南關(guān)中心小學(xué)《綠色育人，特色發(fā)展的實(shí)踐與研究》研究報(bào)告
一、課題研究的意義和背景
1、選題的意義：
(1)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要
1972年，聯(lián)合國(guó)召開(kāi)了人類環(huán)境發(fā)展大會(huì)，而后，環(huán)境保護(hù)和教育受到普遍的關(guān)注。如今，它已不再局限于單一的環(huán)境治理和生態(tài)保護(hù)，它已經(jīng)成為人類社會(huì)發(fā)展的共同理念，一個(gè)美好的愿望。構(gòu)建綠色的生活環(huán)境，成為共同愿望。清華大學(xué)首先提出了“綠色大學(xué)”的理念，既而我國(guó)提出和諧社會(huì)的構(gòu)建問(wèn)題，實(shí)際上，綠色就是關(guān)注人類和諧發(fā)展的“生態(tài)環(huán)境”。倡導(dǎo)綠色育人，就是從教育內(nèi)容到教育方式，使學(xué)生在安全、詳和的環(huán)境中健康成長(zhǎng)、健康發(fā)展。因而綠色育人是時(shí)代對(duì)我們的召喚。
(2)現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)
當(dāng)下，教育為在經(jīng)濟(jì)全球化及經(jīng)濟(jì)繁榮中爭(zhēng)得一席之地而殫精竭慮、急功近利地培養(yǎng)所謂“人才”之弊端日益凸顯。有識(shí)之士大聲疾呼，教育應(yīng)以生為本，關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展，以體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。
我國(guó)著名教育家、中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子在《現(xiàn)代教育：綠色?人文?科學(xué)》的主題發(fā)言，提出了“綠色育人”這一新理念。他說(shuō)：“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)是科學(xué)教育與人文教育相融而形成一體的‘綠色’教育!”因此，把科學(xué)人文交融起來(lái)，才是綠色育人，才能真正培養(yǎng)全面發(fā)展的人。科學(xué)與人文相容，對(duì)于形成正確的人生追求、完備的知識(shí)基礎(chǔ)，優(yōu)秀的思維品質(zhì)，健康的生活方式，和諧的人際關(guān)系起著決定性的作用。新課程倡導(dǎo)學(xué)生為本，三維目標(biāo)整合，師生共同發(fā)展其本質(zhì)也是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因此，倡導(dǎo)綠色育人是實(shí)施新課程的本質(zhì)追求，也是世界教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。
(3)學(xué)生發(fā)展的需要
審視我們當(dāng)前的基礎(chǔ)教育，可以發(fā)現(xiàn)，我們的教育場(chǎng)所基本上是以課堂為主，教與學(xué)的方式是以灌輸和被動(dòng)接受式為主要特征，甄別、選拔、升學(xué)是教育的唯一目標(biāo)。教師在教育中關(guān)注的是知識(shí)和技能，而把學(xué)習(xí)過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬，變得可有可無(wú)。學(xué)生在這樣的教育中失去天性、失去童真。學(xué)生需要的是一種充滿人文關(guān)懷和自主發(fā)展的教育，是一種珍視“獨(dú)立之精神、自由之思想”的教育。這樣的教育回歸自然、回歸生活，煥發(fā)生命活力，充滿心智撞擊。“綠色育人”，就是關(guān)注每一位孩子的和諧發(fā)展，讓孩子的生命在“綠色育人”中熠熠閃光，讓孩子的童年在“綠色育人”中充滿歡笑。讓校園成為學(xué)生放飛希望的沃土!
我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的目標(biāo)單一，內(nèi)容單一、方法單一這一系列弊端和問(wèn)題，鮮明地提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”
(4)提升學(xué)校辦學(xué)品位形成改革特色的需要。
我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，與城市中心的學(xué)校相比，占地面積大，學(xué)校綠化物種較多，環(huán)境優(yōu)美，能為學(xué)生提供良好的自然環(huán)境。我們深知，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師和學(xué)生對(duì)教育的要求，學(xué)校亟須進(jìn)一步提升自己的辦學(xué)品位、豐富教育的內(nèi)涵，不僅在環(huán)境上，更重要的是在辦學(xué)理念上打造自己的特色，才能使老校在新的世紀(jì)綻放“綠色”。
2、本課題研究的實(shí)踐意義：
(1)構(gòu)筑綠色環(huán)境，建設(shè)溫馨校園。通過(guò)把學(xué)校建設(shè)成為充滿綠色，環(huán)境優(yōu)美的花園，來(lái)進(jìn)行滲透性的環(huán)境教育，使學(xué)生能夠自覺(jué)地從保護(hù)環(huán)境的角度修正自己的行為，積淀學(xué)校的“綠色”文化，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)的特色學(xué)校。
(2)探索綠色教學(xué)，體現(xiàn)課改理念。綠色教學(xué)就是實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們把改變落后的教學(xué)理念、模式和手段的主攻方向，放在研究學(xué)生、研究學(xué)法和科研促教上，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展。
(3)倡導(dǎo)綠色德育，促成和諧發(fā)展。我們倡導(dǎo)的綠色德育就是遵從德育工作規(guī)律，從學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、身體、心理等實(shí)際情況出發(fā)，因人因時(shí)因地制宜，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作，全方位育人，全過(guò)程育人，把教育變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
(4)實(shí)行綠色管理，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校的硬件建設(shè)、學(xué)校環(huán)境布置、學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的管理，即一系列政策、規(guī)章制度的制定和實(shí)施等，都要從人的發(fā)展需要出發(fā)，尊重人，信任人，以最大限度地發(fā)揮人的潛能為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)校的管理者、教育者與受教育者發(fā)展放在學(xué)校發(fā)展的中心位置，謀求三者協(xié)調(diào)、快速的發(fā)展。
3、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀
