全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題
閱讀教學(xué)中實(shí)施“少教多學(xué)”的策略與方法
課題研究實(shí)施方案
西安市長(zhǎng)安區(qū)第六中學(xué)
一、課題研究的背景和意義
《中國(guó)教育發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。然而，目前我校的課堂教學(xué)“老師講，學(xué)生聽(tīng)，滿堂罐”現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生在一種沉悶的課堂氣氛中被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成了等待、依靠的不良習(xí)慣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，部分學(xué)生還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，喪失了學(xué)習(xí)信心。課堂教學(xué)日益顯現(xiàn)三大難題：一是課堂教學(xué)教師講得的太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;二是學(xué)生作業(yè)太多，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);三是每個(gè)班級(jí)都有比較多的后進(jìn)生，許多任課教師和班主任都束手無(wú)策。因此，開(kāi)展課堂教學(xué)模式的改革與研究勢(shì)在必行。
“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，它的出現(xiàn)反映了人們對(duì)教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的反思，并且準(zhǔn)確地概括出了當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)。“少教多學(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教。“少教多學(xué)”呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。“少教多學(xué)”的教學(xué)策略和方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢(shì)，其重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。在課程改革的背景下，加強(qiáng)對(duì)“少教多學(xué)”的研究，探索語(yǔ)文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略和方法，具有十分重要的意義。
為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家教育部、省教育廳和市區(qū)教育局課程實(shí)施的有關(guān)文件精神，我校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以貫徹落實(shí)《國(guó)家教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》為發(fā)展契機(jī)，立足實(shí)際，銳意進(jìn)取，本著“依法治校，質(zhì)量立校，科研興校，管理強(qiáng)校”的辦學(xué)思路，學(xué)校確立了“以人為本，努力建設(shè)師生共享的精神家園”的辦學(xué)理念，全面實(shí)施并逐步深化課程改革。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)借鑒身邊或外地經(jīng)驗(yàn)，積極探索，力爭(zhēng)形成一套適合學(xué)校實(shí)際、學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理、行之有效的課堂教學(xué)模式，以保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。向課堂40分鐘要效益，逐步提高教師的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)全體師生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，努力摸索出一套適合我校實(shí)際的科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。擬定以“先學(xué)后教、少教多學(xué)、合作探究”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。
二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。
(一)具體目標(biāo)：
1.通過(guò)研究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主動(dòng)參與、合作交流、自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，形成自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極思維、主動(dòng)探索的良好慣，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.通過(guò)研究，提煉基本經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，尋找適合高中語(yǔ)文閱讀實(shí)效的策略。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，教師由課堂的主宰者變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，組織者和指導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。
3.通過(guò)研究，形成符合本校實(shí)際的教學(xué)模式。
(二)主要任務(wù)：
1.組織教師學(xué)習(xí)“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式的相關(guān)資料，了解和熟悉“少教多學(xué)”課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)程序;積極探討和本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，基本掌握模式與程序，提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思維活躍、收獲豐厚的課堂效果。
2.轉(zhuǎn)變教師角色。改變教師原來(lái)的擁有知識(shí)的權(quán)威者的形象，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、引導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育教學(xué)效果。
(三)具體措施
(1)根據(jù)本課題研究計(jì)劃，號(hào)召實(shí)驗(yàn)教師必須從每一節(jié)課抓起，從每一名學(xué)生抓起，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
(2)靈活運(yùn)用“先學(xué)后教、少教多學(xué)、合作探究”的教學(xué)模式。推行自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文課教學(xué)力爭(zhēng)采用
“比讀書(shū)、比寫(xiě)字、比說(shuō)話”的教學(xué)模式，辯證地處理教和學(xué)的關(guān)系，把學(xué)放在首位;辯證地處理學(xué)生和教師的關(guān)系，落實(shí)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主、訓(xùn)練自主的品質(zhì)。
三、課題研究步驟：
結(jié)合我校實(shí)際，及課題組的有關(guān)安排，本課題研究活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行：
