20**年中學備課改革實施方案(修改稿)

　　一、指導思想

　　本方案是**中“解放”改革的組成部分，目的是引領師生有效地“做有用的人，做正確的事”，引領師生奔向“學習學習，學會學習”。

　　二、改革后，教師新的備課內容界定

　　1、共性備課。包括：

　　1)教師對教材的使用痕跡，在教材上的圈畫及批注等。

　　2)教師的課時教案。

　　3)講義。

　　2、個性備課。包括：

　　1)教師的讀書心得。教師每學期至少讀一本教育著作，每周進行一次摘抄并寫出體會，一本讀不完讀不透，不讀下一本。

　　2)教師的教學日記。每位教師依據一日一記、一課一得的原則，撰寫教學日記。

　　3)教師的教學博客。

　　4)教師制作或改進的教學課件。

　　5)教師基于教學而搜集整理的包括視頻、音頻等資料的資源庫。

　　6)教師基于教學的調查研究分析報告及課題研究成果。

　　7)教師開發的校本課程。

　　三、要求

　　1、具備三個思想。

　　1)學先教后，少教多學，當堂達標

　　2)即知即傳、即覺即管、即悟即理

　　3)學習中心，學生中心

　　2、擁有兩個態度。

　　1)相信自己，幫助自己。

　　2)相信學生，尊重學生。

　　3、按課程標準備課。

　　把握課程標準，不超越或不低于課程標準備課。

　　4、充分利用好時間資源。遵循“教二學八”的“二八定律”。

　　1)守時。有時間觀念。惜時如金，尊重別人的時間。

　　2)會科學分配時間。把每一分、每一秒分配給屬于這一分、這一秒的人去掌控。

　　3)限時完成任務。在限定時間內，把80%的時間用在學和習上，把20%的時間用在教(jiāo)和教(jiào)上。

　　5、充分利用好空間資源

　　1)擁有空間觀念。在既定空間內，學習和學會分配、利用和管理這個空間。

　　2)分離切割空間，把每一分、每一寸空間分配給屬于這個空間的人去利用和管理。且把80%左右空間用于學習，把20%左右空間用于教育。

　　3)尊重既定空間里的一切人和事。能在既定空間里面向大多數表達。

　　4)學習，并學會，在既定空間里，既當主人能管理，又當仆人會服務。

　　5充分利用好人力資源

　　1)科學分組，建立“四人一小組，八人一大組”的學習、生活、教育團隊。

　　2)把學習、生活、教育的任務分配到小組，進而“把所有事分配給所人有去做”，讓“人人有事做、事事有人做、時時有事做、事事適時做”變成現實。

　　3)把做事的人培養成管理者，進而“把所有事分配給所有人去管”，讓“人人有事管、事事有人管、時時有事管、事事適時管”變成現實。

　　4)捆綁評價，評價到團隊、到小組。

　　四改革后檢查備課的辦法

　　1、網上檢查與書面檢查相結合。

　　2、有針對性地檢查不同層次、不同人群的備課。

　　1)對于卓越教師、名師培養對象及學校內部大家公認的其他優秀教師，學校主要檢查其個性備課。

　　2)對改科教師和剛參加工作不足4年的教師，學校主要檢查其共性備課，且共性備課比率不低于總課時數的80%。

　　3)介于中間的這部分教師，學校既要檢查他們的共性備課，又要檢查他們的個性備課，且共性備課總數不低于總課時數的60%。

　　五、實施本方案將在報請教代會審議通過后付諸實施。若通過，大體定在**年3月實施。

　　**中校委會

　　**中教務處

　　**年2月

篇2：老師備課估算教學心得體會

　　老師備課估算教學的心得體會

　　教學前在備課時，我一直考慮如何使學生認識到估算的必要性，認識到估算的好處，為培養學生估算的意識打基礎。在以往的教學中，我感受到學生往往對估算的方法并不認可，不習慣用估算的方法，不知道什么時候用估算。考慮到這些問題，所以希望能通過本節課的教學使學生對估算產生“好感”，進而喜歡用估算的方法，會運用估算的方法解決一些實際的問題，并掌握初步的估算方法。

