正面管教學(xué)習(xí)心得

　　——教育踐行之旅

　　李樂

　　什么叫正面管教，我所理解的就是面對(duì)孩子，或者說面對(duì)你需要培養(yǎng)的對(duì)象，用正確的，合適的方法進(jìn)行交流，進(jìn)行溝通，從而達(dá)到管教的目的。這里尤其需要注意正面這兩個(gè)字，意味著不論出現(xiàn)任何問題，需要勇敢的去面對(duì)，如果不去面對(duì)，或者以不恰當(dāng)?shù)姆绞饺ッ鎸?duì)，所達(dá)到的效果可能微乎其微。

　　正面管教開課以來，收獲頗豐，我一直在思考，假如給我一個(gè)教育對(duì)象，讓我去培養(yǎng)，那若干年后他會(huì)成為一個(gè)什么樣子的人。仔細(xì)想想，其實(shí)就自己而言，從小到大，我認(rèn)為學(xué)到的知識(shí)是一方面，最重要的是接受這么多年的教育后，一直在學(xué)習(xí)的就是如何去面對(duì)問題，如何去合理的解決問題。每個(gè)人每一天的生活中都會(huì)遇到很多的問題，但是因?yàn)樘幚淼姆绞讲煌a(chǎn)生的效果卻改變著我們的生活。即使一件很小很小的事情，將之處理好了，那就是化干戈為玉帛，皆大歡喜;如果以錯(cuò)誤的方式去處理，那么小則犯錯(cuò)，大則犯罪。如此可見，對(duì)于問題的處理，決定了你的生活質(zhì)量。

　　人類是群居動(dòng)物，那在這個(gè)人類構(gòu)成的社會(huì)中，我們每天面對(duì)的問題是那些呢?對(duì)于孩子的教育?對(duì)于親人的溝通?對(duì)于朋友的交流……這些幾乎都是我們每天面對(duì)著的問題，那當(dāng)這些問題擺在面前時(shí)，我們?cè)撊绾稳ヌ幚砟兀@里不得不說到正面管教給予我們的智慧。

　　人與人之間，很多時(shí)候在不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)生分歧，爭(zhēng)執(zhí)的對(duì)方都認(rèn)為自己的想法是正確的，在辯解的過程中就可能發(fā)生一些沖突。正面管教的課程告訴我們，在這種情況下，最危險(xiǎn)的莫過于把自己的大腦蓋子掀開，用動(dòng)物腦去思考，去處理問題，那導(dǎo)致的結(jié)果就是大打出手。這個(gè)時(shí)候，最好的處理方式就是冷靜，告訴自己，我的大腦蓋子已經(jīng)打開，我需要暫停，我需要重新連接我的思維，當(dāng)情緒化的蓋子合上后再去處理，得到的結(jié)果往往是較為妥善的。

　　在教育孩子上，或者和家人溝通上，我們從小到大受到的影響就是直接了然的告訴別人，什么該做，什么不該做。而正面管教讓我學(xué)會(huì)了用商榷的語氣和別人交流，促進(jìn)對(duì)方的思考。就短時(shí)效果而言，告訴別人該不該做很簡(jiǎn)潔，很省事。但長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，當(dāng)遇到新的問題出現(xiàn)時(shí)，到底是該做還是不該做呢?

　　沒有思考，就不能很好的解決問題，給別人一個(gè)思考的空間，或者引導(dǎo)別人形成自己正確的價(jià)值觀，我們需要用到啟發(fā)式提問。

　　以前在課堂上，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我直接就會(huì)指出來，上課不能說話，上課不能吃東西，當(dāng)我下次看到的時(shí)候，同樣的錯(cuò)誤還會(huì)出現(xiàn)，甚至有些學(xué)生會(huì)反問我：“老師，上課為什么不能吃東西?”令我啞然。自從上了正面管教的啟發(fā)式提問之后，我對(duì)于學(xué)生更多的是告訴他們一個(gè)事實(shí)，然后問他們?cè)撊绾谓鉀Q，這樣收獲的效果就是學(xué)生不僅意識(shí)到了自己行為的錯(cuò)誤，而且會(huì)自己思考這樣的行為導(dǎo)致的不良后果，當(dāng)下次出現(xiàn)同樣的問題，他們就能自己判斷該不該做。

　　正面管教還告訴我們，對(duì)于孩子的教育，應(yīng)該是和善而堅(jiān)定的，即不驕不縱。回想我自己接受的教育，應(yīng)該屬于那種嚴(yán)厲卻不是很堅(jiān)定的，屬于一種自己很反感的懲罰式教育。所以我想著將來不可對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，但是我忽略了一點(diǎn)，這也是正面管教教會(huì)我的，就是和善但是一定要堅(jiān)定，孩子往往最容易做的就是在你上一次要求了但是這一次沒有要求的時(shí)候就會(huì)鉆空子，即在孩子的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的時(shí)候，我們放棄了自己對(duì)孩子的堅(jiān)持。

　　行為背后的信念告訴我們，所有的行為都是有自己的信念。在工作中，孩子犯了錯(cuò)誤之后不再是關(guān)注他們這些行為導(dǎo)致的后果，我更多的開始思考學(xué)生犯錯(cuò)之前的動(dòng)機(jī)，利用錯(cuò)誤目的表，我漸漸發(fā)現(xiàn)，很多調(diào)皮搗蛋的孩子犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)就是為了得到關(guān)注，為了得到認(rèn)同，那對(duì)于孩子錯(cuò)誤的處理，我便改變了以往的策略，就給予了孩子更多的認(rèn)同和關(guān)注，這樣他們的學(xué)習(xí)有了積極性，課堂的紀(jì)律也明顯得到了好轉(zhuǎn)。