(一)準(zhǔn)備階段(20**年2月—20**年6月)
擬定課題方案，確定課題組成員;搜集資料，明確研究方向;學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí);并邀請(qǐng)專(zhuān)家作理論指導(dǎo)，對(duì)課題組成員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)，讓課題研究有理論作依據(jù)，用新課程理念來(lái)武裝頭腦。初步了解學(xué)科多樣的課堂教學(xué)模式;熟悉“少教多學(xué)”課堂教學(xué)程序;完成實(shí)施前的準(zhǔn)備工作。
(二)實(shí)施研究(20**年7月—20**年1月)
召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)，討論并分工課題開(kāi)展的一些具體工作;根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究，先進(jìn)行閱讀教學(xué)中
“少教多學(xué)”教學(xué)方法的相關(guān)理論研究，然后，在部分班級(jí)探索使用“少教多學(xué)”的教學(xué)模式。在實(shí)踐過(guò)程中，調(diào)查分析影響和制約閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)方法實(shí)施的有關(guān)因素，探索適合農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式;研究恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果;將這一階段的實(shí)驗(yàn)成果分析討論，可取的地方繼續(xù)實(shí)施，不足的地方討論修改。形成本校閱讀教學(xué)改革的基本模式和特色。
(三)總結(jié)階段(20**年2月—20**年6月)
撰寫(xiě)好有關(guān)論文，匯集成功教學(xué)設(shè)計(jì)、案例及反思，進(jìn)行課堂教學(xué)展示，將有關(guān)教學(xué)成果推廣普及。各個(gè)年級(jí)，各個(gè)班級(jí)采用“少教多學(xué)”教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)比武，論文評(píng)比，學(xué)生自學(xué)成果展示等活動(dòng),最終達(dá)成學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升與師生素質(zhì)的全面提高。
(四)結(jié)題階段(20**年6月—20**年10月)
撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。舉辦研究成果展覽，整理課題成果集。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、驗(yàn)證并推廣經(jīng)驗(yàn)。申請(qǐng)課題鑒定。
四、本課題的研究思路、研究方法、研究對(duì)象。
1.研究方法：
(1)調(diào)查研究法：調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課改班級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。
(2)行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作過(guò)程、策略、原則，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。
2.研究路徑：本課題的研究沿著兩條路徑進(jìn)行。一條是理論研究的路徑;另一條是行動(dòng)研究的路徑。
3.研究對(duì)象：長(zhǎng)安六中高一、高二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班。
五、保障措施
1.采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式對(duì)研究成員進(jìn)行培訓(xùn)，并由研究成員負(fù)責(zé)校本培訓(xùn)，提高外校全體教師科研水平。
2.注重過(guò)程管理，細(xì)節(jié)管理和效益管理，向管理要質(zhì)量，確保工作落到實(shí)處。
3.圍繞課題針對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，保證教研活動(dòng)的效果。
六、實(shí)驗(yàn)成果構(gòu)想
1.通過(guò)課題研究，提高教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量;
2.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.改變教學(xué)模式，推行“三講三不講”：
即講學(xué)生通過(guò)自學(xué)還未解決的問(wèn)題，講規(guī)律、講方法;學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)的不講;學(xué)生通過(guò)自學(xué)能解決的問(wèn)題不講;學(xué)生通過(guò)交流能解決的不講。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
培養(yǎng)學(xué)生積極交流與思考，養(yǎng)成學(xué)生參與課堂的意識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
七、課題組研究成員及分工
領(lǐng)導(dǎo)：校長(zhǎng)董利指導(dǎo)開(kāi)展工作，提供理論支持和實(shí)指導(dǎo)。
組長(zhǎng)：(副校長(zhǎng)趙宏、教導(dǎo)副主任周盈)負(fù)責(zé)全面工作，并擬訂課題方案，做好課題的實(shí)施方案和課題的實(shí)驗(yàn)總結(jié)工作。負(fù)責(zé)全面工作，指導(dǎo)教學(xué)模式的開(kāi)展和組織教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
成員：課題組成員為任課語(yǔ)文老師。課題組全體成員擬從學(xué)校教研環(huán)境建設(shè)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等不同視角切入開(kāi)展研究，分工協(xié)作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)校語(yǔ)文教研組負(fù)責(zé)課題研究的常規(guī)管理,學(xué)校教務(wù)處予以大力支持，負(fù)責(zé)相關(guān)溝通協(xié)作工作。
雪瑩中學(xué)一級(jí)搜集資料，教學(xué)研究
紅利中學(xué)一級(jí)搜集資料，教學(xué)研究
明中學(xué)一級(jí)搜集資料，教學(xué)研究
曉愛(ài)中學(xué)一級(jí)收集資料，教學(xué)研究
毅輝中學(xué)一級(jí)收集資料，教學(xué)研究
明利中學(xué)一級(jí)收集資料，教學(xué)研究
雪盈中學(xué)高級(jí)搜集資料，教學(xué)研究
娟英中學(xué)一級(jí)收集資料，教學(xué)研究
永紅中學(xué)一級(jí)收集資料，教學(xué)研究
麗中學(xué)一級(jí)教學(xué)研究，總結(jié)報(bào)告
瑩中學(xué)高級(jí)搜集資料，總結(jié)報(bào)告
八、課題研究的成果形式
本課題主要成果形式是論文、案例、研究報(bào)告等。如：“少教多學(xué)”教學(xué)思想的理論研究系列論文;中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略與方法研究報(bào)告;閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略與方法研究報(bào)告;“少教多學(xué)”與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究報(bào)告等。
西安市長(zhǎng)安區(qū)第六中學(xué)
20**年7月6日
全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題
