學?？茖W管理經驗介紹

　　科學管理是學校的立校之本，強校之路。“管”要管其要，即抓主要矛盾和矛盾的主導方面，而非“眉毛胡子一把抓”。荀子說得好：“圣人也者，道之管也。”就是說有智慧的人管事總是擇其大要;“管”要有法，法就是鑰匙。古代的“管”指的就是鑰匙。而我們“管”的最終目的是為了“不管”，達到“無為而治。”我校堅持上述管理理念，在區教育局的正確領導下，做到教與學和諧相生，教師敬業精業，學生張揚個性，質量穩步提高。在學校管理實踐中，形成了“三位一體”的學校管理特色。

　　一、依法治校是學校管理的基礎

　　“沒有規矩，不成方圓”。依法治校是學校管理現代化的基本特征之一。依法治校之“法”，既包括國家的憲法、法律、法規，國家關于教育以及教育有關的方針、政策，也包括學校內部制定的各種規章制度。

　　(一)堅持依法治校治教

　　學校不穩定、不和諧的現象，有相當一部分問題出在沒有嚴格地依法辦事，法律意識淡薄。學校以“***教育理論”、“***重要思想”和“***”作為辦學的指導思想，堅持以《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規為武器，強化以法治校、以法治教。認真做好法制宣傳，普及法律知識，弘揚法治精神，使師生進一步增強法律意識，在教與學的實踐中自覺守法用法，充分發揮法治在促進、實現、保障學校和諧發展中的重要作用。

　　(二)制定精細的管理制度，構建順暢有效的管理體制

　　我們學校的管理工作，堅持“以人為本”，用制度管理人、約束人、規范人。依據上級主管部門的有關文件精神，結合本校的實際情況，先后出臺了各種管理制度。主要有：《學校教學常規管理要求》、《教師出勤制度》、《教師請銷假制度》、《調課管理制度》、《作業設置與要求的規定》、《教師教學常規檢查實施細則》、《教學常規管理規定》、《加強安全工作的實施意見》、《加強衛生工作的實施意見》、《作息時間制度》、《教科研工作管理制度》、《教學質量監控實施意見》、《課堂教學評價意見》等。上述規章制度，通過順暢的管理體系，得到有效實施，使教師教、學生學的行為有規可依，有章可循，成績顯著者得到獎勵和褒揚，積極性和創造力得到激發;平庸者受到批評和幫助，有了明確改進的方向，從而激活了學校管理的激勵機制，張揚了積極上進、敬業精業的精神，凝聚了教師團隊的創業精神和精品意識，有效地促進教育教學質量的提高。

　　例如，20**年以來，學校制定并實施《加強安全工作實施意見》和《加強衛生工作實施意見》后，通過抓好“一次會議”、“兩項結合”、“三次評比”，促進了學校安全工作和衛生工作水平的大提高。

　　“一次會議”是指在月初召開上月安全、衛生工作總結表彰會暨本月安全、衛生工作部署會;“兩項結合”是指學校領導檢查與少先隊隊干部檢查相結合，抽查與平時檢查相結合。“三次評比”是指一周一小評，評選安全、衛生先進班級;一月一大評，評選結果分為三個等次，分設一、二、三等獎，并給予獎勵;一學期一總評，評選學期安全、衛生先進班級，并給予獎勵。此項措施，極大的強化了班主任工作的責任心，提高了班主任對做好安全工作和衛生工作的認識，以及全體師生安全、衛生意識。

　　二、教學質量是學校管理的根本

　　學校堅持以教學為中心，讓教研上水平，向管理要質量。制定長短期的發展計劃和教學目標，定向于素質教育，立足于整體運籌，依托于教育科研，主攻于課堂教學，著眼于能力培養，細化于常規管理。以強化過程管理為手段，提高教學質量;以提高教學質量為突破口，推進素質教育;以推進素質教育為支撐，實現學生全面發展。

