城沙一小基于作業(yè)單互助課堂構(gòu)建課題實施方案

　　隨著新課程改革的不斷深入，學校圍繞學生的自主學習，開展了大量的工作，取得了一定效果。但目前我校仍普遍存在著學生自主學習主動性不強、學習方法不當、教師指導(dǎo)不到位、保障機制不健全等諸多問題。為了更好地解決這些突出問題，為認真落實上級文件精神，結(jié)合我校教育教學工作實際，特制定本實施方案。

　　一、學校概況

　　城沙第一小學座落于城沙鎮(zhèn)七五村，東臨東海，背靠大羅山。學校創(chuàng)辦于1949年，至今有60多年的發(fā)展歷史。現(xiàn)占地18345.8平方米，建筑面積9643平方米；現(xiàn)有班級25個，學生1044人，在編教師64人。幾年來，學校執(zhí)著追求“為學生造就高素質(zhì)的教師，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的學生”的辦學目標，確立“促進每一位學生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展”的辦學理念和“嚴謹、純樸、拓新”的辦學精神，確立“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，創(chuàng)造適合教師發(fā)展的管理”的辦學價值觀，逐步形成“立足規(guī)范、關(guān)注細節(jié)、凸現(xiàn)特色”的辦學行為準則。成功構(gòu)建以“走廊門廳成書海，露天書吧溢書香”為特點的學校文化模式，“與童書相約，與快樂同行；與經(jīng)典相約，與智慧同行”的書香人生。”對上以孝、對下以慈，對人以和，對事以真”為核心的學校德育教育和“實踐、體悟、引導(dǎo)”的德育模式，“教”的層面強調(diào)有效、高效，追求“綠色教育質(zhì)量”，“學”的層面強調(diào)“自主學習”，強調(diào)習慣養(yǎng)成和實現(xiàn)學有潛力，以“學校教師發(fā)展規(guī)劃”和“個人發(fā)展規(guī)劃”相結(jié)合促進綜合素養(yǎng)提升的教師專業(yè)發(fā)展，以《誦讀經(jīng)典》為代表的校本課程特色，以“規(guī)范”為特點的學校管理特色。

　　二、教學現(xiàn)狀

　　教師方面：

　　1、師生上課占用時間比不科學，教師講的多，學生講的少。

　　2、課堂空間布局單一，不管什么課型都是排排坐。

　　3、作業(yè)還是老一套，而且是單一要求，沒有絲毫的因群定制。

　　4、教學常規(guī)的要求沒有更新，和教學變革的口號不相匹配，也要因人而異。

　　5、評價的方式單一，激發(fā)不了學生發(fā)展的欲望。

　　6、技能課零作業(yè)，教師對于學生發(fā)展要求不明確

　　家庭方面：

　　1、孩子多在校外機構(gòu)寫作業(yè)，家長疏于監(jiān)管。

　　2、家長還是只看重成績的多，關(guān)注發(fā)展的少。

　　3、家長對于孩子的獎勵，物質(zhì)的多，精神方面的少。

　　4、家長認為孩子哪科差就補哪科，結(jié)果不明顯，甚至越補越差。

　　5、家長對于孩子行為習慣的要求很低，對于道德品質(zhì)和心理健康不關(guān)注。

　　學生方面：

　　1、行為習慣較差，自控能力不強。

　　2、學習興趣不高，學習方法不通。

　　3、后20%學生進步不明顯，各方面越來越差的多。

　　4、前20%學生學業(yè)成績優(yōu)秀，能力人格發(fā)展不夠突出。

　　三、目標任務(wù)

　　1.通過課堂變革，執(zhí)行課規(guī)學規(guī)，踐行“以學定教、學為中心”，讓課堂高效。

　　2.通過設(shè)計和運用作業(yè)單，把握學情，精講善導(dǎo)，優(yōu)化學習環(huán)境，重構(gòu)“學”為中心的課堂結(jié)構(gòu)和“互助”的課堂文化。