國(guó)內(nèi)：*xxx指出：“科學(xué)發(fā)展，社會(huì)和諧，是發(fā)展***主義的基本要求，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的內(nèi)在需要，必須堅(jiān)定不移地加以落實(shí)。”而科學(xué)發(fā)展的核心是以人為本，和諧社會(huì)的基礎(chǔ)也是以人為本。從教育的角度來(lái)看，人是教育的中心，也是教育的目的;人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿;人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。一切教育都必須以人的發(fā)展為本。因此，要建設(shè)和諧校園，首要的是關(guān)注全體學(xué)生和教師的發(fā)展與幸福，以提升他們的生命質(zhì)量和職業(yè)幸福感為根本目的;同時(shí)，學(xué)校今天的發(fā)展必須為明天的發(fā)展留下更大的余地，為明天的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，今天的發(fā)展是為了明天更好的發(fā)展。國(guó)內(nèi)許多地區(qū)提倡發(fā)展特色學(xué)校，我區(qū)也在幾年前就開(kāi)展了宜學(xué)特色校的展評(píng)工作，結(jié)合這一實(shí)際，參考國(guó)內(nèi)其他類似學(xué)校的情況，我們提出了“綠色與人，特色發(fā)展”這一理念。
國(guó)外：教育家夸美紐斯曾這樣寫(xiě)道：“學(xué)校本身應(yīng)當(dāng)是一個(gè)快意的場(chǎng)所……還應(yīng)當(dāng)附屬一個(gè)花園，讓學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)去，在那里欣賞樹(shù)木、花草、植物。假如這樣，孩子們進(jìn)學(xué)校就很可能像赴市集一樣快樂(lè)，永遠(yuǎn)盼望在那里看到、聽(tīng)到一些新鮮的事物。”校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展更是起著主導(dǎo)作用。教育家陶行知的“生活教育”主張“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”。他說(shuō)：“教育可以是書(shū)本的，是與生活隔絕的，其力量極小。拿全部生活去做教育的對(duì)象，然后教育的力量才能偉大，方不至于偏狹。充分體現(xiàn)了陶先生反對(duì)脫離社會(huì)需要、死扣書(shū)本、理論脫離實(shí)踐的教育。強(qiáng)調(diào)解放學(xué)生的頭腦、雙眼、嘴巴、眼睛，使他能想、能干、能看、能談，并要解放學(xué)生的空間，使他能在大自然、大社會(huì)取得更豐富的學(xué)問(wèn)。
二、課題研究的主要內(nèi)容、方法、要點(diǎn)和目標(biāo)
1、課題研究的內(nèi)容
(1)探索研究綠色育人的辦學(xué)目標(biāo)，形成學(xué)校綠色育人的特色。
(2)形成“綠色管理”的學(xué)生管理體系，探索“綠色教學(xué)”的理念及內(nèi)容，打造“綠色校園”文化與氛圍。
(3)開(kāi)發(fā)綠色園藝校本課程
結(jié)合我校的實(shí)際情況與周邊環(huán)境，編寫(xiě)適合學(xué)生使用的，有實(shí)踐價(jià)值的一套綠色校本課程。
(4)通過(guò)綠色育人的實(shí)踐，升華教育理念，提升教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，開(kāi)放教育過(guò)程，優(yōu)化教育手段，突破教育場(chǎng)所，改革教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
2、課題研究的目標(biāo)
現(xiàn)代教育認(rèn)為當(dāng)今教育應(yīng)該是“綠色”的現(xiàn)代教育，即“綠色育人”，她本著科學(xué)求真、人文求善、藝術(shù)求美的思想，將科學(xué)教育、人文教育與藝術(shù)教育相融而成一體，予孩子一個(gè)綠色的現(xiàn)在，許孩子一個(gè)綠色的未來(lái)!人本主義教育理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)要使學(xué)生的行為態(tài)度、人格等獲得全面發(fā)展。學(xué)習(xí)需要產(chǎn)生內(nèi)在反應(yīng)、情感等。學(xué)習(xí)應(yīng)在良好的心理氛圍下進(jìn)行，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自動(dòng)自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中。
人的全面和諧發(fā)展理論——這是蘇霍姆林斯基教育思想的核心。他認(rèn)為全面和諧發(fā)展的人，就是把豐富的精神生活、純潔的道德、健全的體格和諧結(jié)合在一起，是高尚的思想信念和良好的科學(xué)文化素質(zhì)融為一體的人。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要把學(xué)校教育有機(jī)整合，成為相互滲透的統(tǒng)一整體。多元智能理論認(rèn)為人存在著多種智力潛能，教育的根本功能是：通過(guò)多元化教育，幫助學(xué)生成為有效的學(xué)習(xí)者，運(yùn)用智能強(qiáng)項(xiàng)自主選擇合作交流，主動(dòng)探究。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，完善人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性化發(fā)展。
通過(guò)課題的研究打造適合學(xué)生發(fā)展的、具有鮮明特色的綠色校園，形成綠色文化體系與綠色課堂教育教學(xué)模式，探索綠色學(xué)生德育管理形式，形成學(xué)校的整體宜學(xué)特色。
3、創(chuàng)新之處
綠色育人的理念與實(shí)踐研究，本著以人為本的思想，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)教育思想，探索學(xué)校綠色育人的內(nèi)涵和基本的操作理念。在不斷明確內(nèi)涵的同時(shí)開(kāi)展學(xué)校“綠色管理、綠色教學(xué)、綠色校園文化、綠色班級(jí)、綠色課程、綠色德育”等的實(shí)踐研究，在實(shí)踐研究中完善綠色育人的思想，豐富綠色育人的理論，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提升辦學(xué)品位。
4、課題研究的方法
(1)、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解“綠色”的內(nèi)涵與外延，明確研究的內(nèi)容與目標(biāo)。
(2)、行動(dòng)研究法，進(jìn)行探索性研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決辦法。在研究過(guò)程中結(jié)合運(yùn)用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、總結(jié)法。
(3)、調(diào)查分析法：對(duì)本校學(xué)生及周邊人群就環(huán)保知識(shí)、綠色發(fā)展等進(jìn)行調(diào)查，形成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)
(4)、驗(yàn)研究法：有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)和控制一定的條件，在一些學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行研究。
(5)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)一系列的實(shí)踐研究活動(dòng)，綜合各種因素，提高研究對(duì)象的綜合素質(zhì)。三、課題研究實(shí)施過(guò)程：
(一)、重新定位學(xué)校的發(fā)展特色，整理修訂學(xué)校的三風(fēng)一訓(xùn)。