“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究課題結(jié)題報(bào)告
西安市長(zhǎng)安區(qū)第六中學(xué)
一、課題研究的背景和意義
《中國(guó)教育發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展”。然而，目前我校的課堂教學(xué)“老師講，學(xué)生聽(tīng)，滿堂罐”現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生在一種沉悶的課堂氣氛中被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成了等待、依靠的不良習(xí)慣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，部分學(xué)生還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，喪失了學(xué)習(xí)信心。當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué),卻發(fā)現(xiàn)許多教師是“新瓶裝舊水”，在應(yīng)試教育的指揮棒下，課堂教學(xué)還如從前一樣——單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑，學(xué)生素養(yǎng)卻沒(méi)有得到真正有效的提高。目前的課堂教學(xué)仍然普遍存在著一些突出的共性問(wèn)題：1.平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少。2.教師講得多，學(xué)生活動(dòng)少。3.隨意提問(wèn)多，激發(fā)思維少。4.低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少。5.重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。6.課型研究少，課堂效率低。7.題海戰(zhàn)術(shù)多，有效延伸少。8.繼續(xù)傳統(tǒng)多，自主創(chuàng)新少。因此，開(kāi)展課堂教學(xué)模式的改革與研究勢(shì)在必行。
“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想，它的出現(xiàn)反映了人們對(duì)教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的反思，并且準(zhǔn)確地概括出了當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)。“少教多學(xué)”觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教。“少教多學(xué)”呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。“少教多學(xué)”的教學(xué)策略和方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢(shì)，其重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。在課程改革的背景下，加強(qiáng)對(duì)“少教多學(xué)”的研究，探索語(yǔ)文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略和方法，具有十分重要的意義。
為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家教育部、省教育廳和市區(qū)教育局課程實(shí)施的有關(guān)文件精神，我校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以貫徹落實(shí)《國(guó)家教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》為發(fā)展契機(jī)，立足實(shí)際，銳意進(jìn)取，本著“依法治校，質(zhì)量立校，科研興校，管理強(qiáng)校”的辦學(xué)思路，學(xué)校確立了“以人為本，努力建設(shè)師生共享的精神家園”的辦學(xué)理念，全面實(shí)施并逐步深化課程改革。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)借鑒身邊或外地經(jīng)驗(yàn)，積極探索，力爭(zhēng)形成一套適合學(xué)校實(shí)際、學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理、行之有效的課堂教學(xué)模式，以保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。向課堂45分鐘要效益，逐步提高教師的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)全體師生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，努力摸索出一套適合我校實(shí)際的科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。擬定以“先學(xué)后教、少教多學(xué)、合作探究”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。
二、研究?jī)r(jià)值
本課題的研究，可以從理論層面上深入研究學(xué)科特色的含義，便于一線教師準(zhǔn)確把握學(xué)科本位特征，以更有利于用好教材，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極探索高效課堂的策略。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的思考角度。在給教師減輕教學(xué)壓力、給學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐方面，本課題的研究，能夠極大的調(diào)動(dòng)教師研究的積極性和主動(dòng)性，把常態(tài)教學(xué)研究統(tǒng)一并規(guī)范到課堂效率研究上來(lái)，是教學(xué)方式方法的一次有較大意義的變革，充分挖掘體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)資源，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用，變革教學(xué)模式。促進(jìn)師生和諧發(fā)展，最終達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大化。
三、理論依據(jù)
1.建構(gòu)主義理論。該理論對(duì)發(fā)展和完善我國(guó)的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促進(jìn)我國(guó)的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學(xué)理論的靈魂就是認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)、疊加知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
2.教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容;二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。
3.有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念;③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。
4.有意義學(xué)習(xí)理論。邁耶認(rèn)為，教學(xué)必須滿足三個(gè)條件：幫助學(xué)習(xí)者選擇有關(guān)信息、組織信息及整合信息才能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。因此，有意義的學(xué)習(xí)依賴(lài)于學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的三種外部條件有：