　　3．通過作業(yè)變革，激活更強自主性學習狀態(tài)，減輕作業(yè)負擔提高作業(yè)質(zhì)量。

　　三、時空布局要求和課堂學習規(guī)則

　　時間：

　　1、師生課堂時間使用比1:1。

　　2、師生互動、生生互動時間不少于課堂時間的三分之一。

　　3、教師導(dǎo)和學生學要相適應(yīng)，教師的提問要精選，學生的回答之前要有充分的時間思考。教師耐心等待的時間不少于1分鐘。

　　空間：

　　1、課桌椅的安排

　　一排排傳統(tǒng)式

　　一組組研討式

　　分兩邊辯論式

　　圍成圈表演式

　　2、學習小組安排合理，定期更換。

　　互助課堂需要構(gòu)建學習共同體--學習小組。學習小組有共同任務(wù)，有明確責任分工，采用團體評價。學習小組建立并非是簡單的學生分組，要確立小組人數(shù)（4人一組較為合適）；采取“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組方式；確立組員責任；培養(yǎng)合作學習六大技能：會管理、會自學、會合作、會傾聽、會討論、會展示。

　　3、教室文化：教室文化布置上要突出學習方法、學習態(tài)度、學習習慣的特意安排。讓文化布置一舉多得。

　　課堂規(guī)則：

　　比如科學學規(guī)：

　　集體論證總規(guī)則（師生共同遵守）

　　1、所有想法都是可以理解的也是可以接受的。2、所有人都有表達自己觀點的權(quán)利3、匯報自愿上來，不強求，大家要耐心等待。

　　發(fā)言規(guī)則

　　教師遵守：1、盡量用短句和學生能夠明晰的句子。2盡量不一字不漏地重復(fù)學生的發(fā)言。3、支持每一位學生的觀點，但可以委婉表達教師的想法。4、不用權(quán)威的方式下科學結(jié)論。5、要求學生對觀點做必要的解釋。

　　學生遵守：1、自己支持同學的觀點要表達清晰。2、不支持同學的觀點時，要保留自己的想法，并努力聯(lián)系相互之間的觀點。3、在小組討論時，理清思路，盡量簡短表達。4、在發(fā)言時，利用自己的科學記錄本做輔助。5、能提出“是什么”“為什么”“是怎么樣的”之類的問題。

　　傾聽規(guī)則

　　教師遵守：1、盡量不打斷學生的發(fā)言。2、情非得已，要禮貌插話。3、眼睛要注視發(fā)言人。4、用心聽完整并理解兒童的語言。

　　學生遵守：1、眼睛看著發(fā)言的同學。2、思考他的話和你的想法有什么異同。3、聽的過程不再動器材或者書寫。4、能在老師或同學提出新觀點的啟發(fā)下改變自己的想法。

　　課堂基本流程：

　　需要狠抓教學中的5個環(huán)節(jié)：備課從“嚴”，上課尚“實”，作業(yè)求“精”，輔導(dǎo)務(wù)“全”，評價樹“正”

　　師生協(xié)商、生生互助、和諧互動。

　　基于作業(yè)單的互助課堂秉持“學為中心，先學后教，以學定教，教為學服務(wù)”教改理念，以“作業(yè)單”為重要學習載體，構(gòu)建師生協(xié)商、生生互助、和諧互動的學習型課堂。基于作業(yè)單互助課堂教學基本流程圖如下，但是教學流程不是僵化的，必須要根據(jù)學科特點、課的類型以及學情，作出相應(yīng)的調(diào)整。

　　導(dǎo)學作業(yè)活動一般有四個基本環(huán)節(jié)：自主學習--互助學習（合作探究）--展示交流--檢測成效。實際課堂中的導(dǎo)學作業(yè)活動環(huán)節(jié)視學習需要而定。一些個性化作業(yè)，就無需“互助學習”（合作探究）環(huán)節(jié)，可由“自主學習”直接進入“展示交流”。一些需要合作才能進行的活動，可直接進入互助學習（合作探究）。

　　1.自主學習：在教師的指導(dǎo)下，學生主動地根據(jù)“作業(yè)單”中所提供作業(yè)任務(wù)，進行獨立、自主、有效地學習。自主學習的一般形式有：讀書、思考、練習、觀察、實驗、制作等。在互助課堂中，自主學習是互助學習（合作探究）、展示交流、總結(jié)提升的基礎(chǔ)。

