中心小學(xué)“小班化”教育實(shí)驗(yàn)研究方案

　　為有效地開展“小班化”教育研究，促進(jìn)小班化教育在管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面研究有序開展，現(xiàn)對(duì)“小班化”教育實(shí)驗(yàn)工作做如下安排：

　　一、時(shí)間安排

　　1.啟動(dòng)階段（20**.9-20**.2）

　　從理念和行動(dòng)上加強(qiáng)對(duì)小班化教育的認(rèn)識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)和初步研討，更新觀念，掌握方法，確定研究專題。具體做法是：

　　（1）培訓(xùn)。

　　①理論培www.dewk.cn訓(xùn)：搜集關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)理論文章并裝訂成冊(cè)；積極參與小班化教育研討活動(dòng)；重點(diǎn)研究小班化教育的理念和教育教學(xué)的策略方法；

　　②操作培訓(xùn)：上課、評(píng)課，交流研討；

　　③外出學(xué)習(xí)。

　　2.實(shí)施階段（20**.3-20**.8）

　　（1）按方案開展研究，同時(shí)每學(xué)期召開一次研討會(huì)，交流展示研究成果，提出并研究解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。

　　20**年5月，舉行啟動(dòng)研究交流。針對(duì)研究專題，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的研究，形成初步的研究思路，通過(guò)交流研討，進(jìn)一步明確研究的目標(biāo)。

　　20**年12月，參與市級(jí)階段研究成果交流。通過(guò)交流研討，提出并研究解決工作中所碰到的相關(guān)問(wèn)題。

　　20**年5月，比較反思總結(jié)成果。通過(guò)對(duì)常態(tài)下的小班和大班的比較研究，進(jìn)一步形成小班化教育教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)、策略和方法；通過(guò)對(duì)小班化教育中的各環(huán)節(jié)的反思，優(yōu)化和完善小班化教育的管理、師資配置和檢測(cè)評(píng)價(jià)。

　　（2）建立成果展示交流平臺(tái)。

　　常規(guī)下的小班化教育研究在姜堰教育資源網(wǎng)上進(jìn)行。通過(guò)在教育資源網(wǎng)上建立小班化教育專題研討帖，及時(shí)發(fā)布小班化研究的動(dòng)向和成果，提出研究的問(wèn)題，讓大家進(jìn)行討論，形成動(dòng)態(tài)的研究過(guò)程。

　　積極向小班化專刊投稿，及時(shí)總結(jié)和發(fā)布小班化研究的成果。

　　3.總結(jié)推廣階段（20**.9-20**.6）

　　通過(guò)對(duì)常態(tài)下小班化教育的研究工作的總結(jié)，形成系統(tǒng)的小班化教育實(shí)踐操作的理論和方法，并通過(guò)多種形式在全市展示和推廣。

　　（1）總結(jié)回顧。回顧小班化的研究過(guò)程，研討形成小班化教育的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提升小班化教育理論和完善操作方法。

　　（2）展示推廣。通過(guò)成果展示、經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，展示小班化教育的研究成果，在義務(wù)教育階段學(xué)校推廣小班化教育。

　　二、重點(diǎn)研究專題

　　1、小班化教育班級(jí)管理及師生關(guān)系研究；

　　2、小班化教育中教學(xué)策略教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究。

篇2：中心小學(xué)推進(jìn)小班化教育實(shí)驗(yàn)階段工作匯報(bào)

　　中心小學(xué)推進(jìn)小班化教育實(shí)驗(yàn)階段工作匯報(bào)

　　我校小班化教育實(shí)驗(yàn)是自然狀態(tài)下形成的，迥異于精英教育路線指導(dǎo)下人為的小班化。總體來(lái)說(shuō)，學(xué)校推進(jìn)小班化教育大致可以概括為這樣四個(gè)步驟：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念——布置環(huán)境，營(yíng)造氛圍——研究教學(xué)，推進(jìn)課改——重構(gòu)評(píng)估，發(fā)展個(gè)性。

