國(guó)培計(jì)劃骨干教師學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告

　　今天我寄出了省級(jí)骨干培訓(xùn)分散期間的學(xué)習(xí)作業(yè)，其中有一項(xiàng)是要求我們學(xué)員對(duì)自己參加培訓(xùn)做一個(gè)總結(jié)報(bào)告，我很清楚報(bào)告是對(duì)自己一個(gè)階段的反思，但并不意味著就此學(xué)習(xí)可以結(jié)束，教師這個(gè)職業(yè)需要我用一生來學(xué)習(xí)，從工作中，從學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中不斷反思，從反思中不斷進(jìn)步，從進(jìn)步中不斷汲取力量。20**年國(guó)培計(jì)劃骨干教師培訓(xùn)班第一期于 11月27日至12月7日由江西師范學(xué)院承辦，在美麗的青山湖畔進(jìn)行。江西師范學(xué)院非常重視這次培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)環(huán)境，成立包括龔亞夫、李如密、張榮偉、范存智等知名專家、教授在內(nèi)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，選定豐富的培訓(xùn)內(nèi)容和專題講座，在幾天的學(xué)習(xí)中，時(shí)常被各位專家及教師深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服，希望自己能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和反思，讓我的孩子們能夠更多的感受到英語的精彩和成功的喜悅！現(xiàn)將參加培訓(xùn)的收獲和體悟總結(jié)如下：

　　一、參加培訓(xùn)活動(dòng)的收獲

　　在培訓(xùn)期間，江西師范大學(xué)為學(xué)員安排了十六場(chǎng)專題講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，拓展我們的視界，提升我們的認(rèn)識(shí)。

　　該培訓(xùn)專題講座使我對(duì)師德的修養(yǎng)與提高，對(duì)教師培訓(xùn)的方向、教師的自我發(fā)展與心理調(diào)節(jié)有了新的思考，他們讓我明白了必須走出辦公室，走進(jìn)教室，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，立足課堂教學(xué)的真實(shí)情境，以教育教學(xué)的小問題為指向，揭示小問題背后的大道理，探尋帶有普遍性的教學(xué)規(guī)律，，才會(huì)有真正的收獲。專題培訓(xùn)最大程度地激活了教師的內(nèi)驅(qū)力、向心力，從而凝聚為促進(jìn)教育發(fā)展的強(qiáng)大力量。引發(fā)問題思考，注重教育方法研究，注重案例采集與組織分析，在一個(gè)很寬廣的背景中思考所教的學(xué)科課程，能使得我的教學(xué)變得更深刻而有氣質(zhì)。而且對(duì)于今后進(jìn)一步探索解決問題教學(xué)的教學(xué)方法，給以很大的啟示。

　　二、分散學(xué)習(xí)期間的感悟

　　我是一名高中英語教師，從教十五年，一直希望做好三件事：打造自己的卓越教室，開發(fā)自己經(jīng)典課程，書寫自己的職業(yè)傳奇。現(xiàn)在又趕上新課改，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存！“只有一條路不能選擇——那是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長(zhǎng)之路。”

　　（一）健康向上，堅(jiān)持不懈，樂觀對(duì)待教育事業(yè)

　　此次學(xué)習(xí)有幸聽了孫慶民教授關(guān)于教師心理的專題講座，也真切體會(huì)了南昌三中吳平老師《終身學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂睿智的英語學(xué)科老師》，真是心生感慨，讓我受益非淺。尤其當(dāng)我看到有許多老師因心理不堪重負(fù)而英年早逝，因?qū)W生的小過失招來殘酷的體罰與辱罵的時(shí)候，心中更是感慨萬千。我們老師面臨著來自自身、學(xué)校、家庭、家長(zhǎng)等各方面的壓力，面對(duì)如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會(huì)愛自己，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因?yàn)橐粋€(gè)人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。我們只有擁有了健康的心理才能擁有成功的人生。因而在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定會(huì)進(jìn)行自我監(jiān)控，并據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)觀念。學(xué)會(huì)控制自己的情緒，一定要微笑面對(duì)生活，調(diào)節(jié)好生活節(jié)律，還自己一個(gè)健康的好心境，做一個(gè)健康快樂的好老師！

