自主管理主題班會(huì)

　　初一(2)班

　　一.班會(huì)名稱

　　《自主管理》

　　二.班會(huì)背景

　　初一的學(xué)生剛進(jìn)入初中的生活，在學(xué)習(xí)上和生活上都和以前都有很大的不同。學(xué)習(xí)上，從以前在家獨(dú)自晚修變成在學(xué)校集體晚修，在晚修時(shí)，同學(xué)們?nèi)绾喂芾碜约旱臅r(shí)間，管理自己的行為十分重要。生活上，從以前在家依賴父母的愜意生活變成事事都要靠自己的住宿生活。因此，初一的學(xué)生需要有自主管理的意識(shí)和自主管理的能力才能更好地適應(yīng)新的環(huán)境，在新的環(huán)境中獲得進(jìn)步。

　　三.班會(huì)目的

　　加強(qiáng)學(xué)生自主管理的意識(shí)，讓學(xué)生知道在日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中該如何去做，讓學(xué)生逐漸掌握自我管理的能力。

　　四.班會(huì)前準(zhǔn)備

　　1.觀察了解學(xué)生及班級(jí)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，尋找符合班級(jí)實(shí)際的主題

　　2.正式確定主題

　　3.落實(shí)方案

　　4.準(zhǔn)備班會(huì)課上用到的多媒體課件和調(diào)查小問(wèn)卷

　　五.班會(huì)過(guò)程

　　(一)自主管理的榜樣——本杰明·富蘭克林

　　師：(在多媒體上展示100元人民幣)大家知道我們?nèi)嗣駧?00元上印的是誰(shuí)的頭像嗎?

　　生：*

　　師：(展示100美元的圖片)那么大家又知道美元100塊上印的是誰(shuí)的頭像嗎?

　　生：。。。。

　　師：在100塊美元上印的是頭像是本杰明·富蘭克林?那么本杰明·富蘭克林是誰(shuí)呢?他為什么可以成為美國(guó)人民智慧和財(cái)富的化身呢?他成功的最主要的品質(zhì)是什么?接下來(lái)我跟大家分享他的故事。(一邊講富蘭克林故事一邊播放與故事相關(guān)的ppt)

　　師：大家從這個(gè)故事學(xué)到了什么呢?

　　生：。。。。

　　師：富蘭克林成功的秘訣就是善于自主管理，這也是我們這節(jié)班會(huì)課的主題——自主管理。

　　(二)如何進(jìn)行自主管理—一道特別的數(shù)學(xué)題

　　師：那么我們?cè)趺礃硬拍茏龅阶灾鞴芾砟?進(jìn)行自主管理要從知識(shí)，目標(biāo)，時(shí)間，行為，態(tài)度這五個(gè)方面進(jìn)行管理。那么你們覺得那一個(gè)最重要的呢?接下來(lái)我們來(lái)做一道特別的數(shù)學(xué)題。

　　游戲規(guī)則：英文里的26個(gè)字母A—Z分別對(duì)應(yīng)1%—26%，接下來(lái)我給大家?guī)讉€(gè)英文單詞，大家對(duì)應(yīng)算出這個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的百分比。

　　ABCDEFGHIJKM

　　1%2%3%4%5%6%7%8%9%10%11%12%13%

　　NOPQRSTUVWYZ

　　14%15%16%17%18%19%20%21%22%23%24%25%26%

　　例：

　　Luck(幸運(yùn))

　　L+U+C+K=12%+21%+3%+11%=47%

　　大家明白游戲怎么玩了嗎?好，我們的游戲開始。算出的結(jié)果如下：

　　Knowledge(知識(shí))K+N+O+W+L+E+D+G+E=11%+14%+15%+23%+12%+5%+4%+7%+5%=96%

　　Target(目標(biāo))

　　T+A+R+G+E+T=20%+1%+18%+7%+5%+20%=71%

　　Time(時(shí)間)

　　T+I+M+E=20%+9%+13%+5%=47%

　　Behavior(行為)

　　B+E+H+A+V+I+O+R=2%+5%+8%+1%+22%+9%+15%+18%=80%

　　Attitude(態(tài)度)