　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念

　　從古至今，我們的教學(xué)組織形式，主要有班級(jí)授課制和個(gè)別化教學(xué)。小班化教育屬于夸美紐斯所說(shuō)的“班級(jí)授課制”,它是相對(duì)于大班教學(xué)來(lái)說(shuō)的，但兩者并不是對(duì)立的關(guān)系，我們努力將大班教學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)，如教師注重教法的鉆研，課堂組織嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葍?yōu)勢(shì)繼續(xù)保持下去，同時(shí)小班化教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少，使我們有機(jī)會(huì)發(fā)揮個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，比如師生之間建立親密感情，還有因材施教等。總之，在教育理念上我們不應(yīng)該畫地為牢，固步自封；而應(yīng)該解放思想，兼容并包。

　　小班化教育的理念是什么？相對(duì)于某些班額高達(dá)50人左右的班級(jí)，新課程理念往往難以貫徹落實(shí)，而小班化則能夠更全面、有效地推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育。所以說(shuō)新課程理念和小班化教育實(shí)踐是相契合的。新課改為小班化教育提供了豐富的理論支撐，小班化教育為新課改提供了肥沃的實(shí)踐土壤。兩者成犄角之勢(shì)，彼此推進(jìn)，相得益彰。如果剝離了新課程來(lái)談小班化，那它就是個(gè)空殼。

　　二、運(yùn)用資源，營(yíng)造氛圍

　　我們不僅注重資源的開發(fā)，而且因地制宜運(yùn)用資源。我們的小班教室內(nèi)擺放書包柜、圖書架，甚至將教師的辦公桌也搬到教室里。將墻面設(shè)置成學(xué)生作品的展示墻。教師們充分展現(xiàn)了富有創(chuàng)意的資源開發(fā)意識(shí)，將冷冰冰的物態(tài)空間轉(zhuǎn)化成既符合兒童心理又具有感染力的教育資源，體現(xiàn)了精細(xì)化的班級(jí)管理理念。我們小班化實(shí)驗(yàn)教室還配備了背投電視、投影儀等電教媒體，可以說(shuō)在硬件設(shè)施上基本達(dá)到了教育現(xiàn)代化水平。對(duì)于這樣的資源，我們善加利用。但是，人的因素是最重要的，在這方面我們?cè)S多教師，特別是年輕教師，做得很好。

　　三、研究教學(xué)，推進(jìn)課改

　　1.課堂教學(xué)模式探索。

　　我們著力構(gòu)建小班教學(xué)“自主——合作，自主——探究”教學(xué)模式。具體到不同學(xué)科，又有語(yǔ)文的“自改作文”模式，科學(xué)的“體驗(yàn)”模式，思品的“悟、習(xí)、行”模式等。小班化教學(xué)究竟有沒(méi)有模式可依，尚待進(jìn)一步研究。大家都知道，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教學(xué)是一門科學(xué)，所以有法；教學(xué)是一門藝術(shù)，所以沒(méi)有一定的法則。就像水一樣，水無(wú)常形，卻又隨地賦形，但在彼此的博奕辯難*同來(lái)為教學(xué)創(chuàng)新貢獻(xiàn)智慧。

　　2.課堂教學(xué)策略研究。

　　（1）互動(dòng)策略。師生之間，生生之間互動(dòng)交流，構(gòu)成一個(gè)立體網(wǎng)狀的交流體系，加大知識(shí)信息的流量和密度。

　　（2）分層策略。我們將教學(xué)目標(biāo)分成基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生已有的不同基礎(chǔ)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)；設(shè)計(jì)不同梯度的彈性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的定位，有選擇地完成作業(yè)等。

　　（3）合作策略。運(yùn)用異質(zhì)分組與同質(zhì)分組的手段，通過(guò)組內(nèi)角色分工，來(lái)共同完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　（4）活動(dòng)策略。將學(xué)科課程與活動(dòng)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