(1)學(xué)習(xí)材料具有實(shí)質(zhì)的意義。
(2)學(xué)習(xí)者需要幫助。
(3)測(cè)驗(yàn)所評(píng)估的是有意義的學(xué)習(xí)。
四、課題研究?jī)?nèi)容
有效教學(xué)策略按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程分為教學(xué)準(zhǔn)備策略，教學(xué)實(shí)施策略和教學(xué)評(píng)價(jià)策略三個(gè)階段，每個(gè)階段都具有一定的策略。
1.教學(xué)準(zhǔn)備策略
要實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先要實(shí)施教師角色的轉(zhuǎn)換，我們教師要主動(dòng)實(shí)施教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂的主宰，而應(yīng)變成導(dǎo)演，成為導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)者，成為教學(xué)過(guò)程的組織者和參與者，成為教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，成為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。那么，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案這一任務(wù)就成為關(guān)鍵。首先，我校各教研組根據(jù)學(xué)校的“兩點(diǎn)三度五環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了各學(xué)科教學(xué)模式，這類(lèi)模版從學(xué)生自主學(xué)到學(xué)生展示練、到學(xué)生鞏固練，都是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，旨在把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)，教師少教，并且在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。我們讓大家按照這個(gè)模版進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)好了以后，交給學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行評(píng)審、修改，最后再投入課堂實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)以后，再根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行反思和修改完善。我們每月都對(duì)老師們撰寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。
教學(xué)方案必須解決好下列問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫(xiě)、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等。
教師教案書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意三個(gè)“要素”：學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法。有效教學(xué)關(guān)鍵是能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的差異，教師要考慮“我應(yīng)該如何傳授知識(shí)”，更要考慮“我應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣”，教師的責(zé)任在對(duì)教材進(jìn)行“再度開(kāi)發(fā)”，要處理好某個(gè)課時(shí)內(nèi)容的安排，要考慮各個(gè)課時(shí)之間的聯(lián)系等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體，應(yīng)能夠激勵(lì)學(xué)生熱情，不僅要考慮具體的教學(xué)方法，更要考慮方法組合模式的靈活運(yùn)用，達(dá)到少教多學(xué)的目的，使方法成為一個(gè)連貫的整體，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
2.教學(xué)實(shí)施策略。
內(nèi)容主要包括有效講授、有效提問(wèn)、有效傾聽(tīng)、有效運(yùn)用教學(xué)手段、有效控制課堂紀(jì)律、有效布置作業(yè)
有效講授。(1)講授要能吸引學(xué)生的注意。引入話題要新穎簡(jiǎn)潔有趣，把目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。(2)講授要保持一定的節(jié)奏，控制在一定的時(shí)段內(nèi)。(3)講授要為學(xué)生自學(xué)服務(wù)。(4)要提供鼓勵(lì)性的即時(shí)反饋。
有效提問(wèn)。要使問(wèn)題具有開(kāi)放性，使問(wèn)題保持一定難度，避免“滿堂問(wèn)”。
有效傾聽(tīng)。要讓所有學(xué)生都參與提問(wèn)和對(duì)提問(wèn)的“回應(yīng)”，讓學(xué)生感到老師在傾聽(tīng)。教師要容忍不同，給予知識(shí)上和情感上的鼓勵(lì)，必要時(shí)教師需要追問(wèn)、補(bǔ)充和賞識(shí)學(xué)生的回答。
有效運(yùn)用教學(xué)手段。要運(yùn)用多種教學(xué)手段拓展課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但這種教學(xué)手段應(yīng)該是真實(shí)有效的，是為學(xué)生思維服務(wù)的。
有效控制課堂紀(jì)律。要有控制課堂紀(jì)律的能力，要有控制課堂紀(jì)律的策略。
有效布置作業(yè)。布置作業(yè)要科學(xué)、合理，作業(yè)批改要及時(shí)，個(gè)別輔導(dǎo)要落到實(shí)處;要布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課外作業(yè)要有趣，作業(yè)要呈多元性;作業(yè)要體現(xiàn)層次性，更要符合學(xué)科特點(diǎn)。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀公正全面，堅(jiān)決摒棄唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的方法;堅(jiān)持評(píng)價(jià)的全面性，評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度;在一定時(shí)間內(nèi)以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為原則。教學(xué)評(píng)價(jià)中，支持學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià);學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)采用調(diào)查問(wèn)卷形式，設(shè)計(jì)與教學(xué)關(guān)系密切的問(wèn)題進(jìn)行。
五、課題研究的方法
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、案例分析法、教學(xué)敘事法、歸納法。
1.行動(dòng)研究法。教師作為研究者，著重在自然狀態(tài)下對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題作現(xiàn)場(chǎng)研究，不以事前想好的理論或強(qiáng)加的結(jié)構(gòu)來(lái)限制研究者，從事實(shí)本身尋找其意義。通過(guò)行動(dòng)研究法不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)方法和策略。
