課題

　　智能ABC輸入法

　　時(shí)間*年*月*日

　　教學(xué)方法

　　講授

　　課型

　　新授

　　課時(shí)

　　1

　　課時(shí)

　　教學(xué)工具

　　教材，教案，計(jì)算機(jī)

　　班級(jí)

　　執(zhí)教人

　　教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)知、技能、情感)

　　(1)了解智能ABC輸入法的特點(diǎn)和功能。

　　(2)初步掌握智能ABC輸入法的使用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握智能ABC輸入法的使用

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握智能ABC輸入法的使用

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　備注

　　引言：

　　漢字輸入技術(shù)是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理的基礎(chǔ)，每個(gè)同學(xué)必須掌握一至二種漢字輸入法，智能ABC輸入法作為一種新型的輸入法，很適合青少年朋友們學(xué)習(xí)掌握。本課我們將學(xué)習(xí)使用智能ABC輸入法。

　　一、功能和特點(diǎn)

　　設(shè)計(jì)新穎——基于詞的輸入而非字的輸入。

　　博采眾長——綜合了音碼和形碼的特點(diǎn)。

　　方法多樣——有全拼、簡拼、混拼、筆形、音形混合、雙打、詞語等多種輸入方式。

　　功能全面——有自定義詞語、詞頻調(diào)整、朦朧回憶等功能。

　　詞語豐富——有6萬余條常用詞匯。

　　二、使用方法

　　1.全拼輸入——采用標(biāo)準(zhǔn)的漢語拼音方案。

　　①輸入單字：

　　如“一”字，輸入拼音“yi”再按空格，在侯選框中選“1”即可。

　　②輸入詞組：

　　如“中國”二字，輸入拼音“zhongguo”再按空格即可。

　　當(dāng)拼音混淆時(shí)可用隔音符“’”(單引號(hào))分隔。如：“西安”二字，拼音為“*ian”，與“先”字同音，使用隔音符后則為：“*i’an”。

　　③輸入短語：

　　如：“我們愛計(jì)算機(jī)”，輸入拼音“women’ai’jisuanji”后按回車，再選字即可。

　　學(xué)生練習(xí)：實(shí)踐3-2(4)。

　　2.簡拼輸入——對(duì)全拼輸入的簡化(用于詞組輸入)。

　　方法：對(duì)單聲母或零聲母的音節(jié)取其第一字母，對(duì)雙聲母的音節(jié)通常取前兩個(gè)字母。

　　如：“程序”的全拼是“cheng*u”，簡拼是“ch*”，也可以是“c*”;

　　“中華”的全拼是“zhonghua”，簡拼是“zhh”，或“z’h”;

　　“珍貴”的全拼是“zhenggui”，簡拼是“zhg”，或“z’g”。

　　學(xué)生練習(xí)：實(shí)踐3-2(5)。

　　3.混拼輸入——全拼和簡拼的組合(可減少重碼，用于詞組輸入)。

　　如：“南京”的全拼為“nanjing”，簡拼為“nj”，混拼為“nanj”或“njiang”。

　　學(xué)生練習(xí)：實(shí)踐3-2(5)。

　　4.自動(dòng)分詞和構(gòu)詞

　　說明：

　　①輸入一組外碼字串后，智能ABC會(huì)按照語法規(guī)則，將其劃分成若干語段，分別轉(zhuǎn)換成詞語，這個(gè)過程稱為自動(dòng)分詞。

　　②把若干個(gè)詞和詞素組合成一個(gè)新詞語的過程，稱為構(gòu)詞。

　　③使用智能ABC的自動(dòng)分詞和構(gòu)詞這兩個(gè)功能，可以自定義詞語。

　　如：自定義“鎮(zhèn)江中學(xué)”一詞時(shí)，先混拼輸入“zhenjz*”后，按空格鍵分詞，可分出“鎮(zhèn)江”和“中學(xué)”二詞，此時(shí)自定義詞語“鎮(zhèn)江中學(xué)”已自動(dòng)完成，以后只須輸入“zjz*”就能輸入新詞“鎮(zhèn)江中學(xué)”。

　　又如：

　　自定義“我們愛計(jì)算機(jī)”，先混拼輸入“wm’ai’jsj”后，按空格鍵分詞，可分選出“我們”、“愛”、“計(jì)算機(jī)”三詞，以后只須輸入“wm’a’jsj”，即可輸入“我們愛計(jì)算機(jī)”一詞。

