人教版六（3）班語文下冊教學(xué)計劃

　　一、學(xué)情分析

　　本班共有學(xué)生43人，其中男生18人，女生25人。本學(xué)期，六年紀(jì)將迎來小學(xué)畢業(yè)考試和升學(xué)考試，這是最關(guān)鍵、最重要的一個學(xué)期，對學(xué)生、老師來說都是一個大的挑戰(zhàn)。本班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)較其他班級來說較為薄弱，班級中有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成績較不理想。

　　大部分學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，但在有效地進行閱讀和習(xí)作的能力相較于其他幾個班級稍顯薄弱。進入高段以后，男孩子的思維普遍比女孩子要活躍。但雙差生數(shù)量兩者相差不大。這跟他們的課堂學(xué)習(xí)效率差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良有關(guān)。另外，本班的學(xué)生整體上對于語文學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，開學(xué)這幾堂課，課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真，但是也許受年齡影響或者剛過完寒假的原因，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微，大部分甘愿當(dāng)聽眾。全班的知識水平不夠平衡，差距較大。

　　1、識字寫字。作為高段學(xué)生，他們的獨立識字能力較好，所欠缺的是不喜歡主動利用字典或者其他信息資源來幫助識字，有一部分學(xué)生的閱讀、據(jù)詞定義能力較差、書寫習(xí)慣、錯別字多……

　　2、閱讀。能正確、流利地朗讀課文，但有感情地朗讀仍需努力，并且要轉(zhuǎn)變學(xué)生有感情地朗讀等同于矯情裝腔的想法，學(xué)會結(jié)合自身的體會去有感情地朗讀，在讀中體悟，在體悟中朗讀；學(xué)生學(xué)會了默讀、瀏覽等方法，但捕捉重要信息的能力一般；概括課文主要內(nèi)容、理解含義深刻的句子方面則要加強指導(dǎo)，尤其是中下游學(xué)生，應(yīng)在學(xué)法上給予個別的指導(dǎo)；大部分學(xué)生基本上能了解文章的一些顯著的表達方法，但有個別學(xué)生無法清楚文章的寫作方法的類別，應(yīng)給予個別指導(dǎo)。

　　在課外閱讀方面，閱讀量大部分能達到，孩子們喜歡閱讀小說、童話、故事類、文學(xué)類、漫畫類、書籍，對古今中外的名著則涉獵不多；大部分學(xué)生對武俠小說感興趣，可謂在班里“熊熊烈火”燃不盡；但能通過閱讀主動積累好詞佳句的學(xué)生寥寥無幾，應(yīng)及時鼓勵認(rèn)真做讀書積累的學(xué)生，從而讓學(xué)生養(yǎng)成讀書并要積累的好習(xí)慣。

　　3、寫作。在寫作方面，尤為突出的尖子生寥寥無幾，最為欠缺的是寫作素材單一，不能表達自己的獨特感受，寫法單一。另外，本班級寫作另外一個最大的不足就是無法把一件事情的經(jīng)過清楚、有邏輯地表達出來，對于作文的整體感還不夠強烈。文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占30%左右，對于一些較差的學(xué)生，今后在教學(xué)中要加強輔導(dǎo)，尤其是要指導(dǎo)學(xué)生把一件事寫清楚，把一個人寫形象，努力提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

　　4、口語交際。學(xué)生參與口語交際的熱情不高，無法把書本上的范例與生活實際相結(jié)合，存在“不愿表達”、“想表達卻表達不了”“想表達卻表達不合理”等交際情況。另外，本班學(xué)生在傾聽與評價方面尤為欠缺，有待提高。

　　本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進步，學(xué)習(xí)成績提高的同時，養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣，學(xué)會合理安排時間，努力落實“做好人，讀好書”的精要。在這最后半年里，要讓孩子們能在學(xué)校里珍視和同學(xué)的點點滴滴，試著記錄美好的回憶。

　　二、教材內(nèi)容分析

　　教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，提供了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。

　　本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

　　本冊教材除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。每組教材由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。課例包括4或5篇課文。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，“閱讀鏈接”五次。“回顧·拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。

　　本冊要求會寫80個字。教材后附生字表，還在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）識字與寫字

　　1、有較強的獨立識字能力。會寫80個字，累計會寫2500個，會認(rèn)3000個。

　　2、寫字基礎(chǔ)較好的同學(xué)能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

　　3、寫字潦草、態(tài)度不認(rèn)真的同學(xué)能端正態(tài)度，盡自己最大的能力寫端正、清爽的字。

　　（二）閱讀

　　1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，并能從中捕捉信息。

　　3、能通過借助工具書、聯(lián)系上下文、上網(wǎng)查閱資料等方法，理解課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

　　4、在閱讀中不斷積累語言，增強語感。

　　5、在閱讀中，進一步學(xué)會把握課文主要內(nèi)容（尤其是概括能力），了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　6、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文10篇（段）。

　　7、學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息，能為“寫好作文”積累寫作素材，把閱讀的目標(biāo)指向于寫作。