　　(一)細化常規管理

　　只有精細化的教學管理，才能把提高教學質量的每一個環節，每一個步驟和措施落到實處。而精細化管理要注重細節，把小事做細，要想比別人更優秀，只有在每一種常規小事上比功夫。教師大量的教學工作很顯然都是在教學常規小事中落實的，怕只怕小事做不好，也做不到位。以“細化的常規管理”檢測質量是學校一向奉行的原則。學校班子成員定期或不定期深入各辦公室、各學科、各年級進行細化的常規檢查。例如20**年5月，我們用一周時間，檢查所有一線教師的教學常規材料，其中做得優秀的占43%;良好的占50%;較差的占7%。檢查結果表明，大部分教師都能把崗位當作干事業的舞臺，當作奉獻的平臺，當作增強素質的擂臺。

　　(二)做實課題研究

　　教學研究和教育科研工作是學校改革創新進步的重要標志之一，也是學校生存發展的重要環節之一。因此，我們堅持“把握方向、重點攻堅、穩妥推進、保證質量”的工作方針，認真總結反思，積極推進學校課程改革和教科研工作向縱深、向理性發展，在創新中求生存。首先，學校全面梳理近兩年的課改實驗工作，認真分析研究存在的問題，制定解決對策，促進課改持續發展;針對學科特點，探索課堂教學設計理念和應用性理論的實施途徑，優化課堂教學模式;認真做好《減輕學生課業負擔工作，促進學生校本教學研究實施方案》，建立適應新課程和教研發展的民主、開放、有效的教研機制，開展以“基于問題解決，促進教師發展”為主題的校本教研活動，做好校本教研課題的制定和實施工作。其二，加大教育科研工作力度，探索教育科研工作的新途徑，切實做好已有實驗課題的研究和結題工作，注重科研成果的推廣與應用。同時，學校積極申報國家教育科學“十一五”教育規劃課題《小學生創造力培養的整體深化研究》重點研究基地，于20**年4月正式在我校揭牌。課題研究帶動了教師團體整體素質的提高和合作意思的增強，促進了教學的優化，提高了教學質量。

　　(三)優化課堂教學

　　課堂是提高教學質量的主陣地。學校提出課堂教學“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為核心，以素質為目標，以育人為本質”的教學原則和向課堂40分鐘要質量的要求。強調課堂教學必須“優化教學目標的制定，優化教學過程的設計，優化教學方法的整合，優化教學手段的運用”。主要方法有：①開展“班班開課，人人講課，人人評課”的崗位“練兵”教研活動;②開展青年教師教學比武活動;③開展公開教學周活動。④落實“說課—上課—反思—評課”一條龍制度，提高教師授課水平;⑤學校領導成員經常性深入課堂聽教師的常態課，據不完全統計，從20**年9月至20**年6月，學校領導成員深入課堂聽課68節，反饋課堂教學存在的問題，總結了《課堂教學有效性策略》6條意見，切實有效地指導教師教學，提高教師課堂教學水平。

　　三、人本關懷是管理立校的源泉

　　在學校管理過程中，常會遇到一些“合理不合法，合法不合理”等問題，處理這些問題，要講究藝術，管理中的情感交流就是一種藝術，因為人的情感有相通之處，通過情感交流的紅絲線，把愛心、關懷、幫助、信任、支持等輸送到人們的心田，使其有春風和煦、雨露滋潤般的感受。

　　(一)以誠待人，以情感人

　　學校領導與教職工建立良好的情感，產生親切感，才能對教職工有吸引力，學校的凝聚力才越強。為此，學校領導班子成員經常與教職工交流，視他們為知己，通過互相了解，建立友誼，產生感情。學校堅持“以人為本”，領導善于利用情感激勵人，用語言和非語言的溝通來表達自己的情感，去激發、感染、影響教師和學生，形成巨大的推動力。情感是人心理變化主要誘因之一，對于人的行為起著重要的作用。教師子女入學，住房、經濟困難和業務進修的問題，教師學歷和業務進修，職稱評聘分開，評優樹先，人事調動不適意的問題，請銷假，醫藥費報銷遇到麻煩的問題，常常使他們產生困惑，影響工作的積極性和主動性。學校領導積極、主動的及時去了解、關心教師，通過談心、慰問、說理等多種形式，幫助他們解決問題，消除困惑，激發熱情，積極搞好教學。事實證明：“管理的一半是科學，一半是藝術”。

