學(xué)習(xí)奮斗幸福觀的心得體會

　　xxx在多個場合強(qiáng)調(diào)“幸福都是奮斗出來的”,“奮斗本身就是一種幸福”,“新時代是奮斗者的時代”。可以說,這是習(xí)xxx的“奮斗幸福觀”。社會***以人民為中心,“奮斗幸福觀”正是著眼千千萬萬普通人。它首先是共產(chǎn)黨人的使命,強(qiáng)調(diào)共產(chǎn)黨人為人民的不懈奮斗。它也是全體人民的奮斗,是共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)人民群眾一起的奮斗。為幸福而奮斗,在奮斗中謀幸福,是“奮斗幸福觀”的邏輯支點和理論核心。

　　一個民族的偉大復(fù)興,不是一個人、不是少數(shù)人能完成的，需要全民族的覺醒,需要千千萬萬普通人的參與。與人民一起奮斗,首先要解決動員人民的問題。如何動員?新時代需要有新的動員“打開”方式。這種方式應(yīng)該用老百姓認(rèn)同的常理,講老百姓喜歡的語言。簡單直接,通俗樸實,春風(fēng)化雨,直指人心。在這方面XX是我們的楷模，想一想,“為人民服務(wù)”多么直白,卻激勵和引領(lǐng)了一代人又一代人。習(xí)xxx也為我們做了榜樣。新時代是實現(xiàn)夢想的時代,每個人都有自己的夢想，而奮斗,是實現(xiàn)夢想的必由之路。對于千千萬萬普通人,“中國夢”最能喚醒理想,“我奮斗我幸福”最能打動人心。“中國夢”是遠(yuǎn)大的目標(biāo),“奮斗”是最具體的方法。“奮斗幸福觀”告訴每個人:你在參與創(chuàng)造偉大時代的同時,也在創(chuàng)造自己的美好人生，把黨和人民群眾通過奮斗緊緊連在一起,把民族復(fù)興和個人的夢想通過奮斗緊緊連在一起,這是新時代最有溫度、最有力度的動員。

　　在梁家河當(dāng)知青的七年,就是帶著梁家河老百姓“奮斗”的七年，是“奮斗幸福觀”的摸索和實踐,更是對“奮斗即幸福”的最好詮釋。他曾說:“七年上山下鄉(xiāng)的艱苦生活對我的鍛煉很大。讓我懂得了什么叫實際,什么叫實事求是,什么叫群眾。這是讓我獲益終生的東西。”這不正是和人民一起奮斗得來的真理領(lǐng)悟嗎?

　　用“奮斗”來教育全黨也教育人民,讓大家在行動中體會:祖國是個人成就的放大器,借時代之力才能實現(xiàn)自我突破。把奮斗精神融于崗位、融于日常、融于人生。可以說,奮斗既是真理、是哲學(xué),也是潛移默化的生命浸潤。

　　“奮斗幸福觀”,還意味著一種回歸,即對勞動的尊重。這是平凡勞動者做主角的時代,而奮斗正是勞動者的專利。新時代的勞動者不是普通意義的勞動者,他是有著充分文化自信的勞動者,是精神生活十分充盈的勞動者。于這樣的勞動者而言,勞動不再僅是生存的需要,更是經(jīng)歷幸福人生、完成自我超越、實現(xiàn)社會價值的需要。“奮斗幸福觀”所崇尚的幸福,正是這種多重意義的愉悅和享受。當(dāng)奮斗能產(chǎn)生效益,當(dāng)奮斗能帶來愉悅,當(dāng)奮斗成為一種信仰,中華民族的復(fù)興大業(yè)將迅速匯聚空前的能量。

　　新時代、新思想,需要時代新人。xxx在十九大報告中明確提出:培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。沒有秉承新思想的人,完成新時代的使命就是一句空話。主席的“奮斗幸福觀”,更需要一大批時代新人,去落地實施,去開花結(jié)果。

　　一代人有一代人的使命,新時代造就時代新人。那么,什么才是時代新人?怎樣培養(yǎng)時代新人?主席的“奮斗幸福觀”給出了答案:時代新人就是新時代的奮斗者。帶領(lǐng)人民一起奮斗,是培養(yǎng)時代新人的最好方法和最佳路徑。

