大班數(shù)學(xué)活動《數(shù)積木》
在區(qū)角活動和游戲中，孩子很喜歡用積木經(jīng)行建構(gòu)，在活動中，經(jīng)常會聽到孩子有這樣的討論：“我的房子比你造的高！”“我的房子造的比你大！”“為什么你的房子比我小但是用的積木比我多呢？”“你用的積木比我多”。在數(shù)積木的過程中孩子經(jīng)常會遇到這樣的問題：中間的積木看不見，不知道有多少。
于是針對孩子空間邏輯的發(fā)展，設(shè)計了這節(jié)以培養(yǎng)孩子有條理推測數(shù)量和挑戰(zhàn)空間邏輯的活動。我覺得這個題材對發(fā)展幼兒空間方面的計算能力還是非常有幫助的，因此想針對我部目前還不配備白板的情況下，對教案作進一步的調(diào)整和梳理，繼續(xù)設(shè)計出符合大班幼兒的教學(xué)活動。
活動目標(biāo)：
1．感知立體圖形在空間的存在形式，正確點數(shù)立方體。
2．體驗數(shù)形關(guān)系，有一定的空間想象力。
活動準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)感知過正方體和立方體，并常用這些積木拼搭建筑物。
1．一只口袋。
2．立體圖形若干張，正方體積木若干。
活動過程：
一、話建筑，贏積木
導(dǎo)語：在我們居住的城市里有各種各樣的老房子和新建筑，你喜歡怎樣的房子，為什么呢？
激趣：想不想造一幢喜歡的房子？
過渡：今天我們就用積木來造房子！每組的桌上有幾塊積木呀？夠不夠造一幢房子？
那就請你們就分成4組在數(shù)積木游戲中贏取更多的積木。
二、爭回答，數(shù)積木
（一）數(shù)數(shù)相同數(shù)量的積木房
導(dǎo)語：聽清題目喲！（出示相同數(shù)量積木建造的不同房子）
出題：我用積木造了4幢房子，請你們用好方法數(shù)一數(shù)，每幢房子各由幾塊積木建成的？
形式：將答案記錄在記錄紙上，呈現(xiàn)在每幢房子的下方，答對的為本組加上一塊積木。
驗證：移去屋頂，拆層演示
重點提問：房子有幾層？每層有幾塊？一共有幾塊？
小結(jié)：數(shù)量相同的積木能造出不同的房子，只是有的積木被其他積木擋住了，我們不容易發(fā)現(xiàn)，點數(shù)的時候我們可以一層一層的數(shù)清楚，不多數(shù)，也不漏數(shù)看不見的那些積木。
（二）找找躲起來的積木塊
導(dǎo)語：有的小組領(lǐng)先了，有的小組暫時落后，不過沒關(guān)系，我又造了一幢房子，房子里有些積木很頑皮，像玩捉迷藏一樣躲了起來。讓我們仔細觀察，把藏起來的積木找出來。
出題：準(zhǔn)備好了嗎？請問這幢房子有幾層？每一層有幾塊？共有幾塊積木建成？
重點：移去屋頂，拆層演示，幫助幼兒學(xué)會數(shù)隱藏起來的積木塊。
小結(jié)：房子一層層往上造，如果上層有幾塊積木，那這些積木下一定也有幾塊積木
三、造房子，數(shù)“磚塊”
（一）造幢房子把分?jǐn)?shù)
導(dǎo)語：經(jīng)過兩輪的比賽，哪一隊的領(lǐng)先了呢？請每組朋友用你們現(xiàn)有的積木造一幢房子，然后我們一起來數(shù)數(shù)你們的房子由幾塊積木建成，共得到了幾分。
重點：鼓勵各組建造出點數(shù)上有難度（有多層、有重疊）的房屋集體點數(shù)時一層一層數(shù)清楚
（二）學(xué)做小小建筑師
導(dǎo)語：（出示建房圖紙）你們造房子、數(shù)積木的本領(lǐng)都那么大。那你們能不能在根據(jù)圖紙上的建房要求，在5分鐘內(nèi)造出與圖上一模一樣的房子，并一層一層的數(shù)清楚他是由幾塊積木建成的呢？
要求：每隊派一個代表挑選喜歡的圖紙，用積木搭出與圖中相同的房子，要造的又快又好！
重點觀察：每組搭的房子是否與圖紙上的一樣，各組搭建、點數(shù)的方法。
驗證：他們搭的房子與圖紙上的一樣嗎？記錄的對不對呢？
小結(jié)：雖然各隊拿到的圖紙看起來不一樣，其實是同一幢房子從不同的角度拍出的照片，所以搭出的房子是相同的。
四、延伸：
導(dǎo)語：小小建筑師們讓我們回去建造更多獨特的房子，考考你的好朋友們你是用幾塊積木建成的好不好！
篇2：幼兒園大班數(shù)學(xué)活動方案:它們一樣多嗎
幼兒園大班數(shù)學(xué)活動方案：它們一樣多嗎
數(shù)學(xué)活動：它們一樣多嗎
能不受容器的大小、形狀、位置的變化影響，初步感受液體的守恒。
1.教具：量杯一只。高腳粗細不同的的杯子兩只，玩具小熊，鴨子各一只，水（有顏色，便于觀察）
2.學(xué)具：人手一套杯子，豆子若干。
重點難點
能不受容器的大小、形狀、位置的變化影響，初步感受液體的守恒。
教師活動
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1.通過操作，感知"一樣多"的概念。
（1）出示玩具小熊、小鴨。客人來了，我們請他們喝飲料吧。