　　1.有效創設情景，培養學生的估算意識。學生往往不知道什么時候、在什么場合什么情況下需要用估算，因此遇到計算的問題時一概都用準確計算。所以創設一個有效的情景非常必要，由此改變學生對估算的態度，正確地認識并體驗到估算的實用價值，變“不愿估算”為“喜歡估算”。在課的開始，我創設了一個“每人發1瓶水，350瓶是否夠” 的一個情境，讓學生自己解決，在反饋中我發現有大部分的學生選擇了準確計算，而只有一小部分的人選擇了估算，通過對比分析，肯定準確計算和估算都能解決這個問題的前提下，讓學生比較哪個方法更簡便，從而讓學生感受到在日常生活中有很多問題其實不需要知道準確的結果，只要估算一下就能解決了，切實感受到估算的作用。

　　2．在具體情境中進行估算，能對結果進行調整。在課中我創設了兩個買電視機的情境，第一個是電視機的價格2988元，買3臺大約需要多少元？帶9000元錢能否買到？第二個情境是電視機的價格3012元，買3臺需要多少錢？帶9000元還能買到嗎？由于受前一個題目的影響，一部分學生根據估算的結果直接回答能買到，但是還有一部分學生持否定意見，從而提出疑問：為什么估算的結果是同樣的，但最終判斷卻是不同的，通過學生的觀察比較，讓學生感受到在解決實際問題時，估算只是第一步，更重要的是要對估算的過程進行解釋和調整。

　　3．進一步體會估算數學的重要性。前面通過各種題型的練習讓學生感受估算在實際生活中的運用，但是我們不能忘了估算在我們的數學課中也尤其重要，通過幾個選擇題的練習，讓學生感受在計算中運用估算能夠使我們知道這個算式的大致范圍，能夠幫助我們提高計算的正確率。

　　4.實踐活動提高估算意識。估算教學不能只局限于我們的課堂教學，課堂教學中的情景創設是一個模擬的，對于學生來說只是一個感覺，并沒有實際的操作，要加強估算意識的培養，更應延伸到課外，與實際生活相聯系，在實踐活動中主動的運用估算，利用估算解決一些實際生活中的問題，從而培養估算的意識，提高估算的能力。

篇3：高級中學高三歷史備課組工作匯報

　　立足校情 協作 實效

　　--高級中學20**屆高三歷史備課組工作匯報

　　各位領導、同仁大家上午好：

　　今年我校高考歷史達B人數為147人，達B率為64.5%，創學校歷史新高，與以往相比提高了很多，接到通知要作這個匯報時，真的是深感壓力，因為與好的學校相比依然有較大差距。下面我把我校的高三歷史備課組高三以來的復習的一些具體做法向各位同仁作個匯報，不當之處，還請大家批評指正。

　　一、定規矩、抓習慣

　　我校這一屆學生的生源不是很好,記得中考錄取線是576分，從市教育局給我校的本科指標僅僅31人就可以知道，學生學習的自主性、自覺性不夠，所以從高一開始我們就根學生講學歷史的規矩，抓學歷史的習慣。在定規矩、抓習慣方面，我們有一個良好的條件，三位老師中：我和潘老師是班主任，王老師是老教研組長，所以規定下去以后，學生的執行力比較好。我們規定（1）背書與讀書：每天上午晨讀前提前20分鐘到班上背書，在每次上課之前，利用預備鈴與正式鈴之間的時間，學生全體起立大聲讀書（讀書內容提前安排下去）（2）預習：預習是學習中最重要的一個環節，幾乎每一個優秀的學生都有良好的預習習慣，所以我們從高一開始對學生預習抓的比較緊，預習的內容為我們提前編制好的導學案（知識梳理部分）,要求學生課前要填好，在上課的過程中不斷的巡視，對沒有完成的要予以批評.（3）作業：我們要求學生作業必須獨立完成，作業量不大，客觀題居多，為了防止學生胡亂做甚至抄答案，每一次的作業都批改，對發現有抄襲現象的學生嚴肅批評，這樣長期執行下來以后，我們的學生久而久之就形成了較好的習慣，當然還是有一些學生做的不好。