為了契合我們的綠色育人，特色發(fā)展這一辦學(xué)理念，我們重新整理修訂了學(xué)校的三風(fēng)一訓(xùn)，使綠色教育這一辦學(xué)特色有機(jī)融入我們學(xué)校教育的方方面面，植根于我們廣大師生的心中，使師生在學(xué)校中隨時(shí)隨地都能收到潛移默化的教育與影響。
校訓(xùn)：與綠色同行，讓優(yōu)秀作伴
綠色之于自然，孕育著無(wú)限的生機(jī)，表現(xiàn)出生命的張力。綠色之于教育，象征了寬廣自由的空間，寓示著自主和諧的發(fā)展。
“綠色教育”是我校定位的辦學(xué)特色，其核心指導(dǎo)思想是***，主體是科學(xué)教育和人文教育的交融，追求教育的靈性，是充滿生機(jī)與活力的教育。我校通過(guò)“積淀綠色校園文化、開(kāi)發(fā)綠色校本課程、打造綠色生態(tài)課堂，創(chuàng)建綠色評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)展綠色社團(tuán)與實(shí)踐活動(dòng)”五大途徑，努力形成“綠色管理、生態(tài)課堂、活力校園、和諧師生”的辦學(xué)特色。
古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說(shuō)：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣。”我們以這樣的名言作為我校師生永恒的追求，倡導(dǎo)激勵(lì)師生從現(xiàn)在起就要把優(yōu)秀當(dāng)成習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，堅(jiān)定信念，持之以恒，讓優(yōu)秀的思維根植心底，讓優(yōu)秀的觀念融入血液，讓優(yōu)秀行為習(xí)以為常，伴我們走向成功，走向精彩。
校風(fēng)：求實(shí)勵(lì)志誠(chéng)信和諧
教風(fēng)：?jiǎn)⒅桥嗟聞?chuàng)新奉獻(xiàn)
學(xué)風(fēng)：勤學(xué)善思明理篤行
(二)、加強(qiáng)校園綠色文化建設(shè)，提升校園文化內(nèi)涵。
學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是一種引領(lǐng)，雖不一定都看得見(jiàn)、摸得著，但學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的積淀正是在這種引領(lǐng)下逐步形成的。讓學(xué)生舉目所及、舉足所進(jìn)的不僅是知識(shí)的殿堂，更是美的熏陶和藝術(shù)的享受。在校園文化建設(shè)上，我們注重有形的文化建設(shè)和無(wú)形文化環(huán)境建設(shè)，從而達(dá)到育人環(huán)境優(yōu)質(zhì)化。自20**年以來(lái)，我校積極進(jìn)行校園建設(shè)，學(xué)校內(nèi)外進(jìn)行了新的粉刷與裝修，換上了磁性黑板，新的課桌椅。對(duì)校園內(nèi)的樹(shù)木與花卉進(jìn)行了重新規(guī)劃，整理修剪。精心設(shè)計(jì)了綠色宣傳墻，各種綠色環(huán)保標(biāo)語(yǔ)，圖畫(huà)隨處可見(jiàn)，學(xué)校的綠色育人氛圍濃厚，學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能受到綠色教育，隨時(shí)隨地都能注重環(huán)保節(jié)約，在這種氛圍下學(xué)生受到潛移默化的熏陶和啟迪，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。優(yōu)美的校園自然環(huán)境，健康向上的校園文化環(huán)境，促進(jìn)“人與自然的和諧發(fā)展”，使進(jìn)入學(xué)校的每一個(gè)人明顯的感受到一種強(qiáng)烈的綠色文化氣息。
(三)、開(kāi)辟綠色課堂，加強(qiáng)綠色教育在課堂教學(xué)中的有機(jī)滲透。
在教學(xué)活動(dòng)中我們追求的是新課程倡導(dǎo)的核心理念：“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，把教學(xué)的本位定在以人為本，促進(jìn)發(fā)展上。我們積極倡導(dǎo)教師的“四個(gè)一”專項(xiàng)活動(dòng)。即：一堂體現(xiàn)綠色教育和個(gè)人的優(yōu)質(zhì)課，一堂綠色教育主題隊(duì)會(huì)，一篇體現(xiàn)綠色教育的案例，一個(gè)班級(jí)綠色文化建設(shè)。每位教師要有一顆能呵護(hù)孩子心靈的寬容的心，讓綠色意識(shí)根植于教師、學(xué)生的心中。
在課堂教學(xué)中，我們?cè)诰G色觀念的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到教師要擺脫過(guò)多傳統(tǒng)型、經(jīng)驗(yàn)型思維的困擾和束縛，走內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的路子。教學(xué)不能只盯著分?jǐn)?shù)，從本質(zhì)上說(shuō)，還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，做有知識(shí)、有涵養(yǎng)、有藝術(shù)品味、有高尚情操的人。教學(xué)不能忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，唯分?jǐn)?shù)是瞻，高分萬(wàn)歲;不能重視優(yōu)等生，漠視中等生，輕視差等生。我們把改變落后的教學(xué)理念、模式和手段的主攻方向，放在研究學(xué)生、研究學(xué)法和科研促教上，努力教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)校組織辦學(xué)思想、教學(xué)理念大討論，開(kāi)辟教學(xué)論壇，促使老師樹(shù)立正確的“教學(xué)觀”、“學(xué)生觀”、“人才觀”，并利用本校本地的教育資源，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)設(shè)校本課程，深入進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)等。而教改的根本問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)其潛質(zhì)，促其自我發(fā)展。綠色教育是讓受教育者學(xué)以致用、學(xué)為所需，以目標(biāo)定學(xué)習(xí)，用這些來(lái)解決他們生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，以及面對(duì)的實(shí)際的壓力。換句話說(shuō)綠色教育是為了培養(yǎng)學(xué)生具有生存能力，即適應(yīng)社會(huì)的能力以及勞動(dòng)、創(chuàng)造的能力。所以在教學(xué)中我們積極改變以往教師講學(xué)生聽(tīng)、教師說(shuō)學(xué)生做、教師提問(wèn)學(xué)生答的傳統(tǒng)模式，提倡以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主，教師以引導(dǎo)--點(diǎn)撥--激發(fā)為教學(xué)手段，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)--團(tuán)結(jié)互助--開(kāi)拓創(chuàng)新為學(xué)習(xí)方法。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中表現(xiàn)自己，在實(shí)踐中鍛煉自己，在實(shí)踐中肯定自己。
(四)、加強(qiáng)德育工作管理，科學(xué)構(gòu)建綠色德育體系。
