目前，平均不到四個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童。如何解決留守兒童學(xué)習(xí)、心理、性格以及人身安全等方面的問題意義重大。龍舟坪鎮(zhèn)中心學(xué)校覆蓋12個自然村，經(jīng)濟較不發(fā)達，外出打工現(xiàn)象普遍，留守兒童現(xiàn)象也較為普遍。留守兒童的健康成長關(guān)系著和諧社會的發(fā)展。通過“宜昌市三峽旅游職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校少數(shù)民族邊遠山區(qū)留守兒童心理疏導(dǎo)服務(wù)示范項目”項目的實施，排除留守兒童因“親情缺失”而產(chǎn)生的身心缺陷，讓他們健康茁壯成長，構(gòu)建充滿希望、和諧美麗的幸福家園。
留守兒童普遍存在“六失”問題：
1、學(xué)業(yè)失教。部分留守學(xué)生不能很好完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差;
2、生活失助。根據(jù)有關(guān)方面的調(diào)查統(tǒng)計，約有6%的留守兒童生活貧困，衣食住行等方面缺乏照顧，營養(yǎng)不良，身體健康受到危害;
3、心理失衡。留守兒童不同程度的存在抱怨、自卑、驕橫、焦慮等心理問題;
4、行為失控。有的沉迷網(wǎng)吧，有的甚至存在偷盜、搶劫等違法犯罪的惡劣行為;
5、親情失落。留守兒童普遍感到親情失落和孤獨，非常想得到父母、老師、同學(xué)的關(guān)愛;
6、安全失保。由于缺少親人的照料，留守兒童在生活中存在著嚴重的安全隱患問題(如生活安全問題、煤氣、火、開水、電)和人身安全問題(上、下學(xué))。
由于留守家庭中的孩子父母不在身邊，獨立生活能力強，比起一般兒童，他們依賴性少，但承擔(dān)生活勞動量超出了力所能及的范圍，對身心健康不利。因此，開展留守兒童關(guān)愛活動十分迫切。
一、保障機制
1、成立留守兒童心理疏導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：劉彥
副組長：鄧勁松 秦海書 秦明政
成員：彭建軍、劉志君、年級組長、班主任及心理咨詢師
2、組建心理咨詢團隊
組長：楊愛農(nóng)(國家二級心理咨詢師)
成員：心理健康教師、年級組長、班主任共20人。
3、通過現(xiàn)場疏導(dǎo)、在線咨詢、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等方式讓活動內(nèi)容真正落地。
二、工作目標(biāo)
以“定向結(jié)對”方式，根據(jù)留守兒童的“六失”特點，采取“一對一”、“一對多”、“多對一”等形式開展“心理疏導(dǎo)關(guān)愛行動”;組建志愿者隊伍并進行培訓(xùn)，建立服務(wù)“臺帳”;根據(jù)留守兒童在生活照料、心理撫慰、應(yīng)急救助、健康保健、法律援助、文體活動、親情關(guān)愛等方面的需求，開展志愿服務(wù)，不斷滿足他們?nèi)找娑鄻踊姆?wù)需求。
具體目標(biāo)如下：
1、組成校內(nèi)團隊編寫《留守兒童關(guān)愛手冊》，形成關(guān)愛留守兒童的長效機制。
2、聯(lián)合社區(qū)、村、學(xué)校組建 “關(guān)愛留守兒童”志愿者服務(wù)隊。組織發(fā)動黨員、干部、女能人加入志愿者服務(wù)行列，并對志愿者進行培訓(xùn)。
3、開展“心手相牽共享藍天”宣講活動。充分發(fā)揮轄區(qū)內(nèi)公共單位的優(yōu)勢，努力營造留守流動兒童健康成長的良好氛圍。通過宣講國家保護兒童權(quán)益的法律、法規(guī)，宣講留守兒童家長監(jiān)護人的職責(zé)任務(wù)，宣講家庭教育科學(xué)知識和方法，形成關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。
4、開展 “兩地書親子情”活動。組織 “留守兒童”給在外地工作的父母寫信，與父母交流、分享學(xué)習(xí)生活中的樂趣，增進與父母之間的感情。
5、通過系列活動，使留守兒童“六失”現(xiàn)象明顯減少，其不良習(xí)慣和行為得到糾正。
三、工作內(nèi)容
組建志愿者服務(wù)隊，開展包括對留守兒童進行學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、日常生活照料、心理健康輔導(dǎo)、不良行為校正、親情溝通交流、安全自護訓(xùn)練等方面的活動。
具體內(nèi)容如下：
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣決定一生。包括認真聽講、積極思考、大膽發(fā)言、動手實踐、認真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、健康心理幸福一生。包括心理健康維護、心理行為矯正和心理潛能開發(fā)等。
3、良好行為成就人生。包括法律知識講座、合理利用網(wǎng)絡(luò)，避免上網(wǎng)成癮等。
4、生活幫扶點亮人生。包括建立幫扶機制，解除留守兒童生活障礙等。