　　在不斷學(xué)習(xí)中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實(shí)自己，博覽群書，授課時(shí)才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無味。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能加強(qiáng)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，每天有一點(diǎn)點(diǎn)改變。

　　（二） 深入學(xué)科，貼近教材，不斷提高研究能力。

　　教師自身學(xué)習(xí)要從教師出發(fā)。教師培訓(xùn)要從“以培訓(xùn)者為中心”轉(zhuǎn)向“以教師為中心”，首先思考自己缺少什么，最需要什么，選擇自己最急需解決的問題作為培訓(xùn)內(nèi)容，以盡快解決自身本體性知識(shí)不能滿足新課程改革要求的問題，顯然應(yīng)納入教師培訓(xùn)的范疇。教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)要貼近教材。這次課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，基本途徑是教學(xué)，而教學(xué)的重要載體是教材。可以說，教師主要是從教材中獲得對(duì)數(shù)學(xué)新課程體系的認(rèn)識(shí)。新教材與以往的教材相比，從教學(xué)內(nèi)容的安排到編排體系、從素材的選擇到呈現(xiàn)方式、從教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)方式都發(fā)生的很大的變化，新課程又要求教師“用教材教”，成為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者，從這種意義上說，教師對(duì)新教材的把握程度成了決定改革效果甚至成敗的關(guān)鍵因素。然而，并不是每位教師都能理清教材編排體系，領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的。教師培訓(xùn)要貼近教材，引領(lǐng)教師從整體上整理出教材的脈絡(luò)體系和結(jié)構(gòu)，從細(xì)節(jié)處咀嚼教材體味教材的意圖，進(jìn)而提升教師研究教材、駕馭教材的能力。教師培訓(xùn)要基于課堂。基于課堂，就是基于真實(shí)的課堂情境，重構(gòu)理論與實(shí)踐的關(guān)系，引導(dǎo)教師一步步思考、探索，發(fā)現(xiàn)可行的問題解決辦法，或引發(fā)持續(xù)的改進(jìn)過程，從中啟迪教師的思維和智慧，提升教師的認(rèn)識(shí)和理念。

　　（三）注重真實(shí)情境，加強(qiáng)案例分析，提升課堂效果。

　　將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的重要途徑，也是深化課程改革的方向和重點(diǎn)。客觀地講，當(dāng)下的校本教研并不盡如人意，在一定程度上存在著新瓶裝陳酒現(xiàn)象。

　　校本教研基于真實(shí)情境，就是從真實(shí)的課堂情境中發(fā)現(xiàn)問題，通過問題研究改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在研究中工作，在工作中研究，為改進(jìn)工作而研究，在研究中改進(jìn)工作。校本教研基于真實(shí)情境，就是通過解決教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的問題，使得教師感受到教研改變教學(xué)、提高質(zhì)量的魅力，體驗(yàn)到專業(yè)成長(zhǎng)的快樂，進(jìn)而以一種研究的心態(tài)從事教學(xué)工作。

　　（四） 更新觀念，以新的觀念作為指導(dǎo)思想

　　轉(zhuǎn)變教師觀隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)

代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。教師除了一方面有豐富的知識(shí)外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對(duì)學(xué)生有直接的影響，教師要通過自身榜樣無言的力量教給學(xué)生做人道理，教師的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在道德情操與知識(shí)水平、教學(xué)能力完善統(tǒng)一上。

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念在現(xiàn)代社會(huì)里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)，應(yīng)受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

　　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀通過此次培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　（五）確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育教學(xué)能力

　　實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)新課改形勢(shì)下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標(biāo)，把握學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)。

　　育人能力：（1）重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。（2）細(xì)心培養(yǎng)，精心塑造，耐心轉(zhuǎn)換、愛心評(píng)價(jià)。要善于差異評(píng)價(jià)，提倡無錯(cuò)評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)能力：（1）課前設(shè)計(jì)能力，要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、激活教材內(nèi)容。（2）課堂駕馭能力：要嫻于技能、勝于調(diào)控、精于啟www.dewk.cn發(fā)、善于表達(dá)。語言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范、樸實(shí)、風(fēng)趣。（3）課后反思能力：體現(xiàn)了知識(shí)再認(rèn)識(shí)、方法再改進(jìn)、過程再體驗(yàn)，體現(xiàn)后再提升能力，反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。

