【普通話的宣傳標語】
1.說普通話,從我做起。
2.國家推廣全國通用的普通話。
3.愛國旗，唱國歌，說普通話。
4.四海同音，萬眾一心。
5.普通話：神州音，華夏情。
6.普及普通話，四海是一家。
7.面向現代化，推廣普通話。
8.積極普及普通話，齊心協力奔小康。
9.樹立語言規范意識，提高民族文化素質。
10.推廣普通話，公務員要帶頭。
11.新聞媒體要成為推廣普通話的榜樣。
12.普通話是我們的校園語言。
13.我是中國娃，愛說普通話。
14.溝通--從普通話開始。
15.說好普通話，方便你我他。
16.說普通話，從我做起。
17.說好普通話，朋友遍天下。
18.普通話，使你我靠得更近。
19.普通話--時代的需求，時尚的追求。
20.普通話--讓生活更精彩，讓社會更溫馨。
21.普通話同青春攜手，文明語和時尚并肩。
22.心相印，語相通，共奔小康樂融融。
23.實現順暢交流，構建和諧社會文。
24.提升國家通用語言文字應用能力，弘揚中華優秀文化傳統。
25.說普通話,迎四方賓客;用文明語,送一片真情。
26.說好普通話,方便你我他。
27.使用規范字，方便千萬家。
28.說普通話,寫規范字,做文明人,揚愛國情。
29.一口普通話，伴我行中華。
30.普通話--情感的紐帶，溝通的橋梁。
31.構建和諧語言生活，弘揚中華優秀文化。
32.普通話，秀出你我文明真風采。
33.人人都講普通話，個個書寫規范字。
34.一字一句普通話，千言萬語繪中華。
35.大家來說普通話，親情關愛遍中華。
36.一人一句普通話，中華美德靠大家。
37.推廣普通話，弘揚愛國情。
38.愛國，首先要熱愛祖國語言文字。
39.說普通話，迎四方賓客;用文明語，送一片真情。
40.普通話與素質同在，與形象同伴，與文明同行。
篇2：講普通話主題班會
講普通話，從我做起
—推廣普通話主題班會
活動目的：
1、認識到說好普通話的重要性。
2、引導學生養成說普通話的習慣。
活動地點：
一年級教室
活動時間：
參加人員：
全體同學及班主任
活動設計：
1、明確推廣普通話的重要性
1）班主任講故事：在我們日常生活中，普通話應該是不陌生的，但是近期，國家調查顯示，中國人只有一半能說普通話，同時有四成人看不懂繁體字，但仍有0.92％的人堅持使用繁體字書寫。這是２６日在人民大會堂揭曉的“中國語言文字使用情況調查”的結果。調查結果顯示，全國能用普通話進行交際的人口約為53%，8%的人從出生就開始講普通話。場合越正式，普通話的使用頻率越高；其中在家講的最少，在單位最常用。目前，方言還是家庭成員最主要的交流語言。多數人學普通話最主要的困難是“周圍的人都不說，說的機會少”和“口音不好改”。此外，全國95.25％的人平時主要書寫簡化字，3.84％的人簡化字和繁體字同時使用。
講不好普通話很容易鬧笑話，請看一下這些笑話。
例一：廣西某高校新來一位口音很重的校長。一天，他走進辦公室嚴肅地對秘書說：“我要殺一個人！”話音剛落，旁邊一寧夏籍的女助手被嚇得花容失色。弄了半天，原來校長“殺”（sha）“查”（cha）不分，其實是想說“我要查一個人”。
.