　　2.互助學習（合作探究）：小組合作探究，相互交流自主學習中存在的問題，彼此互助，取長補短，解決問題。互助學習環(huán)節(jié)，學習優(yōu)秀學生當師傅，學習較弱學生當學友，通過學生幫學生、學生教學生，實現(xiàn)教學相長、合作雙贏，促使每一個學生得到發(fā)展。

　　3展示交流：展示小組合作學習的成果，交流存在的問題，并由教師組織全班討論解決。展示成果時，生與生之間、組與組之間要進行互評，教師要進行適當點評和提煉。通過生生互評、教師點評和提煉，引導(dǎo)學生完善知識結(jié)構(gòu)，明確學習重點，把握規(guī)律以及探究思路、方法、技巧等，強化易錯易混易漏的薄弱環(huán)節(jié)。

　　4．檢測成效：在自主學習、互助學習（合作探究）、展示交流基礎(chǔ)上，學生在作業(yè)單指引下檢測學習成效。檢測活動結(jié)束后，教師要指導(dǎo)學生開展組內(nèi)、組間互評。通過互評，交流反饋檢測結(jié)果，化解疑難。

　　四、作業(yè)單變革的內(nèi)容

　　提倡兩化三單：（一）作業(yè)嘗試“兩化”：書面作業(yè)隨堂化，課外作業(yè)實踐化。

　　1.書面作業(yè)隨堂化：通過努力，逐步將課外書面作業(yè)內(nèi)移到課堂內(nèi)，與課堂學習活動有機結(jié)合起來，融入課堂學習各個環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)當堂學習當堂鞏固。書面作業(yè)隨堂化基本策略：作業(yè)與學習活動一體化設(shè)計；精編作業(yè)內(nèi)容，保證課內(nèi)作業(yè)時間；優(yōu)化作業(yè)形式，根據(jù)學習需要，將部分書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成口頭作業(yè)、操作作業(yè)等形式作業(yè)；改造作業(yè)功能，使之成為“導(dǎo)思”的問題情境，成為“導(dǎo)做”的活動任務(wù)。

　　2.課外作業(yè)實踐化：開發(fā)課外實踐性作業(yè)，逐步用實踐性課外作業(yè)替代機械重復(fù)書面課外作業(yè)，打通書本世界與生活世界的界限，引領(lǐng)學生去閱讀、去體驗、去擔當、去實踐、去創(chuàng)造。課外實踐性作業(yè)分學科實踐性作業(yè)和綜合實踐性作業(yè)。學科實踐性作業(yè)注重與學科學習內(nèi)容無縫對接，要體現(xiàn)課程性質(zhì)和學科特點，提升學生學科素養(yǎng)。綜合實踐作業(yè)注重對知識綜合運用，超越學科界限，提升學生綜合素養(yǎng)。

　　（二）學習基于“三單”：診學作業(yè)單、導(dǎo)學作業(yè)單、拓學作業(yè)單。

　　將診學作業(yè)單、導(dǎo)學作業(yè)單、拓學作業(yè)單逐步引入學習過程中，支持和促進學生學習。作業(yè)單形式不局限于紙質(zhì)，提倡用PPT等形式向?qū)W生呈現(xiàn)。

　　1.診學作業(yè)單：診斷學情。教師利用診學作業(yè)了解學生學習新知識所必備的知識與技能的掌握情況，暴露學生“迷失概念”，揭示學生學習新知識障礙所在。學生通過診學作業(yè)活動，帶著疑惑開始學習之旅。

