醫院職工健康教育培訓考核制度

　　1、健康教育培訓納入繼續醫學教育管理，定期分批組織各科室健教骨干參加市級、省級或國家級健康教育專業培訓;

　　2、醫務人員每年必須參加由本院舉辦的健康教育專業理論培訓，系統學習健康教育及相關學科的基本理論和方法，以提高自身健康教育專業水平;

　　3、醫院組織的崗前培訓內容必須包括健康教育理論與技能等;

　　4、醫院在培訓時對被培訓對象進行健康教育理論與技能掌握情況的測試。

　　健康教育工作制度

　　1、成立健康教育工作小組，并貫徹落實上級教育行政部門、衛生行政部門等有關部門關于健康教育的各項工作要求。并結合各時期防病工作重點制定和實施健康教育工作計劃。

　　2、健康教育工作由健康教育領導小組主管;全體員工有參與和配合執行各項健康教育工作制度的責任和義務。

　　3、健康教育工作包括對住院病人及家屬進行入院教育、治療過程中教育和出院教育、出院后教育。向門診病人傳播相關健康知識，提高醫務人員健康水平和生活質量等。

　　4、實行健康處方發放制度。有針對性制作疾病預防控制教育宣傳資料，發給病人，增強病人健康知識知曉率。

　　5、結合各時期防病工作重點，積極開展院外健康教育活動，利用宣傳欄、廣播、報刊等載體，定期向市民傳授身心發育發展知識和傳染病、慢性疾病預防、安全與健康等方面的知識，并做好健康教育檔案工作。同時，要通過送醫下鄉、醫療咨詢等各種活動，提高社區居民健康意識和預防保健技能。

　　6、加強反吸煙宣傳活動，積極創建無煙醫院，充分利用黑板報、宣傳窗等多種形式展開宣傳，配合愛衛會做好環境整治宣傳工作。

　　7、做好對科室健康教育的檢查指導和效果評價工作，通過對醫務人員、病人健康知識知曉率的測試，進行評價與總結，并督促其整改，不斷促進健康教育工作的提高與完善。

　　健康教育領導小組辦公室工作制度

　　1、以高危人群為對象，針對主要危險因素開展多種形式的健康教育，改變不良行為和生活方式，提高社區居民自我保健能力。

　　2、制定健康教育、健康促進計劃，并組織實施，定期進行效果評價，不斷提高健康教育的科學性和有效性。

　　3、協助有關部門動員社會參與健康教育，尤其要利用新聞媒體的作用進行宣傳教育。

　　4、廣泛開展各種預防保健、計劃生育、優生、優育知識的宣傳。

　　5、積極探索新的健康教育形式，提高教育效果。

　　健康教育領導小組工作職責

　　1、定期(半年)召開領導小組成員會議1次，研究部署全院的健康教育工作，并負責年度和階段性健康教育工作計劃的審定和經費預算的審批。

　　2、制定全院健康教育工作規劃和管理制度，負責醫院重大或專題健康教育項目的決策，以及上級衛生主管部門臨時性、指令性健康教育活動組織與實施。

　　3、召開有關健康教育工作聯席會或協調會，協調健康教育職能科室與臨床業務的工作，保證健康教育計劃的實施和日常健康教育工作的正常運行。

　　4、負責全院健康教育工作的檢查、評比、總結、表彰等。

　　健康教育辦公室工作職責

　　1、根據上級主管部門下達的工作任務和醫院年度工作計劃，提出本院的健康教育工作的年度和階段性工作計劃，并參與組織實施。

　　2.負責本院科室以及社區健康教育工作的業務技術指導，參與全院健康教育工作的檢查、評比和組織協調。

　　3.負責對本院醫護人員、住院患者進行健康教育知識培訓和考核。

　　4.負責購置、保管健康教育書籍、器材、設備，并充分利用這些器具開展健康教育工作;負責健康教育材料的編印、制作和發放。

　　5.負責本院健康教育活動的記錄和工作總結，同時做好資料、檔案的整理收存保管工作。

　　6.負責本院健康教育的調查研究和效果評價，不斷提高工作水平和質量。

　　7.負責對社區預防保健人員的健康教育培訓，指導本院或轄區內所屬社區健康教育工作。

　　科室健康教育小組工作職責

　　1.根據全院健康教育計劃和要求，按時完成科室所承擔的健康教育任務。

　　2.認真組織本科室醫護人員參加健康教育業務培訓和患者及陪護人員的健康教育知識宜傳普及工作。

　　3.結合科室的專業特點，組織醫護人員開展多種形式的健康教育活動。結合臨床實際，開展健康教育調查研究和干預效果評價。

篇2：嶺南學校健康教育培訓制度(范例)