例二：區直某單位一位負責上傳下達的男秘書普通話不標準，經常“上”（shang）“下”（*ia）不分，每次碰到開會通知，大家都聽不清他到底是說“上午”還是“下午”。于是便出現這邊秘書使勁強調“上午”，那邊同事猛問“什么，下午？”常常惹得辦公室里一陣哄笑。因為這種“耳誤”，有人把本來上午開會聽成下午開會，誤了大事被批評。
例三：與鬧笑話相比，林先生可為普通話說不好付出了慘重代價。林先生在南寧某建筑公司工作，講一口“粵味普通話”。20**年，林先生承接了一個企業建筑工程。企業的老總是天津人，普通話非常“正”。結果兩人上桌一談，林先生錯漏百出的普通話說得對方一愣一愣的，老聽不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，對方老總“忍無可忍”，提前退席，建筑工程的事情也隨之泡湯。
2）讓學生自由發言，談談自己對于說好普通話有什么看法。
小結：其實以上幾位同學說的都有一定的道理。但是，雖然福州話和普通話一樣都能作為一種人與人交流的工具，但是它們的適用范圍不一樣。福州話只適用于福州地區，而普通話是全國通用的，故而在不久的將來，為了能與更多的人交流溝通更加方便流暢，我們更應該學好普通話。
2、開展繞口令比賽
白石塔
白石白又滑，搬來白石搭白塔。
白石塔，白石塔，白石搭石塔，白塔白石搭。
搭好白石塔，白塔白又滑
兜裝豆
兜里裝豆，豆裝滿兜，兜破漏豆。
倒出豆，補破兜，補好兜，又裝豆，裝滿兜，不漏豆。
四和十
四和十，十和四，
十四和四十，四十和十四。
說好四和十得靠舌頭和牙齒
誰說四十是“細席”，
他的舌頭沒用力；
誰說十四是“適時”，
他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，
十四、四十、四十四。
化肥會揮發
黑化肥發灰,灰化肥發黑。
黑化肥發灰會揮發,灰化肥揮發會發黑。
黑化肥發灰揮發會發黑。
師：語言美是文明禮貌的一個重要標志。作為新世紀的中學生，我們不僅要說好普通話，還要能夠正確使用禮貌用語，
比如，“請”“謝謝”“對不起”等。
3、總結
普通話是我們的國語，作為一個中國人，連基本的國語都講不好，又如何在現代社會中立足，又如何把普通話推廣為世界通用語言之一。作為新世紀的中學生，是祖國的未來的建設者和接班人，除了學好文化知識，還應該自覺的學好普通話。
篇3：小學教師普通話培訓活動記錄
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話語音與發聲
培訓時間
主講教師
參訓教師
培訓目的
了解語音的性質,準確理解和掌握語音單位的內容
培
訓
提
綱
一、語音
1、定義：語音是語言的物質材料，是人的發音器官發出的代表一定意義的聲音。
2、
語音的性質
二、語音學
語音學是研究語言聲音體系的科學。語音學的任務是研究說明語音的性質，內部結構和單位，語音的分類和組合，語音的產生、變化及變化的規律。
三、語音的基本概念
（一）音素及其類別
（二）音節
（三）音位
音位是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位。
與音素相比，音素是按語音的物理性質和生理性質劃分出來的最小語音單位，而音位是按語音的社會屬性劃分出來的，也是按語音的辨義作用歸納出的音類。
普通話共有33個音位。元音音位7個，輔音音位22個，聲調音位4個。
四、漢語拼音方案
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話朗讀技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
培訓目的
教師課堂口語表達技能訓練
培
訓
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、休止和中斷，常出現在句子內部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調的音。重音能準確體現詞語、句子的主次關系，便于聽眾正確領會詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語氣
語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調子、味道。語氣有“內”、“外”兩方面：“內”指語句所蘊涵的感情，是形成不同語氣的內在依據；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
輔音和聲母
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
了解輔音的發音過程、發音特點、發音部位和方法
培
訓
提
綱
一、輔音
1、什么是輔音
輔音也叫“子音”，是普通話語音中除元音之外的另一大類。它有22個，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、*、g、k、h、ng。輔音的重要作用在于它在絕大多數的音節中充當起頭的聲母，普通話里的聲母全由輔音充當。另外輔音n、ng還能充當韻尾。
二、聲母
1、
什么是聲母
聲母是漢語音節開頭的輔音。
在普通話中，基本上一個漢字對應一個音節的讀音。普通話的音節是由聲母和韻母相拼而成的。
除零聲母外，聲母都是輔音。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
教學口語技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
對全體教師進行教學口語技能訓練
培
訓
提
綱
一、教學口語的特點
教學口語的特點突出體現在規范性、科學性、教育性、反饋性等四個方面。
二、教學口語的要求
成功的教學口語必須達到以下要求。
1.具有針對性。
2.具有準確性。
3.具有生動性。
三、教學口語的主要類型
教學口語包括課堂教學用語和課外用語，這里著重介紹課堂教學用語中經常使用的導入語、結束語、講授語和提問語。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
朗讀的基本技巧
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
掌握朗讀的基本技巧
培
訓
提
綱
（一）
停頓
朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。
1．標點符號停頓。
2．語法停頓。
3．感情停頓。
（二）
重音
重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
口語表達和口語表達訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
對全體教師進行口語表達和口語表達訓練
培
訓
提
綱
（一）口語表達訓練的要求
任何能力都是訓練出來的。口語表達能力的培養和提高，離不開科學、系統、嚴謹的訓練。
（二）口語表達訓練的途徑
口語表達是人們生產生活中最為便捷的一種交際手段，進行誦讀訓練、同義訓練、暗示訓練和幽默訓練，可以大大提高口語表達能力。
1.誦讀訓練
誦讀是培養口語表達的有效途徑，對于說話的語感和表情的培養尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、高聲誦讀、模仿角色誦讀、面對聽眾誦讀。