　　A+T+T+I+T+U+D+E=1%+20%+20%+9%+20%+21%+4%+5%

　　=100%

　　師：從上面的游戲中我們可以知道態(tài)度對(duì)于自主管理有100%的重要性。因此，我們要進(jìn)行自主管理，首先最重要的要從你的態(tài)度管理起，培養(yǎng)起自主管理的意識(shí)。態(tài)度管理是自主管理的基礎(chǔ)。

　　(三)正確的態(tài)度——為故事續(xù)寫結(jié)尾

　　師：態(tài)度管理是自主管理的基礎(chǔ)，那么遇到下面的情況你的態(tài)度是什么?我們來(lái)為下面的故事續(xù)寫結(jié)尾。并讓同學(xué)上來(lái)與我們分享。

　　1.王沛父母為了保證他有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)定每晚除新聞聯(lián)播外，其他節(jié)目一概不準(zhǔn)看。這天，王沛作業(yè)特別多，他放學(xué)回來(lái)見桌上有個(gè)紙條，知道爺爺病了，爸媽去看爺爺了。吃完晚飯，他坐在桌前開始寫作業(yè)。忽然，從鄰居家電視里傳來(lái)球賽的聲音。“對(duì)了，今天有世界杯足球賽。”小球迷王沛說(shuō)。他想了想……

　　2.下午第三節(jié)課，天氣突然變陰。這天，正是李帆所在的小組值日。組里同學(xué)全沒帶雨具，李帆也不例外，而且家住很遠(yuǎn)。放學(xué)了，組里同學(xué)有的跑了，有的用笤帚草草掃幾下便走了，只剩下李帆一人。這時(shí)，天空烏云密布，雷聲滾滾而來(lái)，只見李帆他……

　　(四)自主管理小調(diào)查

　　師：你們平時(shí)能做到自主管理嗎?下面大家一起來(lái)填一下這個(gè)小問(wèn)卷。希望大家都根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)作答。從開學(xué)到現(xiàn)在都能做到的同學(xué)在每一項(xiàng)后面打勾。

　　自主管理小調(diào)查

　　內(nèi)容

　　開學(xué)至今

　　一星期

　　一個(gè)月

　　一學(xué)期

　　每天都準(zhǔn)時(shí)參加早午晚讀

　　晚修時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，不抄別人的作業(yè)

　　上課認(rèn)真聽講，不交頭接耳

　　在食堂吃飯自覺排隊(duì)

　　自覺搞好宿舍衛(wèi)生

　　宿舍熄燈后就準(zhǔn)時(shí)睡覺，不再說(shuō)話

　　師：有哪些同學(xué)從開學(xué)到現(xiàn)在全部都能做到的?做到的同學(xué)希望你們繼續(xù)保持，沒做到的希望你們繼續(xù)努力，從今天開始算起，在先以一個(gè)星期時(shí)間為期限，看看在一個(gè)星期內(nèi)能否堅(jiān)持表上所要求的內(nèi)容，如果可以，打滿勾，然后再繼續(xù)堅(jiān)持下去，看看能不能堅(jiān)持一個(gè)月，最后再看看能不能堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期。不可以的同學(xué)繼續(xù)努力，希望有一天你們能在表格上打滿勾。

　　六.總結(jié)

　　這節(jié)班會(huì)課我們討論了自主管理這個(gè)主題，希望在課后你們能記住這節(jié)課所感受到的，樹立自主管理的意識(shí)，成為一個(gè)善于自主管理的人。

篇2：用步進(jìn)方式來(lái)開展設(shè)備自主保養(yǎng)

　　用步進(jìn)方式來(lái)開展設(shè)備自主保養(yǎng)