5、親情溝通理解人生。包括家長的溝通技巧和內(nèi)容，學(xué)生與家長、老師、同學(xué)的溝通技巧和內(nèi)容等。
6、安全護航平安一生。包括生活安全、生理心理安全防護知識和技能等。
四、方法和途徑
通過校內(nèi)宣傳、專家授課，志愿者服務(wù)等讓活動內(nèi)容扎實推進。在服務(wù)主體上，不僅僅是社會組織和中小學(xué)老師作為志愿者，還讓民宗、婦聯(lián)、教育、扶貧等部門參與進來，結(jié)合精準扶貧精準脫貧攻堅戰(zhàn)部署，將單位駐村干部作為志愿者參與，擴大了服務(wù)主體范圍，特別是把留守兒童心理疏導(dǎo)和關(guān)愛活動與精準扶貧精準脫貧工作緊密結(jié)合，產(chǎn)生更大的經(jīng)濟社會效益。
五、預(yù)期成效
1、編寫《留守兒童關(guān)愛手冊》并制作完成授課課件，開展授課和指導(dǎo)，使留守兒童及家長受益面達100%。
2、讓留守兒童養(yǎng)成認真聽講、積極思考、大膽發(fā)言、動手實踐、認真作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將留守兒童的學(xué)習(xí)困難的比例控制在5%以下;
3、對心理健康維護、心理行為矯正和心理潛能開發(fā)，使留守兒童形成健康的心理，有關(guān)心理健康測試優(yōu)良率達90%以上;
4、開展法律知識講座，控制學(xué)生日常行為，確保留守兒童犯罪率為0;
5、建立幫扶機制，解除留守兒童生活障礙，讓留守兒童衣食無憂;
6、對留守兒童進行安全知識和技能培訓(xùn)，確保留守兒童安全事故發(fā)生率為0;
六、風(fēng)險控制
活動實施中，可能遇到如下問題：
1、社會環(huán)境問題。學(xué)生生活在社會中，社會環(huán)境問題必然對學(xué)生的心理成長產(chǎn)生積極或消極的影響。當(dāng)前的社會問題比較多，有些消極的因素對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了不良的影響，應(yīng)該引起我們的特別關(guān)注。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學(xué)生長期生活在心理壓抑之中;單親家庭越來越多，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生得不到完整的家庭關(guān)愛，嚴重的已造成學(xué)生的心理扭曲;社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學(xué)生在社會評價中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立，等等。
2、學(xué)校教育問題。學(xué)校是實施學(xué)生心理健康教育的主陣地。但就中小學(xué)而言，心理健康教育的機制發(fā)育不全，遠不能適應(yīng)學(xué)生心理教育的嚴峻現(xiàn)實，還不能有效地實施學(xué)生心理健康教育。事實上，學(xué)校的管理重心在智育而不在德育。受長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學(xué)質(zhì)量上有絲毫馬虎。盡管素質(zhì)教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大，雨點小，說得多，做得少。學(xué)校在重視智育的同時未能有效地實施德育，使管理重心向教學(xué)傾斜，忽視了德育，尤其是對學(xué)生的心理問題疏于指導(dǎo)、研究和教育。這樣，學(xué)校就沒有一個明確的工作的理念、一個科學(xué)的管理機制、一個得力的人員保障來對學(xué)生的心理健康問題進行觀察、分析，并實施有體系的心理健康教育工作。
3、師資培訓(xùn)問題。教師是實施學(xué)生心理健康教育的責(zé)任主體。但中小學(xué)的教師在這方面尚存在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經(jīng)驗;二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓(xùn)和專家指導(dǎo);三是教師編制矛盾突出，教師教學(xué)工作量太重，沒有充足的時間和精力來關(guān)注和開展學(xué)生心理健康教育。新課程改革實施以來，教師接受了大量的新課程通識性培訓(xùn)和學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，零散地接受了少量的心理教育培訓(xùn)，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確。現(xiàn)實中，教師“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象比比皆是，教師開展學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀沒有得到根本改觀。
