某小學一年級上冊數(shù)學教學計劃
工作目標和計劃
一、學生情況分析
一年級一班和二班現(xiàn)在共有學生69人。從學生的年齡特點看，一年級學生剛進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣，對學校環(huán)境、對老師同學、對課堂學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。部分學生活潑好動、思維活躍，有著強烈的好奇心和求知欲，可塑性強，也有少數(shù)同學基礎差，注意力易分散，還沒有形成良好的學習習慣，需要教師要以愛心、恒心來引導學生慢慢地適應小學的學習生活，養(yǎng)成良好的習慣。從整體情況來看，大部分學生們都活潑可愛，已經形成一個積極向上的班級體。根據(jù)上面的情況，教師在教學時，應注意建立良好的師生情感，讓學生愛數(shù)學，并通過學習體會到學數(shù)學的樂趣，除此之外教師要有層次、有耐心的進行輔導，要使每個學生順利地完成本學期的學習任務。
二、指導思想
根據(jù)小學數(shù)學新課標和教學要求，以義務教育課程標準實驗教材為依據(jù)，盡量使用直觀形象的教具，聯(lián)系生活實際，促使學生主動地去獲取更多的信息來解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，在解決問題的過程中達到學會學習主動發(fā)展的目的。同時，在教學過程中滲透教育思想，培養(yǎng)學生良好的道德情感，力求使學生成為一名全方位發(fā)展的人材。
三、教材內容分析
本冊教材的教學內容有：
①生活中的數(shù)；②比較；③加與減（一）；④分類；
⑤位置與順序；⑥認識物體；⑦加與減（二）；⑧認識鐘表；
⑨統(tǒng)計；⑩總復習。
四、主要教學目標
數(shù)與代數(shù)
1、能正確地寫出10以內物體的個數(shù)，會讀，會寫0~10各數(shù)，能正確計算10以內的加減法。
2、掌握10以內數(shù)的順序與大小，初步體會基數(shù)與序數(shù)的含義。
3、學會20以內的進位加法和退位減法，并能解決與此相關的應用問題；同時讓學和體會計算方法的多樣化，培養(yǎng)學生思維的靈活性和獨立性。
4、結合生活經驗會看鐘表；會認讀整時、半時，體會整時過一點或差一點到整時。
空間與圖形
1、經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。
2、在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能有自己的語言表達。
4、使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這些幾何體名稱并能識別。
統(tǒng)計與概率
培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識，體驗數(shù)據(jù)、實物整理、統(tǒng)計過程。
實踐活動
實踐活動以形式"大家來鍛煉"；"迎新年"；"單項實踐活動"出現(xiàn)，還穿插有小欄目：數(shù)學游戲9個，數(shù)學故事4個，這兩個欄目有利于培養(yǎng)學生良好的學習情感來學習數(shù)學；小調查3個，實踐活動3個，這兩個欄目有利于培養(yǎng)學生實踐能力。
五、教學重點
本冊教學重、難點
1、認識每個數(shù)所表示的含義，會正確地數(shù)出10以內物體的個數(shù)，會正確規(guī)范地書寫數(shù)字。
2、體驗比較的過程，獲得比較的不同方法。
3、體會加減法的含義，正確熟練地進行10以內的加減法計算。
4、經歷分類的過程，學會按一定標準進行分類。
5、讓學生學會確定物體前后、左右、上下的位置與順序。
6、讓學生充分感知長方體、正方體、圓柱、球這幾種立體圖形的特征。
7、20以內進位加法和退位減法，以及解決與此相關的應用問題。
8、會讀整點、半時；體會整時過一點或差一點到整時的含義。
9、感受統(tǒng)計的必要性，掌握統(tǒng)計整理的正確方法，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
六、提高教學質量措施
1、要從整體上把握教學目標，會創(chuàng)造性地使用教材。
2、精心設計教案，注重多媒體的應用，使學生學得愉快，學得輕松，學得扎實。
3、要注意適當滲透一些數(shù)學思想和方法，有利于學生對某些數(shù)學內容的理解。
4、要重視學生獲取知識的思維過程，重視對學生學習過程的評價。
5、培養(yǎng)學生獨立思考與合作交流，幫助學生積累參加數(shù)學活動的經驗。
6、加強直觀教學，增強操作、觀察、時間等教學手段的應用。
7、要注重培養(yǎng)學生的計算能力和解決問題的能力，還要鼓勵學生動用所學的知識解答日常生活和學習中的簡單實際問題。激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學以致用的意識。
8、要滲透德育，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