　　大家都希望設(shè)備有高的效率。就設(shè)備而言，其效率的高低涉及兩方面的人，一是生產(chǎn)使用人員，二是保養(yǎng)維修人員。如果兩方面的人員都把自己看作各自孤立的一方，我們是生產(chǎn)者只管使用，你們是維修保養(yǎng)者，設(shè)備的好壞由你們負(fù)責(zé)，這樣當(dāng)然不會(huì)產(chǎn)生什么好的結(jié)果。應(yīng)該看到，生產(chǎn)使用和維修保養(yǎng)是一個(gè)整體的兩個(gè)方面，這就好比自行車的兩個(gè)輪子，只有二者齊備互相配合，才能充分發(fā)揮出設(shè)備的效能。生產(chǎn)使用部門并不只管生產(chǎn)和使用就夠了，它也應(yīng)承擔(dān)起設(shè)備保養(yǎng)的基礎(chǔ)工作，即“防止劣化的活動(dòng)”。只有生產(chǎn)使用部門搞好了“防止劣化的活動(dòng)”，維修保養(yǎng)部門才能發(fā)揮出其所承擔(dān)的專職保養(yǎng)手段的真正威力，才能使設(shè)備得到真正有效的保養(yǎng)。我們把生產(chǎn)使用部門進(jìn)行的以“防止設(shè)備劣化”為中心的保養(yǎng)活動(dòng)叫做“全員叁加的自主保養(yǎng)活動(dòng)”，通常就稱為自主保養(yǎng)。在自主保養(yǎng)活動(dòng)中。為了充分地發(fā)揮設(shè)備的能力，必須實(shí)行“自己的設(shè)備由自己管理”，做一個(gè)能駕馭設(shè)備的人。因此，操作人員除應(yīng)具備制造產(chǎn)品的能力外，還須具備以下四個(gè)方面的能力：

　　1、能發(fā)現(xiàn)異常的能力

　　能發(fā)現(xiàn)設(shè)備異常的“異常發(fā)現(xiàn)能力”，并不單純是已產(chǎn)生了故障或產(chǎn)生不良時(shí)才發(fā)現(xiàn)異常，而是當(dāng)似乎要發(fā)生故障，似乎要產(chǎn)生不良時(shí)，能對(duì)這些故障原因之類的異常一目了然，只有這樣，才能稱作為真正的“異常發(fā)現(xiàn)能力”。

　　2、能正確地、迅速地處理異常的能力（處理復(fù)原能力）

　　對(duì)于已發(fā)現(xiàn)的異常現(xiàn)像，只有使之恢復(fù)至原來(lái)的正確狀態(tài)，才能發(fā)揮設(shè)備本來(lái)的功能，而且還應(yīng)能根據(jù)異常的程度來(lái)決定是否向上級(jí)及維修保養(yǎng)部門報(bào)告，該怎樣處理。

　　3、條件設(shè)定能力

　　發(fā)現(xiàn)異常的能力常常取決于各人的水平和經(jīng)驗(yàn)，由于水平和經(jīng)驗(yàn)的不一，就可能影響對(duì)異常的發(fā)現(xiàn)。為了防止這種現(xiàn)像，就應(yīng)該決定一個(gè)確定的量，以判斷設(shè)備是否正常。判斷基準(zhǔn)應(yīng)定量，以溫度為例，其定量應(yīng)確定為“應(yīng)在**度以下”，而不能模糊地描述為“不得有異常的發(fā)熱”。這里要強(qiáng)調(diào)的是，與其重視判斷基準(zhǔn)的正確度而延遲了執(zhí)行，還不如先定一臨時(shí)基準(zhǔn)，再多次修正，以定出更為合適的基準(zhǔn)，這種方法更具現(xiàn)實(shí)意義。

　　4、維持管理能力

　　設(shè)備發(fā)生了故障再維修總沒有預(yù)防在先的好，為此，就必須確實(shí)地遵守既定標(biāo)準(zhǔn)，比如“清掃、加油標(biāo)準(zhǔn)”、“自主檢查標(biāo)準(zhǔn)”等。能力是如何形成的，它主要靠工作中的不斷學(xué)習(xí)和積累，因此工作本身就是一種學(xué)習(xí)，由于能力的不斷提高它又可取得更多的工作成果，它們?nèi)咧g是一種相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。要培養(yǎng)出能駕馭設(shè)備的操作人員，要形成自主保養(yǎng)的體制，一方面要注重人才的培養(yǎng)，另一方面要根據(jù)其實(shí)際能力對(duì)工作有切實(shí)的提高，以實(shí)現(xiàn)真正的效果，也即這個(gè)效果是能得到維持的。在開展自主保養(yǎng)時(shí)，不可寄希望于一下子解決許多問(wèn)題，為此將目標(biāo)和內(nèi)容整理為7步，這就是“步進(jìn)式自主保養(yǎng)”。理想的方法是，徹底地做到每一步，待達(dá)到一定程度，再進(jìn)入下一步。