2.調(diào)查法。每學(xué)期由課題組負(fù)責(zé)人以調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行二次課堂教學(xué)效果調(diào)查。主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動(dòng)的基本狀況，以不斷調(diào)整教學(xué)與管理。調(diào)查后，由課題組成員一起分析探討存在的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，其結(jié)果與任課教師見(jiàn)面，并有整改措施。課題組將組織教師開(kāi)課、評(píng)課，檢查作業(yè)、輔導(dǎo)及考試，取得研究的第一手資料。
3.案例分析法。教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、輔導(dǎo)等反思合并進(jìn)行有效改進(jìn)，比較反思前后的不同點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn);課題組組織教師開(kāi)展教學(xué)研討，研討中指出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，道出對(duì)方的缺點(diǎn)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平，增長(zhǎng)處理課堂、作業(yè)、輔導(dǎo)的能力。
4.教學(xué)敘事法。教師把自己在教學(xué)過(guò)程中成功或者失敗的事記錄下來(lái)，把教師關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的思想歷程記錄下來(lái)，再現(xiàn)師生溝通的畫(huà)面，汲取成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。
5.歸納總結(jié)法。每一個(gè)階段對(duì)研究情況進(jìn)行小結(jié)，將研究引向深入。
六、課題研究的過(guò)程
(一)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，分類(lèi)培訓(xùn)。
1.確定目標(biāo)，精選內(nèi)容。我們認(rèn)為首先應(yīng)該提高教師對(duì)新課程的理解和正確的把握，其次是提高教師對(duì)有效教與學(xué)的理解和研究能力，再次是提高教師基本的科研能力。因此，我們根據(jù)教師的實(shí)際情況及課題研究的要求進(jìn)行選擇：一方面是科研方法的學(xué)習(xí)，另一方面是新課程理念及各科有效教學(xué)策略的理論學(xué)習(xí)。我們開(kāi)出了有關(guān)書(shū)目，讓教師閱讀，讓教師寫(xiě)心得體會(huì)，并進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng);還外請(qǐng)專(zhuān)家到校講座，在校內(nèi)開(kāi)設(shè)科研論壇。
2.明確定位，分層培訓(xùn)。形成了二級(jí)培訓(xùn)機(jī)制：第一級(jí)為課題領(lǐng)導(dǎo)小組的培訓(xùn)。就課題的管理、相關(guān)理論及實(shí)施策略等方面進(jìn)行交流探討，領(lǐng)導(dǎo)和推進(jìn)各子課題的研究。定期組織學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)課題研究的方法和有效教學(xué)基本理論。第二級(jí)為面向全體教師的培訓(xùn)。主要學(xué)習(xí)新課程理念及有效教學(xué)課堂實(shí)施策略，更多地利用實(shí)例研究開(kāi)展培訓(xùn)。
3.多種培訓(xùn)方式結(jié)合，提高實(shí)效
在培訓(xùn)的形式上，既有以校為單位的教育理論專(zhuān)題學(xué)習(xí)，還有教研組和個(gè)人的分散學(xué)習(xí);既有自主學(xué)習(xí)，講座式的理論學(xué)習(xí)，又有課題觀摩式的實(shí)例學(xué)習(xí);安排專(zhuān)題培訓(xùn)，選派骨干教師出外考察學(xué)習(xí);征訂教學(xué)研究報(bào)刊，以提升課題研究理念和操作技能。
同伴合作，相互促進(jìn)。我們采取以下合作方式：一是尋找課題研究合作伙伴，隨時(shí)進(jìn)行交流對(duì)話。每人都有1—2名伙伴協(xié)作。二是研究團(tuán)體結(jié)伴，以學(xué)科教研組為單位的課題研究合作小組，集中突破研究重、難點(diǎn)。三是師徒結(jié)伴，開(kāi)展校內(nèi)拜師學(xué)藝活動(dòng)，新老結(jié)合，攻克研究難題。四是定期開(kāi)展教學(xué)研究交流和研討，每學(xué)期開(kāi)展二次。五是提倡集體備課、集體評(píng)課活動(dòng)，一人主備，同伴合作，反復(fù)實(shí)踐，舉一反三;評(píng)課暢所欲言，談問(wèn)題，談修改意見(jiàn)，開(kāi)展“假如我上這一課”活動(dòng)。
(二)跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)診斷。
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，體現(xiàn)教學(xué)效益好壞的有效部位就是課堂教學(xué)。我們堅(jiān)持每學(xué)期每周教師聽(tīng)課制，突出“三個(gè)到位”，教師的理念和認(rèn)識(shí)到位;課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)和問(wèn)題點(diǎn)評(píng)到位;改進(jìn)的措施到位。落實(shí)“三項(xiàng)檢查”，三個(gè)常規(guī)檢查，每學(xué)期分二次對(duì)全體老師的備、講、批、輔、改、聽(tīng)、思進(jìn)行統(tǒng)一檢查，并進(jìn)行記錄。教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)筆記檢查。教研組活動(dòng)記錄和聽(tīng)課記錄檢查。通過(guò)教學(xué)流程的跟蹤指導(dǎo)和監(jiān)測(cè)調(diào)控，使各項(xiàng)教學(xué)研究工作扎扎實(shí)實(shí)、有條不紊的健康發(fā)展。
(三)自我反思，有效實(shí)踐。
為了提高教學(xué)實(shí)踐反思的針對(duì)性和有效性，對(duì)教師的教學(xué)反思提出具體明確的要求：第一，職業(yè)反思，是否熱愛(ài)教師工作和自己的學(xué)生?自己平時(shí)是否把精力用在了研究教學(xué)上?自己的教育教學(xué)能力和功底是否適應(yīng)課程改革和課題研究的需求?第二，整體反思，這堂課是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?成功與失敗在哪些方面，我的教學(xué)有效嗎?有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)?第三，專(zhuān)題反思，突出四個(gè)問(wèn)題思考，即特點(diǎn)是什么?精彩在哪里?偶得有哪些?缺失在何處?第四，細(xì)節(jié)反思，抓住一節(jié)課某一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，加以深刻反思，抓住一節(jié)課多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，加以全面反思，抓住多節(jié)課的多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，以專(zhuān)題形式進(jìn)行反思。
(四)先破后立，整體推進(jìn)。
首先，教師在收集了解學(xué)生提出的問(wèn)題后再制定有效解決問(wèn)題的教學(xué)方案和指導(dǎo)計(jì)劃，使教學(xué)有的放矢。其二，改“先講后學(xué)”為“先學(xué)后教”，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)，自主探究中獲取知識(shí)。其三，變“知識(shí)教學(xué)”為“目標(biāo)教學(xué)”，以三維目標(biāo)為準(zhǔn)則，確立準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、可操作的課時(shí)目標(biāo)，使每節(jié)課教師清清楚楚的教，學(xué)生明明白白的學(xué)。