(1)以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為準(zhǔn)則，用綠色書(shū)籍引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)綠色世界，培養(yǎng)綠色心靈，從樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
(2)以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，重視學(xué)生道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)。
每周一的升旗儀式，我們都確定不同的教育主題，每周都有一個(gè)來(lái)自大隊(duì)部的校園環(huán)保小倡議付諸實(shí)施，使同學(xué)們做到環(huán)境保護(hù)有的放矢，有章可循。在開(kāi)展“讓校園沒(méi)有廢紙活動(dòng)”中，我們提出了“撿拾一片紙屑，凈化一次心靈”等倡議;這不僅是學(xué)校行為，同時(shí)也是家庭行為和社會(huì)行為。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，我們感受到了細(xì)微之處同樣見(jiàn)大教育的道理。我校還開(kāi)展了“減少?gòu)U物，變廢為寶，讓環(huán)境更美好”的“減廢”活動(dòng)，通過(guò)算一算(調(diào)查廢物量)、看一看(目睹垃圾與人類爭(zhēng)奪土地的戰(zhàn)爭(zhēng))、說(shuō)一說(shuō)(號(hào)召“減少?gòu)U物，從我做起”)、集一集(征集環(huán)保宣傳語(yǔ))、論一論(“沙塵暴”形成的根源究竟在哪里)，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了環(huán)保意識(shí)，并能把食品袋、廢紙盒、易拉罐等制作了精美的工藝品及教學(xué)用具等。學(xué)校還開(kāi)展了“綠色班級(jí)創(chuàng)建”活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生良好綠色行為習(xí)慣的養(yǎng)成。綠色倡議使學(xué)校綠地、植物帶成為學(xué)生心中的最愛(ài);綠色承諾，使學(xué)生的環(huán)保意識(shí)變成自覺(jué)的行動(dòng)。學(xué)校大隊(duì)部還號(hào)召全校學(xué)生走出校園，走進(jìn)社區(qū)，為城市“洗臉”，設(shè)立“環(huán)保小衛(wèi)士”監(jiān)督剛，監(jiān)督制止損害環(huán)境的不良行為。另外，我校還切實(shí)加強(qiáng)綠色文化隊(duì)伍建設(shè)，從規(guī)劃層、貫徹層到實(shí)施層，分工明確，協(xié)調(diào)動(dòng)作，充分體現(xiàn)了我校綠色文化建設(shè)全方位參與、全過(guò)程育人特色，從而收到綠色教育上下共振的效果。
南關(guān)小學(xué)綠色德育目標(biāo)體系
(一)道德教育素質(zhì)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣，良好的意志、品格。小學(xué)生的道德素質(zhì)應(yīng)包括：
1.自尊自愛(ài)，注重儀表，要教育學(xué)生尊重自己的人格，愛(ài)惜自己的名譽(yù)，熱愛(ài)生活，初步養(yǎng)成健康的生活方式。
2.真誠(chéng)友愛(ài)，禮貌待人。要教育學(xué)生樹(shù)立心目中有他人的觀念，與師生、睦鄰友好相待。初步掌握在家庭、學(xué)校、社會(huì)上待人接物的日常生活禮節(jié)。
3.勤奮學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.勤勞儉樸，孝敬父母。要教育學(xué)生自覺(jué)地積極地參加力所能及的勞動(dòng)，在勞動(dòng)中養(yǎng)成勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣;珍惜勞動(dòng)成果;在生活上力求節(jié)儉樸素，不盲目消費(fèi)，在家庭中要尊敬、熱愛(ài)、關(guān)心父母，聽(tīng)從他們正確的教導(dǎo)和指點(diǎn)。
5.遵守公德，嚴(yán)于律己。要教育學(xué)生自覺(jué)地遵守和維護(hù)公共場(chǎng)所秩序和社會(huì)公德，愛(ài)護(hù)公用設(shè)施、文物古跡，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，逐步樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)文明意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，使他們成為社會(huì)的小主人。
(二)法紀(jì)素質(zhì)目標(biāo)
教育學(xué)生知道國(guó)家法律中與小學(xué)生有關(guān)的法律法規(guī)，初步了解一些基本的法律常識(shí)，并遵守這些法律法規(guī)要求，如：《憲法》、《刑法》、《未成年人保護(hù)法》、等。通過(guò)教育使學(xué)生理解，紀(jì)律是維護(hù)學(xué)校教學(xué)秩序的保證，公共場(chǎng)所需要有良好的秩序。交通規(guī)則是政府制定的法規(guī)，要自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律、公共秩序和交通規(guī)則，從小養(yǎng)成遵守法紀(jì)的品質(zhì)，使他們成為遵紀(jì)守法的小公民。教育學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用法律進(jìn)行自我保護(hù)，使他們逐步樹(shù)立遵紀(jì)守法觀念，懂得知法和護(hù)法的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)法律知識(shí)的自覺(jué)性。
(三)心理素質(zhì)目標(biāo)
1.教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、正直、寬厚、有同情心，使他們懂得做人要言行一致，實(shí)事求是，要講信用，守信用是尊重他人的表現(xiàn)，知道為人要正直、寬厚的道理。有同情心是良好的心理品質(zhì)之一。
2.教育學(xué)生要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、不怕困難，使他們知道這些良好的意志和品質(zhì)是學(xué)習(xí)進(jìn)步、事業(yè)成功不可缺少的品質(zhì)。
3.教育學(xué)生自尊自信自主，自立是現(xiàn)代人必備的心理素質(zhì)，知道生活自理，自覺(jué)學(xué)習(xí)，不依賴他人是自強(qiáng)獨(dú)立的表現(xiàn)。
4.教育學(xué)生確立時(shí)效觀念，重視質(zhì)量，勇于創(chuàng)新，要培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間。
(四)思想素質(zhì)目標(biāo)
要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
1.教育學(xué)生知道自己是集體中的一員，要熱愛(ài)和關(guān)心集體，培養(yǎng)集體意識(shí)和為集體服務(wù)的能力，有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。在集體中能互幫互助，努力完成集體交給的任務(wù)，積極參加集體的活動(dòng)，學(xué)習(xí)做集體的小主人。
2.教育學(xué)生懂得勞動(dòng)光榮、懶惰可恥，祖國(guó)的建設(shè)，人民的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者。知道幸福生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造的道理，要熱愛(ài)勞動(dòng)，初步培養(yǎng)吃苦耐勞，艱苦奮斗的精神。