　　學(xué)生練習(xí)：

　　將李白詞“黃鶴樓”中的每一句自定義成一個(gè)詞語，然后用新詞語輸入原詞。原詞如下：

　　黃鶴樓

　　李白

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　綜合練習(xí)：

　　實(shí)踐3-2(7)。

　　本課小結(jié)：

　　本課學(xué)習(xí)了智能ABC輸入法的用法，通過練習(xí)可以發(fā)現(xiàn)，在使用智能ABC輸入法時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①多用簡拼或混拼輸入;②必要時(shí)使用隔音符;③多用詞組輸入;④對(duì)常用的短語可自定義成新詞輸入。遵循以上幾點(diǎn)后可大大加快輸入速度。

　　作業(yè)

　　教學(xué)后記

篇2：青島版信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《標(biāo)點(diǎn)小精靈》教案

　　綜合學(xué)科20**—20**學(xué)年第一學(xué)期之(信息技術(shù))教學(xué)設(shè)計(jì)

　　授課時(shí)間：

　　20**年12月26日

　　課題

　　標(biāo)點(diǎn)小精靈

　　課型

　　新授

　　主備

　　執(zhí)教

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　2.綜合運(yùn)用中文輸入知識(shí)完成文章的輸入。

　　重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　難點(diǎn)

　　綜合運(yùn)用中文輸入知識(shí)完成文章的輸入。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小學(xué)信息技術(shù)(青島地區(qū)使用)三年級(jí)上冊(cè)課本。

　　自主學(xué)習(xí)小研究

　　1.怎樣輸入雙字符鍵上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?

　　2.怎樣輸入前引號(hào)和后引號(hào)?

　　3.把你的故事讀給同學(xué)聽一聽，比一比誰寫的精彩。

　　4.說一說，怎樣才能將文章保存到電腦中?

　　教學(xué)過程

　　補(bǔ)充完善

　　一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。計(jì)劃用時(shí)3分鐘

　　教師活動(dòng)：我輸入了一篇文章，可是文章中沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。你能幫幫我嗎?當(dāng)然可以，別忘了，辛苦輸入的文章一定要保存好。

　　學(xué)生活動(dòng)：快速激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

　　二：合作探究，新課教學(xué)。計(jì)劃用時(shí)20分鐘

　　教師活動(dòng)：讓學(xué)生完成課本102頁的任務(wù)：在鍵盤中找到你認(rèn)識(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。提出問題：怎樣輸入雙字符鍵上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?老師進(jìn)行巡視并予以指導(dǎo)。

　　學(xué)生活動(dòng)：完成老師布置的任務(wù)并小組討論回答老師提出的問題。完成103頁的實(shí)踐應(yīng)用。

　　教師活動(dòng)：要求學(xué)生完成103頁的任務(wù)：“一寸光陰一寸金寸金難買寸光陰”是比喻時(shí)間寶貴的一句名言。請(qǐng)你在寫字板中軟件輸入這句話，并仿照下圖為這句話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。提出問題：怎樣輸入前引號(hào)和后引號(hào)?老師進(jìn)行巡視并予以指導(dǎo)。

　　學(xué)生活動(dòng)：完成老師布置的任務(wù)并小組討論回答老師提出的問題。完成104頁的實(shí)踐應(yīng)用。

　　教師活動(dòng)：讓學(xué)生完成104頁的任務(wù)：觀察下面的圖片，發(fā)揮想象力，編一則小故事。提出問題：把你的故事讀給同學(xué)聽一聽，比一比誰寫的精彩。

　　學(xué)生活動(dòng)：完成老師布置的任務(wù)并小組討論回答老師提出的問題。完成105頁的實(shí)踐應(yīng)用。

　　教師活動(dòng)：讓學(xué)生完成105頁的任務(wù)：將編寫好的小故事保存到電腦中，保存文件名為“助人為樂”。提出問題：說一說，怎樣才能將文章保存到電腦中?

　　學(xué)生活動(dòng)：完成老師布置的任務(wù)并小組討論回答老師提出的問題。完成106頁的實(shí)踐應(yīng)用。

　　三：自評(píng)互評(píng)，作品展示。計(jì)劃用時(shí)10分鐘。

　　教師活動(dòng)：找兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示他的操作步驟，并讓他談?wù)勛约涸诓僮鬟^程中遇到的問題以及解決問題的方案。老師進(jìn)行講解并補(bǔ)充。

　　學(xué)生活動(dòng)：觀看演示并小組討論回答老師提出的問題。

　　四：回憶拓展，小結(jié)作業(yè)。計(jì)劃用時(shí)7分鐘

　　教師活動(dòng)：采用隨機(jī)提問的方法來歸納本節(jié)課的重難點(diǎn)。對(duì)操作過程中的易錯(cuò)點(diǎn)加以概括總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在哪里