4、家庭環(huán)境問題。家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是影響學(xué)生心理健康的重要因素，學(xué)生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境至少有三個不利于學(xué)生心理成長的問題：一是家長的文化素質(zhì)參差不齊，家庭教育理念和方法缺乏科學(xué)指導(dǎo);二是學(xué)生與家長溝通不夠，學(xué)生與家長之間的心理距離隨著年齡的增長一天天加大，極不利于學(xué)生的心理健康成長;三是社會轉(zhuǎn)型時期，家庭受到較大沖擊，問題家庭、特殊家庭數(shù)量增大，受害學(xué)生的數(shù)量也在增大。
應(yīng)對措施：
1、加強督導(dǎo)。加強教師及學(xué)生心理健康的理論培訓(xùn)和實踐指導(dǎo)，形成適合學(xué)校及學(xué)生實際的心理健康教育評估方案，進行跟蹤督導(dǎo)評估，從理論與實踐兩個層面予以重視和加強。
2、改善學(xué)校管理。充分認識加強學(xué)生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標(biāo)，切實加強學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不僅要把學(xué)生心理健康教育作為學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容，更要把它深入到學(xué)校工作的各個領(lǐng)域，從整體上營造心理健康教育的良好環(huán)境。
3、重視師資培訓(xùn)。重視和加強學(xué)生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊伍為保障。加強全體教師心理教育培訓(xùn)，倡導(dǎo)所有教師研究和探索新課程背景下的學(xué)生心理健康教育工作。
4、加強家長培訓(xùn)。針對家長的狀況，多渠道、多形式開展深入的家長培訓(xùn)工作，幫助家長形成科學(xué)的育人觀，加強學(xué)校、家長、學(xué)生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學(xué)生的心理成長環(huán)境。
5、關(guān)愛特殊學(xué)生。特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。
6、改革學(xué)生評價。科學(xué)的學(xué)生評價可以引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革的工作，研究學(xué)生評價與學(xué)生心理之間的關(guān)系，從評價方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理成長氛圍。返回搜狐，查看更多
篇2：學(xué)生關(guān)愛與心理疏導(dǎo)觀后感
《學(xué)生關(guān)愛與心理疏導(dǎo)》
觀后感
黨的十七大報告提出“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”的要求，為我們進一步做好教育工作，特別是加強德育工作指明了方向。德育工作是做人的工作，必須堅持以人為本，著眼于促進學(xué)生的全面發(fā)展，既教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，又尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，特別是要針對新時期出現(xiàn)的新情況新變化，不斷創(chuàng)新工作方式方法，不但要注重思想道德教育，同時還要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，以更好地提高我們德育工作的說服力和影響力。觀看了《學(xué)生關(guān)愛與心理疏導(dǎo)》后，我結(jié)合十多年來本人教學(xué)工作得出來的心得體會，談?wù)勅绾谓Y(jié)合教學(xué)工作實際，在德育工作中注重做好對學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。
一、加強心理健康教育，培育和諧健康理念
在新時期，青少年學(xué)生群眾中體現(xiàn)出的一個新情況就是，他們大部分人都是獨生子女，從小在父母、爺爺奶奶甚至外公外婆的共同呵護下成長，是一家里的紅太陽、小皇帝，只要一伸手，想要什么就有什么。在這種環(huán)境下成長的青少年學(xué)生，會養(yǎng)成唯我獨尊的優(yōu)越感，缺乏競爭意識、合作意識、憂患意識和與人溝通協(xié)作的技巧，一遇到學(xué)習(xí)中的競爭、挫折和生活中的小磨擦，就會表現(xiàn)出自卑、自閉甚至竭欺底里等過激情況。前段時間國內(nèi)媒體均有不少報道，學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力大而跳樓自殺、或因為與同學(xué)發(fā)生小磨擦產(chǎn)生矛盾一時過激傷人、殺人，等等，都是新時期在我們校園出現(xiàn)的新情況，我們也要有針對性地采取應(yīng)對之策。
