關愛留守兒童暑期輔導站實施方案

　　為進一步開展“關愛女孩、關愛留守兒童、關愛流動兒童、關愛特困兒童”行動，做好優(yōu)化青少年健康成長環(huán)境，幫助學生家長解決家庭教育中的困惑等服務工作，加快建設社會主義精神文明和親少年校外思想道德教育，構(gòu)建和諧社區(qū)。李家湖社區(qū)結(jié)合實際情況，擬聯(lián)合李家湖小學、伍家崗小學、中心幼兒園組織轄區(qū)中小學生開展“陽光寶貝之家暑期輔導活動站”活動，特制定方案如下：

　　一、指導思想和目標

　　以構(gòu)建和諧社區(qū)為宗旨，以建設新型團支部文化為重點，以“關愛留守兒童、關愛流動兒童、關愛殘疾兒童”為主要工作方法，組織轄區(qū)中小學生由社區(qū)陽光助學志愿者為中小學生進行暑假作業(yè)輔導，青春期性教育、法制教育、德育知識培訓、游泳培訓，并開展圖書閱覽、棋類競賽、健身、觀看故事片、愛心護理院互助等教育娛樂活動。讓孩子們在享受社區(qū)陽光溫暖的同時對他們進行德育教育，全面提升轄區(qū)青少年綜合素質(zhì)。同時推進社區(qū)優(yōu)質(zhì)服務工作，全面提升社區(qū)服務水平。

　　二、服務對象：社區(qū)內(nèi)常住和流入的青少年。

　　三、活動時間：每周一至周五(7月7日——8月20日)，每天9:00——11：00。

　　四、活動內(nèi)容及時間安排

　　1、準備階段(20**年6月25日——20**年7月6日)

　　(1)、廣泛征集愛心助學志愿者。

　　(2)、布置完善陽光寶貝課堂教室和健身娛樂室，配備必要的課桌、椅、黑板、圖書等教學工具和跑步機、象棋、圍棋等健身、娛樂器材。

　　2、宣傳發(fā)動階段(7月1日—7月6日)

　　利用宣傳單向李家湖小學、伍家崗小學、中心幼兒園、外來務工子女和留守兒童宣傳等多種形式向轄區(qū)青少年廣泛宣傳。

　　3、實施階段(7月7日——8月20日)

　　(1)、7月7日——8月20日：每周一至周五，每天上午9:00——11:00時由社區(qū)陽光助學志愿者為中小學生進行暑假作業(yè)輔導，青春期性教育、法制教育、德育知識培訓、游泳培訓，開展圖書閱覽、棋類競賽、健身、觀看故事片、愛心護理院互助等教育娛樂活動。

　　4、總結(jié)階段(8月15日——8月20日)

　　對活動開展情況進行總結(jié)，完成檔案資料收集整理工作。

篇2：留守兒童教育實施方案

留守兒童教育實施方案

一、指導思想

以***理論和“***”重要思想為指導，堅持***，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛留守兒童的良好氛圍，為建設社會主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、工作目標：

通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時，要加強領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。

1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100％；

2、留守兒童入學率、鞏固率均達100％；

3、對涉及留守兒童的案件，符合法律援助規(guī)定的，100％給予法律援助；

三、主要措施：

一健全機制，發(fā)揮學校主陣地的作用

制訂具體工作計劃，實施“留守兒童”教育工作方案，加強領導，總結(jié)經(jīng)驗，樹立典型，推動“留守兒童”教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)常化。使學校真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領導機構(gòu)，明確職責分工。成立關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統(tǒng)一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。學校辦公室、政教處、教務處、等部門要結(jié)合各自工作職能，加強上下聯(lián)系和溝通，做到相互配合和協(xié)作，切實做好關愛留守兒童工作。

組

長：長

副組長

主任

成

員：各班主任

2、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度

要認真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯(lián)系電話，家長務工單位詳細地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據(jù)學生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立，加強學校與學生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學生為中心的關愛網(wǎng)絡。

3、真情關愛，“三個優(yōu)先”

(1)學習上優(yōu)先輔導。要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。(2)生活上優(yōu)先照顧。對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優(yōu)先安排。要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。

4、實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。配對幫扶教師和其他教職工要經(jīng)常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童成長日記，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師成為“代理家長”。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

