關于對***同志的考察報告

　　***，男，30歲，漢族，大學文化程度。1994年7月參加工作，1996年7月加入中國共產黨?，F為陜西**集團有限公司子弟學校一級教師。

　　作為一名教師，該同志忠誠黨的教育事業，愛崗敬業、嚴謹治學、依法執教、為人師表，處處以一名優秀教師的標準嚴格要求自己。

　　在工作中，該同志具有強烈的事業心和高度的工作責任感。數十年如一日，勤勤懇懇、任勞任怨。在學校，他除了正常的代課以外，還兼管學校的電教化管理和學校的勞資工作。這些工作不但頭緒多而且十分煩雜，面對這些，他毫不退縮，而是認真學習、積極探索，將各項工作干得都有聲有色。

　　在教學上，***同志勇于開拓、銳意創新，能夠虛心向老教師學習，認真備課，分析學生學習心理，向課堂四十分鐘要效益，取得了顯著的效果。在去年的畢業會考中，他所代的班級在全校取得了第一名的好成績，受到了學校領導和家長的一致好評。在新的課程改革后，他更是積極鉆研新課程理念，把課堂真正變成了以學生為主體、教師為主導的大舞臺，收到了良好的教學效果。在教學上先后榮獲多項殊榮：2000年3月榮獲**小學課堂教改展示賽二等獎;****年榮獲**小學賽教一等獎;20**年榮獲**市企事業學校賽教一等獎。

　　電化教學，這一現代的教學手段，對大多數人來說比較陌生，對***同志來說也是如此。面對這一新的挑戰，他買書籍、查資料，積極探索、勇于實踐。硬是從一個普通的愛好者發展到現在的準專業水平。學校電教化伊始，他與學校的電教化小組其他成員一道查閱資料、考察學校、分析論證，在短短的幾個月時間里，就建成了一整套適合學校的多媒體電化教學系統不但滿足了學校的教學需求，而且節省了一大批資金。在對系統的維護中，他也不知道犧牲了多少個休息日、花費了多少業余時間，人們見到的只是他穿梭于校園各個角落的背影;在電腦旁苦思冥想的神態。“一份耕耘，一份收獲”對他來說真是恰到好處。他的努力終于換來了豐厚的匯報：20**年在**市舉辦的課件大賽中榮獲三等獎;****年3月作為**市唯一代表的他，在全省“小學教師信息技術與課程整合能力大賽”中一舉奪魁，為**市、**小學爭得了榮譽。而后，他又代表陜西省參加了“全國小學教師信息技術與課程整合能力大賽”，同樣也取得了二等獎的好成績。

　　在生活中***同志更是想他人所想，急他人所急，將他的愛心奉獻給他的同事和他所心愛的學生。記得去年他所代的班上，有一位同學上課時注意力總不夠集中，經過調查，原來這位同學父母離異后由父親撫養，而父親于幾天前重病去世，代為撫養的爺爺奶奶又重病住院，她既要上學讀書，又要照顧住院的爺爺奶奶，全家的重擔就落在了一個十一、二歲的小女孩身上。得知這種情況，他急在心里，痛在心上，就急忙于辦主任商量，要幫幫這個可憐的小女孩。他便從自己微薄的收入中拿出一百元錢。當班上其他同學得知這一消息后，都紛紛捐出自己的零花錢。當一千多元錢送到這位同學的手里時，這位同學禁不住大哭起來，而此時他的心里有一種說不出的滋味。

　　***同志在搞好本職工作的同時，也能夠積極參加各種集體活動。他曾多次代表學校和集團公司參加各種體育比賽，都取得了優異的成績。

　　當然成績只代表過去，相信在今后的日子里，在各級組織的關懷和幫助下，在他本人的不懈努力下，他一定會取得更大的成績。

篇2：教師使用電子白板的感受

　　教師使用電子白板的感受

　　交互白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”，對于傳統教學工具來說有不少優勢，特別體現在教學手段和教學策略的選擇方面，電子白板培訓、學習心得體會。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談談我的感受，我認為電子白板得應用可以分為三個層次：