（2）將水倒入量杯中，請幼兒觀察水的位置，并讓幼兒記住刻度。
（3）將水倒入幼兒面前矮而大的杯子。
（4）用量杯量相同的有色水倒入小鴨面前的小杯中。
（5）小熊有點不高興了，他說小鴨的飲料比他的多，你們認為是這樣的嗎？
（6）鼓勵幼兒想辦法證明大小杯中的水是一樣多的。
（7）引導(dǎo)幼兒將大杯中的水倒回量杯中驗證，觀察水是一樣多的。
你怎么知道水和剛才的一樣多？（水面到達相同的刻度）再將小杯中的水倒入量杯中，問：杯子倒空了沒有？水和剛才的一樣多嗎？
將小杯和大杯進行比較，請幼兒觀察：水是一樣多嗎？
為什么？
2.請幼兒操作活動。
請幼兒將量杯中的豆子倒入不同的杯子中，并觀察其變化驗證豆子是否變多或變少。
3.小結(jié)：水和豆子沒有增多或減少，不論倒進什么樣的杯中，都和剛才的一樣多。
第一環(huán)節(jié)是通過創(chuàng)設(shè)情境客人來做客，激發(fā)幼兒的興趣，從而感知“一樣多”的概念。
在操作的環(huán)節(jié)中，讓幼兒大膽的想象，并且仔細的觀察，鼓勵幼兒想辦法證明大小杯中的水是一樣多的，再通過直觀演示法，使幼兒進行比較，讓幼兒一目了然，接著讓幼兒自己操作，進行鞏固。
大一班：
組織幼兒通過具體的情境表演為小動物們服務(wù)分發(fā)飲料，引導(dǎo)幼兒通過實際操作活動來感知“一樣多”的概念。即用大小不同的量杯給小動物倒入同樣多的飲料，觀察有什么不一樣，鼓勵幼兒自己想辦法證明大、小杯中的飲料是一樣多。并引導(dǎo)幼兒將大杯中的飲料倒回量杯中驗證，反復(fù)感知液體的守恒。
篇3：大班數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計圖課后反思
大班數(shù)學(xué)“條形統(tǒng)計圖”課后反思
本次期中檢查的方式教研室采用“給目標(biāo)自定內(nèi)容”的方式進行。這樣的形式放中有收。“收”旨在給予確定的教育目標(biāo)，指定范圍與方向。“放”指內(nèi)容選擇的開放，給予執(zhí)教教師充分的選材與設(shè)計空間。本次我們小組確定的中心目標(biāo)與領(lǐng)域是“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用與有趣。”這是屬于科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認知范圍的目標(biāo)，我把目標(biāo)鎖定“有用與有趣”兩個詞上，旨在在選材與教學(xué)方法上達到有趣與有用的目標(biāo)，于是我選擇了“制作條形統(tǒng)計圖”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的制作，最能幫助幼兒體驗到這一學(xué)習(xí)方式在生活中的有用，能用于生活，比如讓幼兒學(xué)會所學(xué)的本領(lǐng)統(tǒng)計生活中可以統(tǒng)計的物體數(shù)量等。然而在大人的印象中，統(tǒng)計對幼兒來說會顯得深奧與抽象一些，離孩子的生活較遠，其實不然。這次活動完全來自于幼兒實際生活，已統(tǒng)計形式表達信息，是體現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的直接手段，也是幼兒感興趣的。在學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計圖之前，其實孩子們已經(jīng)有過很多次在區(qū)域活動中進行類似操作的經(jīng)驗，比如孩子們把多種不等量的數(shù)學(xué)操作小卡片倒出來數(shù)數(shù)它們的數(shù)量，他們把卡片按照不同數(shù)量、顏色與形狀的規(guī)律擺放整齊，然后輸出數(shù)量比較多少。但因為當(dāng)時沒有記錄而很快就會忘記各種物體的數(shù)量。所以這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促使本次活動的生成顯得更有價值。
本次課程的設(shè)置是基于幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和需要之上的。在設(shè)計活動方案時，如果光以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行集體教學(xué)，通過老師講幼兒操作的方式未免有些單調(diào)，于是就考慮到了多種操作方式，有兩人合作操作、個體操作和集體操作。從設(shè)置的目標(biāo)看，目標(biāo)的整合是教育整合的基礎(chǔ)。在活動中，將社會、情感和數(shù)學(xué)目標(biāo)進行整合，學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計圖只是一個載體，通過活動使各個方面的目標(biāo)得到落實。較好的活動是融目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境、材料與方式等活動基本要素合理組合，幼兒全身心投入的過程，如何使各種活動要素有機結(jié)合，實現(xiàn)活動的真正整合，重要的途徑就是對活動的開發(fā)與創(chuàng)新。活動良好效果在于活動能否真正引發(fā)幼兒的積極參與，是否體現(xiàn)幼兒的主題地位，是否在于真正符合幼兒的需要，在于能否引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)等等，這就是我組織教學(xué)的初衷，我想通過我們的積極配合與互動達到教學(xué)目標(biāo)。
