出的話。不管當時我的態度有多強硬，我對他有多抵觸，但結果是，他要帶他的兒子去醫院，而且要求開了一大堆營養品，我付錢。在接下來的那段迷惘掙扎的日子里，我惆悵、失落、無所適從，內心被烏云籠罩，看山不是山，看水不是水。我覺得那是我一生的恥辱，不想去揭開的一塊傷疤，想都不想去想。至于王文靜，不論他在哪兒，都似乎總在我的視線的角落里。

　　隨著時間慢慢逝去，我也漸漸的淡忘了此事，仍一如既往地工作。對學生，包括王文靜，我仍嚴格要求他們遵守紀律，努力學習。再次見到王文靜的父親的時候，也記不清他為何事找我，但清楚地記得，他真誠地說對我后來的做法很滿意。對于他的話，我當時有點無動于衷。

　　春去春回，花開花謝。閱歷的增長和讀書使我迷茫的心開始清醒。近年來，我常常想起那件事，可是感覺不是當時的無與倫比的委屈，而是后悔。我認為是我一開始就錯了。好動是孩子的天性，不是品質問題。而我，因為年輕、沖動，沒能冷靜的對待，而對學生進行了簡單粗暴的懲罰。這種教育方式最多起到了“殺雞駭猴”管理課堂秩序的目的，不能夠讓學生認識錯誤，不再重犯。而且十幾歲的孩子心理很脆弱，一時之怒可能造成心靈的創傷很難恢復，甚至會在他們的成長中造成陰影，產生負面影響。每個孩子都關系一個家庭的幸福，孩子是未來、是希望，雖然他在班級中只是幾十分之一，但對他的父母來說就是全部。現在我也能理解那位無理家長，因為所有的家長都是愛自己的孩子的。如果有機會，我真的想當面說抱歉。

　　常言道“恨鐵不成鋼”，現在我認為，未必所有的鐵都要成為鋼，鐵也有鐵的用處。我們該對學生有不同層次的要求，心存寬容。因為孩子的成長絕非只是成績的進步，更要求健康的身體，健康的思想。現在我努力用自己的學識、思想、言行和汗水來影響我的每一個學生，盡力讓他們在充滿溫馨而不是恐怖，自由而不是拘謹，豐富而不是貧乏的課堂里汲取健康成長的陽光雨露。學生上課開小差，我會善意提醒而不訴諸“武力”;學生作業不完成，我會一個一個督促，讓他們逐漸遠離不良習慣;學生不思學習，我會用更多的精力引導，關注他們的每一點進步。

　　一句不經意的話，一個漠視的眼神，一個細微的動作都可以使一個脆弱、嬌嫩的心靈受到傷害。作為教師，我們應冷靜對待每一個孩子，認真對待每一件事，在點點滴滴中體現教育的諄諄善誘。每個教育工作者都應該針對學生的差異，正確冷靜的對待每一個學生，堅持正確引導，多加鼓勵，讓他們自信的面對學習和生活。

　　我們無法保證自己所做的每一件事都經過深思熟慮，但是我們不能不意識到，我們面對的是世界上最嬌嫩、最脆弱的東西，那就是孩子的心靈。

篇2：【教師隨筆】一年級數學教學課改體會

　　【教師隨筆】一年級數學教學課改體會

　　郭婷婷

　　《20**版義務教育數學課程標準》中指出數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。要處理好教師講授和學生自主學習的關系，通過有效的措施，啟發學生思考，引導學生自主探索，鼓勵學生合作交流，使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。

　　一、激發興趣，為學生主動發展創造條件

　　一年級的學生剛入學，剛剛接觸數學，從小使學生喜歡數學，對數學感興趣，建立自信心，是促進學生主動發展的前提，所以，從開學起，我就在培養學生的數學興趣方面下手。

　　首先，從自身做起，讓學生喜愛這一門學科。小學生往往出于對某一位老師的喜愛，而喜歡他所教的這一門課，“親其師而信其道”。要想得到學生的喜愛，我做到了熱愛、尊重、平等對待每一個學生。新學期開始，在培養學生養成教育的基礎上，我了解了學生的家庭、幼兒教育、愛好、性格等各方面，和學生在一起交談、玩耍，消除學生和我之間的陌生感，拉近我們之間的距離，為他們正式學習打下良好的基礎。