　　1.等同于傳統黑板功能和部分特效的使用

　　對于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用;部分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。此功能的應用，使老師們心中會有安全感，可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現大問題?？梢?，面對新技術時，突破技術障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。

　　2。 交互白板特有教學功能的應用

　　在這種應用方式下，教師已經較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學仍以教師主導為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發和教學設計。其教學現象主要表現為：

　　教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離學生集體又回到學生集體當中，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。

　　3。 交互白板交互功能的充分發揮

　　此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。教師此時已很少需要關于設備硬件的技術支持，更多的支持將來自資源的開發、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。

　　以上是我設想的交互白板的三個應用層次。在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。

篇3：中小學心理健康教育教師暑期培訓心得體會

　　中小學心理健康教育教師暑期培訓心得體會

　　7月26日，我有幸參加江蘇省了由蘇州市文明辦、江蘇省教育廳主辦，江蘇省教育科學研究院承辦的江蘇省中小學心理健康教育教師暑期培訓班。在整整四天的短短的學習培訓活動中，我和來自全省各市的教育工作者一起，認真聆聽了學術活動心理教育專家們為我們作的生動精彩的講座，不僅對“學生心理健康教育科研工作”有了一個唯物主義的認識，而且就工作中經常遇到的一些問題，得到了專家們耳提面授的零距離指導。這次培訓對我指導意義來說意義重大，它讓我有機會靜下心來重新審視我們的心理健康教育，重新審視我們習以為常的各種教育行為，它讓我獲益匪淺，同時也萌發了自己的一些思考：

　　一、“學校社會工作教育”的使命是促進學生走向成功、快樂成長、全面發展

　　教育究竟是什么?法國著名思想家盧梭要義言簡意賅地向我們道出了教育的真諦——“教育即生長”，教育就是要使每個與生俱來的天性和人的能力得到健康生長。教育的真諦我想就是在提醒我們所有教育者：教育應該珍視小朋友生命的訴求，教育只要站在孩子的立場。

　　教育的真諦也決定了心理健康教育的使命，那就是幫助全體學生擁有陽光的心態，以促進他們走向成功、快樂成長、全面發展。為此，學校心理健康教育不能有盲目投資的心態，不能簡單地學科化、知識化;醫學化、技術化，它需要老師用心與學生進行溝通，解開大學生糾纏的心結，阻截學生心頭的陰霾。

　　二、“了解學生”是心理健康教育此項工作的前提與基礎

　　為人父母、為人師長者，大多有這樣一種觀點：只有上才好大學才能找到好工作!大家站間在成人的立場上，發展規劃孩子前進的方向、前進的步伐，甚而前進的速度?？墒?，孩子究竟是怎么想的?學生究竟可能需要什么?我們為孩子做出的規劃是否符合孩子的身心發展?這些結構性問題被我們一再忽略，甚至扔到了一邊。于是，郁悶、焦慮、脆弱、自卑、孤僻、逆反。一系列心理問題在成人的主觀臆斷、行為干預下，進駐了孩子的內心。

　　心理健康教育注重的家庭教育是師生間的溝通與理解，作為心理教育工作者，我們必須研究小學生生理特點、了解孩子心理需要與訴求。我們必須明白，青少年時期是孩子生理各各個方面快速發育的時期，矛盾動蕩性是其心理基本特征，青少年認知旺盛，獨立思考迅猛發展，情感豐富且不穩定，開始出現了許多成人需求，同時開始顯露出來心理反抗。只有了解了孩子的這些特征，我們有可能對孩子的行為表象做出理性的分析，從而找到孩子心理問題的癥結所在，并做出適當干預。

　　同時，顯現出來不同孩子身上出現的心理問題，可能有其共性特征，但必定有其個性特點。作為心理教育工作者，我們應該蹲下將頭，站在孩子立場更多關注他觀點的個性心理特點，這可能會花去我們很多時間與精力，但我想，心理教育工作是“心”的事業，倘若較弱水滴石穿的耐心、改天換日的信心、愚公移山的恒心，心理教育工作就只能流于形式，有的只能是蜻蜓點水般的膚淺與不起，而最終遺憾的，還將是我們的孩子，或許還有他們的人生。