七、課題研究成果
1.課題研究體現(xiàn)了全面性。16名專(zhuān)任教師，選題立項(xiàng)，人人承擔(dān)了教學(xué)有效性策略研究的課題研究任務(wù)，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員帶頭擔(dān)任研究和指導(dǎo)任務(wù)，增強(qiáng)了廣大教師的堅(jiān)定信心。
2.課題研究體現(xiàn)了規(guī)范性。教研組開(kāi)展磨課研究活動(dòng)，教師聽(tīng)課呈現(xiàn)鮮明特點(diǎn)，有記錄課堂教師的提問(wèn)，有記錄學(xué)生提出的問(wèn)題，有記錄時(shí)間的分配，有記錄教學(xué)中有效成份的比例……這種聽(tīng)課形式是有效教學(xué)研究的有效方法。
3.“少教多學(xué)”理念得到落實(shí)。教師精心設(shè)計(jì)每堂課，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，于是產(chǎn)生“憤”與“悱”之情，從而津津有味地探索、研究，學(xué)會(huì)了知識(shí)，掌握了技能。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。教師教學(xué)目標(biāo)用不同形式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)生人人明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的提問(wèn)具有藝術(shù)性，提問(wèn)對(duì)象與提問(wèn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，注意問(wèn)題的層次和價(jià)值;教師善于傾聽(tīng)學(xué)生回答，并給予必要的指導(dǎo)，使學(xué)生具有核心價(jià)值觀;教師能有效調(diào)控課堂氣氛，課堂紀(jì)律維持良好;教師著力于作業(yè)的改革，注重作業(yè)量的控制和質(zhì)的提高。
5.教研氣氛濃厚。堅(jiān)持開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)，促進(jìn)教研水平上臺(tái)階。幾年來(lái)先后舉行了教學(xué)能手和骨干教師的示范教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)有效性的展示活動(dòng)。通過(guò)大規(guī)模、小課題、一次一得的教研活動(dòng)，有力推進(jìn)校本教研和課題研究的健康發(fā)展。
6.教師研究水平再上新臺(tái)階，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。在區(qū)綜合考評(píng)中居良好之列。
7.實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念的更新。通過(guò)多次的外出培訓(xùn)、教研和校本教研活動(dòng)，老師們已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教育觀念，從思想上積極地要求進(jìn)步，從行動(dòng)上也開(kāi)始大膽地進(jìn)行嘗試研究，并且不斷地反思自己的教學(xué)活動(dòng)。
8.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)驗(yàn)班級(jí)的課桌都是按小組擺放，學(xué)生都進(jìn)行了科學(xué)分組。通過(guò)“4+3+*”高效課堂教學(xué)模式的探究，現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，不再是教師的“一言堂”，教師基本從形式上把學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生正在逐步成為課堂的主人。課堂上，學(xué)生基本能自覺(jué)、主動(dòng)地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，并且以小組合作、探究學(xué)習(xí)的方式積極地進(jìn)行生生、師生之間的交流互動(dòng)。學(xué)生已經(jīng)初步形成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師不再是課堂的主角，教師的角色已經(jīng)逐步演變成導(dǎo)演，成為了導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)者，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，成為了教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，成為了學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。
9.實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教師教研能力的提升。通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)的研究，課題組成員的教研水平明顯得到了提升。在本期的各類(lèi)教研活動(dòng)中，他們都取得了很大的成績(jī)。20**年9月，在全校中小學(xué)教師素養(yǎng)大賽中，課題組成員李永紅老師榮獲中學(xué)組全能一等獎(jiǎng)、白珺老師在演講、書(shū)法、課件、說(shuō)課競(jìng)賽中分別獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在市多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽活動(dòng)中，課題組成員李永紅制作的課件取得三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。20**年西安市小課題研究中，李永紅主持的課題被評(píng)為優(yōu)秀小課題。白珺被評(píng)為西安市骨干教師。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，每一位課題實(shí)驗(yàn)教師都提交了兩篇以上的教研成果(教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)論文、教學(xué)總結(jié)等)。
八、問(wèn)題與困惑
課堂教學(xué)行為是一種非常復(fù)雜的綜合體，我們不可能也不必要求每一個(gè)教師都熟練掌握每一種教學(xué)策略，有些能力并非依靠培訓(xùn)能獲得，它取決于教師本人的課堂經(jīng)驗(yàn)與人格素養(yǎng)。教師是一個(gè)群體，在共性與個(gè)性上如何體現(xiàn)課堂有效教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格將是我們下一步要研究的問(wèn)題。
1.在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也就是主體性原則，給學(xué)生最大可能的自學(xué)機(jī)會(huì)，展示機(jī)會(huì)，勤加鼓勵(lì)，善于指導(dǎo)，巧加點(diǎn)撥。而在課堂上，因?yàn)榻?jīng)常性的遇到未在預(yù)設(shè)中的問(wèn)題，或?qū)W生講解的時(shí)間較長(zhǎng)，節(jié)奏緩慢，這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)往往難以進(jìn)行完。一節(jié)課拉成一節(jié)半，或兩節(jié)，或三節(jié)。也就是一個(gè)預(yù)計(jì)5分鐘就可完成的任務(wù)，有時(shí)要用10分鐘或更多。課堂進(jìn)程不能很好控制。
2.如果有了導(dǎo)學(xué)案，是不是可以廢除教案?
3.在大班額情況下，如何開(kāi)展此種教學(xué)?比如班額在65人以上。
4.班容量大，優(yōu)秀生少，學(xué)困生數(shù)量多，如何開(kāi)展此種教學(xué)?