　　2．導(dǎo)學作業(yè)單：引導(dǎo)學生學習活動。通過導(dǎo)學作業(yè)活動引導(dǎo)學生自主探索，合作交流，體驗過程，建構(gòu)知識，檢測成效。導(dǎo)學作業(yè)是“作業(yè)單”的主體內(nèi)容和重點所在，編寫導(dǎo)學作業(yè)要把握五大要點：一要精選作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)活動內(nèi)容要緊扣學習目標，鎖定學習重點與難點，為學生掌握重點、突破難點提供學習線路圖。一堂課配置2-3項導(dǎo)學作業(yè)比較適宜，每項導(dǎo)學作業(yè)內(nèi)可以配置若干項任務(wù)。二要合理安排梯度。各項導(dǎo)學作業(yè)之間以及每項導(dǎo)學作業(yè)內(nèi)設(shè)置任務(wù)之間應(yīng)該是相輔相成的有機結(jié)合，遵循一定的邏輯關(guān)系，逐漸深入，螺旋上升。三要明確表達要求。精心推敲每一項導(dǎo)學作業(yè)名稱，非常清楚地告訴學生每項作業(yè)的任務(wù)要求，不能出現(xiàn)籠統(tǒng)泛化的表述。四要提供多樣化作業(yè)活動方式。為不同類型學生提供多樣化作業(yè)活動方式，讓學生根據(jù)自己學業(yè)基礎(chǔ)和思維方式特點，選擇合適作業(yè)活動方式。五要安排當堂檢測學習成效活動。檢測學習成效活動要緊扣學習目標和學習重點；注重應(yīng)用；不拘泥于書面作業(yè)，形式多樣；難易適當，讓學生體驗成就感。

　　3．拓學作業(yè)單：拓展學習內(nèi)容與形式，將學生引向閱讀、引向體驗、引向?qū)嵺`、引向創(chuàng)新。拓學作業(yè)編寫要結(jié)合課堂學習內(nèi)容，體現(xiàn)課程性質(zhì)和學科特色，滿足不同層次學生發(fā)展需要，將作業(yè)融于閱讀、健身、游戲、制作、觀察、調(diào)查、實驗、探究、發(fā)明、創(chuàng)作、表演、感恩等活動中。

　　學科類切入點技能類切入點

　　語文群文閱讀

　　體育

　　體育作業(yè)月單。自主選擇鍛煉身體方式和鍛煉時間，包括在家里的鍛煉，也包括在社會培訓(xùn)班的體育技能學習。

　　數(shù)學

　　預(yù)習單、分層作業(yè)、高段錯題集

　　音樂

　　音樂作業(yè)月單。自主選擇學習唱歌、樂器、包括在家里的練習，也包括在社會培訓(xùn)班的學習。

　　英語

　　導(dǎo)學活動

　　美術(shù)

　　美術(shù)作業(yè)月單。美術(shù)、手工技藝。

　　科學

　　科學記錄本、長時探究導(dǎo)學單

　　綜合實踐

　　勞動作業(yè)月單。參加家務(wù)勞動和社會實踐勞動，幫助家人做農(nóng)務(wù)、商務(wù)和參與工業(yè)生產(chǎn)。

　　五、評價措施的跟進

　　1、評價學生：基于星卡評價，基本統(tǒng)一星卡發(fā)放標準，根據(jù)學科特點和學生情況按一定的標準發(fā)放，由年級組制定。

　　2、評價教師：基于教學常規(guī)，對于教師的學案做結(jié)構(gòu)上的增減，不能千篇一律。

　　3、學科備課組，建立集體備課制度，將“作業(yè)單”設(shè)計作為集體備課主要內(nèi)容，通過個人主備、備課組研討、個人再備、課后反思等環(huán)節(jié)，切實提高作業(yè)單的質(zhì)量。

　　4、組織教學改革的草根沙龍和階段研討活動，學習情況納入校本學習評價。

　　六、保障措施

　　1、教師加強學習，教學觀念“五變“

　　時代在變，學校的教學工作也一定要變。

　　從“教”為中心變成“學”為中心的課堂，為在教師引導(dǎo)幫助下學生自主學習、合作學習、探究學習的豐富多樣的課堂“滿堂講”就是“盲堂講”。

　　從“教參目標”變成為解讀課標前提下、適切學生“最近發(fā)展區(qū)”的具體細化真實可測量學習目標。

　　從“目中無生”變成關(guān)注學情研判。

　　從“一刀切”、“齊步走”的課堂教學內(nèi)容變成“為根據(jù)學生不同學情、提供不同層次、可自主選擇的課堂學習內(nèi)容。“。

　　從“單一、單向、以終結(jié)性為主的教學評價“變成“為多元、多向、過程性與發(fā)展性的學習評價“。

　　2、榜樣引領(lǐng)，有序推進

　　從全體普通老師當中尋找教學變革的榜樣，培養(yǎng)“三能三好”教師，上講臺能導(dǎo)，學生學習效果好。上發(fā)言席能說，老師傾聽反饋好。上辦公桌能寫，專家細閱評價好。分年級組和教研組進行總體變革評估，以教師和學生為評價主體。