5、建立健全教師與留守兒童的談心制度

學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

開展人文關愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

6、建立關愛留守兒童的應急機制

建立留守兒童、學校、家長（監(jiān)護人）、政府之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應急機制。留守兒童在校期間遇到突發(fā)事件，要30分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護人，1小時內(nèi)告知在外務工家長，2小時內(nèi)報告上級教育主管部門和鄉(xiāng)黨委政府，以保證留守兒童的安全第一的要求，不得拖延推諉。與教職工層層簽訂學校安全工作責任書，明確責任，確保學生在安全的環(huán)境中成長。

7、注重對留守兒童的心理健康教育

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，要著重開設心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。充分利用現(xiàn)代化的教育資源，積極開通親情專用電話或電子信箱開設知心信箱，開設心靈驛站，建立溝通心靈的綠色通道，給學生以心理咨詢和輔導。應指定思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、學生喜愛的教師負責落實相關任務；同時注意方法，給學生創(chuàng)造平等和諧的心靈交流環(huán)境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高留守兒童的社會適應能力和心理健康水平，著力做好學生心理健康教育工作。

8、建立健全檢查考核機制

加強對留守學生的教育和管理，要作為學校教育管理的重要組成部分，納入到工作目標體系之中。建立和完善工作考評制度，定期對班級、部門和教師進行考評，作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。

（二）、構(gòu)建全社會的教育網(wǎng)絡，形成關愛合力

1、加強與留守兒童父母或監(jiān)護人交流與溝通

學校向留守兒童的家長公布學校領導、班主任、任課教師的聯(lián)系電話。增進學校和家長的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪等指導家長或臨時監(jiān)護人掌握與學校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，老師要及時與在外務工的留守兒童父母進行交流，達到真誠溝通、解決問題的目的。還要通過書信、電話、網(wǎng)絡等多種形式與家長定期聯(lián)系，幫助家長提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關注兒童生活、學習情況和心理、生理狀況，引導鼓勵兒童努力學習，自愛自強，做一名合格的社會義建設者和接班人。

2、加強委托監(jiān)護人的教育培訓

學校要辦好家長學校，著力提高委托監(jiān)護人對自身責任的認識，加強委托監(jiān)護人在受托期間，切實履行自己的職責和義務。學校要充分利用學校的育人陣地和育人功能，通過舉行培訓班、召開座談會、匯報會等途徑，加強對兒童或其監(jiān)護人的教育和培訓，向他們傳授科學的育人觀和教育方法，使之提高文化水平，轉(zhuǎn)變思想觀念和教育方式，提升育人水平。

3、加強同村組和家庭的合作，營造濃厚良好的育人氛圍。

學校要主動與當?shù)匚幕D聯(lián)等部門配合，調(diào)動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童。重視家校合力教育，要求家長采取多種形式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，努力形成政府、村組、學校、家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡，營造濃厚關愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環(huán)境。

篇3：留守兒童心理疏導的實施方案范文一

　　目前，平均不到四個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童。如何解決留守兒童學習、心理、性格以及人身安全等方面的問題意義重大。龍舟坪鎮(zhèn)中心學校覆蓋12個自然村，經(jīng)濟較不發(fā)達，外出打工現(xiàn)象普遍，留守兒童現(xiàn)象也較為普遍。留守兒童的健康成長關系著和諧社會的發(fā)展。通過“宜昌市三峽旅游職業(yè)培訓學校少數(shù)民族邊遠山區(qū)留守兒童心理疏導服務示范項目”項目的實施，排除留守兒童因“親情缺失”而產(chǎn)生的身心缺陷，讓他們健康茁壯成長，構(gòu)建充滿希望、和諧美麗的幸福家園。

　　留守兒童普遍存在“六失”問題：

　　1、學業(yè)失教。部分留守學生不能很好完成學業(yè)，學習習慣差;

　　2、生活失助。根據(jù)有關方面的調(diào)查統(tǒng)計，約有6%的留守兒童生活貧困，衣食住行等方面缺乏照顧，營養(yǎng)不良，身體健康受到危害;

　　3、心理失衡。留守兒童不同程度的存在抱怨、自卑、驕橫、焦慮等心理問題;

　　4、行為失控。有的沉迷網(wǎng)吧，有的甚至存在偷盜、搶劫等違法犯罪的惡劣行為;

　　5、親情失落。留守兒童普遍感到親情失落和孤獨，非常想得到父母、老師、同學的關愛;