在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師更關(guān)注教學(xué)的實(shí)施策略。選擇教學(xué)行為的依據(jù)主要有教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的準(zhǔn)備程度等。那么怎樣從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備呢?那是我們正在思考的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
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.西安市長(zhǎng)安區(qū)第六中學(xué)
20**年7月6日
篇2：中心校提高課堂有效性課題研究中期結(jié)題報(bào)告
中心校"提高課堂有效性"課題研究中期結(jié)題報(bào)告
20**年10月，我們zz中心學(xué)校成立了以骨干教師、學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師為主的課題研究小組，并確立了以"提高課堂有效性"為課題的教研主題。從確立課題研究開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)歷時(shí)四個(gè)學(xué)期的時(shí)間。自20**年9月開(kāi)始，我校的課題研究處于中期，截止到現(xiàn)在，我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期結(jié)題階段。為此，將這兩個(gè)學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下。
一、 一年來(lái)的工作
20**年5月25日，為解決在課題研究過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題、開(kāi)闊教師的教育教學(xué)視野、拓寬教育教學(xué)思維，促進(jìn)我校課題研究的深入開(kāi)展，學(xué)校分學(xué)科組織了部分課題組成員遠(yuǎn)赴河南焦作修武第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)考察學(xué)習(xí)，深入分析了修武第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)現(xiàn)象，汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，學(xué)校決定將20**-20**學(xué)年度定為課題研究的關(guān)鍵年，定為課題研究的中期階段。為此，學(xué)校做了如下的工作：
1、 成立了"提高課堂有效性"課題研究的實(shí)驗(yàn)班。
20**年10月下旬，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳校長(zhǎng)的提議和安排下，在學(xué)校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)孫校長(zhǎng)的親自參入下，將八（3）班確定為"提高課堂有效性"課題研究的實(shí)驗(yàn)班。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳校長(zhǎng)和主管教學(xué)的孫校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)班班主任劉友波老師具體組織和各科科任教師具體實(shí)施下，實(shí)驗(yàn)班確立了以"德育為第一位"的工作方向，將"讓每個(gè)學(xué)生接受公正公平的教育"作為班級(jí)工作理念，將"小組合作、小組競(jìng)爭(zhēng)"作為班級(jí)管理和班級(jí)教學(xué)工作的核心。
在20**年春，學(xué)校決定跟進(jìn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，將七（1）班作為第二個(gè)課題研究的實(shí)驗(yàn)班。
2、學(xué)校以各種形式，利用各種機(jī)會(huì)多次組織教師外出考察學(xué)習(xí)。
20**年12月份，學(xué)校組織了全體班主任和部分教師到湖北省荊門(mén)市象山小學(xué)考察學(xué)習(xí)，觀摩了象山小學(xué)的周一的升旗儀式，考察學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的德育管理，學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的班級(jí)自治管理，學(xué)習(xí)了象山小學(xué)的"家校"聯(lián)合教育。學(xué)習(xí)歸來(lái)，很多班級(jí)在不同程度的仿照象山小學(xué)的教育模式參入班級(jí)管理，實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)之后成功的組織了一次家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)。
20**年3月，隨州尚市桃花節(jié)，學(xué)校藉此機(jī)會(huì)組織學(xué)校班主任和部分教師到尚市參觀，并考察學(xué)習(xí)了尚市一中，通過(guò)與兄弟學(xué)校的對(duì)比，檢查我們自己的不足，改進(jìn)我們的工作。
20**年4月，學(xué)校委派教務(wù)處的萬(wàn)主任和劉友波老師前往山東參加北京創(chuàng)新國(guó)基教育中心組織的"山東三大經(jīng)典教學(xué)模式對(duì)比解讀和課改核心深度研討會(huì)"，在這次會(huì)上，他們考察學(xué)習(xí)了山東三大課改名校：山東茌平縣杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中和即墨二十八中。在學(xué)習(xí)中，他們寫(xiě)下了6000多字的日記，拍攝500多張照片，記錄達(dá)5個(gè)多小時(shí)的攝像，學(xué)習(xí)歸來(lái)，他們又寫(xiě)下了20000多字的考察報(bào)告，針對(duì)學(xué)校實(shí)際提出了十幾條建議。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)他們的考察報(bào)告和建議，確立了今后的課題研究方向，即研究"課堂的參與性"為下一階段課題研究的工作重點(diǎn)和方向。
20**年5月，湖北省在武漢組織了初中政治優(yōu)質(zhì)課大賽，藉此機(jī)會(huì)，學(xué)校委派了全體政治教師到武漢觀摩了競(jìng)賽全程，通過(guò)觀摩此次全省優(yōu)質(zhì)課大賽，他們受益匪淺，歸來(lái)后，他們寫(xiě)下了1000字左右的學(xué)習(xí)報(bào)告，記錄了學(xué)習(xí)中的種種體會(huì)，并在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用。
3、 扎實(shí)開(kāi)展"課內(nèi)比教學(xué),課外訪萬(wàn)家"活動(dòng)。
20**年暑期，省教育廳陳安麗廳長(zhǎng)號(hào)召全省全體教師參加"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家"的活動(dòng)，學(xué)校以此為契機(jī)，決定將"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家"與"提高課堂有效性"課題研究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，用"課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家"促進(jìn)課題研究，用課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
在"課內(nèi)比教學(xué)"中，學(xué)校每周的教學(xué)計(jì)劃中都安排了至少三節(jié)公開(kāi)課，一學(xué)年來(lái)，學(xué)校共組織聽(tīng)、講公開(kāi)課達(dá)200多節(jié)，教師的公開(kāi)課教案、說(shuō)課稿等達(dá)200多篇，教學(xué)反思300多篇。