　　3、加強領(lǐng)導(dǎo)、明確責任

　　成立課堂變革指導(dǎo)小組，由陳曉華校長任組長，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員任組員，明確分塊領(lǐng)導(dǎo)，明確各自責任，責任到人，定期反饋，變革發(fā)展情況，做好記錄，及時掌握變革方向，能夠及時解決老師們在變革試點期間提出的各方面問題。讓課堂變革順利有效進行。

　　七、方案實施

　　（一）啟動與試驗階段。（20**年2月-20**年4月）

　　1.論證《城沙一小基于作業(yè)單的互助課堂構(gòu)建行動》方案。

　　2．不同學科在不同年段開展試點工作。

　　3.開展“基于作業(yè)單的互助課堂”構(gòu)建行動系列培訓(xùn)、研討、視導(dǎo)、觀摩、評比等活動。

　　（二）拓展與研究階段。（20**年5月-20**年5月）

　　1.探索各學段、各學科“基于作業(yè)單的互助課堂”的教學模式、作業(yè)單設(shè)計技術(shù)、學習共同體建設(shè)策略、教學新常規(guī)、課堂評價量表。

　　2.積累各學段、各學科“基于作業(yè)單的互助課堂”的系列課型樣本；

　　3.定期開展研討交流，邀請專家學者蒞臨指導(dǎo)與講座，推動項目進程。

　　（三）全面總結(jié)階段。（20**年6月-20**年7月）

　　1、建成完善的“基于作業(yè)單的互助課堂”教學資源庫。

　　2、學校出一本《基于作業(yè)單的互助課堂》的課堂探索。

篇2：中心校提高課堂有效性課題研究中期結(jié)題報告

　　中心校"提高課堂有效性"課題研究中期結(jié)題報告

　　20**年10月，我們zz中心學校成立了以骨干教師、學科帶頭人和優(yōu)秀教師為主的課題研究小組，并確立了以"提高課堂有效性"為課題的教研主題。從確立課題研究開始到現(xiàn)在已經(jīng)歷時四個學期的時間。自20**年9月開始，我校的課題研究處于中期，截止到現(xiàn)在，我校課題研究已經(jīng)進入中期結(jié)題階段。為此，將這兩個學期來的工作總結(jié)如下。

　　一、 一年來的工作

　　20**年5月25日，為解決在課題研究過程中存在的一系列問題、開闊教師的教育教學視野、拓寬教育教學思維，促進我校課題研究的深入開展，學校分學科組織了部分課題組成員遠赴河南焦作修武第二實驗中學考察學習，深入分析了修武第二實驗中學現(xiàn)象，汲取了寶貴的經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，學校決定將20**-20**學年度定為課題研究的關(guān)鍵年，定為課題研究的中期階段。為此，學校做了如下的工作：

　　1、 成立了"提高課堂有效性"課題研究的實驗班。

　　20**年10月下旬，結(jié)合我校教育教學實際，在學校領(lǐng)導(dǎo)陳校長的提議和安排下，在學校主管教學的副校長孫校長的親自參入下，將八（3）班確定為"提高課堂有效性"課題研究的實驗班。

　　在學校領(lǐng)導(dǎo)陳校長和主管教學的孫校長的指導(dǎo)下，在實驗班班主任劉友波老師具體組織和各科科任教師具體實施下，實驗班確立了以"德育為第一位"的工作方向，將"讓每個學生接受公正公平的教育"作為班級工作理念，將"小組合作、小組競爭"作為班級管理和班級教學工作的核心。