　　自主保養(yǎng)的7個(gè)步驟為：

　　第一步：初期清掃

　　初期清掃就是以設(shè)備為中心徹底清掃灰塵、垃圾等。我們要將清掃變檢查，檢查能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)設(shè)備的潛在缺陷，并及時(shí)加以處理。同時(shí)通過(guò)清掃可有助于操作人員對(duì)設(shè)備產(chǎn)生愛護(hù)之心。

　　第二步：發(fā)生源、困難部位對(duì)策

　　為了保持和提高第一階段初期清掃的成果，就要杜絕灰塵、污染等的根源（發(fā)生源），為此可采取消除或加蓋、密封等對(duì)策。對(duì)難于維護(hù)保養(yǎng)的部位，如加油、清掃、除污等，也應(yīng)采取有效對(duì)策，提高設(shè)備的可維護(hù)保養(yǎng)性。

　　第三步：編寫清掃、加油基準(zhǔn)

　　根據(jù)第一、第二步活動(dòng)所取得的體會(huì)，編寫一個(gè)臨時(shí)基準(zhǔn)，以保養(yǎng)自己分管的設(shè)備，如清掃、加油，緊固等基本條件。

　　第四步：綜合檢查

　　為了充分發(fā)揮設(shè)備的固有功能，要學(xué)習(xí)設(shè)備結(jié)構(gòu)、功能及判斷基準(zhǔn)，檢查設(shè)備各主要部分的外觀，發(fā)現(xiàn)設(shè)備的缺陷并使之復(fù)原，同時(shí)使自己掌握必要的檢查技能。再者，對(duì)以前編寫的基準(zhǔn)可考慮不斷完善，以利檢查。

　　第五步：自主檢查

　　在第三步編寫的清掃基準(zhǔn)，加油基準(zhǔn)，檢查基準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，加上第四步學(xué)到的內(nèi)容，并完全遵照?qǐng)?zhí)行，這就是自主檢查基準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)和執(zhí)行的過(guò)程中，還要不斷學(xué)習(xí)和熟悉設(shè)備的操作和動(dòng)作，質(zhì)量和設(shè)備等等的關(guān)聯(lián)性，具有正確操作設(shè)備和早期發(fā)現(xiàn)異常情況的能力。

　　第六步：整理、整頓

　　從現(xiàn)有的以設(shè)備為中心的活動(dòng)向外圍設(shè)備、整個(gè)車間擴(kuò)大活動(dòng)范圍，在掌握了上述5步的能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展為實(shí)現(xiàn)并維持整個(gè)車間應(yīng)有的形像。

　　本步所說(shuō)的整理是指明了車間內(nèi)的工夾具、半成品、不良品等，并制定出管理基準(zhǔn)，應(yīng)徹底減少物、事等管理對(duì)像，盡量簡(jiǎn)化。

　　所謂應(yīng)徹整頓就是要遵守（維持）即定基準(zhǔn)并逐步完善，以便作業(yè)人員易于遵守。車間實(shí)行目視管理和管理實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化。

　　第七步：自主管理的徹底化

　　通過(guò)以前6步的活動(dòng)，已獲得了不少的成果，人員也得到了很大的鍛煉，所以這第七步就要建立起不斷改善的意識(shí)，不斷地進(jìn)行PDCA循環(huán)，結(jié)合公司的方針、目標(biāo)，制定出適合自己的新的小組活動(dòng)目標(biāo)，做到自主管理的徹底化。

篇3：X中學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

　　某中學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

　　問(wèn)題提出：

　　第一、語(yǔ)文課堂教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)是針對(duì)和適應(yīng)應(yīng)試教育，使語(yǔ)文課堂走向模式化和形式化；

　　第二、和其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)試傾向是最不明顯的，或者說(shuō)又不全是考什么教什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)最不明顯，二者之間形成一定的脫節(jié)；中考和高考，尤其是高考題目和其他科目的題目相比，在很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本科整體素質(zhì)考查的不足，使應(yīng)試的語(yǔ)文課堂教學(xué)相對(duì)滯后。

