《做一個(gè)幸福的教師》讀后感
最近就段時(shí)間我總是在讀作者陶繼新老師寫的書名叫《做一個(gè)幸福的教師》一書，該書有著他的三個(gè)講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點(diǎn)幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧著此書，感覺很奇妙，初讀時(shí)，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀后不由思索，什么是教育?什么是幸福教師?答案模模糊糊，忽近忽遠(yuǎn)，若有若無，一驚之下，一直在小范圍內(nèi)不無自負(fù)、自信的我，不知所向。
透過兩千五百年的風(fēng)雨歲月，審視我們今天的教育，在我看來，現(xiàn)在的教育也曾強(qiáng)調(diào)“以人為本”。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時(shí)候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時(shí)間利用率高、目標(biāo)達(dá)成率高”的課堂三維目標(biāo)，對人生命質(zhì)量的提高、對靈魂幸福指數(shù)的幫助能有多少?只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評價(jià)范式。直接效果自然是提高成績服務(wù)于考試。
我從事教育工作已經(jīng)近三十個(gè)年頭了，我一直以來在思考學(xué)生的健康發(fā)展靠什么?成績，顯然不是全部，因?yàn)槲覀兂扇酥蟮纳婵康氖蔷C合素質(zhì)能力;不是成績，顯然也不對，因?yàn)槌煽兪乔瞄T磚，沒有優(yōu)異的成績就不能提升人生的生存起點(diǎn)。讀完《做一個(gè)幸福的教師》一書大大提高了我對我本身工作，對學(xué)生教育成績的認(rèn)識。對學(xué)生教育在學(xué)校和家庭的共同教育的結(jié)果，如此說來，學(xué)校教育與家庭教育既要關(guān)注學(xué)生的成績也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。直奔成績?nèi)趸瘜W(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升是片面的，不談成績說是素質(zhì)教育也是片面的。素質(zhì)教育的要義就是要關(guān)注生命健康、關(guān)注生命快樂、關(guān)注生命幸福、關(guān)注生命習(xí)慣、關(guān)注學(xué)生一生發(fā)展的教育!
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書中關(guān)于教師和學(xué)生相處學(xué)習(xí)的環(huán)境，我認(rèn)為在教師職業(yè)幸福感最重要的源泉，是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。在本書中提到了學(xué)校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個(gè)人的重要性，所以學(xué)生健康成長，老師、家長是引路人，“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)要看和誰一起走”，老師與家長對學(xué)生的成長來講期望方向永遠(yuǎn)是一致的，所以家校教育應(yīng)該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老師埋怨學(xué)生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學(xué)生健康成長的。當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)生的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美家長的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美老師的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美孩子的時(shí)候、當(dāng)你學(xué)會(huì)贊美學(xué)校的時(shí)候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應(yīng)該去將我們的贊美去發(fā)揮去應(yīng)用去實(shí)踐!
陶繼新老師《做一個(gè)幸福的教師》一書讓我真正體會(huì)和學(xué)習(xí)到了好多教師應(yīng)該具備的很多知識和很多方法，讓我有著對教育對社會(huì)對人生的態(tài)度，對做人的樂觀積極向上的工作態(tài)度，對我們身邊的孩子，關(guān)注孩子的心靈，尊重孩子的人格，培養(yǎng)孩子的自尊自信，都有著太多的幫助。所以我認(rèn)為這本讓我們教師隊(duì)伍增加知識儲(chǔ)備增強(qiáng)我們的好學(xué)興趣都有著太大的幫助。尊重孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境已成為素質(zhì)教育的主旋律，成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急。只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才，只要我們用全部的愛細(xì)心呵護(hù)每一株稚嫩的幼苗。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會(huì)成為參天大樹。那時(shí)才是我們做一個(gè)幸福的教師最幸福的時(shí)候。做一個(gè)幸福的教師!!!