3.要引導(dǎo)學(xué)生正確看待周圍的事物和現(xiàn)象，初步學(xué)習(xí)全面發(fā)展地認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題的能力。
(五)政治素質(zhì)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)社會(huì)主義，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)人民的品質(zhì)。
1.要教育小學(xué)生知道自己是中國(guó)人，尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，認(rèn)識(shí)祖國(guó)的版圖，會(huì)唱國(guó)歌，初步了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)、名勝古跡、著名人物，了解祖國(guó)的壯麗山河、悠久歷史、燦爛文化和社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就以及gg開(kāi)放帶來(lái)的巨大變化，具有熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義的感情。
2.要教育學(xué)生知道中國(guó)共產(chǎn)黨過(guò)去領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)，建立新中國(guó)，教育學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有今天gg開(kāi)放的大好形勢(shì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成果。知道中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)少年先鋒隊(duì)的創(chuàng)建者和領(lǐng)導(dǎo)者，少先隊(duì)員要接受黨的教育，做黨的好孩子。
3.要教育學(xué)生知道人民是國(guó)家的主人，各族人民共同建設(shè)我們的家園，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民，初步培養(yǎng)為人民服務(wù)的意識(shí)。
(五)、開(kāi)展了豐富多彩的綠色實(shí)踐活動(dòng)。
1、“我與小樹(shù)共成長(zhǎng)，綠色校園攜手創(chuàng)”南關(guān)小學(xué)小樹(shù)認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)
20**年和20**年我校先后組織了兩次南關(guān)小學(xué)小樹(shù)認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)，同學(xué)們將親手制作的精美認(rèn)領(lǐng)卡系在自己認(rèn)養(yǎng)的小樹(shù)上，并且給小數(shù)松土、拔草、澆水，用實(shí)際行動(dòng)呵護(hù)校園綠色，與小樹(shù)共同健康成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心與責(zé)任心，增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)綠護(hù)綠，保護(hù)公共環(huán)境的意識(shí)，感悟了人與自然和諧共處的意義，為我校綠色教育的開(kāi)展提供了助力。鳶都教育欄目對(duì)兩次活動(dòng)都進(jìn)行了報(bào)道。
2、“生態(tài)濰城，綠色家園”環(huán)保簽名活動(dòng)。
20**年6月5日，在世界環(huán)境日這天我校組織了全校規(guī)模的“生態(tài)濰城，幸福家園”環(huán)保宣傳簽字宣誓活動(dòng)，在活動(dòng)中大隊(duì)輔導(dǎo)員劉友美老師項(xiàng)全體師生介紹了環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，全校師生在橫幅上鄭重的簽名，并舉行了環(huán)保宣誓，這又是一次對(duì)全體師生進(jìn)行的綠色環(huán)保教育，使每個(gè)學(xué)生的環(huán)保責(zé)任心得到加強(qiáng)，隨時(shí)隨地爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，維護(hù)我們的生活環(huán)境。
3、“撿拾白色垃圾，拒絕城市污染”綠色實(shí)踐活動(dòng)
20**年4月27日南關(guān)中心小學(xué)600余名師生家長(zhǎng)齊聚寶通街白浪河橋北岸的鳶都湖展覽館廣場(chǎng)開(kāi)展“撿拾白色垃圾，拒絕城市污染”綠色主題實(shí)踐活動(dòng)。本次活動(dòng)濰城區(qū)教育局，濰城區(qū)環(huán)保局的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校舉行活動(dòng)給予充分肯定。同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中感受環(huán)保，真正做一名環(huán)境保護(hù)的合格小學(xué)生，本次活動(dòng)也是南關(guān)中心小學(xué)建設(shè)“綠色宜學(xué)特色校”的一部分。很多家長(zhǎng)也參與了本次實(shí)踐活動(dòng)。使全體同學(xué)收到了一次深入人心的環(huán)保教育，增強(qiáng)了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)。直播濰坊和鳶都教育欄目都對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道。
4、南關(guān)中心小學(xué)“綠色社團(tuán)”活動(dòng)
在綠色教育這一特色的創(chuàng)建中，我們將南關(guān)小學(xué)的社團(tuán)建設(shè)也納入其中，組建綠色社團(tuán)，使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中感受綠色教育，提升綠色意識(shí)，豐富綠色理念，既開(kāi)闊了視野，學(xué)到了知識(shí)，又融入了我們綠色育人特色建設(shè)中去。我們先后組建了：colorful E—club 英語(yǔ)社團(tuán)、未來(lái)E站信息科技社團(tuán)、青春陽(yáng)光體育社團(tuán)、綠滿心田綜合實(shí)踐社團(tuán)、筆韻丹青、硬筆書(shū)法社團(tuán)、春暉鳴音朗情社等社團(tuán)。通過(guò)這些社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展豐富了孩子們的課余生活，鍛煉了能力，開(kāi)闊了眼界，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的專業(yè)人才。今年五月份，今年五月份，由濰城區(qū)教育局普教科的牽頭的德育展示，我校提供現(xiàn)場(chǎng)，全區(qū)德育主任到我校參觀了我們的社團(tuán)建設(shè)。
5、南關(guān)中心小學(xué)“綠色陽(yáng)光體育節(jié)”活動(dòng)
20**年10月我校舉行了首屆綠色陽(yáng)光體育節(jié)，通過(guò)開(kāi)展個(gè)人和單項(xiàng)項(xiàng)目的比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)互助的能力，鍛煉了身體和意志品質(zhì)，豐富了我們綠色教育的內(nèi)容。
6、校園“綠色植物種植、管理”活動(dòng)。