9、要注意教學的開放性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。課本中的一些例題和習題的編排，突出了思考過程，教師在教學時，要引導學生暴露思維過程，鼓勵學生多角度思考問題，鼓勵算法多樣化。
10、作業(yè)除了基礎統(tǒng)一之外，要分層次留作業(yè)，多留研究實踐性作業(yè)。
11、加強培優(yōu)輔差工作，特別是差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
七、全冊教時安排（62課時左右）
（1）生活中的數(shù)8課時
（2）比較4課時
（3）加減法（一）18課時
（4）分類2課時
（5）位置與順序5課時
（6）認識物體2課時
（7）加減法（二）15課時
（8）認識鐘表2課時
（9）統(tǒng)計2課時
（10）總復習4課時
篇2：小學(一年級)數(shù)學第二冊期末試卷質量分析報告
小學(一年級)數(shù)學第二冊期末試卷質量分析報告
一、試題情況分析
本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本冊書的重點、難點、關鍵點。整張試卷注重了基礎知識的訓練，體現(xiàn)“數(shù)學即生活”的理念，讓學生用學到的數(shù)學知識，去解決生活中的各種數(shù)學問題。題型多樣化，知識面廣，接近生活，尤其是個別試題特別靈活，可多種方法操作。
本次試卷共有五大題，不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數(shù)學學習技能，還對數(shù)學思想進行了滲透。
二、學生答題情況
本次期末考試，一（3）和一（4）班參加考試人數(shù)100人。各班平均成績分別是91.9和90.4，及格率97%。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，基本功扎實，形成了一定的基本技能。
第二題，我回填。其中包括了8小題，考查了從數(shù)的組成到寫數(shù)、比較大小及算式與數(shù)字之間大小的比較、人民幣的認識、找規(guī)律、位置等知識，學生對這類知識的掌握較牢，故答題情況很好。
（1）“一個兩位數(shù)的十位上的數(shù)是2，個位上的數(shù)是3，這個數(shù)寫作：（ ）。”有個別同學把它看成讀作，寫成二十三。
（2）“把80、36、63、56、37從小到大排列。”有部分同學題目不看清楚，從大到小排列。
（3）在第8小題位置題中，學生思考不能周全，大部分學生心里糊涂，把左右看成前后。
第三題，我會選。考查了簡單的計算、圖形拼組、生活中的坐車問題，這部分內容比較貼近學生的生活實際。在“至少要（）個正方體可以拼成一個大的正方體。”和“45+（）<50，括號里可以填（）。”在這兩題中，錯的比較多，部分同學看題不仔細，也有個別學生是基礎差，思維不靈活，根本就不會算。
第四題，我能寫。考查的是學生對鐘表的認識，在平時的教學過程中，學生掌握得很好，所以錯誤的學生也比較少。但是5時55分表示的時刻鐘面，也有很多學生錯，有的是學生答題不認真，有的是學生沒有答題方法。
第五題解決問題。包含6 個小題，主要考查學生的理解能力以及對知識的綜合運用能力，還考查了學生的統(tǒng)計能力。這類題目分別是用加法和減法解決的，，對于訓練較多的學生不存在難度，因此本題出錯的較少。但是條件，問題對于一年級下等孩子來說給的太多，孩子們的思維還達不到這個清晰度，有的計算出現(xiàn)錯誤。還有就是提出問題，許多孩子提出問題的語言不準確，沒有標點符號，平時訓練不到位。
縱觀整個做題情況，大部分學生對于基礎知識的掌握比較牢固，對于存在一定難度的問題，與平時訓練少有一定的關系。
三、今后教學工作要改進的地方
1、加強學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學生的傾聽、書寫、表達上的習慣，提高學生解題的正確率。課堂學習的方法和習慣，直接影響學生的做題方式和結果。因此，要提高教質量，并不僅僅是一次考試的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一節(jié)課，落實到每一個教學環(huán)節(jié)當中。
2、教師要引導學生“提問題”，給學生“提問題”的機會。要把培養(yǎng)學生“提問題”的能力滲透于基礎知識和基本技能教學的全過程。教學中如果教師只是一味地講，不給學生創(chuàng)造質疑問疑的機會，這樣既不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，也不利于調動學生的積極性，只會促使學生靠死記硬背和機械模仿來學習數(shù)學。剛開始的時候可以把學生的問題一一寫在小黑板上，讓學生學會模仿，然后慢慢放手，讓學生獨立地提問題。
3、計算是小學階段重要的學習內容，因此要扎扎實實打好基礎。要想算得準、算得快，理解算理是關鍵，不論什么類型的計算教學，教師首先要把算理講透，讓學生深入理解算理、熟練掌握計算方法。其次，一年級100以內加減法，二年級表內乘法口訣是基礎中的基礎，這兩部分必須保證人人過關，既要有速度，又要提高準確率。口算能力的培養(yǎng)非一朝一夕之事，必須要做到天天練，持之以恒、常抓不懈。每天拿出幾分鐘進行有針對性的口算，使口算教學常規(guī)化，切實有效的提高學生的口算水平。
