20**年小學(xué)生作文評(píng)語(yǔ)

出意味深長(zhǎng)的哲理，…行文流暢，簡(jiǎn)潔，充分發(fā)揮了自己的想像力，是一篇不錯(cuò)的…*清逸婉麗，流暢連貫，尤其人物語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，再加上一些精妙詞語(yǔ)的使用，無(wú)形中為*增添了不少情趣。

全文可圈可點(diǎn)的佳句不少，給*增添了些文學(xué)情趣

*在故事情節(jié)上或許并無(wú)特別之吸引人之處，但仍不失為一篇成功之作，其一，較好地刻畫了角色的形象，其二語(yǔ)言生動(dòng)豐富，生活氣息濃，起到了良好的表情達(dá)意之效果

*以…為結(jié)尾，言簡(jiǎn)意賅，其味無(wú)窮。

全文敘事集中，不枝不蔓，語(yǔ)言樸實(shí)流暢，感情真摯感人。

通過(guò)豐富人

物的語(yǔ)言和動(dòng)作，襯托出人物的思想品質(zhì)。*想象合情合理，敘述自然生動(dòng)，結(jié)構(gòu)緊湊，銜接自然連貫，中心突出。

語(yǔ)言樸素，中心明確，構(gòu)思合理，行文層次清楚。

能把人物內(nèi)心活動(dòng)寫得十分生動(dòng)，的確難能可貴，給人留下了深刻的印象。

*頭尾照應(yīng)，中心明確，結(jié)構(gòu)完整。

*有理有據(jù)，說(shuō)服力強(qiáng)，突出人物個(gè)性，上下文過(guò)渡自然，條理清晰，首尾照應(yīng)，結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心思想。

作者對(duì)…觀察仔細(xì)，描寫細(xì)膩，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，表現(xiàn)手法富有新意。

全文語(yǔ)言樸實(shí)，結(jié)構(gòu)自然。…*結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾唿應(yīng)。

語(yǔ)言詼諧有趣，情節(jié)安排曲折生動(dòng)，開(kāi)頭與結(jié)尾的唿應(yīng)巧妙。*篇幅雖短，但內(nèi)容生動(dòng)具體，段落明確，語(yǔ)言樸實(shí)，通俗易懂。

文中一系列表現(xiàn)人物動(dòng)作的動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確，襯托手法運(yùn)用得好。

*采用了第一人稱的寫法，使得…具有很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于塑造人物，表現(xiàn)中心起到了良好的作用，讀起來(lái)親切自然可信。思路清晰，節(jié)奏明快。

*事情過(guò)程寫得具體，明晰，條理清楚。作者在敘事的同時(shí)加入了恰當(dāng)?shù)男睦砻鑼懀浞直磉_(dá)了…

*用孩子的語(yǔ)言敘事，顯得自然，樸素，猶如一股清泉。結(jié)尾點(diǎn)題，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

*真實(shí)生動(dòng)，情真意切，特別是…使用權(quán)*極具感染力，發(fā)人深思。

敘述事情條理清晰，能正確地使用動(dòng)詞，運(yùn)用比喻貼切，生動(dòng)。獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策讀后能從中受到教育。

樸實(shí)自然的童心體現(xiàn)在文中，使*散發(fā)著清新活潑的氣息。

這篇*以具體的事例，生動(dòng)優(yōu)******語(yǔ)言，新穎別致的寫法，表現(xiàn)了對(duì)美好心靈的由衷贊。

*主要優(yōu)點(diǎn)有三:1*能緊扣題目要求，完整地寫了…

篇2：《新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》讀后感

　　《新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》讀后感

　　作文教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。特別是由于小學(xué)生處于作文教學(xué)的啟蒙階段，如何創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能更快、更輕松地接受并掌握作文的要領(lǐng)，迅速提高作文寫作水平，很值得探討。為了掌握最前沿的作文教學(xué)方向，解除作文教學(xué)中的困惑，20**年我訂閱了《新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)》，。平時(shí)有空就會(huì)拿出來(lái)閱讀。雖然只是零零星星地讀，但也是頗有收獲。

　　縱觀所讀的文章，回顧自己平日的作文教學(xué)，讓我悟得了作文教學(xué)的三個(gè)“點(diǎn)”。

　　一、把作文教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)

　　在作文教學(xué)中，作為語(yǔ)文老師的我們都有同感，那就是學(xué)生怕寫作文，老師煩教作文，改作文。作文教學(xué)成了我們比較頭疼和棘手的薄弱環(huán)節(jié)。E老師說(shuō)得對(duì)，我們應(yīng)該進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)是“練筆”、是“習(xí)作”。低年級(jí)側(cè)重寫句子、寫話；中高年級(jí)是習(xí)作，到初中才用“作文”“寫作”一詞。我們要讓孩子清楚地知道，作文是寫話、是生活的需要，如同衣食住行一樣是生活不可或缺的一部分。生活需要什么就寫什么，要求不高，沒(méi)有必要都向“優(yōu)秀習(xí)作”看齊，只要把自己的見(jiàn)聞、情感，清楚明白地表達(dá)出來(lái)就行。所以在作文教學(xué)中，我們首先要將作文教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化，一節(jié)課學(xué)生若能習(xí)得一點(diǎn)也可以。如泉州第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃劍峰老師的《趣寫傳話》一課將目標(biāo)定為通過(guò)游戲指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察/描寫人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理。每一節(jié)作文指導(dǎo)課應(yīng)該根據(jù)不同的課型落實(shí)一點(diǎn)要求就可以了，不要面面俱到。其次，我們要把作文的方法簡(jiǎn)單化，在作文教學(xué)中我們不能用過(guò)多的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、條條框框來(lái)拿到學(xué)生，而應(yīng)該想薛法根老師說(shuō)的那樣把作文的方法化在“交談中”，融在指導(dǎo)的過(guò)程中。