　　6、安全失保。由于缺少親人的照料，留守兒童在生活中存在著嚴重的安全隱患問題(如生活安全問題、煤氣、火、開水、電)和人身安全問題(上、下學)。

　　由于留守家庭中的孩子父母不在身邊，獨立生活能力強，比起一般兒童，他們依賴性少，但承擔生活勞動量超出了力所能及的范圍，對身心健康不利。因此，開展留守兒童關愛活動十分迫切。

　　一、保障機制

　　1、成立留守兒童心理疏導領導小組

　　組長：劉彥

　　副組長：鄧勁松 秦海書 秦明政

　　成員：彭建軍、劉志君、年級組長、班主任及心理咨詢師

　　2、組建心理咨詢團隊

　　組長：楊愛農(nóng)(國家二級心理咨詢師)

　　成員：心理健康教師、年級組長、班主任共20人。

　　3、通過現(xiàn)場疏導、在線咨詢、網(wǎng)絡指導等方式讓活動內(nèi)容真正落地。

　　二、工作目標

　　以“定向結(jié)對”方式，根據(jù)留守兒童的“六失”特點，采取“一對一”、“一對多”、“多對一”等形式開展“心理疏導關愛行動”;組建志愿者隊伍并進行培訓，建立服務“臺帳”;根據(jù)留守兒童在生活照料、心理撫慰、應急救助、健康保健、法律援助、文體活動、親情關愛等方面的需求，開展志愿服務，不斷滿足他們?nèi)找娑鄻踊姆招枨蟆?/p>

　　具體目標如下：

　　1、組成校內(nèi)團隊編寫《留守兒童關愛手冊》，形成關愛留守兒童的長效機制。

　　2、聯(lián)合社區(qū)、村、學校組建 “關愛留守兒童”志愿者服務隊。組織發(fā)動黨員、干部、女能人加入志愿者服務行列，并對志愿者進行培訓。

　　3、開展“心手相牽共享藍天”宣講活動。充分發(fā)揮轄區(qū)內(nèi)公共單位的優(yōu)勢，努力營造留守流動兒童健康成長的良好氛圍。通過宣講國家保護兒童權(quán)益的法律、法規(guī)，宣講留守兒童家長監(jiān)護人的職責任務，宣講家庭教育科學知識和方法，形成關愛留守兒童的良好氛圍。

　　4、開展 “兩地書親子情”活動。組織 “留守兒童”給在外地工作的父母寫信，與父母交流、分享學習生活中的樂趣，增進與父母之間的感情。

　　5、通過系列活動，使留守兒童“六失”現(xiàn)象明顯減少，其不良習慣和行為得到糾正。

　　三、工作內(nèi)容

　　組建志愿者服務隊，開展包括對留守兒童進行學習習慣養(yǎng)成、學習方法指導、日常生活照料、心理健康輔導、不良行為校正、親情溝通交流、安全自護訓練等方面的活動。

　　具體內(nèi)容如下：

　　1、學習習慣決定一生。包括認真聽講、積極思考、大膽發(fā)言、動手實踐、認真作業(yè)習慣的養(yǎng)成。

　　2、健康心理幸福一生。包括心理健康維護、心理行為矯正和心理潛能開發(fā)等。

　　3、良好行為成就人生。包括法律知識講座、合理利用網(wǎng)絡，避免上網(wǎng)成癮等。

　　4、生活幫扶點亮人生。包括建立幫扶機制，解除留守兒童生活障礙等。

　　5、親情溝通理解人生。包括家長的溝通技巧和內(nèi)容，學生與家長、老師、同學的溝通技巧和內(nèi)容等。

　　6、安全護航平安一生。包括生活安全、生理心理安全防護知識和技能等。

　　四、方法和途徑

　　通過校內(nèi)宣傳、專家授課，志愿者服務等讓活動內(nèi)容扎實推進。在服務主體上，不僅僅是社會組織和中小學老師作為志愿者，還讓民宗、婦聯(lián)、教育、扶貧等部門參與進來，結(jié)合精準扶貧精準脫貧攻堅戰(zhàn)部署，將單位駐村干部作為志愿者參與，擴大了服務主體范圍，特別是把留守兒童心理疏導和關愛活動與精準扶貧精準脫貧工作緊密結(jié)合，產(chǎn)生更大的經(jīng)濟社會效益。

