楊新中學教學質量提升行動計劃

　　根據《普陀區中長期教育改革和發展規劃綱要(20**~20**年)》、《普陀區教育事業發展“十二五”規劃》、《上海市新楊中學“十二五”規劃》，為優化課堂教學，進一步提升我校教育質量，特制定本行動計劃。

　　一、指導思想

　　根據“提升每一個學生的學習生活品質”的核心理念，在我校“尊重的教育”辦學理念指導下，逐步完成“從符合標準的質量觀”到“滿足學生需求的質量觀”的轉變，在完善學生學業質量保障體系的基礎上，建設基于學生學習和發展需求的全面質量保障體系。

　　二、行動目標

　　1、健全機制，通過“名師工程”，以“請進來+走出去”的方式，培養語文、數學、英語等重點學科的優秀中青年學科帶頭人。

　　2、完善標準，依據《新楊中學質量保障體系》，以“公開、公平、公正、量化”為原則，形成系統全面、多元化評價體系，加強教學質量的科學管理。

　　3、落實監控，結合《上海市中小學生學業質量綠色評價》，形成教學質量檢測評估系統。

　　4、整合力量，以課題研究為依托，突破制約教學質量提升的瓶頸問題。

　　三、主要任務

　　（一）完善教學質量評價標準

　　完善學校教學質量評價標準，用標準引領學校教學質量的提升，凸現質量保障工作的效益。

　　1、圍繞市教委對現行課程標準的新一輪修訂以及《上海市中小學生學業質量綠色評價》，根據學校基礎，加強對學生學習經歷、學習過程及教育內容中關于核心能力、教育價值的研究，形成全面的質量意識，促進教育質量的全面提升。

　　2、根據區域提升教育教學質量的目標，在尊重本校校情、學情的基礎上，制定新一輪的教學質量改進計劃。

　　3、深入開展有效教學的實踐研究，完善課題教學的評價標準。認真研讀《普陀區質量保障手冊》，形成基于有效教學理論的教學常規。作為區有效教學英語教學實踐研究基地，積極開展“有效教學視野中的課堂規范”、“有效教學視野中的課堂分析”等系列實踐研究，并注重研究成果的輻射。從“內容維度”、“過程維度”和“價值維度”來設計課堂教學內容與過程，在提煉“課堂規范”的同時構建相對應的評價指標體系，用關注學生學習的“課堂教學評價”來引導教師的教學行為，在“教學設計”、“教學實踐”和“教學反思”中把學生的學習放在核心位置，進一步改進課堂教學的形態，促進學生的主動學習。

　　4、在學科教學基本要求的基礎上，研究制定基于課程標準的學生學習內容“精度描述”。通過對《課程標準》的研究，在尊重我校校情學情的基礎，將《課程標準》要求達到的目標分散落實到各年段，形成階段性教學目標。

　　5、以我校“導學稿”的優化實踐研究為基礎，對不同層次、不同基礎、不同年齡和不同學習需求的學生開展“學習負擔”問題的研究，探索“學習負擔”與“教學質量”之間的關系，研究制定學生學習情況的觀測指標和評價依據，切實減輕學生課業負擔。

　　（二）建立教學質量控制系統

　　形成教學質量控制系統，建立以“課堂教學評價”、“教師專業能力評價”、“學生學業質量評價”、“教學管理過程評價”等多維度監測學校教學質量的評價體系。

　　1、課堂教學評價。認真組織學習區重大課題項目“基于信息化平臺的課堂教學評價體系研究”的成果，結合我校課堂教學實際，形成系統的教學評價指標，修改完善我校《課堂教學評價表》、《學科德育課堂教學評價表》、《視導聽課評價表》，提升課堂觀察和教學評價的實證性和解釋性，并通過專業化的聽課、評課活動，促進課堂教學設計能力的穩步提升。

　　2、教師專業能力評價。優化學校教師專業能力評優活動的內容、標準和組織形式，設計教師專業能力評價模塊。認真組織、鼓勵教師參加學校、桃浦鎮及區級教師專業能力評優活動，促進教師專業能力的發展。