誦讀訓練能使口語表達更加聲情并茂。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
復韻母的發音
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
使教師掌握復韻母的發音方法
培
訓
提
綱
普通話復韻母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、ue、iɑo、iou、uɑi、uei
13個。
復韻母發音時舌位都有從一個音素向另一個音素滑動的過程，即動程。根據復韻母中主要元音所處位置的不同，復韻母分為前響復韻母、后響復韻母和中響復韻母三類。前響復韻母的主要元音在前，開頭的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共
4個：ɑi、ei、ɑo、ou。后響復韻母的主要元音在后，發音的特點是舌位由高向低滑動，收尾的元音音素響亮清晰，共
5個：iɑ、ie、uɑ、uo、ue。中響復韻母的主要元音在中間，發音的特點是舌位由高向低滑動，再由低向高滑動，開頭的元音音素不響亮，較短促，中間的元音音素響亮清晰，末尾的元音音素輕短模糊。共
4個：iɑo、iou、uɑi、uei。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培
訓
提
綱
普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n）和后鼻韻母（帶-nɡ），有的方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻韻母讀成前鼻韻母。這種混同現象，以
in和inɡ最為突出，其次是
en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發準-n
和-nɡ兩個鼻音韻尾。發-n時，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發-nɡ時，舌頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較開。其次，要分辨前鼻韻母字和后鼻韻母字。區分可以借助以下方法：
第一，利用普通話聲韻配合規律。
第二，第二，利用形聲字聲旁類推
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
聲調辨正
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
進行聲調辨正
培
訓
提
綱
讀準普通話調值。聲調辨正可以從三方面進行。
（一）改變調值
各方言與普通話聲調方面的差異比聲母、韻母方面的差異更為復雜。就調類而言，普通話是四個調類，方言調類少則三個，多則十個。就調值而言，不同的方言，調類相同的字，調值有可能不一樣；調值相同的字，調類也可能不一致。
（二）合并調類
（三）記住入聲字普通話沒有入聲，入聲分派到了陰平、陽平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的方言區人學習普通話先要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言中入聲的讀法，按普通話聲調去讀。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話的聲韻拼合規律
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
了解普通話的聲韻拼合規律
培
訓
提
綱
一、普通話聲母、韻母的拼合有很強的規律性，掌握了普通話聲韻的拼合規律，可以避免拼音和拼寫時出現差錯。普通話聲母和韻母配合的規律性主要表現在聲母的發音部位和韻母“四呼”的拼合關系上。
二、1.聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼都能拼合。<*p>
2.聲母j、q、x只與齊齒呼、撮口呼相拼。
3.聲母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
4.聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
5.開口呼、合口*粼夏賦竕、q、x以外，同其它聲母都有拼合關系。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
音變現象
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
使教師了解音變現象
培
訓
提
綱
音變是指語音在語流中的變化。
一、變調
由于鄰近音節聲調的影響，有些音節的聲調往往要發生變化，這種聲調變化現象叫變調。普通話里明顯的變調現象主要有“一”、“不”的變調，上聲的變調等。
二、輕聲
輕聲的性質普通話的每一個音節都有它的聲調，但是在詞和句子里，很多音節常常失去原有的聲調，念成一個既輕又短的調子，這就是輕聲。
三、兒化
兒化的性質
普通話中，卷舌元音
er不與聲母相拼，但可以自成音節，還可以與其它韻母結合成一個音節，使這個韻母因卷舌而發生音變，這種語音現象叫做“兒化”。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話朗讀技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
教師課堂口語表達技能訓練
培
訓
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、休止和中斷，常出現在句子內部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調的音。重音能準確體現詞語、句子的主次關系，便于聽眾正確領會詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語氣
語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調子、味道。語氣有“內”、“外”兩方面：“內”指語句所蘊涵的感情，是形成不同語氣的內在依據；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
講演技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
對全體教師進行講演技能訓練
培
訓
提
綱
一、講演的類型及特點
二、講演的基本要求
三、講演的基本技巧
講演由文稿的準備和語言的表達兩部分組成，即使是即興講演，也有一個簡單的“打腹稿”過程。文稿的準備屬于書面表達，在此我們只談與口語表達有關的基本技巧。
（一）開頭的技巧
（二）結束的技巧
（三）與聽眾交流的技巧
（四）應變“卡殼”的技巧
講演時出現“卡殼”，可以采用以下方法及時補救：1.重復銜接。2.插話銜接。3.跳躍銜接。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
朗讀的基本要求
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
使教師了解普通話水平測試考試中朗讀的基本要求
培
訓
提
綱
一、
用普通話語音朗讀
要使自己的朗讀符合普通話的語音規范，必須在以下幾方面下功夫：
1.