　　科研能力：（1）提高教科研能力是當(dāng)務(wù)之急：在目標(biāo)上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮；在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn)；在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸荆處熡煽刂普摺⒃u(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。

　　三、今后的工作目標(biāo)

　　培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有無盡的責(zé)任。骨干教師培訓(xùn)給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了驕氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。在分散學(xué)習(xí)期間，我每天堅(jiān)持寫500字的反思，尋找各種機(jī)會(huì)和有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師溝通交流，在相對(duì)固定的時(shí)間內(nèi)和校長(zhǎng)以及主管校長(zhǎng)交流自己的學(xué)習(xí)心得，聽取多方面的意見和建議，慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己真的很有收獲！

　　今后我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

篇2：教學(xué)新秀、骨干教師、名師評(píng)選及管理辦法

　　學(xué)校教學(xué)新秀、骨干教師、名師評(píng)選及管理辦法

　　為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)施名師帶動(dòng)戰(zhàn)略，充分發(fā)揮我校教學(xué)能手，骨干教師的作用，鼓勵(lì)廣大教師立足崗位，奮發(fā)有為，做專家型教師。經(jīng)學(xué)校研究決定，特制定骨干教師及名師評(píng)選辦法及管理方案：

　　一、基本條件

　　1、模范的遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和有關(guān)教育教學(xué)法規(guī)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，熱愛教育事業(yè)，熱愛實(shí)驗(yàn)中學(xué)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

　　2、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治、業(yè)務(wù)活動(dòng);服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事、熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表;具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和不斷提高自身素質(zhì)的內(nèi)在要求。

　　3、具有組織管理教育教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的能力，具有擔(dān)任班主任，指導(dǎo)課外活動(dòng)或執(zhí)教活動(dòng)類課程的能力。

　　4、學(xué)歷達(dá)標(biāo)，年度考核在稱職以上，教學(xué)常規(guī)檢查合格。

　　5、無體罰、變相體罰學(xué)生及違法違紀(jì)事件和重大教育責(zé)任事故。

　　二、各類教學(xué)能手評(píng)選辦法

　　(一)教學(xué)新秀評(píng)選辦法

　　條件：1、任教期限三年以內(nèi)，但能較好地履行崗位職責(zé)，見習(xí)期已滿的教師。2、教學(xué)常規(guī)檢查達(dá)到基本要求，積極參加集體備課，無誤課現(xiàn)象。3、教學(xué)成績(jī)達(dá)到學(xué)校同年級(jí)同學(xué)科平均水平。4、年度學(xué)生評(píng)教滿意率在85%以上。5、具有撰寫教育教學(xué)科研論文和執(zhí)教校級(jí)公開課的能力。

　　評(píng)選辦法：每年度11-12月份由教導(dǎo)處舉辦新教師賽教活動(dòng)，由教研組推薦參加，課型為新授課，教研組長(zhǎng)任評(píng)委，對(duì)優(yōu)勝者獲教學(xué)新秀稱號(hào)，按先進(jìn)教師對(duì)待。

　　(二)骨干教師

　　條件：1、具有6年以上教學(xué)實(shí)踐(含6年)，有兩屆高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較高的教學(xué)理論水平和實(shí)際教學(xué)能力。2、常規(guī)教學(xué)有自己的特色和風(fēng)格，任備課組長(zhǎng)或在集體備課中能夠發(fā)揮重要作用。3、能熟練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材，教學(xué)成績(jī)?cè)谛Ｃ星懊?、年度學(xué)生評(píng)教滿意率在90%以上。5、獲區(qū)級(jí)賽教名次，參加過區(qū)級(jí)以上教學(xué)論文交流或在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表。6、所任班主任的班被評(píng)為校級(jí)以上先進(jìn)班集體。7、在學(xué)校教育、教學(xué)、科研和集體備課中能獨(dú)擋一面;能出色的完成學(xué)校所交給的具體工作。8、能夠承擔(dān)校級(jí)以上(含校級(jí))教育科研課題研究或獨(dú)立承擔(dān)重要部分的研究任務(wù)。