　　二、重協作、抓備課

　　沒有備課組就沒有年級單科質量的提升，沒有備課組的活動就沒有教師成長的良好環境，更沒有學生成績的整體提升。備課組的通力合作很重要，潘老師經常講的就是：我們合作的很愉快。在這里我要由衷的感謝我們的老教研組長王維喜老師，盡管學校讓他帶兩個普通班，但是他任勞任怨，所有工作都身先士卒，潘老師對自己要求也很高。每一次的導學案在編制前，大家一起商議重難點、知識體系、高考如何考，熱點問題等，再由一位老師形成文字稿，其他老師修改，直到我們都認為可以給學生使用時，才最終定稿。編制習題的時候都是我們最頭疼的，因為選題，我們一般都是先在網上找題目，找好之后先自己做，當發現題目不適合的時候，再換題目，直到最佳。有自己不是很懂的問題,我們都會相互請教，有時候甚至有激勵的爭論。每一次的考試，當某一個或幾個班考的不好的時候，我們都會共同分析，尋找原因，共同商討解決辦法，因為我們需要的是“水漲船高”而不是“水落石出”，只有每個班都能均衡發展，才能促進學校歷史成績的提升。今年的高考，我們各個班達B率驚人的相似，三個普通班都是50%，三個實驗班都在80%。當然作為備課組長肯定是要多做事，沒私心，這是協作的最重要的前提！

　　三、講方法、重實效

　　現行的高考模式讓我們在歷史教學時很矛盾。抓的過緊，有可能沖擊語數外，抓的松了，學生不夠重視，歷史成績出不來，對教師發展和學生都不利。在這種背景下，根據我校學生的情況，我組三人在高二學測一結束就開始謀劃高三歷史復習。首先是討論復習計劃與教學進度安排，然后根據我校對待選修學科的傳統，我們強調復習立足課堂。

　　1.根據學情定計劃

　　我校學生的實際情況決定了我們的整體計劃與進度不能完全和市里的一樣，簡單來說就是我們的一輪復習要進行兩遍，因為歷史告訴我們：我校的學生不會因為你復習的細致、慢他就能細致、準確的掌握好，事實情況是:你復習的細致，他掌握的不細致，你復習的慢，他消化的慢。怎樣做到有時間進行2遍一輪復習呢！我們的計劃是：學測一結束利用一個月結束選修，然后就進行一輪復習，根據這幾年的高考我們發現：選修考書本知識的分值很少，大部分分值都需要學生自己根據材料去分析理解得出答案，所以選修我們上的很快，然后又研究了近幾年高考所考的選修內容，我們進行選修教學時有意識的對某些內容進行了重點講解（主要是近幾年沒考過的內容），今年的高考也證明我們對待選修的策略是對的。到去年5月初就開始進行一輪復習了，因為學校給我們的周課時是5節，所以到南京市期初調研時，我們已經復習了必修1和必修2了，9月期初考試的時候我們的達B率就達到了50%（以前從未有過）提升了師生雙方的信心。到去年寒假前我們基本進行2遍一輪復習，學生的基礎知識明顯得到了較大的提升。當然這里的兩遍一輪復習是有區別的,第一遍的時候我們基本上一節課復習兩節內容,習題偏少,側重于基礎知識的講解,第二遍的時候復習的比較快,更加側重于構建體系,習題相對多一些.

　　2.根據校情尋對策

　　大多數學校普遍重視語數英而忽視選修學科，我們想要讓學生課后花時間在選修課上也不大現實，我校年部給的課后時間切割分配上沒有一點時間是給選修學科的，所以我們只能把提高成績的勁盡量用在了課堂，向課堂要效率，為此我們采取了多種對策。

　　（1）將課堂進行切割：①一輪的時候我們是這樣切割的：把課堂分成三階段：第一階段5—7分鐘默寫上節課內容知識點，默寫內容由我們三人分工好，統一打印出來的紙質稿，當然默寫內容也是經過審核的，原則上是：精煉，不偏不怪，突出重點，并且每次默寫我們都全部改，對于錯的較多的知識點和默寫不好的學生及時反饋并予以適當的懲罰。這項工作看似簡單實際工作量很大，所以潘老師經常說我們天天就是批作業、做習題、編學案。默寫我們一直堅持到4月份，累計默寫超過70次以上。肯定會有老師會問：學生沒時間看，怎么默寫呢？因為默寫的不好會有適量抄寫任務，所以學生一到歷史課，課前他們就不怎么休息，全在背知識點，還有就是晨讀前20分鐘學生也會去背，其實一直以來我們對默寫都很重視，原因是幾次考試下來，我們三人做過統計，發現凡是考書本知識的學生一般掌握的比較差，得分率低，而往往考需要理解的，我們認為比較難的題目時，學生得分率并不像我們想象的那樣低。第二階段：8到25分鐘講解知識點，第三階段25到45分鐘做學案上的習題，以學生上黑板等形式反饋，教師再重點講解。②二輪的時候是這樣切割的：也分為三個階段：第一階段15分鐘左右背知識梳理（要求大聲背），第二階段15到30分鐘師生共同解決本段重點問題，第三階段最后15分鐘做習題。（5道選擇題,一道材料題）.