在"課外訪萬(wàn)家"活動(dòng)中，全校教師家訪照片達(dá)3000多張，家訪手記達(dá)1500多篇，字?jǐn)?shù)達(dá)50多萬(wàn)字。
4、 扎實(shí)開(kāi)展了"課題研究"論壇。
為落實(shí)課題研究，為促進(jìn)課題研究的發(fā)展，在成立課題組之初，就成立了zz中心學(xué)校課題小組QQ群，20**年春，學(xué)校決定在原來(lái)的QQ群的基礎(chǔ)上，吸收學(xué)校全體老師組建了"課題論壇"，課題論壇每期確定一個(gè)主持人，一個(gè)主題，針對(duì)課題研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論。在本學(xué)期，總共進(jìn)行了10次主題探討，主要有以下幾個(gè)主題："如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生"、"如何搞好課前預(yù)習(xí)"、"在教學(xué)中怎樣進(jìn)行小組合作"、"如何組織好期中復(fù)習(xí)和考試"、"探討我們學(xué)校的校訓(xùn)"、"學(xué)習(xí)并探討《山東考察報(bào)告》"、"談?wù)勎覀冏约赫n堂上的參與性"、"用教學(xué)反思促進(jìn)我們自己課堂上的參與性"等等。通過(guò)這些主題的探討，改變了老師們的教育教學(xué)觀念，改變了老師們的教育教學(xué)行為，讓更多的老師參入到課題研究中，讓更多的老師能夠通過(guò)課題研究促進(jìn)教育教學(xué)能力的提高。
5、 真正的開(kāi)展"大家唱，大家跳"活動(dòng)。
在省教育廳提出每個(gè)學(xué)校開(kāi)展"大家唱，大家跳"活動(dòng)之際，我們學(xué)校根據(jù)課題研究實(shí)際，改變了一些作息時(shí)間，將"大課間"納入正常作息時(shí)間里，并將每天下午第四節(jié)課為學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，在這些時(shí)間里，學(xué)生參入廣播操、武術(shù)操、校園集體舞和太極拳的訓(xùn)練當(dāng)中，并且制定了一系列的" 大家唱、大家跳"活動(dòng)方案，用"大家唱、大家跳"活動(dòng)促進(jìn)課題研究的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正的實(shí)行素質(zhì)教育。
二、 取得的成績(jī)
1、各種教研教改成果
20**年秋，我校的何春杰老師取得了省語(yǔ)文課說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)；王書(shū)芬老師獲得了隨州市說(shuō)課一等獎(jiǎng)；
20**年各種教研論
文獲國(guó)家獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)達(dá)20多人次；20**年春，我校劉友波老師的文章刊登在省級(jí)刊物《班主任之友》第4期上；
20**年春，隨州市曾都區(qū)教育局組織的"課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家征文"活動(dòng)，我校20人次分別獲得了區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。
2、 實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)初見(jiàn)成效
"提高課堂有效性"課題研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班的研究，目前已經(jīng)初見(jiàn)成效。通過(guò)近兩個(gè)學(xué)期來(lái)的實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)班八（3）班，該班無(wú)論是學(xué)生的行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有明顯的不同程度的提高。尤其是20**-20**學(xué)年度下學(xué)期，該班在學(xué)校評(píng)選的"綠色班級(jí)"活動(dòng)中， 以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)獲得八年級(jí)總冠軍。跟進(jìn)的七（1）班，也有了很不錯(cuò)的成績(jī)，在20**-20**學(xué)年度下學(xué)期的期中考試中，該班獲得了七年級(jí)第一名的好成績(jī)。
3、 "陽(yáng)光體育鍛煉"案例
由于我校堅(jiān)持將省教育廳提出的"大家唱、大家跳"和學(xué)校提出的課題研究有機(jī)的結(jié)合，堅(jiān)持用研究課題提高教師個(gè)人教育教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，用"大家唱、大家跳"活動(dòng)提高學(xué)生的素質(zhì)能力，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。在我校舉行的"大家唱、大家跳"活動(dòng)，獲得了區(qū)教育局的肯定和贊揚(yáng)，并推舉我校作為教育部、省教育廳的"陽(yáng)光體育鍛煉"案例之一。
三、 今后的工作
1、在我校，還存在不少老師的教育教學(xué)思想觀念成舊，還深受原有的教育教學(xué)模式的影響，因此迫切需要改變這些老師的教育教學(xué)思想。
2、需要組織我校部分骨干教師和愿意課改的教師根據(jù)我校的實(shí)際情況，制定我校"提高課堂有效性"課題研究的課堂模式，和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3、在全校全力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的管理模式，即小組合作模式；全力推進(jìn)新的課堂模式。
4、作為我們學(xué)校，為配套新的課改，需要對(duì)原有的教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度進(jìn)行修訂，從而制定新的教學(xué)管理制度和教學(xué)評(píng)價(jià)制度。
篇3：學(xué)校提高課堂教學(xué)有效性課題研究結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告
學(xué)校“如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究”結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告
尊敬的區(qū)教科所：
20**年10月，我校 “提高課堂有效性課題研究”從確立項(xiàng)到現(xiàn)在已經(jīng)歷時(shí)六個(gè)學(xué)期的研究。目前我校課題研究已經(jīng)進(jìn)入末期結(jié)題階段。
在過(guò)去的六個(gè)學(xué)期里我們先后制定并落實(shí)了《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究實(shí)施方案》《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校〈如何提高課堂教學(xué)有效性〉課題實(shí)施細(xì)則》（第一階段）《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校“提高課堂有效性課題研究‘分層目標(biāo)教學(xué)’”實(shí)施方案》《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校“有效性課堂”行動(dòng)方案》《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校“有效性課堂”教學(xué)模式示范班級(jí)、達(dá)標(biāo)班級(jí)評(píng)選辦法》《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校“有效性課堂”課題研究中期方案》《zz鎮(zhèn)中心學(xué)校有效性課題研究驗(yàn)收方案》。依據(jù)以上方案或計(jì)劃已經(jīng)完成各項(xiàng)工作并形成比較成熟的教學(xué)理念和課堂模式。
為此，我們認(rèn)為“有效性課堂”課題研究已達(dá)到預(yù)期的目的，現(xiàn)特申請(qǐng)結(jié)題。
zz鎮(zhèn)中心學(xué)校 “如何提高課堂教學(xué)有效性課題研究”課題組
20**年4月30日