　　評(píng)選辦法：1、骨干教師評(píng)選每年度4-5月份由教導(dǎo)處舉辦，采取聽評(píng)課、論文交流等方式選舉產(chǎn)生，每屆任期三年。2、初評(píng)：采用個(gè)人申報(bào)，教研組推薦的方法。以教研組為單位，進(jìn)行組內(nèi)初評(píng)。根據(jù)學(xué)校制定的骨干教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)參評(píng)教師進(jìn)行計(jì)分、排名，填寫《骨干教師申報(bào)表》并附上有關(guān)獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件，報(bào)學(xué)校確定參加復(fù)評(píng)的教師。3、復(fù)評(píng)：學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組，評(píng)委由校委會(huì)及部分名師、高級(jí)教師組成，根據(jù)復(fù)評(píng)成績(jī)確定骨干教師。4、課堂教學(xué)講課課型為復(fù)習(xí)課或講評(píng)課。

　　(三)名師

　　條件：在滿足骨干教師的基礎(chǔ)上，1、獲市級(jí)以上教學(xué)能手或骨干教師。2、獨(dú)立承擔(dān)課題研究或在其中擔(dān)任重要部分的研究。3、在市級(jí)及以上刊物發(fā)表論文。4、對(duì)教育教學(xué)某方面進(jìn)行專項(xiàng)研究，形成自己的理論體系并在區(qū)內(nèi)外有較高知名度。

　　認(rèn)定方法：學(xué)校成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的評(píng)審工作領(lǐng)導(dǎo)小組。評(píng)委由校長(zhǎng)決定。評(píng)審辦法同骨干教師。每?jī)赡昱e辦一次，每屆任期5年。

　　三、骨干教師、名師管理辦法

　　骨干教師和名師要根據(jù)學(xué)校安排，承擔(dān)新教師的指導(dǎo)任務(wù)，負(fù)責(zé)為青年教師傳授教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，所指導(dǎo)新教師教學(xué)成績(jī)?cè)趥湔n組居中游以上。

　　骨干教師和名師要根據(jù)學(xué)校安排，擔(dān)任備課組長(zhǎng)或教研組長(zhǎng)，每學(xué)期聽評(píng)課必須在20、30節(jié)以上，積極引導(dǎo)教師參與教研教改。

　　每學(xué)期舉行一節(jié)公開課或觀摩課教學(xué)。每學(xué)年要進(jìn)行一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流或?qū)W生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)。承擔(dān)一項(xiàng)教改課題，每學(xué)年要寫出具有一定價(jià)值的課改總結(jié)。

　　及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期至少有一篇有份量的文章，在學(xué)校教研活動(dòng)交流或在正式報(bào)刊上發(fā)表。

　　所任學(xué)科教學(xué)成績(jī)分必須名列前茅。

　　不能履行職責(zé)或有教學(xué)事故或年度考核不合格或公開課滿意率較低隨時(shí)取消資格。

　　四、待遇

　　認(rèn)真履行教學(xué)能手和骨干教師的職責(zé)和義務(wù)的，享受如下待遇：

　　1、骨干教師：學(xué)校授予“骨干教師”稱號(hào)，頒發(fā)證書，在年終考核、職稱評(píng)聘中進(jìn)行量化加分，享受中級(jí)教師待遇，且每月享受50元學(xué)習(xí)資料補(bǔ)助。

　　2、名師：：學(xué)校授予“名師”稱號(hào)，頒發(fā)證書，在年終考核、職稱評(píng)聘中進(jìn)行量化加分，享受該級(jí)教師待遇，且每月享受100元教育科研經(jīng)費(fèi)。

　　3、評(píng)審小組每學(xué)期根據(jù)骨干教師和教學(xué)能手履行職責(zé)情況，兌現(xiàn)相關(guān)待遇。骨干教師、教學(xué)能手若不能履行責(zé)任和義務(wù)，每學(xué)期經(jīng)評(píng)審小組研究，取消其榮譽(yù)稱號(hào)和相應(yīng)的待遇。

　　4、本制度解釋權(quán)在校委會(huì)，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)落實(shí)。

篇3：縣中心小學(xué)骨干教師考核、管理辦法

　　縣中心小學(xué)骨干教師考核、管理辦法

　　為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣局精神，進(jìn)一步規(guī)范骨干教師管理，發(fā)揮各級(jí)骨干教師在師德師風(fēng)、教育教學(xué)、教育科研等方面的示范、輻射和引領(lǐng)作用，進(jìn)一步著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)根據(jù)省、市、縣教育主管部門對(duì)骨干教師管理的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定本考核、管理辦法。