　　在20**年春，學校決定跟進一個實驗班，將七（1）班作為第二個課題研究的實驗班。

　　2、學校以各種形式，利用各種機會多次組織教師外出考察學習。

　　20**年12月份，學校組織了全體班主任和部分教師到湖北省荊門市象山小學考察學習，觀摩了象山小學的周一的升旗儀式，考察學習了象山小學的德育管理，學習了象山小學的班級自治管理，學習了象山小學的"家校"聯(lián)合教育。學習歸來，很多班級在不同程度的仿照象山小學的教育模式參入班級管理，實驗班在學習之后成功的組織了一次家長聯(lián)系會。

　　20**年3月，隨州尚市桃花節(jié)，學校藉此機會組織學校班主任和部分教師到尚市參觀，并考察學習了尚市一中，通過與兄弟學校的對比，檢查我們自己的不足，改進我們的工作。

　　20**年4月，學校委派教務(wù)處的萬主任和劉友波老師前往山東參加北京創(chuàng)新國基教育中心組織的"山東三大經(jīng)典教學模式對比解讀和課改核心深度研討會"，在這次會上，他們考察學習了山東三大課改名校：山東茌平縣杜郎口中學、昌樂二中和即墨二十八中。在學習中，他們寫下了6000多字的日記，拍攝500多張照片，記錄達5個多小時的攝像，學習歸來，他們又寫下了20000多字的考察報告，針對學校實際提出了十幾條建議。學校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)他們的考察報告和建議，確立了今后的課題研究方向，即研究"課堂的參與性"為下一階段課題研究的工作重點和方向。

　　20**年5月，湖北省在武漢組織了初中政治優(yōu)質(zhì)課大賽，藉此機會，學校委派了全體政治教師到武漢觀摩了競賽全程，通過觀摩此次全省優(yōu)質(zhì)課大賽，他們受益匪淺，歸來后，他們寫下了1000字左右的學習報告，記錄了學習中的種種體會，并在實際教學中運用。

　　3、 扎實開展"課內(nèi)比教學,課外訪萬家"活動。

　　20**年暑期，省教育廳陳安麗廳長號召全省全體教師參加"課內(nèi)比教學，課外訪萬家"的活動，學校以此為契機，決定將"課內(nèi)比教學，課外訪萬家"與"提高課堂有效性"課題研究有機的結(jié)合起來，用"課內(nèi)比教學，課外訪萬家"促進課題研究，用課題研究促進教師的專業(yè)成長，從而達到提高教育教學質(zhì)量的目的。

　　在"課內(nèi)比教學"中，學校每周的教學計劃中都安排了至少三節(jié)公開課，一學年來，學校共組織聽、講公開課達200多節(jié)，教師的公開課教案、說課稿等達200多篇，教學反思300多篇。

　　在"課外訪萬家"活動中，全校教師家訪照片達3000多張，家訪手記達1500多篇，字數(shù)達50多萬字。

　　4、 扎實開展了"課題研究"論壇。

　　為落實課題研究，為促進課題研究的發(fā)展，在成立課題組之初，就成立了zz中心學校課題小組QQ群，20**年春，學校決定在原來的QQ群的基礎(chǔ)上，吸收學校全體老師組建了"課題論壇"，課題論壇每期確定一個主持人，一個主題，針對課題研究中存在的問題進行討論。在本學期，總共進行了10次主題探討，主要有以下幾個主題："如何轉(zhuǎn)化學困生"、"如何搞好課前預(yù)習"、"在教學中怎樣進行小組合作"、"如何組織好期中復(fù)習和考試"、"探討我們學校的校訓(xùn)"、"學習并探討《山東考察報告》"、"談?wù)勎覀冏约赫n堂上的參與性"、"用教學反思促進我們自己課堂上的參與性"等等。通過這些主題的探討，改變了老師們的教育教學觀念，改變了老師們的教育教學行為，讓更多的老師參入到課題研究中，讓更多的老師能夠通過課題研究促進教育教學能力的提高。

　　5、 真正的開展"大家唱，大家跳"活動。

　　在省教育廳提出每個學校開展"大家唱，大家跳"活動之際，我們學校根據(jù)課題研究實際，改變了一些作息時間，將"大課間"納入正常作息時間里，并將每天下午第四節(jié)課為學生課外活動時間，在這些時間里，學生參入廣播操、武術(shù)操、校園集體舞和太極拳的訓(xùn)練當中，并且制定了一系列的" 大家唱、大家跳"活動方案，用"大家唱、大家跳"活動促進課題研究的發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展，真正的實行素質(zhì)教育。