　　2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)我會(huì)用

　　3.保存文件

　　教后心得：

　　在教學(xué)過程上，通過“趣味導(dǎo)入——學(xué)習(xí)新知——鞏固練習(xí)——小結(jié)提升”四個(gè)部分開展教學(xué)。通過一個(gè)故事導(dǎo)入，揭示標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，再引出同學(xué)們知道怎樣在鍵盤輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)嗎，一步一步揭示上檔鍵的作用及擊鍵要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)了如何利用上檔鍵輸入上檔符號(hào)和大寫字母之后，通過闖關(guān)訓(xùn)練進(jìn)行練習(xí)與操作。闖關(guān)訓(xùn)練分為三關(guān)，按照難易程度設(shè)置，讓學(xué)生一步一步的掌握上檔鍵的用法。根據(jù)難度，設(shè)計(jì)不同的加分機(jī)制，有利于提高學(xué)生的積極性。最后，進(jìn)行課堂小結(jié)。說課之后，我先進(jìn)行一個(gè)簡單的自評(píng)。總體來說，整節(jié)課基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂紀(jì)律、學(xué)生精神狀態(tài)良好。根據(jù)闖關(guān)訓(xùn)練反饋的結(jié)果來看，這節(jié)課的內(nèi)容還需要強(qiáng)化，可以適當(dāng)增加課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。在小組闖關(guān)環(huán)節(jié)，有同學(xué)提早完成任務(wù)，讓他們自己利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)設(shè)計(jì)一些表情.

篇3：信息技術(shù)基礎(chǔ)中信息的智能化加工教案

　　表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板

　　案例名稱

　　信息的智能化加工

　　科目中學(xué)信息技術(shù)

　　教學(xué)對(duì)象高中生

　　提供者常桂麗

　　課時(shí)40分鐘

　　一、教材內(nèi)容分析

　　本節(jié)課是教科版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1.要求學(xué)生了解人工智能、人工智能學(xué)科的歷史。

　　2.能夠各種途徑體驗(yàn)人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認(rèn)識(shí)到人工智能對(duì)人類學(xué)習(xí)、生活的影響。

　　3.通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對(duì)未來生活的追求。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　人工智能、利用人工智能加工信息

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.智能和人工智能

　　2.提升學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)，并且發(fā)展他們的辯證思維

　　二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀)

　　1、客觀的認(rèn)識(shí)人工智能技術(shù)，了解其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;

　　2、了解人工智能的研究領(lǐng)域，如模式識(shí)別、機(jī)器翻譯、人機(jī)博弈等;

　　3、能夠列舉出人工智能技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的一些應(yīng)用實(shí)例。

　　4、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)智能工具處理信息的優(yōu)劣，避免盲目崇拜技術(shù)，樹立正確的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用觀。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，大部分學(xué)生都使用過智能手機(jī)、都能運(yùn)用其中一些常見的功能，其實(shí)是運(yùn)用了人工智能技術(shù)。其實(shí)生活中人工智能的技術(shù)還有很多，但真正能運(yùn)用這些智能工具來加工信息為自己的生活、學(xué)習(xí)服務(wù)的學(xué)生并不多。大部分學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)充滿了好奇及濃厚的興趣，但對(duì)其中的機(jī)理不甚了解，認(rèn)為這部分知識(shí)是很高深的內(nèi)容，故而望而卻步，認(rèn)為離自己太遙遠(yuǎn)。我們正好利用學(xué)生的好奇和“矛盾”心理，通過展示我們生活中的應(yīng)用實(shí)例，簡要剖析個(gè)中奧秘，“人工智能”的神秘面紗，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入該領(lǐng)域，是學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)階段上升到理性階段。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　1、講演法：通過講解讓學(xué)生了解基本的理論和概念;

　　2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：布置任務(wù)，讓學(xué)生把學(xué)到理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能

　　通過本堂課的教學(xué)，意在滲透一種學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法。即在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)方法。

　　五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

　　多媒體教室

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

　　1、教師提問

　　2、學(xué)生回答

　　1、導(dǎo)入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)”比賽的新聞報(bào)道片段;教師簡單敘述“人機(jī)大戰(zhàn)”的歷史。

　　2、教師提問：“更深的藍(lán)”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢?