我們?cè)谛@里開(kāi)辟了各個(gè)班級(jí)的綠色實(shí)踐基地，在老師的指導(dǎo)下種下了各種蔬菜花卉，平時(shí)由孩子們自己種植、管理，寫(xiě)出觀察日記和實(shí)踐活動(dòng)表，到了收獲的季節(jié)，孩子們與老師共享勞動(dòng)的收獲。通過(guò)這一舉措，孩子們的園藝技能與動(dòng)手能力得到提高，學(xué)習(xí)了很多蔬菜花卉的種植管理知識(shí)，體驗(yàn)了勞動(dòng)的辛苦，使得他們更加珍惜勞動(dòng)的成果，環(huán)保節(jié)約意識(shí)得到加強(qiáng)，同時(shí)體驗(yàn)了收獲的喜悅，豐富了我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。使得我們的綠色教育更加多元化。
7、創(chuàng)建綠色班級(jí)。
每一個(gè)班級(jí)由老師學(xué)生共同制定本班級(jí)的班級(jí)目標(biāo)與班級(jí)文化定位。建設(shè)班級(jí)文化：實(shí)現(xiàn)班級(jí)特色化布置，各班黑板報(bào)等辦出班級(jí)特色，力求讓教室成為學(xué)生共做、共學(xué)、共享、共賞的樂(lè)園。
(六)、開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了綠色校本課程
南關(guān)中心小學(xué)坐落于美麗的鳶都湖畔，毗鄰花卉大世界，具有豐富的植物資源，為了充分利用這些資源，為同學(xué)們打開(kāi)進(jìn)入植物世界的一扇大門，我校組織開(kāi)發(fā)編寫(xiě)了這套綠色教育校本教材。這套教材分為上下兩冊(cè)，從常見(jiàn)的樹(shù)木，花卉，野草野菜及植物的栽培繁育等四大方面來(lái)介紹我們身邊常見(jiàn)的一些植物的特征、習(xí)性、分布、價(jià)值及培育繁殖等植物學(xué)知識(shí)，使同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)國(guó)家和地方規(guī)定的文化課之外，學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)植物的知識(shí)，培育常見(jiàn)植物的技能等，開(kāi)拓學(xué)生的視野，為同學(xué)們提供觀察、操作、實(shí)踐的平臺(tái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富我們的園藝知識(shí)。成為我校綠色育人這一課題的研究與實(shí)踐中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，擴(kuò)大了課題的內(nèi)涵，豐富了課題的成果。
四、研究成果
(一)、學(xué)校獲獎(jiǎng)碩果累累
2年來(lái)，隨著課題研究的不斷深入，我校的綠色教育特色辦學(xué)也逐漸形成。學(xué)校先后獲得了小學(xué)課堂教學(xué)大賽先進(jìn)單位，青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、濰城區(qū)文明單位、濰坊市市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范校、濰坊市普通話校園語(yǔ)言示范校、濰坊市校園開(kāi)發(fā)綠化美化先進(jìn)單位。我校的《創(chuàng)新開(kāi)展綠色教育，共建美麗生態(tài)校園》一文刊登在20**年12月7日的現(xiàn)代教育報(bào)上。20**年我校被評(píng)為濰坊市綠色學(xué)校。20**年我校又被評(píng)為標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)先進(jìn)單位、體育藝術(shù)衛(wèi)生工作先進(jìn)單位、平安校園建設(shè)先進(jìn)單位。我校開(kāi)展的多個(gè)綠色實(shí)踐活動(dòng)被濰坊晚報(bào)、直播濰坊、鳶都教育等媒體報(bào)道。擴(kuò)大了學(xué)校的影響，提升了學(xué)校的影響力與辦學(xué)水平，社會(huì)聲譽(yù)不斷提高。
今年我校的這一辦學(xué)特色進(jìn)一步提升，申報(bào)了區(qū)級(jí)宜學(xué)特色校的評(píng)選，相信在我們的精心準(zhǔn)備下一定能夠成功。
(二)、教師隊(duì)伍素質(zhì)整體提升。
1、提高了教師的理論水平。
課題研究的開(kāi)展促使教師不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，廣泛地閱讀專業(yè)書(shū)籍和相關(guān)文獻(xiàn)。這從客觀上擴(kuò)大了教師的理論知識(shí)面，同時(shí)還增強(qiáng)了他們對(duì)文獻(xiàn)和信息的收集、分析、處理能力。
2、增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)和科研能力。
許多教師認(rèn)識(shí)到了單靠經(jīng)驗(yàn)已不適應(yīng)時(shí)代的要求，“教師即研究者”，“一個(gè)不具備研究能力的教師是不合格的教師”已成為共識(shí)，幾年來(lái)，教師們以科研為動(dòng)力，在教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中取得了一系列成績(jī)。多名教師參加過(guò)區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并獲獎(jiǎng)。近百篇論文、課例、小課題研究獲省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，劉友美老師指導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)《拒絕白色污染》獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，并被推薦到全國(guó)進(jìn)行評(píng)比。實(shí)踐證明，課題研究促進(jìn)了教師“教、科、研”一體化，使他們由經(jīng)驗(yàn)型向研究型邁進(jìn)了一步，從內(nèi)涵發(fā)展的道路上保證了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
3、提高了教師的課堂教學(xué)能力。
在研究過(guò)程中，教師們牢牢把握向科研要質(zhì)量的理念，把教學(xué)實(shí)踐作為觀察和思考的對(duì)象，并運(yùn)用跨學(xué)科的方法從不同的角度進(jìn)行剖析，然后提到理論的高度加以概括，說(shuō)明教學(xué)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)不斷地“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的過(guò)程，逐步探索出了眾多富有創(chuàng)新特色的、行之有效的教學(xué)模式，并產(chǎn)生了良好的效果。在歷年來(lái)的區(qū)級(jí)抽測(cè)中成績(jī)均名列前茅，獲得了區(qū)教科研中心的肯定。我校開(kāi)展的數(shù)學(xué)閱讀實(shí)驗(yàn)研究，被推薦參加濰坊市數(shù)學(xué)閱讀推介會(huì)展示。歷屆區(qū)課堂教學(xué)大賽，我校成績(jī)均名列前茅。
4、提升了教師的專業(yè)化水平。
學(xué)校也積極為教師創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)術(shù)氛圍，保護(hù)尊重教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的職業(yè)信心，充分肯定和承認(rèn)教師的研究成果，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)教師上出“自己的課”，寫(xiě)出“自己的文”，走出“自己的路”。目前，我校有市級(jí)優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員、市勞動(dòng)模范、市教學(xué)能手5人;區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、模范班主任、教學(xué)能手等8人，占學(xué)校全體教師的近30%，教師隊(duì)伍素質(zhì)有了明顯的提升。