>　　嶺南學校健康教育培訓制度

　　一、培訓對象

　　所有擔任健康教育的體育教師及班主任教師。

　　二、培訓目標

　　1、促進教師進一步加深對小學生健康教育的理解;

　　2、在教學實踐中落實健康教育，促進全體學生形成積極進取，樂觀大方的人生態度，和諧的人際關系，科學嚴謹的學習風氣;

　　3、使教師的健康教育理論水平、教育策略在原有基礎上有所提高。

　　三、培訓內容

　　1、學生心理健康教育指南

　　2、學生體質健康標準檢測

　　3、學生衛生行為習慣養成教育

　　四、培訓形式

　　1.校內交流

　　2.外出學習

　　3.聘請專家顧問講座、指導

　　4.注重心理健康教育的課題研究，及時撰寫論文。

　　五、獎勵制度：

　　對教育成果突出的教師，學校在月考核及年終考核中將酌情給予加分和精神及物質獎勵。

篇3：教師心理健康教育培訓心得體會

教師心理健康教育培訓心得體會

樂治鎮三新小學

鄭良勝

本暑假我參加了20**年納雍縣教育局組織的中小學教師繼續教育（十三五）的心理健康教育培訓學習，讓我了解了教師心理健康的重要性。我想我應該深入思考這幾個問題了“希望得到什么成就、做好哪些準備、如何循序漸進的行動”！時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。對這次心理健康學習談一點自己膚淺的體會。

我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，特別是對低年級學生更是如此，在他們的心目中，教師是智者——什么都懂；是能者——什么都會；是圣者——不會犯錯；是權威者——具有比父母還高的權威力量。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

在教師對學生眾多的影響中，心理素質的影響是最重要的，好的影響會形成學生健全人格、健康心理，不好的影響可能就直接或間接地導致學生的心理問題。正如蘇霍姆林斯基所說：“人只能由人來建樹，……我們工作的對象是正在形成中的個性的最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識。因此，教師要運用“同樣的東西”對學生“施加影響”，首先教師自身得具備這些“同樣的東西”，即常說的健康心理。如果教師自身都心理不健康，人格不健全，影響與培育就無從說起。甚至會產生一些不良影響，如教師情緒不好會影響學生心情；教師若懲罰、報復學生，學生會形成敵視和對抗的習慣等。因此，教師的心理健康是獲得心理健康教育能力的關鍵。

教師良好的心理素質會對學生產生人格上的影響，有利于建立良好的師生關系，有利于學生學習成績的提高。但是，如果教師能有意識地運用心理健康教育知識對學生進行心理健康教育，其影響會更加深遠。因此，教師不僅要具有健康的心理，還應具有心理健康教育的意識。有些教師缺乏對中小學心理健康教育重要性的認識。比如，仍有不少教師把中小學生的心理問題看成是思想品德問題；有的教師雖然認識到了心理健康教育的重要性，卻認為是專職心理健康教育教師的事，與自己無關，類似思想觀念仍然普遍存在。因此，只有在對中小學生心理健康教育重要性有著充分認識的基礎上，教師才會有意識地培養其心理健康教育能力。

在對學生教育管理時，我們要經常想到學生是一位“受教育的人”他應該享受到老師給他帶來的，慈母般的愛，必要時給某個學生要有身體的接觸，比如說學生扭扣掉了，在教室里幫他縫上，他會感到很幸福，在其他學生面前感到很驕傲。別看我學習不好，看老師多喜歡我。老師大部分，都有偏向心，有的學生的成績不好，我們要用正常的眼光，去對待他，去挖掘該學生身上其它方面的長處，比如勞動，體育，畫畫等，要用贊揚的語氣跟他說話，鼓勵他把學習成績搞上去。

做為教師要努力使教育適合學生的個別特點，教師要懂得的他的學生來自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價值觀，因此在教育中要靈活運用，各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

在今后的教育教學中我一定會保持一顆健康，公平的心態，關注每個學生，善待每一個學生，關心愛護自己的學生，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂成長，成為祖國的有用人才。