　　其次，在數學學習內容的設計上，我根據兒童的認識特點，根據不同的內容，制作相關的情景圖片，使枯燥的數學知識帶上濃厚的動畫色彩，從視覺上打動、吸引學生。讓數學在他們熟悉的、感興趣的情景中，自覺、順利、快樂的開展活動；練習課上，為防止機械的計算奪走學生的興趣，我設計了“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“找帽子”等一系列活動，觸發學生的各種感覺器官，培養了學生計算速度快、反應靈活、積極向上等優良習性。

　　二、讓學生自主學習，自主發展

　　“教是為了不教”，教師合理地運用教學策略，最大限度地調動學生學習的積極性，鼓勵學生面對問題敢想、敢問、敢說，讓他們在自主探索中尋找快樂，體會到學習數學的樂趣。一年級的數學內容“計算”占有極大的篇幅，應該說整個數學課程貫穿始終的都離不開計算。因此，《20以內的加法和減法》、是基礎，更是重中之重。在教學這塊內容時，我發現：小學生計算時是做了再想，而不是想了在做。所以，在往后授課中，我不再花時間去講算理，而是讓他們在做的過程中去體驗法則，反思算理。這一做法，讓我和孩子們都收獲不少。

　　放放手，就能使學生“條條大路通羅馬”只要我們的學生能用自己的方法去解決問題，我想這遠比學到一個算理重要的多，我們又何樂而不為呢？

　　三、讓學生合作交流，讓數學回歸生活

　　數學教學應從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學，并進行解釋和應用的過程，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度和價值觀等方面得到進步和發展。通過引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能，體會和運用數學思想與方法，獲得基本的數學活動經驗。

　　一旦書本世界與學生的生活世界實現了有效的溝通，學生將在多彩多姿的生活世界中去挖掘無盡的教育財富 HttP://www.dewk.cn/ ，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。

　　課改正逐步深入。我相信，它會讓我們自身改變，而我們也會用它來創造更多的驚喜。

篇3：教師讀書活動之教學隨筆

　　將愛播撒給每個孩子

　　----------教育隨筆

　　趁著課余稍微有些閑暇，讀書便成了我的必修課。每當手捧孟繁華所著的《賞識你的學生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生。”所震撼。這本書中，每一篇都是一則膾炙人口而又發人深省的教育故事，每一則都有它的獨到之處，每一則故事都給我以深刻感悟。從這些教育案例中，我不僅得到大量精神的饋贈，而且從中提煉出許許多多教育中永不磨滅的關鍵詞：尊重、信任、理解、激勵、提醒、寬容……

　　“賞識你的學生”這是一個永久的話題，我們也知道在教學中應該多賞識學生，可在實際的工作中總是那么不盡人意，當學生作業屢次拖拉，當學生上課總走神時，當我的付出得不到回報的時候，你還能夠賞識學生嗎?許多教師本來為了學生的前途和未來著想，出于好心和責任心對學生進行教育，結果卻是深深地傷害了他的學生，“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會再去親近那門課了”，傷害了師生感情，并影響到教學效果，給他自己也帶來了刺痛。老師們委屈地說：“我們從心底喜歡教書，喜歡學生”，然而由于外在的客觀原因，總是讓老師們做出一些追悔莫及的事情。師生之間形成隔閡，既困擾著教師們，也在學生心底刻下了傷痕。多數的老師并不是沒有責任感，也并非缺乏愛心，然而，卻總是事與愿違，力不從心，原因就在于他們缺乏一種教育的藝術，愛的藝術。

　　一、教育應把愛播撒給每一個孩子

　　我相信每位教師都愛孩子，選擇愛的方式不同，關鍵是要讓孩子們懂得你在愛

　　他，你的愛孩子樂于接受，讓孩子們感受到，這就需要教師根據不同的學生選擇不同的方式去愛。

　　在《賞識你的學生》一書中我深受啟發的故事是陳永林寫的《一束鮮花》。班主任李老師費盡心機改變一個在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學生，在陳勇幫助一年級小學生耽誤了上課時間，教師沒有不問青紅皂白的批評他，而是先了解情況，然后又買來鮮花，在班級上表揚，還善意的欺騙鮮花是家長送來的，又要求同學們幫助他，讓這位調皮鬼流下了感動得淚水。放學后陳勇捧著鮮花到辦公室，聽到李老師和劉老師一番爭執的話語，他哭著對李老師說：“李老師，我一定不會讓你失望的。”5年后，陳永考上清華大學，臨走時去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑著說“班上又有一位像你當初那樣調皮搗蛋的學生，我又買來了一束鮮花送他。”再一次淚水涌出陳勇眼眶，以及發自內心的“李老師，我愛你，我永遠愛你”讀到這里，我為李老師自豪，為陳勇是慶幸，是李老師的愛護、期待、寬容救了他。一個人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會使他的潛能得到充分發揮。真正的教育是對兒童充滿期待，真正的學習是對兒童充滿著愛護，真正的教師是對兒童滿懷尊重。所以，愛學生是教師的天職，讓我們去愛學生、贊美學生吧。