　　二、把作文教得有趣一點(diǎn)

　　E老師說(shuō)一定要重視激發(fā)興趣,變“要我寫”為”“我要寫”。北師大專家們也提出激發(fā)學(xué)生寫作的激情，是他們?cè)敢鈱?有東西可寫，這一點(diǎn)永遠(yuǎn)是第一位的。”首都師范大學(xué)金波教授說(shuō)：“作文是一種游戲精神的體現(xiàn),是感情的宣泄。”薛法根老師說(shuō)把作文的內(nèi)容藏在”閑聊”里。通過(guò)游戲活動(dòng)或通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐后習(xí)作，學(xué)生可以說(shuō)是在和老師的快樂(lè)聊天中，在有趣的游戲活動(dòng)中，在動(dòng)手實(shí)踐中，一邊體驗(yàn)著快樂(lè)，一邊感受到寫作的啟示。如福州教育學(xué)院二附小的何捷老師的《“盲人”雕塑家》一課，通過(guò)有趣的游戲?yàn)閷W(xué)生習(xí)作提供了素材。再如于永正老師的《歇后語(yǔ)編故事》一課，通過(guò)師生合編合演故事讓學(xué)生感受到原來(lái)歇后語(yǔ)也可以編出這么多有趣的故事來(lái)。現(xiàn)在提倡學(xué)科相通，我想作文課是最可以和別的學(xué)科相通的。我們可以有情境作文課，游戲作文課，思品作文課，綜合實(shí)踐作文課……為我們應(yīng)該把平日作文課上得有趣一點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

　　三、把作文教得扎實(shí)一點(diǎn)

　　E老師說(shuō)作文是一種習(xí)慣。習(xí)慣好，作文能力則強(qiáng)，如勤于觀察、勤于體驗(yàn)的習(xí)慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習(xí)慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習(xí)慣，想清楚了再寫的習(xí)慣，打腹稿的習(xí)慣，勤于讀書樂(lè)于筆記的習(xí)慣，修改自己作文的習(xí)慣，規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣等等。有了良好習(xí)慣做保證,習(xí)作能力才能更快提高。因此在作文課中我們應(yīng)該重視習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。讓情境的創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)的安排為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和能力服務(wù)。如何捷老師的《“盲人”雕塑家》一課的游戲活動(dòng)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和快速筆記能力，于永正老師的《歇后語(yǔ)編故事》不僅培養(yǎng)了學(xué)生積累歇后語(yǔ)的習(xí)慣而且訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。

　　讀著這本作文教學(xué)雜志，想著自己近幾年的作文教學(xué)，好比 “小荷才露尖尖角”，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)教學(xué)，堅(jiān)持把作文教得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，有趣一點(diǎn)，扎實(shí)一點(diǎn)，期待著自己今后作文教學(xué)能達(dá)到“映日荷花別樣紅”的境界。

篇3：《作文有效教學(xué)招招鮮》讀后感

　　《作文有效教學(xué)招招鮮》讀后感

　　新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)做到說(shuō)真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

　　一、作文來(lái)源于生活，生活是寫作的源泉。

　　著名教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來(lái)源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，了解國(guó)家大事，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。”引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。可以對(duì)家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭(zhēng)執(zhí)，乃至街頭巷尾的見(jiàn)聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，以飽滿的熱情去體驗(yàn)生活，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。

　　因?yàn)樽匀唤缰械幕ú輼?shù)木，學(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等，都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展有趣的班隊(duì)活動(dòng)，帶學(xué)生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光；走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善美；參加有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活，感受生活，做生活的有心人，引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)。

　　只有將生活和作文聯(lián)系起來(lái)，讓作文素材開(kāi)發(fā)成為無(wú)盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時(shí)才會(huì)左右逢源，運(yùn)用自如。沒(méi)有了材料，習(xí)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。生活是學(xué)生習(xí)作的主要源泉，學(xué)生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會(huì)取之不盡，用之不竭。

　　二、作文離不開(kāi)閱讀，閱讀是寫作的基石。

　　古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái)，學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來(lái)。

　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄，寫感受，有意識(shí)地背誦，并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。因?yàn)樾W(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段，記憶是智慧的倉(cāng)庫(kù)，小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西，對(duì)他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增，再也沒(méi)有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”，“無(wú)米下鍋”，從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。

　　我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種www.dewk.cn方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀書。我常利用積累時(shí)間來(lái)開(kāi)展讀書比賽，優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，提高了學(xué)生寫作水平。

　　三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動(dòng)于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無(wú)病呻吟，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時(shí)找“動(dòng)情點(diǎn)”，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂(lè)，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過(guò)的美好時(shí)光。總之，要寫出自己的真情實(shí)感。學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來(lái)的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。