課程有四流程，初步嘗試統(tǒng)計---感知條形統(tǒng)計圖---嘗試自制統(tǒng)計圖---拓展經(jīng)驗實際運用。四個環(huán)節(jié)設(shè)計層次清晰，層層遞進，促使幼兒的經(jīng)驗步步提升，從學(xué)到會用。第一步初步嘗試統(tǒng)計，以給汽車、輪船與飛機排隊引出分類計數(shù)，幼兒感興趣。但初步嘗試中也略微增添了難度，那就是需要兩兩合作操作，一個計數(shù)一個記錄。在操作中幼兒運用圖形統(tǒng)計法，記錄時畫了不同的幾何圖形和抽象的數(shù)字來表示物體的數(shù)量，幼兒的思維不受約束，為學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖做準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)在感知條形統(tǒng)計圖時，讓幼兒觀察條形圖，在老師有目的自然引導(dǎo)下認識條形圖，觀察發(fā)現(xiàn)圖內(nèi)各個內(nèi)容所表示的意思，充分體現(xiàn)了幼兒的主動性，同時也學(xué)習(xí)、觀察、討論這些自主的學(xué)習(xí)方法。第三環(huán)節(jié)制作條形統(tǒng)計圖，幼兒的難點是先將各種不同數(shù)量的材料統(tǒng)計出數(shù)量后，再根據(jù)不同的分類方式在統(tǒng)計圖上表示。在制作統(tǒng)計圖前教師進行了示范，是為幫助幼兒制作減輕難度，也為個別能力弱的孩子做一個正確的操作示范。在整個活動中，教師始終以開放的教學(xué)方式進行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題，充分體現(xiàn)幼兒是學(xué)習(xí)的主體。第四環(huán)節(jié)的經(jīng)驗拓展實際運用，一起統(tǒng)計生日，對即將畢業(yè)的大班幼兒來說更有意義，讓幼兒把所學(xué)的數(shù)量統(tǒng)計方法運用于實際生活中去，體驗成功的快樂。但這一環(huán)節(jié)因為教學(xué)時間的關(guān)系，后來把后半部分作為課后延伸也是可行之策。總之，本次活動從整理交通工具入手到學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的制作，最后將所學(xué)的知識運用到實際生活中去，這也是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
整個活動比較順利地結(jié)束了，縱觀整個教學(xué)，結(jié)合同事們提出的教學(xué)建議，讓我深刻地反思到，自身執(zhí)教水平還有待于提高，主要表現(xiàn)在實際教學(xué)中的環(huán)節(jié)沒有課前教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的思路清晰。在某個活動的材料設(shè)置上也有些不合理，如在出示的條形統(tǒng)計圖下方的統(tǒng)計物體標(biāo)志應(yīng)還是輪船、汽車與飛機，而不是其他新的統(tǒng)計物體標(biāo)志。原來的統(tǒng)計物體能與幼兒第一環(huán)節(jié)初步嘗試的過程銜接，這是我考慮不周的地方。其次在幼兒自行自作條形統(tǒng)計圖完畢進行集體驗證時，也發(fā)現(xiàn)我所提供給孩子的操作材料數(shù)量的不統(tǒng)一而導(dǎo)致集體驗證難以正確驗證。總體看來，盡管設(shè)計思路比較清晰，設(shè)置環(huán)節(jié)比較完整，但從實際教學(xué)后得知，整個教學(xué)的容量還是顯得較大，還有待于適當(dāng)?shù)目s減，以更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)與吸收。
通過這次的教學(xué)，讓我看到了自己的不足，也進一步激發(fā)了執(zhí)教數(shù)學(xué)活動的興趣，同時也更希望今后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)水平能有所提高。