　　(二)充分發揚民主

　　有位哲人說，人的心態決定人的命運。廣大師生的心態、教師、學生的心態，也決定著學校的命運。因此，必須讓師生懷著良好的心態參與學校管理。學校堅持“以人為本”，同時，學校要注意營造和諧上進的良好心態的氛圍。學校充分發揮黨組織和教代會的民主監督職能，在學校重大問題上，集體討論，民主決策，交由教代會表決，形成決議后，再實施。學校開設了“校長信箱”，廣納良言，對工作中存在的問題，及時改進。學校開展“陽光”理財活動，實行校務公開制度，在物資購買上采取集體采購制，，公開透明。在學生的管理上，我們一改以往的“唯分數論”，實行班級星級評比制，從各個方面對學生進行綜合評價，不以成績為唯一評價標準，讓學生充分體會到學校的民主和諧健康氛圍，真正做到全面發展、真正享受平等教育。

　　學校的管理基本經驗，是實踐的結晶。“三位一體”是基本特征，“精細管理”是具體做法，“提高質量”是最終目標。但是，學校管理工作是一項系統工程，管理機制日益講究科學、規范，必須堅持與時俱進。因此，我們應在思想上再認識，目標上再定位，不斷總結學?？茖W管理的新經驗，探索新方法，以精細化的科學管理，促進教學質量的全面提高。

　　下一步我校將在局黨委的正確領導下，立足學校實際，走可持續發展的道路，創建適合我校發展的管理體系，深化素質教育，全面提高教育教學質量，使學校各個方面的工作提升到一個新的層次。

　　一、進一步完善科學的管理制度，在執行力上下功夫

　　學校要進一步完善管理制度，使學校在更趨科學規范的軌道上運行。實施民主開放的管理，建立學校、社區、家長良好的和諧關系，相互監督、相互支持。把科學的管理制度形成教職工的共識，變成教職工的自覺行為，使制度美化于心，外踐于行。使剛性的制度管理和柔性的人文管理相結合，提升教師的心靈素養和職業素養。

　　二、用科學的管理制度，抓好教育、教學質量

　　(一)加強科研，更新教育觀念。

　　1、重在課堂教學，更新教育理念，把教育改革重點落實到課堂，廣泛開展課堂教學研究和創新。

　　(1)加強學習，轉變教育觀念。

　　(2)開展扎實的各級各科教學研究活動。

　　(3)開展群眾性的上課、聽課、評課活動。

　　2、加強和規范教學業務的科學管理。

　　3、修訂學校教師教學評價體系，切實體現獎優罰劣的科學激勵機制。

　　(二)加強師資隊伍建設，全面提高教師素質

　　1、加強教育理論的學習，注重引導教師充分利用課余時間多讀書，珍惜每一次的讀書交流，做好筆記，促進教師先進教育理論的學習、運用。

　　2、開展教師繼續教育培訓，鼓勵教師自學、函授、進修，提高教師高學歷比例。

　　3、注重教師內部挖潛活動，互相學習，共同提高。繼續開展教師校內培訓活動;開展名師帶徒活動;全面進行計算機培訓。

篇2：市教科研課題科學管理研討會發言稿

　　在市教科研課題科學管理研討會上的發言

　　各位領導，大家好!

　　教科研工作是學校的一項重要工作，關系到學校的發展和教師的成長。通過教育科研活動，我們把獲得的經驗成果和教育規律應用于教育教學實際，從而為提高教育質量服務。這就是我們搞教育科研的真正意義所在。

　　在教科研工作中，課題研究是一項重要工作，課題研究成果的多少，實際上代表了一所學校教科研水平的高低，因此，各校都十分重視抓好課題研究工作。我校是新建學校，由原七中和外國語學校初中部合并組建，兩校整合以后，由于人員變動，有些課題自然流產，目前新校共有“十一·五”立項課題34個，其中國家級子課題2個，蘇州市級課題2個，常熟市級課題30個。這些課題，已經掛在常熟教育科研網上，并被市教科室重新確認。其中，部分課題原本應該進入結題階段，但由于種種原因拖了下來，因此，我們本學期的課題研究主要任務是：積極開展研究活動，積累收集研究資料，總結經驗，撰寫論文和研究報告，準備中期匯報或結題鑒定。