　　第三、社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)在很大程度上停留在考試成績(jī)上，缺少其他的評(píng)價(jià)手段，而語(yǔ)文課堂教學(xué)又恰恰是最不便于用這種考試來(lái)評(píng)價(jià)的。基于以上原因，使語(yǔ)文課堂教學(xué)成了“四不象”，十分的難堪被動(dòng)。從而造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有學(xué)習(xí)興趣，滋生了學(xué)不學(xué)都一樣的錯(cuò)誤思想，認(rèn)為把時(shí)間花在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上遠(yuǎn)不如花在其他科目的學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)主體保證不了，這是我們語(yǔ)文教學(xué)中最大的難題。

　　第四、除去以上相對(duì)客觀的因素，課堂教學(xué)效率低下，也是語(yǔ)文教育中的癥結(jié)所在。造成這一狀況的原因可從以下幾點(diǎn)來(lái)看。第一缺少具有較強(qiáng)可操作性的有效的教學(xué)方法，學(xué)主體作用挖掘得不好。目前較有影響力的目標(biāo)教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法都不是語(yǔ)文課堂教學(xué)的研究成果，都不能切合語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，難以顧及語(yǔ)文課堂教學(xué)的特殊性。有不少教師也探索出一些較為有效的教學(xué)方法，如點(diǎn)撥法、五步教學(xué)法，部分教師運(yùn)用是適合的，但是否有大面積推廣的意義尚需研究。第二學(xué)生被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響課堂效率。這里排除因課堂教學(xué)形式而造成的因素。學(xué)生課下的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和課后鞏固時(shí)間較少，尤其是對(duì)目前的長(zhǎng)篇目，造成課堂難以取得理想的效果。有不少學(xué)生課本已經(jīng)學(xué)完，竟然有不少課文還沒完整地讀過(guò)一遍。大部分學(xué)生只是上課記記，下課背背。這樣如何能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，課堂效率怎么提高，又可能學(xué)到些什么呢？語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性體現(xiàn)不夠也是一個(gè)原因。一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考解出了，馬上產(chǎn)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅感，從而培育出持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，課堂上是課本，課下還是課本，加上本來(lái)學(xué)生可閱讀的時(shí)間和書籍就很少。愉悅之感難以激起，長(zhǎng)此以往，自然會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　理論依據(jù)：*主席說(shuō)：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”當(dāng)今世界三大教學(xué)理論學(xué)派之一的美國(guó)教育學(xué)家布魯納對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)描述是：(一)設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題(二)帶著問(wèn)題觀察思考(三)解決問(wèn)題的假設(shè)(四)組織材料(五)分析材料，引出結(jié)論(六)檢驗(yàn)假設(shè)。

　　問(wèn)題假設(shè)：分析到上述因素及依據(jù)，我個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，在評(píng)價(jià)方式等相對(duì)客觀因素短期不可能變化的情況下，唯有從建立有效的課堂教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

　　試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

　　建設(shè)一個(gè)寬松和諧的創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新習(xí)慣及創(chuàng)新能力。從而真正意義上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文成績(jī)和能力。

　　研究的內(nèi)容：

　　一、將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)分達(dá)標(biāo)類任務(wù)和提高類任務(wù)達(dá)標(biāo)任務(wù)是教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生自主合作、思考、討論、研究；然后用靈活新穎有創(chuàng)新性的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這類學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材設(shè)計(jì)的基本要求，二是要有啟發(fā)性和導(dǎo)向性。三是對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方式、思考過(guò)程、理解分析步驟，不做具體的要求，讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。四是方式自由，并盡量把學(xué)習(xí)目標(biāo)在課前就公布，給學(xué)生足夠的思考準(zhǔn)備時(shí)間。四是教師在進(jìn)行檢查學(xué)習(xí)效果中，要讓學(xué)生有時(shí)間相互質(zhì)疑，相互討論，讓他們?cè)谵q駁中認(rèn)識(shí)到對(duì)錯(cuò)，體會(huì)到周密思考、認(rèn)真準(zhǔn)備帶來(lái)的快樂(lè)。這種檢測(cè)方式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思考分析問(wèn)題的習(xí)慣。