　　新時代,是歷史方位;中國夢,是前進(jìn)目標(biāo);時代新人,是實現(xiàn)夢想的主體。以人民為中心,不僅是服務(wù)人民,更要對人民進(jìn)行啟發(fā)和教育,使人民在精神上思想上素質(zhì)上情感上得以全面提升。“奮斗幸福觀”是最新的生命哲學(xué)和成功指南，也是一堂生動的全民教育課。只有奮斗,才能促進(jìn)我們理解平凡崗位的意義,認(rèn)清普通人生的價值,珍惜當(dāng)下一切的來之不易,發(fā)現(xiàn)我們所處時代的獨(dú)特與不凡。

篇2：讀《誰拿走了孩子幸福》心得體會

　　讀《誰拿走了孩子的幸福》的心得體會

　　前幾天從電視中看到芭學(xué)園李躍兒的專訪，覺得很有道理，并立即在網(wǎng)上查看了她的專著《誰拿走了孩子的幸福》一書。原來我對這類書籍并不感冒，總認(rèn)為他們的觀點比較空、大，不切合實際，或者說不太適合我。而在看這本書的時候，我卻被她的教育理念深深地吸引，看得越久，越覺得自己做得不夠，甚至不對，不管是作為父親還是老師！

　　李躍兒，美術(shù)教育家、油畫家，曾入圍“中國油畫三百家”；后由美術(shù)教育轉(zhuǎn)入幼兒教育，上海行健職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系特聘教授；曾為《父母》雜志教育答疑專家、央視少兒頻道簽約專家。創(chuàng)辦“李躍兒芭學(xué)園”，著有《www.dewk.cn誰拿走了孩子的幸福》、《我們的寶貝》（前四冊）、《誰誤解了孩子行為》、《誰了解孩子的成長秘密——關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》、《觀察與創(chuàng)造》、《想象與創(chuàng)造》《欣賞與創(chuàng)造》等書。20**年，李躍兒榮獲第三屆中國國際家庭教育論壇“華表獎”和“形象大使”稱號。20**年榮獲“20**年中國幼兒教育百優(yōu)十杰”稱號。20**年榮獲“20**中國民辦幼兒教育十大杰出人物”稱號。

　　《誰拿走了孩子的幸福》是李躍兒其中的一本著作，她從“棍棒之下生逆子”、“學(xué)會傾聽”、“要讓孩子成長為他自己的模樣”、“不要讓你的目光成為鐮刀”、“幫助是孩子成長的需要”、“給無助的心靈帶來希望”等幾個方面闡述了自己的教育理念，而其中最簡單的“學(xué)會傾聽”是我們家長、教師最容易做到卻又做不到的，往往被我們所忽視，從而讓孩子倍受打擊！

　　李躍兒教育理念指出，兒童是一個有思想有感受并且需要表達(dá)自己的動物，需要我們成人無私地關(guān)懷他們，并幫助他們成長。這個關(guān)懷的一部分就是要學(xué)會傾聽兒童。

　　首先我們要了解兒童的訴說是什么樣的。在以往的教育觀念中，成人是不給兒童訴說機(jī)會的，而且我們認(rèn)為訴說就是講述。但兒童的訴說卻是多種多樣的，他們用糾纏成人來訴說失去了安全感；用發(fā)脾氣訴說自己被干預(yù)的煩惱；用不停地索要物質(zhì)訴說自己精神的空虛；用尿床和夜驚來訴說自己承受了過多的壓力。如果我們成人不懂得這些孩子的訴說形式，就無法傾聽孩子。成人是需要被傾聽的，孩子則更需要被傾聽。有人說，沒有什么比讓一個剛會說話的孩子閉嘴更難的事，因為這正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期。而孩子說話時需要有對象的反應(yīng)，這時就需要我們成人給孩子以發(fā)展的配合，來使孩子發(fā)現(xiàn)他的訴說對象的反應(yīng)與他的表達(dá)之間的關(guān)系。

　　其次，在孩子童年時，需要與成人分享他們的心靈。如果成人不能站在兒童的立場上去與兒童分享，就會覺得他們那些心靈的表白顯得嘮叨和幼稚可笑，很難使成人集中精力堅持去聽完他們的講話。大多數(shù)情況下作為聽眾的成人會想辦法打斷孩子的訴說或轉(zhuǎn)移話題。《窗邊小豆豆》之所以感動了那么多人，就是教育者對兒童的那份理解和尊重。在那本書里，小豆豆在老校長的傾聽下，竟然連續(xù)講了４個小時。那次成功的傾聽，讓小豆豆感到自己生平第一次遇到了真正喜歡自己的人。在這之前，小豆豆雖說性格開朗，但她總是隱約地有一種被排斥的感覺，仿佛她和別的孩子是不一樣的。而在得到老校長真正的傾聽之后，她感覺非常安心，非常溫暖，心情好極了，她甚至在心里幻想“能和這個人永遠(yuǎn)在一起就好了”。