　　我校課題管理運用的是兩種模式

一、集散型管理模式。

　　所謂集散型管理模式，就是指學校在某一發展時期，確定一個總的教科研研究方向，并以此確定一個學?？傉n題，由校長(或副校長)掛帥負責，教科室主任主持并協調開展研究;各教研組以這個總課題為主線，根據本學科的特點，分別確定組內的主要研究課題(一級子課題)，由教研組長主持并開展研究;然后由各位教師根據各自的教學情況，以教研組的主要課題為主線，再分別確定個人的研究課題(二級子課題)，由備課組長和教師具體開展研究。

　　以本校正在開展研究的中國教育學會“十一·五”科研規劃重點課題子課題為例：

　　(一)學?？傉n題--《學?？茖W與技術環境創新對自主式學習方式的影響》

　　(二)教研組一級子課題：

　　1.學校科學與技術環境創新對藝術學科自主性學習方式的影響

　　2.學校科學與技術環境創新對體育與健康學科自主式學習方式的影響

　　3.學?？茖W與技術環境創新對信息技術學科自主式學習方式的影響

　　4.學?？茖W與技術環境創新對歷史與社會學科自主式學習方式的影響

　　5.學?？茖W與技術環境創新對政治學科自主式學習方式的影響

　　6.學?？茖W與技術環境創新對物理學科自主式學習方式的影響

　　7.學?？茖W與技術環境創新對英語學科自主式學習方式的影響

　　8.學?？茖W與技術環境創新對語文學科自主式學習方式的影響

　　(三)備課組、教師二級子課題(略)

　　由此，便形成一個集散型的教科研課題研究網絡模式。在這個模式中，學?？傉n題是龍頭，教研組的一級子課題是橋梁，備課組、教師們的二級子課題是支撐，是具體的研究點。眾多的、分散的研究點按不同的學科匯聚到各自的教研組，又由各教研組匯聚到學校的總課題，猶如眾星拱月一般。

　　同時，研究過程的管理網絡模式也相應建立：

　　在這個管理網絡模式中，校長室(或學校總課題負責人)是決定學校教科研方向、確定研究課題、總攬研究大局的指揮中心;教科室(科研主持人)是分配教科研(課題)任務、掌握研究動態、指導研究方法、及時反饋教科研信息的聯絡站;教研組是具體負責教科研(課題研究)進程、收集研究資料和研究成果的中轉站;年級組是協調研究人員關系、征集研究信息的工作站;備課組(教師)是開展教科研活動、進行課題研究的實施者。需要說明的是：在這個管理網絡模式中，每個人都是教科研活動(課題研究)的參與者，只是分工不同罷了。

二、自主分散型模式。

　　即由各任課教師根據自己的教學需要和教學中出現并需要解決的問題申報相關課題，然后由市教科室批準立項，開展研究。這類課題一般切入口較小，與學科教學緊密相關，易于操作。此類課題目前有18個，主要為常熟市級課題。

　　我校未設教科室，教科研工作由教導處分管。為了抓好這項工作，我們通過教科研情況摸底，統計出了兩校整合后目前能夠繼續開展研究的各級各類課題，編制了《外國語初級中學十一·五教科研課題一覽表》，制訂了《常熟市外國語初級中學教科研工作管理條例(試行)》和《常熟市外國語初級中學兼職教科員工作條例(試行)》，建立學校教科研網絡，召開了學校教科研工作研討會，明確了階段性目標，并逐步在課題研究上形成自己的優勢和強項，提高學校的核心競爭力和學校品位。在日常工作中，教導處從兩個方面著眼，一是把教育科研和教師隊伍建設結合起來，讓每一位老師都參加到教育科研中去，在研究中學習、體驗、成長、提高，努力打造一支學者型科研型的教師隊伍;二是把教育科研和提高教學質量結合起來，提高課堂教學的科研含量，最大限度地減少簡單的重復機械訓練，提高教學效率，切實減輕學生過重的課業負擔。平時加強學習交流，鼓勵教師撰寫論文或教學隨筆，本學期共向外推薦各科評優論文64篇。期末教導處將組織新校首屆論文交流會，為廣大教師提供交流平臺，提升教師的教育科研水平，為全面提高學校教育質量服務。