　　（5）學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合策略等等。

　　四、重構(gòu)評(píng)估，發(fā)展個(gè)性

　　小班化教學(xué)的評(píng)估是個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)不單小班化評(píng)估是一個(gè)難點(diǎn)，整個(gè)教育評(píng)估都是一個(gè)難題。現(xiàn)在學(xué)校一般做法是將評(píng)估簡(jiǎn)化為考試，簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)。但分?jǐn)?shù)無(wú)法全面準(zhǔn)確地衡量一個(gè)人的素質(zhì)、品德、能力。小班化教學(xué)的核心思想是個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生得到適合他個(gè)性的發(fā)展，但要為每一個(gè)學(xué)生量身定做一把衡量的尺子，這是很難的。我們開展了“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”的過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)引入多元主體評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。

　　我們認(rèn)為小班化評(píng)估要調(diào)整評(píng)估的內(nèi)容與方式。比如以傳統(tǒng)考試模式的考核學(xué)生記誦能力為主的學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)量，可能看不出小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也會(huì)使實(shí)施小班化教學(xué)法的師生感到失望。因?yàn)閷W(xué)生的一些長(zhǎng)處，比如口頭表達(dá)能力強(qiáng)，www.dewk.cn能說(shuō)敢說(shuō)，知識(shí)面廣等無(wú)法在考查中體現(xiàn)出來(lái)。還有要引入選擇性測(cè)試，而且隨著教師與學(xué)生接觸頻度和交流密度的增大，同時(shí)學(xué)生會(huì)有更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自身的素質(zhì)、能力甚至弱點(diǎn)，從而使教師可以更加全面、準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)、深入地評(píng)價(jià)學(xué)生。我們只有構(gòu)建起了選擇性、個(gè)性化的小班化教育評(píng)估體系，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展才有機(jī)制上的動(dòng)力和制度上的保障。

　　五、成績(jī)與反思

　　綜觀整個(gè)小班化教育推進(jìn)過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)其中最核心的因素是教師，是教師的專業(yè)發(fā)展，是教師教育理念的與時(shí)俱進(jìn)和實(shí)踐操作的反復(fù)磨煉。所以教師的整體素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展水平，對(duì)于學(xué)校可以將小班化教育推進(jìn)到什么程度，起了決定作用。學(xué)校為了發(fā)展教師的專業(yè)水平，采取了許多措施，概而言之，有以下幾條：

　　1．定期開展校本教研訓(xùn)活動(dòng)，確定主題進(jìn)行探討、展示和反思。如，進(jìn)行課題研究，通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文閱讀欣賞研究》，將小班化教育實(shí)驗(yàn)與書香校園的打造結(jié)合起來(lái)；通過(guò)制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，確立發(fā)展目標(biāo)，明確努力方向；借助《教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄冊(cè)》《小班化教學(xué)課堂答問(wèn)對(duì)照表》開展教師評(píng)價(jià)；通過(guò)舉辦小班化教育論壇，匯編小班化教育論文與案例。

　　2．較大程度上貫徹和落實(shí)了新課改理念，兼顧了學(xué)生個(gè)體差異，更好地開展了因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)普遍得到了提高。

　　3．促進(jìn)了和諧、新型的師生關(guān)系的形成，創(chuàng)建了寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。

　　4．教師的教育觀念和教育行為都得到了更新，教學(xué)水平、科研能力都有了提高。也涌現(xiàn)了一些骨干教師。

　　雖然學(xué)校采取了許多措施來(lái)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，但大家也都感到小班化教育實(shí)驗(yàn)最大的困惑是師資不配套，跟不上。因?yàn)橐扇》謱哟巍€(gè)別化教學(xué)，教師普遍感到壓力大，工作任務(wù)繁重。我們都很注重培優(yōu)，但往往忽略了補(bǔ)差。對(duì)學(xué)生，我們要補(bǔ)差，對(duì)教師，我們也要重視這點(diǎn)。校本培訓(xùn)要真抓實(shí)干！要樹立那種“不讓一個(gè)教師掉隊(duì)”的理念。我想，這