篇2：《做最好黨員》讀后感:做最好教師黨員
《做最好的黨員》讀后感--做最好的教師黨員
《做好的黨員》這本書以新穎的觀點(diǎn)、鮮活的案例以及有效的操作性深深地吸引了我。如何迎接建黨90周年呢？《做最好的黨員》一書給了我明確的答案，以實(shí)際行動(dòng)去做一名最優(yōu)秀的教師黨員就是獻(xiàn)給黨的最好的禮物。在書中第二單元“最好的黨員怎樣做”的一篇文章《干一行，愛一行，精一行》給了我很大的啟迪。付玉玲同志的例子令我佩服，她用心琢磨了崗位的特點(diǎn)，做起事來就心中有數(shù)了；她把工作做到了每一個(gè)點(diǎn)子上，為了及時(shí)聯(lián)系群眾，她收集到了每一戶主的電話。作為教師黨員的我應(yīng)該努力向付玉玲同志學(xué)習(xí)，弄清楚我的教育對象的特點(diǎn)，把工作做到“點(diǎn)子”上。
作為一名教育工作者，首先，先弄清楚自己的學(xué)生——90后的孩子。上海社會(huì)科學(xué)院員楊雄教授在對90后孩子的研究分析中，歸納出了幾個(gè)特點(diǎn): 1、他們消費(fèi)觀念超前，欲望更強(qiáng)，錢和獲得錢的渠道的重要性或多或少被過分強(qiáng)化。 2、90后相對缺乏一種對團(tuán)隊(duì)組織的忠誠感，而是以個(gè)人和個(gè)性作為追求和崇尚的目標(biāo)。3、隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，他們的視野更開闊，接受信息的渠道方式更多元化，心智發(fā)展超前，知識面、早熟度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過父母輩。4、一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓他們很早就明白應(yīng)該把價(jià)值取向關(guān)注于具體的事情，而不是關(guān)注抽象的哲學(xué)。他們更關(guān)注工具理性，而不是信仰層面的東西。他們中的一些人更關(guān)心自己怎么舒服地生存下去，熟練掌握社會(huì)游戲規(guī)則。楊雄教授認(rèn)為他們會(huì)隨著社會(huì)進(jìn)步向前發(fā)展，成為比較全面發(fā)展的一代。因此，作為90后孩子的老師應(yīng)該主動(dòng)地去了解他們的生活，他們的需要。從而，用靈活多變、不同的教育方式去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、價(jià)值觀等。其次，應(yīng)與家長保持好聯(lián)系，積極了解學(xué)生在家的情況，以便全面地了解學(xué)生，更好地做好每一個(gè)學(xué)生的工作。
作為一名信息技術(shù)教師，也應(yīng)抓住學(xué)生的特點(diǎn)，以不同的形式去展示每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，還要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，拓展業(yè)務(wù)能力。目前學(xué)生有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們在不斷得超前學(xué)習(xí)，老師只有站在更高的角度去教學(xué)才能“百戰(zhàn)不殆”；他們有著很強(qiáng)的好奇心，通過便捷的信息工具能獲取大量的信息，老師只有通過拓展業(yè)務(wù)能力，才能吸引學(xué)生對學(xué)科的關(guān)注。課堂上教師應(yīng)當(dāng)改變過去“滿堂灌”的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真得貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，抓住三維目標(biāo)，以活潑生動(dòng)的信息技術(shù)課堂，啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，達(dá)到學(xué)生能自覺、自主學(xué)習(xí)的目的。
“干一行、愛一行、精一行，這是做事的根本”我十分贊同這一觀點(diǎn)。把教育教學(xué)做“精”，需要花大量的功夫才能實(shí)現(xiàn)，我愿意不斷努力，爭取不斷的進(jìn)步，做到“有效教學(xué)”、“精化管理”。
篇3：《教師精神論》讀后感
《教師精神論》讀后感
教師作為知識和文化的傳播者需要專業(yè)化的技能，但更需要豐富的精神世界作基石。作為教育主體之一的教師應(yīng)該具備什么樣的精神？又應(yīng)該如何建構(gòu)自己的精神世界？《教師精神論》很好的闡述了教師精神是一個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它包括以下多個(gè)層面：不可復(fù)制的奇跡：生命意識；臻于完美的途徑：愛與寬容；充滿的行囊：理想與激情；獨(dú)特的“這一個(gè)”：個(gè)性精神；直面缺憾：學(xué)會(huì)反思。其中，第二層面“臻于完美的途徑：愛與寬容”我讀了以后產(chǎn)生了深深的共鳴。