　　課題的科學管理是一個非常值得探討的話題，我校由于新建，教科研工作還處于起步階段，本人也很長時間沒有從事這項工作，以上所言，無非是拋磚引玉，敬請各位批評指正。

　　謝謝大家!

　　外國語初級中學教導處

　　二〇**年一月六日

篇3：學校科學管理經驗介紹

　　學校科學管理經驗介紹

　　科學管理是學校的立校之本，強校之路。“管”要管其要，即抓主要矛盾和矛盾的主導方面，而非“眉毛胡子一把抓”。荀子說得好：“圣人也者，道之管也。”就是說有智慧的人管事總是擇其大要;“管”要有法，法就是鑰匙。古代的“管”指的就是鑰匙。而我們“管”的最終目的是為了“不管”，達到“無為而治。”我校堅持上述管理理念，在區教育局的正確領導下，做到教與學和諧相生，教師敬業精業，學生張揚個性，質量穩步提高。在學校管理實踐中，形成了“三位一體”的學校管理特色。

　　一、依法治校是學校管理的基礎

　　“沒有規矩，不成方圓”。依法治校是學校管理現代化的基本特征之一。依法治校之“法”，既包括國家的憲法、法律、法規，國家關于教育以及教育有關的方針、政策，也包括學校內部制定的各種規章制度。

　　(一)堅持依法治校治教

　　學校不穩定、不和諧的現象，有相當一部分問題出在沒有嚴格地依法辦事，法律意識淡薄。學校以“***教育理論”、“***重要思想”和“***”作為辦學的指導思想，堅持以《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等法律法規為武器，強化以法治校、以法治教。認真做好法制宣傳，普及法律知識，弘揚法治精神，使師生進一步增強法律意識，在教與學的實踐中自覺守法用法，充分發揮法治在促進、實現、保障學校和諧發展中的重要作用。

　　(二)制定精細的管理制度，構建順暢有效的管理體制

　　我們學校的管理工作，堅持“以人為本”，用制度管理人、約束人、規范人。依據上級主管部門的有關文件精神，結合本校的實際情況，先后出臺了各種管理制度。主要有：《學校教學常規管理要求》、《教師出勤制度》、《教師請銷假制度》、《調課管理制度》、《作業設置與要求的規定》、《教師教學常規檢查實施細則》、《教學常規管理規定》、《加強安全工作的實施意見》、《加強衛生工作的實施意見》、《作息時間制度》、《教科研工作管理制度》、《教學質量監控實施意見》、《課堂教學評價意見》等。上述規章制度，通過順暢的管理體系，得到有效實施，使教師教、學生學的行為有規可依，有章可循，成績顯著者得到獎勵和褒揚，積極性和創造力得到激發;平庸者受到批評和幫助，有了明確改進的方向，從而激活了學校管理的激勵機制，張揚了積極上進、敬業精業的精神，凝聚了教師團隊的創業精神和精品意識，有效地促進教育教學質量的提高。

　　例如，20**年以來，學校制定并實施《加強安全工作實施意見》和《加強衛生工作實施意見》后，通過抓好“一次會議”、“兩項結合”、“三次評比”，促進了學校安全工作和衛生工作水平的大提高。

　　“一次會議”是指在月初召開上月安全、衛生工作總結表彰會暨本月安全、衛生工作部署會;“兩項結合”是指學校領導檢查與少先隊隊干部檢查相結合，抽查與平時檢查相結合。“三次評比”是指一周一小評，評選安全、衛生先進班級;一月一大評，評選結果分為三個等次，分設一、二、三等獎，并給予獎勵;一學期一總評，評選學期安全、衛生先進班級，并給予獎勵。此項措施，極大的強化了班主任工作的責任心，提高了班主任對做好安全工作和衛生工作的認識，以及全體師生安全、衛生意識。