對(duì)于學(xué)校的意義不會(huì)比培養(yǎng)骨干教師小。

篇3：中心小學(xué)小班化教育實(shí)驗(yàn)研究方案

　　中心小學(xué)“小班化”教育實(shí)驗(yàn)研究方案

　　為有效地開展“小班化”教育研究，促進(jìn)小班化教育在管理、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面研究有序開展，現(xiàn)對(duì)“小班化”教育實(shí)驗(yàn)工作做如下安排：

　　一、時(shí)間安排

　　1.啟動(dòng)階段（20**.9-20**.2）

　　從理念和行動(dòng)上加強(qiáng)對(duì)小班化教育的認(rèn)識(shí)，通過(guò)培訓(xùn)和初步研討，更新觀念，掌握方法，確定研究專題。具體做法是：

　　（1）培訓(xùn)。

　　①理論培www.dewk.cn訓(xùn)：搜集關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)理論文章并裝訂成冊(cè)；積極參與小班化教育研討活動(dòng)；重點(diǎn)研究小班化教育的理念和教育教學(xué)的策略方法；

　　②操作培訓(xùn)：上課、評(píng)課，交流研討；

　　③外出學(xué)習(xí)。

　　2.實(shí)施階段（20**.3-20**.8）

　　（1）按方案開展研究，同時(shí)每學(xué)期召開一次研討會(huì)，交流展示研究成果，提出并研究解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。

　　20**年5月，舉行啟動(dòng)研究交流。針對(duì)研究專題，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的研究，形成初步的研究思路，通過(guò)交流研討，進(jìn)一步明確研究的目標(biāo)。

　　20**年12月，參與市級(jí)階段研究成果交流。通過(guò)交流研討，提出并研究解決工作中所碰到的相關(guān)問(wèn)題。

　　20**年5月，比較反思總結(jié)成果。通過(guò)對(duì)常態(tài)下的小班和大班的比較研究，進(jìn)一步形成小班化教育教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)、策略和方法；通過(guò)對(duì)小班化教育中的各環(huán)節(jié)的反思，優(yōu)化和完善小班化教育的管理、師資配置和檢測(cè)評(píng)價(jià)。

　　（2）建立成果展示交流平臺(tái)。

　　常規(guī)下的小班化教育研究在姜堰教育資源網(wǎng)上進(jìn)行。通過(guò)在教育資源網(wǎng)上建立小班化教育專題研討帖，及時(shí)發(fā)布小班化研究的動(dòng)向和成果，提出研究的問(wèn)題，讓大家進(jìn)行討論，形成動(dòng)態(tài)的研究過(guò)程。

　　積極向小班化專刊投稿，及時(shí)總結(jié)和發(fā)布小班化研究的成果。

　　3.總結(jié)推廣階段（20**.9-20**.6）

　　通過(guò)對(duì)常態(tài)下小班化教育的研究工作的總結(jié)，形成系統(tǒng)的小班化教育實(shí)踐操作的理論和方法，并通過(guò)多種形式在全市展示和推廣。

　　（1）總結(jié)回顧。回顧小班化的研究過(guò)程，研討形成小班化教育的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提升小班化教育理論和完善操作方法。

　　（2）展示推廣。通過(guò)成果展示、經(jīng)驗(yàn)介紹等形式，展示小班化教育的研究成果，在義務(wù)教育階段學(xué)校推廣小班化教育。

　　二、重點(diǎn)研究專題

　　1、小班化教育班級(jí)管理及師生關(guān)系研究；

　　2、小班化教育中教學(xué)策略教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究。