(三)、學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)
“綠色教育”始終把學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為根本目的，以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)營(yíng)造了良好的環(huán)境。通過(guò)綠色教育，學(xué)生收益的不僅僅是知識(shí)本身，更多的是道德、學(xué)業(yè)、身心等方面的和諧統(tǒng)一，從而獲得了終身受益的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和生存適應(yīng)能力，為今后發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)“綠色教育”的實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，涌現(xiàn)出了一批出類拔萃學(xué)生代表，兩年來(lái)我校又12名學(xué)生獲得區(qū)三號(hào)學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部稱號(hào);高誠(chéng)澤同學(xué)獲得市校園讀書(shū)之星稱號(hào);198人次在市區(qū)組織的各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)。23名同學(xué)在中央電視臺(tái)組織的希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽中或一二等獎(jiǎng)。
五、理論思考與反思
通過(guò)創(chuàng)設(shè)綠色學(xué)校、開(kāi)展綠色教育活動(dòng)，我們有如下共識(shí)：
1、創(chuàng)建“綠色學(xué)校”、樹(shù)立“綠色教育”理念，有利于提高辦校質(zhì)量和落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，有利于創(chuàng)建高層次的學(xué)校特色品牌。
2、創(chuàng)建“綠色學(xué)校”、樹(shù)立“綠色教育”理念，有利于老師改變傳統(tǒng)的教育方法、手段，形成可持續(xù)發(fā)展教育觀念，開(kāi)發(fā)綠色課程、實(shí)施綠色行動(dòng)計(jì)劃，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，從而提高自身素質(zhì)。
3、創(chuàng)建“綠色學(xué)校”、樹(shù)立“綠色教育”理念，使學(xué)生受益的不僅僅是知識(shí)本身，它對(duì)學(xué)生整體素養(yǎng)的形成，各方面的能力的提高都有較大的促進(jìn)作用，學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，到達(dá)一種人與環(huán)境、人與他人、人的內(nèi)心世界的高度和諧統(tǒng)一狀態(tài)，為獲得終身的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造能力以及生存與發(fā)展能力打下良好的基礎(chǔ)。
我們正是從“綠色教育”的理念入手，通過(guò)美化校園綠色環(huán)境，建設(shè)學(xué)校綠色管理模式，創(chuàng)建校園綠色文化，來(lái)培養(yǎng)一代具有可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀的未來(lái)人才。讓我們共同奏響綠色的旋律!
在課題研究過(guò)程中我們還存在如下問(wèn)題：
1、課題研究還不夠深入，在某些方面的研究還比較膚淺，處于表面化，這反映了教師的教科研水平還不高，教師教科研水平差距較大，整體研究的水平還需要努力提高。課題成果不夠精細(xì)，有些問(wèn)題沒(méi)有深挖，還有待深入研究。
2、對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用還不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，所以還有待進(jìn)一步挖掘與整合。
3、少先隊(duì)活動(dòng)還缺少精品，缺少品牌，創(chuàng)新不夠，還存有表面化。
4、由于在課題研究中途的人員工作有變動(dòng)，所以對(duì)原始資料的積累不夠重視和注意，需要在今后加以克服。
篇2：小學(xué)建設(shè)高雅校園環(huán)境，優(yōu)化育人氛圍課題方案
小學(xué)“建設(shè)高雅校園環(huán)境，優(yōu)化育人氛圍”課題方案
一、問(wèn)題的提出
人類進(jìn)入21世紀(jì)，人們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育反思的結(jié)果是越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)立足于人的整體生命的塑造和健康人格的培養(yǎng)，而德育是構(gòu)成、主宰、凝聚和支撐整個(gè)生命成長(zhǎng)進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素，倘若失去了德性的生長(zhǎng)，那么人的生命的其他部分發(fā)展都會(huì)受到限制。可見(jiàn)教育中人的生命的完整性規(guī)定了學(xué)校德育的統(tǒng)攝性。因此良好的學(xué)校德育體系、途徑、方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和正確方向起著決定的作用，追求一流德育工作實(shí)效，成了世紀(jì)之交人們思考、探索的一個(gè)重要話題。
然而反思現(xiàn)行的學(xué)校德育，事實(shí)上存在著很多不盡如人意的地方，朱小蔓教授在《關(guān)于學(xué)校道德教育的思考》一文中說(shuō)：道德教育人為、表淺化、孤立、封閉化，道德課程知識(shí)化；單項(xiàng)灌輸多，個(gè)體選擇少；道德教育僵化而少活力，實(shí)效性不夠，缺少魅力；德育未能成為有助于人生命發(fā)展、生活質(zhì)量和精神心靈成長(zhǎng)的工作。*中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中也直言學(xué)校德育弊端：......重智育輕德育，重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐、重校內(nèi)教育輕校外教育......這一切學(xué)校德育弊端引起了許多有識(shí)之士的深深憂慮，他們認(rèn)為一定要在德育的思想觀念、途徑方法、措施做法上作深入探索、改革，從實(shí)效出發(fā)，走生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育之路才能真正收到一流的德育工作實(shí)效。
我校是一所有著上百年歷史的農(nóng)村中心小學(xué)，是z市德育先進(jìn)學(xué)校。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校歷任領(lǐng)導(dǎo)都把德育放在學(xué)校工作的首位，并初步形成了“引導(dǎo)學(xué)生德育實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”的德育特色，這一切為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究奠定了一定基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，我們開(kāi)展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究。試圖以此為突破口，探索尋求一條切實(shí)有效的學(xué)校德育之路。