　　二、教學質量是學校管理的根本

　　學校堅持以教學為中心，讓教研上水平，向管理要質量。制定長短期的發展計劃和教學目標，定向于素質教育，立足于整體運籌，依托于教育科研，主攻于課堂教學，著眼于能力培養，細化于常規管理。以強化過程管理為手段，提高教學質量;以提高教學質量為突破口，推進素質教育;以推進素質教育為支撐，實現學生全面發展。

　　(一)細化常規管理

　　只有精細化的教學管理，才能把提高教學質量的每一個環節，每一個步驟和措施落到實處。而精細化管理要注重細節，把小事做細，要想比別人更優秀，只有在每一種常規小事上比功夫。教師大量的教學工作很顯然都是在教學常規小事中落實的，怕只怕小事做不好，也做不到位。以“細化的常規管理”檢測質量是學校一向奉行的原則。學校班子成員定期或不定期深入各辦公室、各學科、各年級進行細化的常規檢查。例如20**年5月，我們用一周時間，檢查所有一線教師的教學常規材料，其中做得優秀的占43%;良好的占50%;較差的占7%。檢查結果表明，大部分教師都能把崗位當作干事業的舞臺，當作奉獻的平臺，當作增強素質的擂臺。

　　(二)做實課題研究

　　教學研究和教育科研工作是學校改革創新進步的重要標志之一，也是學校生存發展的重要環節之一。因此，我們堅持“把握方向、重點攻堅、穩妥推進、保證質量”的工作方針，認真總結反思，積極推進學校課程改革和教科研工作向縱深、向理性發展，在創新中求生存。首先，學校全面梳理近兩年的課改實驗工作，認真分析研究存在的問題，制定解決對策，促進課改持續發展;針對學科特點，探索課堂教學設計理念和應用性理論的實施途徑，優化課堂教學模式;認真做好《減輕學生課業負擔工作，促進學生校本教學研究實施方案》，建立適應新課程和教研發展的民主、開放、有效的教研機制，開展以“基于問題解決，促進教師發展”為主題的校本教研活動，做好校本教研課題的制定和實施工作。其二，加大教育科研工作力度，探索教育科研工作的新途徑，切實做好已有實驗課題的研究和結題工作，注重科研成果的推廣與應用。同時，學校積極申報國家教育科學“十一五”教育規劃課題《小學生創造力培養的整體深化研究》重點研究基地，于20**年4月正式在我校揭牌。課題研究帶動了教師團體整體素質的提高和合作意思的增強，促進了教學的優化，提高了教學質量。

　　(三)優化課堂教學

　　課堂是提高教學質量的主陣地。學校提出課堂教學“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以思維為核心，以素質為目標，以育人為本質”的教學原則和向課堂40分鐘要質量的要求。強調課堂教學必須“優化教學目標的制定，優化教學過程的設計，優化教學方法的整合，優化教學手段的運用”。主要方法有：①開展“班班開課，人人講課，人人評課”的崗位“練兵”教研活動;②開展青年教師教學比武活動;③開展公開教學周活動。④落實“說課—上課—反思—評課”一條龍制度，提高教師授課水平;⑤學校領導成員經常性深入課堂聽教師的常態課，據不完全統計，從20**年9月至20**年6月，學校領導成員深入課堂聽課68節，反饋課堂教學存在的問題，總結了《課堂教學有效性策略》6條意見，切實有效地指導教師教學，提高教師課堂教學水平。

　　三、人本關懷是管理立校的源泉

　　在學校管理過程中，常會遇到一些“合理不合法，合法不合理”等問題，處理這些問題，要講究藝術，管理中的情感交流就是一種藝術，因為人的情感有相通之處，通過情感交流的紅絲線，把愛心、關懷、幫助、信任、支持等輸送到人們的心田，使其有春風和煦、雨露滋潤般的感受。