　　學(xué)生答：計(jì)算機(jī)具有超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，也就具備了很高的智能，能針對(duì)對(duì)手下出每一步好棋，并且不會(huì)范錯(cuò)誤。

　　從網(wǎng)上下載卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)”比賽的新聞報(bào)道片段

　　1、教師講解并演示

　　1、引入：基于大家對(duì)“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實(shí)生活中智能技術(shù)擁有哪些應(yīng)用呢?

　　2、模式識(shí)別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語音識(shí)別技術(shù)也是屬于模式識(shí)別范疇的。

　　指紋識(shí)別(演示)

　　語音識(shí)別(演示)

　　手寫識(shí)別(演示)

　　學(xué)生認(rèn)真聽課并做記錄

　　準(zhǔn)備信息的智能化加工教材，并收集有關(guān)指紋識(shí)別、語音識(shí)別、手寫識(shí)別相關(guān)資料。

　　1、教師說出操作步驟

　　2、學(xué)生實(shí)踐

　　①安排學(xué)生體驗(yàn)“機(jī)器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣”教師安排實(shí)踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學(xué)生哈哈大笑，因?yàn)榉g的結(jié)果很離譜，教師順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生，以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。

　　②機(jī)器翻譯是利用計(jì)算機(jī)把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時(shí)提及)

　　常用軟件：金山快譯等(學(xué)生了解一些)

　　實(shí)踐：

　　1、使用金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)

　　2、再把翻譯過來的英文再譯成中文

　　3、思考：與原來的中文是否有區(qū)別?為什么?怎樣提高翻譯質(zhì)量?

　　啟發(fā)、討論、分析：

　　a、有區(qū)別-----機(jī)器無感情------因?yàn)槭褂密浖?----人編寫的------(進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本質(zhì))

　　b、原理：在詞庫中搜索

　　c、提高質(zhì)量：進(jìn)一步完善軟件

　　準(zhǔn)備金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文(先演示后操作思考)

　　教師講解

　　其他應(yīng)用

　　①演示：機(jī)器人滅火大賽視頻片段、機(jī)器人跳舞視頻片段。激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人技術(shù)的興趣。

　　②計(jì)算機(jī)博弈。指導(dǎo)學(xué)生從教師機(jī)下載“五子棋”游戲程序，給學(xué)生實(shí)踐一下和計(jì)算機(jī)對(duì)戰(zhàn)的樂趣，體驗(yàn)智能信息技術(shù)。

　　③智能代理技術(shù)

　　計(jì)算機(jī)發(fā)展趨勢(shì)：個(gè)性化，人性化

　　舉例：OFFICE助手

　　學(xué)生看視頻、實(shí)踐和計(jì)算機(jī)對(duì)戰(zhàn)

　　機(jī)器人滅火大賽視頻片段、機(jī)器人跳舞視頻片段、下載“五子棋”游戲程序。

　　教學(xué)流程圖

　　導(dǎo)入：

　　(播放卡斯帕羅夫和“更深的藍(lán)”比賽的新聞報(bào)道片段;教師簡單敘述“人機(jī)大戰(zhàn)”的歷史)

　　提出問題(“更深的藍(lán)”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢?)

　　學(xué)生回答

　　教師講解并演示(指紋識(shí)別、語音識(shí)別、手寫識(shí)別)

　　教師說出操作步驟(金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文)

　　學(xué)生實(shí)踐(金山快譯，練習(xí)中文翻譯成英文)

　　教師講解(其他應(yīng)用)

　　播放(機(jī)器人滅火大賽視頻片段、機(jī)器人跳舞視頻片段、下載“五子棋”游戲。)

　　總結(jié)

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課學(xué)生的參與度都比較高，本節(jié)課以“提問——思考——總結(jié)”的教學(xué)方式貫穿著整堂課，在引導(dǎo)、分析、探究與討論的過程中，讓學(xué)生體會(huì)到人工智能技術(shù)的獨(dú)特魅力，也讓他們對(duì)其有了更深一步的了解。如果有具體的體驗(yàn)產(chǎn)品，讓學(xué)生更具體的體會(huì)到機(jī)器的智能是人賦予的，那就更好了。

　　八、幫助和總結(jié)

　　本課在設(shè)計(jì)時(shí)，從解決生活問題為出發(fā)點(diǎn)，引入知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程，充分關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，銜接自然、合理、緊湊、前后貫穿、環(huán)環(huán)相扣、層層啟發(fā)、釋疑解難。在引導(dǎo)、探究與討論、講授、啟發(fā)的過程中，各方面融合自然，整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)有序、平實(shí)無華而又幽默風(fēng)趣。本教案經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好，對(duì)學(xué)生意識(shí)和素養(yǎng)的提升自然而到位、水到渠成。