　　三、心理健康教育教育工作要講究方法和教育藝術

　　在學校管理工作心理健康教育工作中，心理輔導教師必須采用一定的方式和手段。選擇什么樣的.這種方式，改采什么樣的手段，直接關系到心理教育目標的實現和任務的完成。方法得當，社會工作教育的目標可以有效落實;方法不當，預期的教育效果不但難以實現，還可能抵消其它教育的作用，甚至干擾以后的教育工作。例如，大多學生身上存在著學習方面的心理問題，環境問題的癥結在哪里?心理輔導老師必須仔細所研究，是考生的過高要求導致的?還是學生腳傷傷情因素導致的?抑或是學生自我意象自省上存在缺憾?教師必須準確做出班主任詳細分析，并采取合理的方法進行心理疏導，成功進行相應的行為訓練。

　　心理健康教育還要講求藝術，要會聆聽、能接納、有效引導、使人內心悅服。心理健康教育必須遵循“無條件積極關注”的原則，必須“真誠”，必須設身處地、感同身受，具備“同理心”。心理健康教育還有很多“大忌”：簡單判斷、主觀臆斷、過于理智、出言不遜……

　　四、心理健康教育工作難以不能孤軍奮戰，必須建立“戰略聯盟”

　　影響學生健康心理形成的因素是多方面的，要解決家長的心理問題，雖然要有科學的方法，要具有專業資格初級的人來實施，但我認為，開展家庭教育教育，不應只是一兩位社會工作教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。學生在學校中，接觸得最多的還是班主任和各科老師，如果學校的所有老師都能學生健康心理的形成，能有的放矢發現學生發現的心理問題，及時與人際關系輔導老師溝通，共同分析研究，配合心理輔導老師做好工作，我想這更有利于幫助學生盡快排解心理問題，形成健康心理。

　　家庭是學生棲息的海港，家庭成員是相當孩子最親密的人，他們與孩子之間的生活交流在很大程度上影響著孩子健康心理的形成，因此，與學生家長結成心理教育“戰略聯盟”是很有必要的。在南京市金陵中學蘇華老師的心理教育案例中，我注意到她利用家長會向家長介紹與孩子溝通的理念，如果同學們果真能說服家長改變自己對孩子的錯誤錯誤理解，改變自己獨有改變的家庭教育觀念，改變與孩子溝通發生變化的方式方法，那對于孩子心理問題的疏導，反倒是最有利最有效的。

　　五、加強理論學習，維護教師自身的健康心理，心理健康教育工作任重道遠

　　要做好家長學生心理健康教育工作，每一個教育工作者不能把目光只停留在學科教學學術研究的理論研究與實踐上，我們要做的是重新拾起被我們丟在一邊的心理學相關論著，并博采眾長地學習一些具有現實意義的學生心理輔導專著。心理健康教育工作者更要致力于這方面的學習與研究，我們要重要關頭記住的是，當一個孩子坐進你的心理咨詢室，你責無旁貸地要為他主掌的心理問題進行分析、診斷與疏導。你面對的是一顆急需你幫助的心靈，你肩負著引導他走向快樂與成功的重托，這份彌足珍貴的擔子，容不得你在工作中有一絲的馬虎，半點的不專業。為此，我們要學習、學習、再學習!

　　加強學生健康心理的形成，更離不開教育者的健康心理和健全人格。在課堂教學中，教師良好的個性品質能增進師生的和諧交往，教學效果往往比較明顯，每個學生也如愿容易體驗到學習成功的快樂，這將有利于學生心理健康發展和良好個性的形成。同時，的心理健康狀況還會直接影響學生個性品質的發展。我們設想，如果自夸教師本身性格多疑怪癖，情緒喜怒無常，對學生賞罰無度、冷漠無情，又怎么能使學生的心態平衡、情緒正常?因此，教師必須班主任重視自身心理健康的維護，必須樹立有利于自己生存與清虛發展戰略的職業觀，具備正確的衛生保健觀念，掌握調節壓力、整合職業情緒，學會心理問題的自我認識與維持秩序。