　　(一)以誠待人，以情感人

　　學校領導與教職工建立良好的情感，產生親切感，才能對教職工有吸引力，學校的凝聚力才越強。為此，學校領導班子成員經常與教職工交流，視他們為知己，通過互相了解，建立友誼，產生感情。學校堅持“以人為本”，領導善于利用情感激勵人，用語言和非語言的溝通來表達自己的情感，去激發、感染、影響教師和學生，形成巨大的推動力。情感是人心理變化主要誘因之一，對于人的行為起著重要的作用。教師子女入學，住房、經濟困難和業務進修的問題，教師學歷和業務進修，職稱評聘分開，評優樹先，人事調動不適意的問題，請銷假，醫藥費報銷遇到麻煩的問題，常常使他們產生困惑，影響工作的積極性和主動性。學校領導積極、主動的及時去了解、關心教師，通過談心、慰問、說理等多種形式，幫助他們解決問題，消除困惑，激發熱情，積極搞好教學。事實證明：“管理的一半是科學，一半是藝術”。

　　(二)充分發揚民主

　　有位哲人說，人的心態決定人的命運。廣大師生的心態、教師、學生的心態，也決定著學校的命運。因此，必須讓師生懷著良好的心態參與學校管理。學校堅持“以人為本”，同時，學校要注意營造和諧上進的良好心態的氛圍。學校充分發揮黨組織和教代會的民主監督職能，在學校重大問題上，集體討論，民主決策，交由教代會表決，形成決議后，再實施。學校開設了“校長信箱”，廣納良言，對工作中存在的問題，及時改進。學校開展“陽光”理財活動，實行校務公開制度，在物資購買上采取集體采購制，，公開透明。在學生的管理上，我們一改以往的“唯分數論”，實行班級星級評比制，從各個方面對學生進行綜合評價，不以成績為唯一評價標準，讓學生充分體會到學校的民主和諧健康氛圍，真正做到全面發展、真正享受平等教育。

　　學校的管理基本經驗，是實踐的結晶。“三位一體”是基本特征，“精細管理”是具體做法，“提高質量”是最終目標。但是，學校管理工作是一項系統工程，管理機制日益講究科學、規范，必須堅持與時俱進。因此，我們應在思想上再認識，目標上再定位，不斷總結學?？茖W管理的新經驗，探索新方法，以精細化的科學管理，促進教學質量的全面提高。

　　下一步我校將在局黨委的正確領導下，立足學校實際，走可持續發展的道路，創建適合我校發展的管理體系，深化素質教育，全面提高教育教學質量，使學校各個方面的工作提升到一個新的層次。

　　一、進一步完善科學的管理制度，在執行力上下功夫

　　學校要進一步完善管理制度，使學校在更趨科學規范的軌道上運行。實施民主開放的管理，建立學校、社區、家長良好的和諧關系，相互監督、相互支持。把科學的管理制度形成教職工的共識，變成教職工的自覺行為，使制度美化于心，外踐于行。使剛性的制度管理和柔性的人文管理相結合，提升教師的心靈素養和職業素養。

　　二、用科學的管理制度，抓好教育、教學質量

　　(一)加強科研，更新教育觀念。

　　1、重在課堂教學，更新教育理念，把教育改革重點落實到課堂，廣泛開展課堂教學研究和創新。

　　(1)加強學習，轉變教育觀念。

　　(2)開展扎實的各級各科教學研究活動。

　　(3)開展群眾性的上課、聽課、評課活動。

　　2、加強和規范教學業務的科學管理。

　　3、修訂學校教師教學評價體系，切實體現獎優罰劣的科學激勵機制。

　　(二)加強師資隊伍建設，全面提高教師素質

　　1、加強教育理論的學習，注重引導教師充分利用課余時間多讀書，珍惜每一次的讀書交流，做好筆記，促進教師先進教育理論的學習、運用。

　　2、開展教師繼續教育培訓，鼓勵教師自學、函授、進修，提高教師高學歷比例。

　　3、注重教師內部挖潛活動，互相學習，共同提高。繼續開展教師校內培訓活動;開展名師帶徒活動;全面進行計算機培訓。