　　二、提高類的任務(wù)由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的所知所學(xué)，特別是課后收集的資料，由課文內(nèi)容向外發(fā)揮和延展，內(nèi)容主要是圍繞文章的作者、體裁、思想內(nèi)容、社會(huì)作用及相關(guān)人物、事件等等方面，學(xué)生依據(jù)興趣，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這一方面是為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料的能力；另一方面我們本這激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，認(rèn)識(shí)自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習(xí)慣，

　　三、預(yù)期目標(biāo)：通過(guò)試驗(yàn)，要發(fā)展學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　四、實(shí)驗(yàn)班級(jí)定在初三五、班，對(duì)比班級(jí)是初三六班。

　　實(shí)驗(yàn)的程序和步驟：

　　一是教師導(dǎo)課，設(shè)置情境。

　　教師用靈活多樣方式導(dǎo)課，具體有這樣幾種方式，一是用多媒體聲、像、形這一立體手段導(dǎo)課；二是用講故事的方式導(dǎo)課；三是用知識(shí)設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)思考從而導(dǎo)課。主要目的是讓學(xué)生迅速的進(jìn)入情境，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。

　　二是設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　這個(gè)過(guò)程是首先教師出示本課的達(dá)標(biāo)類問(wèn)題。達(dá)標(biāo)類任務(wù)由教師提出，問(wèn)題包括這樣幾個(gè)方面：大綱要求必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)；學(xué)生自主討論可以解決的知識(shí)；學(xué)生通過(guò)輔導(dǎo)書和資料可以解決的問(wèn)題；本課與其它課聯(lián)系較多的知識(shí)；本課與其它課相比較有特點(diǎn)的知識(shí)。這些問(wèn)題提出的要求較高，一要啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)的恰到好處；二要能最好的體現(xiàn)本課的知識(shí)特點(diǎn)；三要體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；四要使問(wèn)題能面對(duì)大多數(shù)學(xué)生。

　　其次是學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，過(guò)程是：自主思考、查找資料、分組討論、總結(jié)。自學(xué)用分組合作的方式。第一步學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)腦動(dòng)手嘗試解決問(wèn)題，同時(shí)自學(xué)課本，可以參考必要的提示與輔導(dǎo)書。第二步小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，。第三步以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià)，展開討論。第四步教師簡(jiǎn)要小結(jié)，肯定對(duì)的，指出不足，適當(dāng)講解，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。

　　然后，學(xué)生主動(dòng)www.dewk.cn質(zhì)疑，提出問(wèn)題。這主要是對(duì)當(dāng)課中學(xué)生心中疑惑，進(jìn)行解答。這里也有幾種方式：一是學(xué)生提出學(xué)生解答；二是學(xué)生提出教師解答；三是學(xué)生提出集體討論解答。

　　最后，老師檢查達(dá)標(biāo)，明確任務(wù)

　　一教師出示問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。這些問(wèn)題要體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。二對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行辯論，先由一個(gè)學(xué)生說(shuō)明“是什么”和“為什么”，要求答案要有依據(jù)。再由有不同意見的學(xué)生提出質(zhì)疑，從而進(jìn)行辯論。教師不表態(tài)，只有如果答案錯(cuò)了，或有疑問(wèn)教師給予指出，請(qǐng)學(xué)生思考。最后使問(wèn)題清楚的解決。

　　三是自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)成果。

　　這個(gè)過(guò)程由學(xué)生自主的對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容發(fā)表自己的看法。自由發(fā)揮，允許個(gè)人意見和看法。但要求言之有物，并要有充分的依據(jù)，說(shuō)理要充分。最好要有必要的資料和信息來(lái)佐證。在課堂上一般不要求學(xué)生寫出詳細(xì)的文稿，只要求有大概的提綱。有真知灼見的可以課后寫在隨筆上。

　　四是教師總結(jié)。教師對(duì)課進(jìn)行小結(jié)，并布置作業(yè)。

　　這個(gè)方案主要目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。從而為實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　分析方法：

　　1、定期撰寫對(duì)比研究的階段性成果

　　2、編寫與研究主題相關(guān)的活動(dòng)課程材料，收集開展研究性學(xué)習(xí)所需要的資源厙。

　　3、最后，將研究過(guò)程及研究成果撰寫研究報(bào)告，整理學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，編寫研究過(guò)程中的典型研究案例，開展現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)等。