第一、注重培育學(xué)生和諧精神，利用墻報、廣播等載體大力宣傳十七大建設(shè)“和諧社會”的戰(zhàn)略，在教學(xué)實際中大力倡導(dǎo)和諧理念，引導(dǎo)學(xué)生用和諧的方法、和諧的思維方式認識事物、處理問題。
第二、注重培育學(xué)生樂觀、豁達、寬容精神，培養(yǎng)自尊自信、理性平和、健康向上的社會心態(tài)，以開闊的心胸和積極的心境看待來自學(xué)習(xí)和家庭的壓力，及時自我調(diào)整。
第三、注重培育學(xué)生合理競爭、共同進步的理念，提倡包容和協(xié)作精神，以健康豐富的文體生活有效調(diào)節(jié)學(xué)生的情感和心理，消除憂郁感、孤獨感、失落感等不良情緒。
第四、注重了解學(xué)生心理需求，加強心理輔導(dǎo)。了解學(xué)生心理需求并有針對性進行輔導(dǎo)，是做好學(xué)生心理健康教育的最后也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。老師要象關(guān)愛自己的子女一樣關(guān)愛學(xué)生，象融入自己的兄弟姐妹一樣融入到學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，平時多注意學(xué)生情緒和成績的變化，對表現(xiàn)異常的學(xué)生，要有針對性地進行談心，疏導(dǎo)他們對事物和人際關(guān)系的看法，解開心結(jié)，打開健康心理之門。
二、注重人文關(guān)懷，增進互相信任
我校地處農(nóng)村，屬于農(nóng)村小學(xué)，況且現(xiàn)在群眾都注重發(fā)展經(jīng)濟，很多中青壯年的勞動力都在外地打工，留守在家的青少年學(xué)生也一樣處于無人照管狀態(tài);特別是在農(nóng)村，還有很多家庭經(jīng)濟很困難，無力供子女上學(xué)。面對這種種情況，我們要提前做好充分的準備，有針對性對學(xué)生進行人文關(guān)懷。
首先，要熟悉掌握學(xué)生的家庭情況，并進行分類，并按具體實際，給予弱勢的學(xué)生更多的關(guān)心支持。比如，對父母在外工作，在家無人照顧的學(xué)生，要主動多同他們溝通，交朋友，引導(dǎo)同類型的學(xué)生結(jié)對互相守望相助，組織他們進行健康、豐富多彩的文體活動，緩解學(xué)生心里的孤獨感。對經(jīng)濟困難的學(xué)生，可以在平時注重收集一些經(jīng)濟信息，引導(dǎo)學(xué)生家庭走致富的道路，也可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，幫家里做一些農(nóng)活，增加家庭收入，甚至主動適當(dāng)?shù)卣疹櫵麄兊纳睢Ｈ朔遣菽荆肽軣o情。只要老師平時注意關(guān)心愛護學(xué)生，真誠地為他們提供無私的幫助，學(xué)生一定會體會到老師博大的愛，這會更好地幫助學(xué)生重新認識社會，重新回到學(xué)校里來，走上正確的道路。
其次，要以平和的心態(tài)對待成績差和犯錯誤的學(xué)生，增進師生互相信任，減少叛逆和對抗。人非圣賢，孰能無過。但老師也是凡人，都有好惡愛恨，往往會對聽話、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生疼愛有加，不吝表揚，而對調(diào)皮不服管教、成績差的學(xué)生，可能表現(xiàn)出厭惡、卑視的態(tài)度，對其中偶爾犯錯的學(xué)生，更是輕則私下嚴厲批評，重則當(dāng)眾大聲責(zé)罵。受到卑視、批評甚至責(zé)罵的學(xué)生，會失去對老師的信任，變得更叛逆，在錯誤的道路上愈行愈遠。這些老師其實是犯了對教書育人工作的一個誤區(qū)，教書不只是教聽話和成績好的學(xué)生，更要將不聽話、成績差的學(xué)生教成好學(xué)生。更要以平和的心態(tài)看待對犯錯誤的學(xué)生，給他們更多的關(guān)注和關(guān)愛，贏取學(xué)生的信任，然后對他們進行針對性的教育和輔導(dǎo)，讓他們認識到錯誤的原因和后果，明白人生的道理，記住教訓(xùn)，不再重蹈覆轍，防止學(xué)生誤入歧途。
三、建立完善機制，暢通人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)渠道
教書育人是一項長期工作，在學(xué)生中開展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)一樣也任重道遠。并且，隨著gg開放的深入，經(jīng)濟的發(fā)展，社會的全面進步，人民的生活水平在得到更大提高的同時，生活急劇變化，競爭更加激烈，學(xué)生的各種心理壓力也會更大，對人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的需求會更強烈。我們要及時做好準備，在學(xué)校建立學(xué)生輿情匯集和反映機制，加強對學(xué)生心態(tài)的監(jiān)測、評估和預(yù)警，暢通學(xué)生心態(tài)疏導(dǎo)、調(diào)節(jié)渠道，幫助學(xué)生解決思想情緒和心理健康方面的問題，讓學(xué)生在潛移默化中達到心理和諧。