　　二、教育應寬容每個學生

　　在《賞識你的學生》書中《寬容讓我如此美麗》講的是學生劉益對班級的女孩子有好感，在上課時偷偷得給班級上的女學生寫紙條，教師把紙條收了，學生要求老師讀紙條，教師靈機一動說：“劉益寫了一首詩：百川東到海，何時復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續說：“劉益不惜上課的時間來告誡自己要努力學習，這難道不是一種矛盾嗎?”教師的責備讓同學們沉默，讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了，成為知心朋友。我想當時如果老師如實地讀出他紙條上寫的內容，這個孩子說不定會恨老師，他也必然會在很長時間里成為其他同學取笑的對象，說不定他會叛逆，說不定會因此而自卑、墮落……我很慶幸這個老師選擇的這種方法。后來老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。每次看到你沒精打采的講課，我們都十分難過。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗;是寬容讓老師得到了學生關心，熱愛、尊重。“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對學生多一點寬容，讓我們的孩子在寬松的環境中自由自在的成長。

　　三、教育應把自信還給每個孩子

　　在《賞識你的學生》講的另一個故事《我以性命擔保你能行》：有一個高中女生，每天5點半起床，

　　6點多上學，吃完晚飯就做作業直到深夜。可是有一天，女孩子突然對她的父親說：

　　“我的數學老師說我沒有數學腦子，……”父親聽了怒火中燒，但又默然無語。直到有一天女兒對父親說：“爸，我厭學了……”于是震驚的父親給女兒換了一個教育環境。在新的學習環境，女兒第一次接觸法語，她的法語老師就贊揚她很有語言天賦;數學老師稱她能“優雅且具有創造性地解決數學難題”;更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔保她行。對此，一秒鐘都不應該懷疑。”指導老師則寫道：“請再給我們20個斯蒂芬這樣的學生!”那位父親在震驚之后問女兒：“對這樣的評價，你是不是一輩子都不會忘記?”女兒大聲答道：“Yes!”

　　賞識，有奇效;但賞識并不玄奧。教育心理學研究表明，自信心對人的發展起著至關重要的作用，他是一個人取得成功的精神支柱，是一個人采取自覺行為的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，所以需要正確引導和鼓勵，以培植起對生活對學習的自信。充滿愛的關切，會改變一個學生的行為，改變一個學生一生的命運。當您讀完《賞識你的學生》，您就會發現，賞識其實很簡單——一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。

　　我深深感到教師責任的重大。教師不僅要有淵博的知識來滿足學生的需求，而且更要有博大的胸襟來寬容、關愛和理解學生，走進學生的心靈。賞識是一種充滿人情味，充滿生命力且操作性極強的教育方法，教師用欣賞的眼光去看，用賞識的語言去說，不論什么孩子，他們身上有缺點也一定有優點，善于發現他們身上的閃光點，能增強孩子的自信心，不斷走上成功之路。

　　正確的賞識，應該做到兩點：(1)要細心地觀察和了解，準確、具體說出孩子表現與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎孩子。比如，孩子在寫完作文之后，你通過認真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達、結構上所做的努力一一說了出來，愉快自信的笑容就會洋溢在孩子的臉上。(2)賞識表揚要及時。家長、教師要時刻關注孩子的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使孩子不斷進步。(3)賞識要做到對事不對人。在實踐中我們深深感到賞識學生要就事而論，不要無度地夸大，在對某件事的表揚中讓學生樹立起信心。

　　最后，我摘取《賞識你的學生》書中的幾句話與大家共勉：“人與人之間的理解與寬容是心靈溝通和理解至關重要的因素。”

　　“賞識你的學生，相信每一個孩子都是天才，欣賞孩子的長處，肯定他們的每一個細微進步，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學習的快樂和自信，并真誠地幫助他們，那么，奇跡就會發生!”