　　（2）向批閱要質量：每次的批閱也是一件難事，每次都要統計，才能知道學生什么地方掌握不好，以方便自己有重點的進行講解，因為傳統的批閱和統計工作量太大，所以后來我們就讓學生把客觀題以涂卡的方式交上來進行讀卡，這樣工作量減輕了很多，數據也更加清晰，課堂效率也就更高了。

　　（3）向課后要時間

　　學校雖然在課后沒給我們

歷史的時間，但是我們自己規定了學生每天晨讀前提前20分鐘到班上看歷史，在這里我們是有具體的選一與選二的分工，簡單說就是今天有歷史默寫任務就要看歷史，這樣日積月累我們也使學生在課后花了不少時間，對夯實學生的基礎知識也有較大的幫助。另外在高考前的一個多月時間里，我們的一個重點工作就是輔導可能“達線不答級”的學生，學生課后沒有時間，我們就利用學生上午跑操的時間幫他們輔導，我們三人經常利用晚自習第四節課的時間,把幾個學生叫到辦公室輔導，最后的高考這些學生無一例外的都達到了B級以上。

　　4.根據規范提分數

　　規范答題是決戰高考的最后一道防線，然而由于考生書寫不規范，丟三落四，馬虎大意等失分嚴重，為此，我們在三輪復習的時候，每節課上的主觀題訓練都會找幾個學生（可能不達B的學生）上黑板書寫自己的答案，或者用實物投影，然后由教師帶領學生一道分析，對照參考答案分析學生答題不規范的地方，到高考前大多數學生答題比較規范，肯定減少了一些不必要的失分。同時三輪復習時我們也著重強化主觀題答題技巧的訓練。（答題需要注意哪些規范和技巧這里就不說了，各位專家領導同仁肯定比我更清楚）。

　　四、重學習、善反思

　　及時了解其他學校，其他區歷史教學情況，我們再針對自己學校的教學，不斷學習、不斷反思，找出自己的不足，不斷調整，這對于我們提高復習效率和明確復習方向有很大的幫助，每一次的市區教研活動王老師和潘老師都肯定參加，我也基本參加，學了很多東西，對自己高三教學有很大的幫助，500道選擇題我們拿到手就開始分工，按照我們自己學校的復習情況重新整合再進行篩選后分批發給學生做，最后的材料題我們拿回來第二天就開始篩選后分批給學生做。另外我們充分利用外出學習機會，學習好學校的復習經驗與方法，今年4月份我們到啟東幾所學校學習交流，看了他們二輪復習的方式，覺得對我們幫助很大，我們二輪復習的課堂模式基本就是向他們學習的（上面已經說過），正好觀摩了他們一個市里的公開課，關于如何寫好歷史小論文的課，聽了以后有一定的啟發，對我們教育學生怎樣提高小論文的分數有一定的幫助。各級領導專家對我們也很關心，一直以來我們區里王必閂主任都對我校很關心，記得市期初考試閱卷的時候他跟我說對我們這一屆比較放心，這句話也極大的增強我們的自信心，后面經常到學校指導我們的高三復習工作，每次我們三人的課都是必聽的，課后都會肯定優點、找出不足,提出解決方法,一有好的模擬試卷或復習指導會第一時間傳到歷史群里或通過郵箱發給我們共享。我們能取得這樣的成績，袁老師同樣功不可沒，第一學期開學前的新高三教師培訓對我們如何進行復習啟發很大。一模考試，我校成績顯著進步，得到袁老師的大會表揚，我們信心倍增。三模考試，成績沒有起色，隨即袁老師和王必閂主任到我校指導，聽了我們三人的課，給我們提出了很多很好的建議，記的那天下雨，一直到下午5點多才匆匆忙忙離開。可以說我校今年歷史能夠取得一點成績跟專家的關心是分不開的。

　　以上是我們組高三一年來歷史的復習的一些具體的做法，我想只要我們把工作做實，結合校情、團結協作，肯定能把歷史的成績提高的。

　　嘮嘮叨叨講了這么多，講的不到之處還請各位批評指正，謝謝各位！

　　執筆：zz