4、要切實加強對差生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數(shù)學的自信心、形成良好的學習習慣。要分析學習落后的原因，采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的小助手，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
篇3：嶺南小學一年級數(shù)學下冊期末考試質量檢測分析報告
嶺南小學一年級數(shù)學下冊期末考試質量檢測分析報告
一、對試題的認識
本次命題根據(jù)學生的年齡特點和新課程標準的要求，本著讓學生全面發(fā)展的宗旨，既注重考查學生對雙基的理解和掌握，同時注重對學生的數(shù)學能力的考查，關注學生運用數(shù)學知識分析、解決問題的能力，知識的覆蓋面較全，力求體現(xiàn)基礎性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查一年級學生對教材中數(shù)學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強了對基本計算能力、用簡單數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力的培養(yǎng)情況，包括填空、選擇、判斷、口算、比大小、分類統(tǒng)計、解決問題等，現(xiàn)將本次考試情況分析如下：
二、考試概況分析：
一年級（3）應考人數(shù)為44人，實考人數(shù)為43人（陳雷同學右手骨頭摔裂），全班最高分100分，最低分6分，平均得點數(shù)為88.3，優(yōu)A率為28.3%，達優(yōu)率為74.8%，及格率為99.5%，滿分為102分，全年級最高分為102分，最低分為52分，其中班均分最高的是六班均分為92.8分，最低的是三班均分為84.5分，最高班和最低班相差8.3分。
三、典型錯例分析。
1、第一大題我會填一填的第1小題，3個一和6個十是（63）；45個位上是（5）
表示（5）個（一),十位上是（4），表示（4）個（十）。
錯誤原因：1、學生把語文“一、十”寫成數(shù)字1、10；2、把45看成前面的63寫成十位上是6，學習態(tài)度隨便與讀題目不仔細是造成錯誤的主要原因。
2、第一大題我會填一填的第2小題，最大的兩位數(shù)是（99），最大的一位數(shù)（9），最大的兩位數(shù)比最大的一位數(shù)多（90）。
錯誤原因：學生把90寫成89，計算能力差。。
3、第二大題我會選一選的第2小題，55與61之間有（）個數(shù)。
錯誤原因：學生把5個數(shù)寫成6個數(shù)可能把61也算進去，學生對之間的概念不清楚。
4、第二大題我會選一選的第6小題，張老師準備了三十個小面包，每個小朋友領走4個，最后還剩下1個，這些面包可能有（).
錯誤原因：一年級學生對于給4除余1的運算還不會。
5、第四大題我是計算小能手的第2小題，在0內填上“>,<或=”
9分01角9元9角0100分
90角01元1元2角01角2分
錯誤原因：元角對一年級小孩較陌生，而分又沒見過，所以100分與元的轉換較困難。
6、第五大題我可以仔細分類
錯誤原因：長方形與正方形圖形畫的不是很明顯，學生分不清。
7、第六大題我會解決問題第4小題第一問錄音機比書貴多少元？；第2問小明買電話機
找回8元。小明付了多少元？
錯誤原因：1、學生看題不仔細把錄音機寫成電話機的價格；2、學生年齡小，生活經驗少，他們認為付了的錢，就應該用減法做。不過這道題也不符合實際哪有誰買47元的東西拿55元去找。
四、存在的問題。
1、學生年齡小，學習習慣差，不認真讀題、審題，運用所學知識解決實際問題的能力差，生活經驗不足，不能把生活和數(shù)學聯(lián)系起來，對所學的知識不能靈活運用。
2、一道題換一種提問的方法學生就無從下手，知識學的較死。
3、學生審不清題目要求，盲目下手。
4、受教學時間和教學進度的影響，有些知識明知學生沒有掌握好，也只能往前趕，以至于對學習有困難的學生造成負積累太多，學生基礎不一，有個別學生在做減法應用題時還用小數(shù)減大數(shù)。
五、今后教學的努力方向。
1、繼續(xù)加強低年級學生學習習慣的培養(yǎng)和主動學習能力的培養(yǎng)，充分利用好晨讀時間，加強口算訓練，讓學生從小養(yǎng)成好的學習習慣和學習態(tài)度，養(yǎng)成好的讀題意識和良好的解題習慣。
2、教學中要注意教給學生學習的方法，數(shù)學知識與學生生活實際相聯(lián)系，教師的講解要符合學生的年齡特點，題型要形式多樣。
3、做到面向全體，因材施教，教師要做有心人，平時在批改作業(yè)時，把學生易錯的題目進行記錄，有利于以后的復習和提高學生的正確率。
4、加強中、差學生的輔導，增強他們學習的自信心，調動他們學習的積極性，提高他們的學習興趣，縮小學生間的兩極差異，讓學生之間互相幫助，讓學習好的學生成為老師的好幫手，讓每個學生都能學到有價值的數(shù)學。