　　二、 取得的成績

　　1、各種教研教改成果

　　20**年秋，我校的何春杰老師取得了省語文課說課比賽一等獎；王書芬老師獲得了隨州市說課一等獎；

　　20**年各種教研論

文獲國家獎一等獎、二等獎達20多人次；

　　20**年春，我校劉友波老師的文章刊登在省級刊物《班主任之友》第4期上；

　　20**年春，隨州市曾都區(qū)教育局組織的"課內(nèi)比教學、課外訪萬家征文"活動，我校20人次分別獲得了區(qū)級一等獎、二等獎。

　　2、 實驗班已經(jīng)初見成效

　　"提高課堂有效性"課題研究，通過實驗班的研究，目前已經(jīng)初見成效。通過近兩個學期來的實驗，第一個實驗班八（3）班，該班無論是學生的行為習慣還是學習成績都有明顯的不同程度的提高。尤其是20**-20**學年度下學期，該班在學校評選的"綠色班級"活動中， 以絕對的優(yōu)勢獲得八年級總冠軍。跟進的七（1）班，也有了很不錯的成績，在20**-20**學年度下學期的期中考試中，該班獲得了七年級第一名的好成績。

　　3、 "陽光體育鍛煉"案例

　　由于我校堅持將省教育廳提出的"大家唱、大家跳"和學校提出的課題研究有機的結(jié)合，堅持用研究課題提高教師個人教育教學能力，提高學生的學習成績，用"大家唱、大家跳"活動提高學生的素質(zhì)能力，從而達到素質(zhì)教育的目的。在我校舉行的"大家唱、大家跳"活動，獲得了區(qū)教育局的肯定和贊揚，并推舉我校作為教育部、省教育廳的"陽光體育鍛煉"案例之一。

　　三、 今后的工作

　　1、在我校，還存在不少老師的教育教學思想觀念成舊，還深受原有的教育教學模式的影響，因此迫切需要改變這些老師的教育教學思想。

　　2、需要組織我校部分骨干教師和愿意課改的教師根據(jù)我校的實際情況，制定我校"提高課堂有效性"課題研究的課堂模式，和課堂評價標準。

　　3、在全校全力推進實驗班的管理模式，即小組合作模式；全力推進新的課堂模式。

　　4、作為我們學校，為配套新的課改，需要對原有的教學管理制度和教學評價制度進行修訂，從而制定新的教學管理制度和教學評價制度。

篇3：學校提高課堂教學有效性課題研究結(jié)題申請報告

　　學校“如何提高課堂教學有效性課題研究”結(jié)題申請報告

　　尊敬的區(qū)教科所：

　　20**年10月，我校 “提高課堂有效性課題研究”從確立項到現(xiàn)在已經(jīng)歷時六個學期的研究。目前我校課題研究已經(jīng)進入末期結(jié)題階段。

　　在過去的六個學期里我們先后制定并落實了《zz鎮(zhèn)中心學校如何提高課堂教學有效性課題研究實施方案》《zz鎮(zhèn)中心學校〈如何提高課堂教學有效性〉課題實施細則》（第一階段）《zz鎮(zhèn)中心學校“提高課堂有效性課題研究‘分層目標教學’”實施方案》《zz鎮(zhèn)中心學校“有效性課堂”行動方案》《zz鎮(zhèn)中心學校“有效性課堂”教學模式示范班級、達標班級評選辦法》《zz鎮(zhèn)中心學校“有效性課堂”課題研究中期方案》《zz鎮(zhèn)中心學校有效性課題研究驗收方案》。依據(jù)以上方案或計劃已經(jīng)完成各項工作并形成比較成熟的教學理念和課堂模式。

　　為此，我們認為“有效性課堂”課題研究已達到預(yù)期的目的，現(xiàn)特申請結(jié)題。

　　zz鎮(zhèn)中心學校 “如何提高課堂教學有效性課題研究”課題組

　　20**年4月30日