二、理論依據(jù)
《*中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》的有關(guān)精神。“要切實(shí)提高中小學(xué)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性”，“把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體，寓德育于活動(dòng)之中”；“要做到校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐”。“兩辦”第一次明確提出了活動(dòng)、實(shí)踐作為德育手段、形式的重要意義，對(duì)開(kāi)展我們的課題研究，具有指導(dǎo)作用。
生活教育理論。生活教育理論認(rèn)為，教育發(fā)生于生活，教育不能脫離生活而存在，“生活即教育”，對(duì)學(xué)生的教育只有在與生活的緊密聯(lián)系中才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)校德育如果脫離了學(xué)生生活，便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。活動(dòng)教育理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力發(fā)展主要是在活動(dòng)和實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，兒童在自由活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、提高，教育從兒童當(dāng)前的實(shí)際需要出發(fā)，因而具有實(shí)效性。學(xué)生的德育過(guò)程，同樣需要在活動(dòng)實(shí)踐中內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中外化成道德行為。
三、研究目標(biāo)
1、使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格心理。做到表里如一，言行一致。
2、形成科學(xué)的德育內(nèi)容體系，開(kāi)設(shè)德育綜合實(shí)踐活動(dòng)課，形成生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化的德育活動(dòng)序列，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)德育校本課程。
3、形成科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)及評(píng)價(jià)體系。
四、研究原則
活動(dòng)性原則。教育論研究表明：學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是在實(shí)踐和活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，更要遵循這一原則，因此在本課題的研究中，要依據(jù)要求，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)序列，明確活動(dòng)目標(biāo)，保證活動(dòng)時(shí)間，豐富活動(dòng)形式，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培育道德情感，外化道德行為。
自主性原則。學(xué)生是活動(dòng)的主體，是活生生、有思想有情感的人，在引導(dǎo)學(xué)生德育活動(dòng)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，重視自主活動(dòng)可充分放手讓學(xué)生自己組織、自主實(shí)施、自我總結(jié)評(píng)價(jià)。在活動(dòng)中真正提高道德水平。
協(xié)調(diào)性原則。開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭各方面的協(xié)調(diào)配合，要統(tǒng)籌兼顧，相互配合、協(xié)調(diào)一致，才能收到好的效果。
激勵(lì)性原則。成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它能增強(qiáng)學(xué)生自信心，因此在活動(dòng)中教師要采取種種手段不斷表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，肯定其成績(jī)，讓他們經(jīng)常享受到成功的快樂(lè)，獲得積極的情感體驗(yàn)。
五、操作要點(diǎn)
校園是師生生活、教學(xué)、娛樂(lè)和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的主要空間。校園環(huán)境是校園文化的物質(zhì)層面。學(xué)校的一切為了育人，首先應(yīng)創(chuàng)建一個(gè)賞心悅目而有充滿生機(jī)活力的環(huán)境氛圍。
（1）科學(xué)規(guī)劃，體現(xiàn)整體性。校園是整體，是一幅科學(xué)、精美的畫(huà)卷。用幾何學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)相結(jié)合的觀點(diǎn)，審視校園空間、地形、建筑物體，規(guī)劃環(huán)境設(shè)置，使校園環(huán)境有一種整體美感。
（2）布局合理，體現(xiàn)科學(xué)性。對(duì)校園的室內(nèi)、外，從地面到墻面、從花草樹(shù)木的選種到小景點(diǎn)的確定，從校風(fēng)、校訓(xùn)的設(shè)置到名人格言的張貼，從櫥窗板報(bào)的布置到教育成果的陳列，合理恰當(dāng)，幽雅充實(shí)，既不重復(fù)堆砌，又不空泛無(wú)物。
（3）精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教育性。師生的每一視野無(wú)不蘊(yùn)含教育的寓意特點(diǎn)，有情感的呼喚，有意志的激勵(lì)，有品格的昭示，不僅受到美的熏陶，而且引起思索，受到啟迪，催人奮進(jìn)。
（4）講究特色，體現(xiàn)藝術(shù)性。藝術(shù)性愈強(qiáng)，校園文化氛圍愈能感染師生，讓師生留下難忘的記憶。教室、圖書(shū)閱覽室、音樂(lè)室、美術(shù)室、餐廳等，不同的空間，有不同的設(shè)置。每一空間構(gòu)思新穎，選擇高雅，比例恰當(dāng)，色彩調(diào)和，呈現(xiàn)出濃郁的育人氛圍。
六、研究步驟
第一階段：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（20**.3～20**.12）
組建課題組，撰寫(xiě)課題方案；廣泛搜集資料，組織理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)；舉行開(kāi)題會(huì)。
第二階段：課題研究實(shí)施階段（20**.1～20**.6）
依據(jù)方案要求組織實(shí)施；編制校本德育課程；形成學(xué)校科學(xué)的德育管理網(wǎng)絡(luò)和評(píng)價(jià)體系；搜集典型個(gè)案材料及課題論文專輯；進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)、資料的收集、分析、整理。
第三階段：課題總結(jié)評(píng)估階段（20**.7~20**.12）
總結(jié)研究課題成果；撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告；形成各類課題成果；組織專家評(píng)估。
八、課題管理
組長(zhǎng)：z副組長(zhǎng)：z 組員：全體教師