　　被傾聽的效果之所以這么好，是因為“無論是從前，還是這以后，沒有一個大人這么認(rèn)真地聽小豆豆說話”。而且，在那么長的時間里，“校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體向前探出來，專注地聽著”。這個經(jīng)典的例子，是孩子需要被傾聽的最好的證明。

　　看完本書，我忽然覺得自己很不稱職，很多次女兒在我耳邊喋喋不休地訴說著學(xué)校里、班級里所發(fā)生的一些瑣事時被我以各種理由打斷；很多次我的學(xué)生向我報告班級里或上課時的小事時被我草草打發(fā)，我失去了很多和孩子們心靈溝通的機(jī)會！《窗邊小豆豆》中老校長什么都沒做，只是認(rèn)真地傾聽了小豆豆的傾訴，卻贏得了小豆豆的信任！難道我真的忙到連傾聽孩子的時間都沒有了嗎？我忽然感到很害怕！如果這樣下去，多年以后，我和女兒、學(xué)生的關(guān)系會變成怎樣；我也很慶幸！慶幸自己及時地讀到了這本書，知道了自己的錯誤！

　　我想，我不會繼續(xù)錯下去！

篇3：教師工作心得體會：知足、感恩是幸福

　　教師工作心得體會：知足、感恩是幸福

　　幸福到底是什么?有人說幸福是一輩子的健康，有人說幸福是每一天都很快樂，我說幸福是一種感覺，不需要說明便可以體會，體會這一年做老師的幸福，體會這一年做惠興人的幸福。

　　作為一名教師，我的幸福來自每一位學(xué)生。 每當(dāng)我進(jìn)入教室，幾十名學(xué)生齊刷刷地起立，拖著長音喊“Good morning, teacher.”,全班安靜地坐下等待我上課的時候，這樣的幸福瞬間誰能擁有呢?哪怕是每天早上的校門口，平時的走廊上，一句司空見慣的“老師好”也讓我感覺頗有韻味。在課堂上，他們對我提出的問題躍躍欲試，還記得上學(xué)期上校級公開課的時候，我特別緊張，是他們一雙雙舉起的小手讓我自信起來，是他們給我吃了一粒定心丸。在課后，會有學(xué)生圍著我討論“飛輪海、Super Junior、Justin Bieber”等等。他們還特別關(guān)心我的個人隱私問題，竟然還有家長熱心于給我介紹對象，讓我無奈卻更讓我小幸福。就這樣和他們課上課后都膩在一起。個別學(xué)困生總讓我對他們又愛又恨，威逼用過了，利誘也用過了，哄也哄了，騙也騙了，嚇也嚇過了，到頭來是我筋疲力盡，他們卻還是原地踏步。哪怕是原地踏步，我們享受了一起學(xué)習(xí)，一起付出的幸福過程。

　　作為一名教師，我的幸福還來自周圍的同事。報名時我見到的第一位惠興人--沈璉老師，后來也是她細(xì)心地為我處理一堆繁雜的手續(xù)，包括前不久的轉(zhuǎn)正手續(xù)。還有我們的老大--唐校，他是第一個關(guān)心我工資的人。誰都離不開錢啊，因為錢也是決定幸福與否的條件。 去年與我一起奮戰(zhàn)初一英語的三位老師，都被我稱為“媽媽”，她們無論在教學(xué)上還是生活上，對我的關(guān)心都無微不至，我永遠(yuǎn)都不會忘記三位媽媽在我生日的時候給我的祝福。還有沈校，叫媽媽也不為過了，很關(guān)心下一代成長。感謝楊書記和邊老師在去年1班學(xué)生的事件上對我的支持和關(guān)心。還有一幫大我沒幾歲的好朋友們，有你們真好。最后，感謝所有關(guān)心過我的學(xué)校同事們。

　　在惠興這個大家庭里，我是最小的一個，但我得到的溫暖卻是最多的一個，我很幸運(yùn)，也很幸福。

　　幸福是知足，幸福是感恩。也許幸福是簡單的，是樸實的，是瑣碎的，但它卻是實實在在的，是看得見摸得著的。只要我們用心去體驗，用心去追求，幸福就會與我們相伴。 借這個機(jī)會，祝全體教師節(jié)日快樂。