　　3、學生學業質量評價。認真組織學習《上海市中小學生學業質量綠色評價》，組織學生參加各年級學科質量調研活動，并以此為參照，做好學情分析和質量分析，落實質量改進。

　　4、教學管理過程評價。

　　1）通過“精細化管理”，以學定教，突出教學管理過程的“五個精”。

　　2）推進我校國家課程校本化的進程，通過研究《課程標準》，結合我校學情，制定各學科《分年段教學目標》。

　　（三）集聚力量，放大“圈鏈點”優質教學資源的輻射效應

　　1、加大我校區骨干教師、區學科帶頭人工作室學員的教學研究成果輻射作用，加快整體教師隊伍的成長步伐。

　　2、以桃浦鎮“做www.dewk.cn強西北部 打造‘圈鏈點’優質教學資源”為依托，做好鎮內校際交流與合作，完善優勢學科互補，提高中小學銜接。

　　3、進一步發展跨校留學、區域間交流以及跨地區同課異構，開拓視野，提升教師專業能力。

　　四、重點研究項目

　　項目1：《桃浦地區教師文化的研究——教師的尊重意識與行為》課題研究

　　1、立足“尊重”，深化內涵。以“尊重”為立足點，切實尊重學生的基本權利與責任、尊重學生的價值、尊重學生的個性化發展。促進教師在懂得尊重、善于尊重、獲得尊重中發展自己，并以“尊重”為理念，加速自己的專業化發展。

　　2、基于實際，總結提升。基于桃浦地區學生、家庭及社區環境，從調查現狀到分析背景原因，確定總體目標，讓教師樹立正確的尊重意識與行為，幫助教師對尊重的再認識，有助于教師教育觀念的更新，有助于教師在教育教學中更有效地發揮尊重意識對學生的積極作用。

　　3、源于實踐，體驗尊重。踐行尊重的教育觀念、尊重教師的教育教學行為，幫助教育者與受教育者共同建立一種相互尊重的精神，體現教學相長的良好氛圍。在體驗“尊重的教育”中反觀“尊重”的理念，反思教育教學行為。

　　項目2：校本課程研發建設

　　1、課程優化

，研發“啟航—導航—護航—遠航”系列校本德育課程。把“尊重學生”作為“尊重教育”的核心基點，根據各年級學生特點，積極開發校本德育教材，繼預備年級開展《成長啟航》限定性拓展主題教育活動后，思考和籌劃初一《責任導航》、初二《青春護航》、初三《勵志遠航》德育校本課程的制定，形成彰顯“尊重教育”內涵的系列德育校本課程。

　　2、課程拓展，豐富“智育—體魄—審美—勞技”系列校本拓展課程。尊重學生的興趣愛好，滿足學生好奇心求知欲，挖掘教師資源，積極開設“數學思維訓練”、“時事導讀評析”、“春泥文學社”等智育拓展課程，“籃球技能”、“食品與養生”、“樂在‘棋’中”等強健體魄拓展課程，“‘美’的藝術”、“動畫欣賞”、“中外影視欣賞”等提高審美情趣的拓展課程，以及“十字繡”、“手工編織”等提高勞技能力校本課程。

　　3、課程特色，形成“知—情—意—形”招牌校本課程。即《成長啟航》養成教育課程，旨在培養學生學會尊重，懂得尊重，規范學生的行為規范和學習習慣，知行并進；琵琶彈奏課程，旨在激發新楊學子的學習興趣，培養學生博學篤行、勤奮進取的品性，提升學生的藝術情操；機器人、車船模課程，旨在加強學生動手能力，培養學生思考探索、相互合作的實踐能力、創新意識；跆拳道、柔道重競技課程，旨在鍛煉身體，錘煉意志，培養學生意志堅定、追求奮斗。

　　項目3：有效教學視野中的課堂分析——六年級英語課堂教學生成(production)環節實踐研究

　　在情景中設計“課堂生成(production)環節”，并做到在真實情境中發揮教師的引導作用，讓學生成為知識意義的主動建構者，并通過協作和會話，將本堂課所學的知識進行良好的反饋，從而讓語言知識轉化為學生自身的東西，進行交流、表達和運用，達到意義建構的水平。

　　項目4：基于The ERTE-model的初中數學新手教師PCK研究

　　學科教學知識（Pedagogical Content Knowledge）是“教師個人教學經驗、教師學科內容知識和教育學的特殊整合”，包含教師對學習者知識、課程知識、教學情境知識和教法知識等，是“用專業學科知識與教育學學科知識的綜合去理解特定單元教學如何組織、呈現以適應學生的不同興趣和能力”。實施新課程，提高教學質量，促進教師群體專業發展（特別是新教師專業發展）是當下中國基礎教育改革與發展的重大課題，如何有效地解決這一實際問題，出路之一就是要進行實踐探索，尋找到突破教師專業發展的路徑，為新教師的快速成長構建外部推力。