　　一、考核范圍

　　我校縣級(jí)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手(市、縣教育行政部門下發(fā)文件為準(zhǔn))。

　　二、考核內(nèi)容

　　主要從師德修養(yǎng)與工作表現(xiàn)、教育教學(xué)、教育科研、示范作用等方面，對(duì)骨干教師進(jìn)行定性及量化考核。

　　(一)定性考核

　　由學(xué)校根據(jù)參加考核人員的師德修養(yǎng)與工作表現(xiàn)進(jìn)行定性考核，考核結(jié)論為優(yōu)秀或合格格次的人員，方可參加量化考核。有下列情形之一的，直接確定為不合格。

　　1.出現(xiàn)不服從學(xué)校管理、拒不完成學(xué)校分配任務(wù)、拒不遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度等情況，經(jīng)批評(píng)教育仍未及時(shí)改正的。

　　2.出現(xiàn)歧視、體罰或變相體罰學(xué)生，組織或參與有償家教，組織學(xué)生購買非學(xué)校規(guī)定的教輔資料，向家長(zhǎng)索取錢物，出現(xiàn)言語、人身攻擊行為造成較壞影響，受黨紀(jì)或行政處分或有其他損害教師形象被上級(jí)點(diǎn)名批評(píng)等情況的。

　　(二)量化考核

　　對(duì)定性考核為合格及以上格次的人員，由學(xué)校從教育教學(xué)、教育科研、示范作用等方面進(jìn)行量化考核積分。

　　三、考核辦法

　　1、考核工作由校統(tǒng)一組織，一自然年度為一個(gè)考核周期。

　　2、被考核對(duì)象要對(duì)照考核細(xì)則，認(rèn)真提供相關(guān)材料(各類證書及佐證材料的原件和復(fù)印件，有效材料時(shí)間為當(dāng)年1月1日--12月31日，所有材料均為同一學(xué)科)。

　　四、學(xué)習(xí)培訓(xùn)

　　1、積極組織教師參加各級(jí)各類教育科研活動(dòng)。原則上是參與該課題研究的實(shí)驗(yàn)教師優(yōu)先參加。

　　2、每學(xué)年至少組織一次與科研相關(guān)的講座或研討活動(dòng)。

　　3、教科室組織好教師的科研培訓(xùn)工作，教師要積極參加科研培訓(xùn)，增強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力。

　　五、監(jiān)督指導(dǎo)

　　1、教科室在課題實(shí)施過程中要定期檢查、督促，對(duì)各課題組制定的方案、計(jì)劃進(jìn)行可行性研究，對(duì)原方案或計(jì)劃中的不妥之處及時(shí)調(diào)整，對(duì)遇到的問題及時(shí)幫助解決。在研究到一個(gè)段落時(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)的分析總結(jié)，并對(duì)今后實(shí)驗(yàn)加以指導(dǎo)。

　　2、各課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)本課題的全面組織、管理工作，定期匯報(bào)課題進(jìn)展情況。

　　六、檔案管理：

　　1、做好科研工作，尤其是課題工作的相關(guān)資料的收集和整理工作。包括計(jì)劃性資料(申請(qǐng)表、立項(xiàng)通知書、開題報(bào)告、課題組計(jì)劃、科研室計(jì)劃、活動(dòng)計(jì)劃等);過程性資料(研究活動(dòng)記錄，研究課、示范課、實(shí)驗(yàn)課的教案、課件、錄像、光盤等);總結(jié)性資料(專題總結(jié)、階段總結(jié)、論文與心得、研究報(bào)告、工作報(bào)告、課題組總結(jié)、結(jié)題證書及其他科研成果等)分檔保存。

　　2、所有檔案資料要妥善保管，做好備份，以防丟失。管理要有條理、有序列、有記載，查看方便、系列清楚，便于檢查整理。

　　七、推廣運(yùn)用

　　1、課題結(jié)題后，通過學(xué)校及廣大教師鑒定后，再向全校推廣，讓科研推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

　　2、學(xué)校創(chuàng)造條件讓一些有較高價(jià)值的科研成果通過宣傳媒體得到更廣泛的宣傳。