　　五、預期成效

　　1、編寫《留守兒童關愛手冊》并制作完成授課課件，開展授課和指導，使留守兒童及家長受益面達100%。

　　2、讓留守兒童養(yǎng)成認真聽講、積極思考、大膽發(fā)言、動手實踐、認真作業(yè)的學習習慣，將留守兒童的學習困難的比例控制在5%以下;

　　3、對心理健康維護、心理行為矯正和心理潛能開發(fā)，使留守兒童形成健康的心理，有關心理健康測試優(yōu)良率達90%以上;

　　4、開展法律知識講座，控制學生日常行為，確保留守兒童犯罪率為0;

　　5、建立幫扶機制，解除留守兒童生活障礙，讓留守兒童衣食無憂;

　　6、對留守兒童進行安全知識和技能培訓，確保留守兒童安全事故發(fā)生率為0;

　　六、風險控制

　　活動實施中，可能遇到如下問題：

　　1、社會環(huán)境問題。學生生活在社會中，社會環(huán)境問題必然對學生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當前的社會問題比較多，有些消極的因素對學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了不良的影響，應該引起我們的特別關注。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學生長期生活在心理壓抑之中;單親家庭越來越多，導致這些家庭的學生得不到完整的家庭關愛，嚴重的已造成學生的心理扭曲;社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學生在社會評價中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立，等等。

　　2、學校教育問題。學校是實施學生心理健康教育的主陣地。但就中小學而言，心理健康教育的機制發(fā)育不全，遠不能適應學生心理教育的嚴峻現(xiàn)實，還不能有效地實施學生心理健康教育。事實上，學校的管理重心在智育而不在德育。受長期應試教育的影響，學校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大，雨點小，說得多，做得少。學校在重視智育的同時未能有效地實施德育，使管理重心向教學傾斜，忽視了德育，尤其是對學生的心理問題疏于指導、研究和教育。這樣，學校就沒有一個明確的工作的理念、一個科學的管理機制、一個得力的人員保障來對學生的心理健康問題進行觀察、分析，并實施有體系的心理健康教育工作。

　　3、師資培訓問題。教師是實施學生心理健康教育的責任主體。但中小學的教師在這方面尚存在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經(jīng)驗;二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓和專家指導;三是教師編制矛盾突出，教師教學工作量太重，沒有充足的時間和精力來關注和開展學生心理健康教育。新課程改革實施以來，教師接受了大量的新課程通識性培訓和學科專業(yè)培訓，零散地接受了少量的心理教育培訓，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確。現(xiàn)實中，教師“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象比比皆是，教師開展學生心理健康教育的現(xiàn)狀沒有得到根本改觀。

　　4、家庭環(huán)境問題。家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學生心理健康的重要因素，學生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學生的家庭環(huán)境至少有三個不利于學生心理成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)參差不齊，家庭教育理念和方法缺乏科學指導;二是學生與家長溝通不夠，學生與家長之間的心理距離隨著年齡的增長一天天加大，極不利于學生的心理健康成長;三是社會轉(zhuǎn)型時期，家庭受到較大沖擊，問題家庭、特殊家庭數(shù)量增大，受害學生的數(shù)量也在增大。

　　應對措施：

　　1、加強督導。加強教師及學生心理健康的理論培訓和實踐指導，形成適合學校及學生實際的心理健康教育評估方案，進行跟蹤督導評估，從理論與實踐兩個層面予以重視和加強。

　　2、改善學校管理。充分認識加強學生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標，切實加強學生的心理健康教育。學校不僅要把學生心理健康教育作為學生德育工作的重要內(nèi)容，更要把它深入到學校工作的各個領域，從整體上營造心理健康教育的良好環(huán)境。

　　3、重視師資培訓。重視和加強學生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊伍為保障。加強全體教師心理教育培訓，倡導所有教師研究和探索新課程背景下的學生心理健康教育工作。

　　4、加強家長培訓。針對家長的狀況，多渠道、多形式開展深入的家長培訓工作，幫助家長形成科學的育人觀，加強學校、家長、學生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學生的心理成長環(huán)境。

　　5、關愛特殊學生。特殊的心理問題往往出在特殊的學生身上，關愛特殊學生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關愛特殊學生應采取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學生，幫助他們回歸正常心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。

　　6、改革學生評價。科學的學生評價可以引導學生形成健康的心理品質(zhì)。結(jié)合學生綜合素質(zhì)評價改革的工作，研究學生評價與學生心理之間的關系，從評價方面為學生創(chuàng)設健康的心理成長氛圍。返回搜狐，查看更多