　　上海市新楊中學教導處

篇2：外國語學院教學質量考核一票否決制細則

　　根據教育部文件《關于加強高等學校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》(教高[20**]4號)中“教師以育人為天職，教學工作的好壞是衡量教師工作的主要標準，也是考核教師工作和教師職務聘任的關鍵條件。在教師職務評聘中，實行教學考核一票否決權制”精神以及《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高[20**]1號)文件精神，為強化約束機制，加強教學管理，充分調動我院教師的教學積極性，努力提高教學質量，特制定“教學考核一票否決權制”實施細則。

　　一、對有下列情形之一者，實行“教學質量考核一票否決制”

　　1、在教學中散布違反憲法和法律的言論，有違備四項基本原則的言行;

　　2、無故不承擔教學任務和其它教學相關任務，教學工作量沒有達到要求，又不接受教學任務的教師;

　　3、教學態度不端正，教學工作不認真，師德、師風方面表現差的教師;

　　4、教學質量評價結果兩次不合格，不能達到教師素質要求的教師;

　　5、不能積極參加學院、教研室組織的教學活動和教學改革的教師;

　　6、教師指導的本科生畢業論文(設計)中出現大面積抄襲。

　　7、學校年終綜合考核為“不稱職”的教師;

　　8、教學效果差，學生意見較大的教師。

　　9、未獲批準，教師擅自停課、缺課、調課一次、請人代課或教師上課中途離開課堂從事與教學無關的事情超過15分鐘;

　　10、在教學環節中出現其他重大失誤【因教師錯誤指導或擅離崗位，造成教學場所財產損失或在教學過程(含實驗教學、實習指導等)中出現人身傷亡事故者】。

　　二、“教學質量考核一票否決制”否決的內容

　　1、一年內不能申報晉升高一級職稱;

　　2、一年內不能按時聘任有關職稱;

　　3、個人二年內不能參評各級各類先進;

　　4、取消個人校內崗位津貼，直至下一次評審考核合格止;

　　5、受到“教學考核一票否決”的教師要限期整改，由本院黨政領導對本人進行談話教育，定期考核其整改情況。整改效果差的，學校可令其停課，情節嚴重者將取消其教師任用資格。

　　三、此規定自公布之日起實行。

篇3：教學質量監控中心職責

　　教學質量監控中心部門職責

　　教學質量監控中心是在學校黨委和行政的領導下，從事教學工作的督導、監控和評估工作的機構，具有學術研究、咨詢參謀、信息傳遞、情報服務等業務職能。具體工作職責如下：

　　1、執行上級關于教育工作的各項指示，參與學校教學工作政策和措施的制定，強化對我校教學和教學管理工作的監督和指導，建立健全教育教學督導與教育質量評估機制，進一步使我校的教學督導與教學評估工作規范化、科學化、合理化，促進教育質量和辦學水平的提高;

　　2、根據學校制定的教學工作政策和措施，制定教育教學質量評估體系及進一步完善學校各教學環節的評估指標，具體實施教學質量的監控與評估;

　　3、制定和完善教學督導工作制度，建立健全教學督導機制，負責與教學督導的聯系、協調和服務工作，收集、整理、分析、發布和反饋教學質量評估和教學督導工作信息，建立教學質量評估檔案，為教師的評先、評優、晉級等提供支撐;

　　4、及時掌握全校教育教學動態，總結教學督導與評估工作，對學校的人才培養質量提出分析性建議和對策研究;不定期向學校領導及相關職能部門提供教學簡況或調研、考察報告等，為學校教學工作政策和措施的制定提供參考;

　　5、開展高等教育教學改革、人才培養、教學監控、教學督導和教學質量評估等方面的政策與理論研究，匯集校內高等教育研究情報、信息資料，并及時整理、編輯，建立信息庫，為學校領導和各部門、各單位、各學院提供改進教學工作的信息咨詢服務;

　　6、參與高等教育教學工作水平的評估和教學方面的評審、評先、評優工作;

　　7、開展學校授權和委托的其他有關工作。