　　（三）習(xí)作

　　1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

　　3、能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。詳略得當(dāng)。

　　4、能根據(jù)表達需要，使用常用的標(biāo)點符號。

　　5、能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫

　　6、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

　　（四）口語實際

　　1、與人交流能尊重、理解對方。

　　2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

　　3、表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

　　（五）綜合性學(xué)習(xí)

　　1、策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析。

　　2、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　　三、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

　　1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。首先要從整體上把握總目標(biāo)和階段目標(biāo)；其次，要明確每一專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)；再次，要注意階段目標(biāo)之間的銜接與過渡。

　　2、重視引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)表見解，并綜合運用已有的知識和方法，將之運用到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中去。

　　4、引導(dǎo)利用圖書柜里的書籍、學(xué)生自己的藏書、與同學(xué)交換閱讀等方法，增強閱讀量，擴大閱讀面，提高閱讀能力。

　　5、這是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期了，要引導(dǎo)學(xué)生及時查漏補缺，使聽說讀寫的能力得到進一步提高。

　　6、抓好培優(yōu)補差工作，使優(yōu)秀生能脫穎而出，后進生也有不同程度的提高。

　　四、后進生學(xué)業(yè)幫扶措施

　　（一）后進生情況分析

　　1、z1：

　　父母照顧不上，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；作業(yè)態(tài)度極不認(rèn)真，經(jīng)常不能及時完成，并且上交的作業(yè)字跡潦草；上課不愛發(fā)言，經(jīng)常說話、做小動作、走神……

　　歸根結(jié)底就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好和學(xué)習(xí)動力不強烈的原因。

　　2、z2：

　　該學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但是缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)動力不夠明確，愛偷懶，上課不愛聽講。

　　3、z3：

　　學(xué)習(xí)習(xí)慣較差：上課不愛發(fā)言，字跡潦草，不及時完成作業(yè)，有抄襲作業(yè)的習(xí)慣（會做的不肯做、不會做的不愿置之不理）。

　　4、z4：

　　該學(xué)生性格內(nèi)向，不愿與人交流，極度缺乏自信；學(xué)習(xí)成績落后——原因：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱；學(xué)習(xí)習(xí)慣較差；上課容易走神；作業(yè)不及時完成。

　　5、z5：

　　學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有偶爾不及時完成作業(yè)、抄襲作業(yè)的行為。

　　6、z6：

　　學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，但是上課易走神，愛說話；學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，對待作業(yè)、測試無所謂；頭發(fā)不及時梳理，穿戴有時不整潔。

　　7、z7：

　　是個特殊的孩子，她的世界與其他孩子不一樣。上課時，她坐姿不正，愛隨意走動，愛找人說話；識字基礎(chǔ)薄弱，認(rèn)字量極少；有說臟話的習(xí)慣；不講究衛(wèi)生習(xí)慣。

　　8、z8：

　　學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，比較貪玩，做作業(yè)不細(xì)心；上課容易走神，注意力不夠集中；做事邋遢，作業(yè)低效。

　　9、z9：

　　語文基礎(chǔ)不好，習(xí)慣較差，又貪玩，上課注意力不夠集中。

　　（二）、學(xué)習(xí)困難的原因

　　1、由于基礎(chǔ)較差或習(xí)慣較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記不住。

　　2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。

　　3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對子女溺愛，因此個別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對孩子的學(xué)習(xí)不能及時輔導(dǎo)。有的家長不在家，根本無法監(jiān)督。

　　（三）、轉(zhuǎn)化措施：

　　學(xué)習(xí)上總的特點是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進生。制訂出轉(zhuǎn)化計劃如下：

　　1、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

　　2、課后多和后進生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。加強對后進生的個別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。

　　3、開展互幫互學(xué)的活動，座位的排列盡量讓中、后進生創(chuàng)設(shè)一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

　　4、對后進生的缺點批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。

　　5、優(yōu)化課堂教學(xué)，分層次設(shè)計目標(biāo)，給后進生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。積極探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學(xué)模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進。“多層次”就是針對學(xué)生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　6、利用課余時間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認(rèn)識到“我能行”。

　　總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進生，還要在生活上關(guān)心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

　　五、教學(xué)進度：

　　本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個學(xué)期時間緊湊，只有17周。上學(xué)期已經(jīng)上了一個星期本冊課文第一單元中的一部分課文，所以本學(xué)期第一單元只安排一個星期。

　　單元課時分配：

　　周次　教學(xué)內(nèi)容　教時

　　1　復(fù)習(xí)回顧課

　　4*、頂碗少年

　　5*、手指

　　口語交際·習(xí)作一

　　回顧·拓展一

　　6、北京的春節(jié)

　　7*、藏戲

　　8*、各具特色的民居

　　9*、和田的維吾爾人

　　制定《綜合性學(xué)習(xí)》展開的計劃

　　3　信息天地：我所了解到的民俗風(fēng)情

　　口語交際習(xí)作二

　　回顧·拓展二