對于教師來說，一生中最重要的東西是什么呢？蘇霍姆林斯基的回答是：“熱愛兒童?！睈?，是人類情感的最高形式，更應(yīng)該是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育。愛，應(yīng)該是自然的迸發(fā)而不是故作姿態(tài)，應(yīng)該是不求回報(bào)的甘心付出，更應(yīng)該是數(shù)十年如一日的長久滋養(yǎng)。愛不僅意味著每個(gè)學(xué)生的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，不僅意味著小心翼翼地、深思熟慮地、關(guān)懷備至地去觸及年輕的心靈，更意味著擁有一顆寬容之心，去引導(dǎo)學(xué)生暫時(shí)失當(dāng)?shù)男袨?，去喚醒學(xué)生暫時(shí)迷惘的靈魂。教育的奇跡很多時(shí)候都是由愛與寬容造就的。朱小蔓教授說：“有了教師的愛，就可以激發(fā)出學(xué)生的情感，教師的人格和學(xué)生的人格就開始互動(dòng)、影響和溝通，在潛移默化之中教師的人格轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的人格，教師也就完成了人格化教育的任務(wù)?！睂W(xué)生是處于發(fā)展中的未完善的人，我們不能用不符合學(xué)生實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的行為和思想，對于學(xué)生的錯(cuò)誤或不完善之處決不能求全責(zé)備，否則可能導(dǎo)致精神萎縮。一顆無愛、無寬容的冷漠之心，必將絞殺學(xué)生的智慧和個(gè)性。有一則故事：相傳古代有一位老禪師，一日傍晚在禪院里散步，忽見墻角有一張椅子，他一看就知道有位出家人違犯寺規(guī)越墻出去了。他沒有聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一個(gè)小和尚越墻而來，黑暗中踩著老禪師的背跳進(jìn)了院子。當(dāng)他雙腳著地時(shí)，才發(fā)現(xiàn)剛才踩的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌。但出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的口吻說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！蔽矣X得我們的教育過程也應(yīng)該充滿這樣漫溢寬容的細(xì)節(jié)，這樣的細(xì)節(jié)才真正具有人性的魅力。
結(jié)合自己的課堂教學(xué)，我覺得在平時(shí)的體育教學(xué)中時(shí)時(shí)處處都能給學(xué)生愛與寬容。寬以待人是一個(gè)道德水平較高的表現(xiàn)。任何人希望別人善待自己，都要先善待別人，多給人一些關(guān)懷和理解，對別人的缺點(diǎn)要善意指出，不幸災(zāi)樂禍或者橫加指責(zé)；即使對有錯(cuò)誤的人也不要嫌棄，應(yīng)給人提供改過的寬松條件，原諒別人的過失，幫助別人改正錯(cuò)誤。人總是喜歡和寬容厚道的人交朋友的，正所謂“寬則得眾”。寬以待人正是以寬廣的胸懷、寬容的氣度創(chuàng)造寬松的人際環(huán)境。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白，寬以待人是為人處世的一個(gè)重要原則，努力讓我們的學(xué)生從小學(xué)會(huì)寬以待人。
在平時(shí)的小組競賽中，我們時(shí)?？梢钥吹绞ЮM的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而喪失比賽的信心。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向，同時(shí)與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。記得有一次，我組織一（2）班的小朋友們進(jìn)行“螃蟹賽跑”的游戲。在比賽中，紅隊(duì)www.dewk.cn的周海謨和徐偉剛兩位小朋友可能是因?yàn)榍髣傩那校厍皧A住的皮球在半途中不小心連續(xù)掉了好幾次，浪費(fèi)了很多時(shí)間，結(jié)果導(dǎo)致紅隊(duì)在第一輪比賽中處于最后一名。當(dāng)比賽結(jié)束時(shí)，紅隊(duì)其他的隊(duì)員都把失敗的責(zé)任歸咎于這兩位小朋友，責(zé)怪和抱怨聲一時(shí)此起彼伏——“你們兩個(gè)人這么沒用的！害得我們得了最后一名?！薄罢姹?！這么一個(gè)球都夾不牢。”……當(dāng)時(shí)，這兩位小朋友聽了同伴們無情的責(zé)罵都慚愧地低下了頭，小臉也都漲得通紅。我知道此時(shí)他們的心里一定無比的難過。當(dāng)我看到紅隊(duì)的這一情況后立刻控制住當(dāng)時(shí)有點(diǎn)混亂的場面，耐心地對學(xué)生進(jìn)行了一番引導(dǎo)——“我們一次失敗了千萬不能灰心！更不能埋怨自己隊(duì)里的好伙伴。周海謨和徐偉剛這兩位小朋友雖然在比賽中出現(xiàn)了不小的失誤，但他倆都和我們一樣努力，也都希望自己的隊(duì)能獲勝，怎么能這樣埋怨他們、責(zé)怪他們呢？我們要相信自己，相信伙伴在下一次比賽中一定能比好！”大家聽了似乎都明白了什么?！靶靷偅瑒e難過了，我們一起來加油！” “周海謨，加油！這一次我們一定會(huì)獲勝！”……一時(shí)，鼓勁和加油在隊(duì)友間互相傳遞著，自信也寫滿了紅隊(duì)的每一張小臉，其中也包括了剛才還耷拉著腦袋的那兩位小朋友。緊張的第二輪比賽終于開始了，紅隊(duì)的全體隊(duì)員配合默契、全力以赴，最終戰(zhàn)勝了黃隊(duì)和綠隊(duì)獲得了第二名?？吹阶约旱年?duì)有了這么大的進(jìn)步，他們拉起小手跳躍著、歡呼著。我相信他們在互相慶祝的同時(shí)也一定能真真切切地體會(huì)到寬容的珍貴。
教師，請記住泰戈?duì)柕囊痪湓挘翰皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。