　　對(duì)我來說，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，留下印象最深刻的莫過于冰山理論，或者說，我很多困惑在學(xué)習(xí)了冰山理論之后得到了答案。

　　總而言之，正面管教的課堂給我的啟示就是在遇見問題之后，不是馬上去簡(jiǎn)單粗暴的處理，而是去思考問題產(chǎn)生的原因，從問題的原因著手，選擇最穩(wěn)妥的處理方式，給予別人更多的思考，商量的方式可能更好的解決棘手的問題。

篇2：工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校分管教學(xué)校長(zhǎng)崗位職責(zé)

　　工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校分管教學(xué)校長(zhǎng)崗位職責(zé)

　　1、組織教師學(xué)習(xí)和貫徹國(guó)家有關(guān)教學(xué)指示、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，制訂學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)常規(guī)，建立正常教學(xué)秩序，以保證教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行;

　　2、直接領(lǐng)導(dǎo)教務(wù)科工作，審查工作計(jì)劃,檢查和督促工作計(jì)劃的落實(shí);每學(xué)期考核教務(wù)科長(zhǎng)一次，做好記錄，向校長(zhǎng)報(bào)告考核結(jié)果;領(lǐng)導(dǎo)各教研組，開展教研活動(dòng)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn);

　　3、負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)工作考核評(píng)價(jià)工作;制定考核評(píng)價(jià)的方案，并指導(dǎo)教務(wù)科在實(shí)際工作中貫徹和實(shí)施;全面掌握教師的思想、業(yè)務(wù)專長(zhǎng)和教學(xué)水平，每學(xué)期、學(xué)年開學(xué)前，妥善安排教師的教學(xué)任務(wù);

　　4、對(duì)擬新調(diào)進(jìn)的教師，進(jìn)行業(yè)務(wù)考核，向校長(zhǎng)提出報(bào)告;

　　5、從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，提出學(xué)校教學(xué)改革方案和計(jì)劃，并負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施;負(fù)責(zé)提出每學(xué)年學(xué)科課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)人員的工作安排;要以主要精力提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量;深入課堂聽課;參加學(xué)科教研活動(dòng);聽取各教研組長(zhǎng)工作匯報(bào);檢查教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期抽查教師教案和學(xué)生作業(yè)，每學(xué)期分年級(jí)召開學(xué)生座談會(huì)一次，切實(shí)掌握教學(xué)第一手材料,聽取對(duì)學(xué)校教學(xué)工作意見，確定學(xué)校教學(xué)科研課題，并帶領(lǐng)教研組成員從事學(xué)校教學(xué)科研課題的研究;

　　6、切實(shí)抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)，有計(jì)劃、有措施，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平;組織和領(lǐng)導(dǎo)教師開展教研活動(dòng);有目的有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)方法的改革試驗(yàn)，定期組織教師舉行教學(xué)觀摩課，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬出以老帶新方案，提高教師業(yè)務(wù)水平;

　　7、統(tǒng)籌安排各專業(yè)開設(shè)各項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，開展第二課堂活動(dòng);

　　8、協(xié)助校長(zhǎng)提出圖書、儀器、電化教具等教學(xué)設(shè)備添置計(jì)劃，審批訂書購(gòu)物計(jì)劃;

　　9、定期就全校教學(xué)工作做出總結(jié)，并向全體教職工匯報(bào);

　　10、每學(xué)期、學(xué)年初向校長(zhǎng)提出教學(xué)方面經(jīng)費(fèi)開支預(yù)算計(jì)劃，并上報(bào)預(yù)算開支。

篇3：《正面管教》讀后感1500字范本

　　《正面管教》讀后感1500字范本

　　利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細(xì)讀一讀，感覺不論對(duì)自己孩子的培養(yǎng)，還是對(duì)教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。

　　一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。我想這是這本書的一個(gè)大前提，也是一個(gè)宗旨，如果我們能帶著這個(gè)前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。

　　二、理解了以下四種錯(cuò)誤目的：1.尋求過度關(guān)注——錯(cuò)誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時(shí)，學(xué)生才有歸屬感。2.尋求權(quán)利——錯(cuò)誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對(duì)我發(fā)號(hào)施令時(shí)，我才有歸屬感。3.報(bào)復(fù)——錯(cuò)誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。4.自暴自棄——錯(cuò)誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯(cuò)誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實(shí)質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實(shí)，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯(cuò)誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會(huì)容易的多，也會(huì)更有效。

　　三、自尊，一個(gè)容易造成錯(cuò)誤的概念，讀了這本書，使我對(duì)我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識(shí)。我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對(duì)孩子的一種傷害。一場(chǎng)“給孩子自尊”的運(yùn)動(dòng)延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評(píng)價(jià)之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會(huì)變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會(huì)了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對(duì)錯(cuò)，而不是學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進(jìn)而實(shí)行。

　　四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們?cè)鯓觼?ldquo;贏得”孩子。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)受到鼓勵(lì)。一旦他們覺得被理解了，就會(huì)更愿 日常寫作好助手【教師范本吧】http://www.dewk.cn/ 意聽取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。

　　五、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個(gè)僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對(duì)不良行為就會(huì)有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價(jià)值，也會(huì)有幫助。如果我們能正確認(rèn)識(shí)到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識(shí)到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價(jià)值感，我們對(duì)待孩子不良行為的態(tài)度就會(huì)不同了，我們就不會(huì)以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對(duì)著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價(jià)值感的。

　　六、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。我們自己要學(xué)會(huì)、而且也要教孩子學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)當(dāng)我們把錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時(shí)卻不一定能照著去做。

　　七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時(shí)，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會(huì)體驗(yàn)到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情。“沒有愛就沒有教育”!

　　《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。