注意普通話和自己方言在語音上的差異。
2.
注意多音字的讀音。
3.
注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。
4.
注意異讀詞的讀音。
二、
把握作品的基調
基調是指作品的基本情調，即作品的總的態度感情，總的色彩和分量。
三、
掌握朗讀的基本技巧
培訓效果
良好
用
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話語音與發聲
培訓時間
主講教師
參訓教師
培訓目的
了解語音的性質,準確理解和掌握語音單位的內容
培
訓
提
綱
一、語音
1、定義：語音是語言的物質材料，是人的發音器官發出的代表一定意義的聲音。
2、
語音的性質
二、語音學
語音學是研究語言聲音體系的科學。語音學的任務是研究說明語音的性質，內部結構和單位，語音的分類和組合，語音的產生、變化及變化的規律。
三、語音的基本概念
（一）音素及其類別
（二）音節
（三）音位
音位是一個語音系統中能夠區別意義的最小語音單位。
與音素相比，音素是按語音的物理性質和生理性質劃分出來的最小語音單位，而音位是按語音的社會屬性劃分出來的，也是按語音的辨義作用歸納出的音類。
普通話共有33個音位。元音音位7個，輔音音位22個，聲調音位4個。
四、漢語拼音方案
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話朗讀技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
培訓目的
教師課堂口語表達技能訓練
培
訓
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、休止和中斷，常出現在句子內部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調的音。重音能準確體現詞語、句子的主次關系，便于聽眾正確領會詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語氣
語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調子、味道。語氣有“內”、“外”兩方面：“內”指語句所蘊涵的感情，是形成不同語氣的內在依據；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
輔音和聲母
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
了解輔音的發音過程、發音特點、發音部位和方法
培
訓
提
綱
一、輔音
1、什么是輔音
輔音也叫“子音”，是普通話語音中除元音之外的另一大類。它有22個，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh?ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。輔音的重要作用在于它在絕大多數的音節中充當起頭的聲母，普通話里的聲母全由輔音充當。另外輔音n、ng還能充當韻尾。
二、聲母
1、
什么是聲母
聲母是漢語音節開頭的輔音。
在普通話中，基本上一個漢字對應一個音節的讀音。普通話的音節是由聲母和韻母相拼而成的。
除零聲母外，聲母都是輔音。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
教學口語技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
對全體教師進行教學口語技能訓練
培
訓
提
綱
一、教學口語的特點
教學口語的特點突出體現在規范性、科學性、教育性、反饋性等四個方面。
二、教學口語的要求
成功的教學口語必須達到以下要求。
1.具有針對性。
2.具有準確性。
3.具有生動性。
三、教學口語的主要類型
教學口語包括課堂教學用語和課外用語，這里著重介紹課堂教學用語中經常使用的導入語、結束語、講授語和提問語。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
朗讀的基本技巧
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
掌握朗讀的基本技巧
培
訓
提
綱
（一）
停頓
朗讀時，有些句子較短，按書面標點停頓就可以。有些句子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。
1．標點符號停頓。
2．語法停頓。
3．感情停頓。
（二）
重音
重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
口語表達和口語表達訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
對全體教師進行口語表達和口語表達訓練
培
訓
提
綱
（一）口語表達訓練的要求
任何能力都是訓練出來的。口語表達能力的培養和提高，離不開科學、系統、嚴謹的訓練。
（二）口語表達訓練的途徑
口語表達是人們生產生活中最為便捷的一種交際手段，進行誦讀訓練、同義訓練、暗示訓練和幽默訓練，可以大大提高口語表達能力。
1.誦讀訓練
誦讀是培養口語表達的有效途徑，對于說話的語感和表情的培養尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、高聲誦讀、模仿角色誦讀、面對聽眾誦讀。
誦讀訓練能使口語表達更加聲情并茂。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
復韻母的發音
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
使教師掌握復韻母的發音方法
培
訓
提
綱
普通話復韻母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、ue、iɑo、iou、uɑi、uei
13個。
復韻母發音時舌位都有從一個音素向另一個音素滑動的過程，即動程。根據復韻母中主要元音所處位置的不同，復韻母分為前響復韻母、后響復韻母和中響復韻母三類。前響復韻母的主要元音在前，開頭的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共
4個：ɑi、ei、ɑo、ou。后響復韻母的主要元音在后，發音的特點是舌位由高向低滑動，收尾的元音音素響亮清晰，共
5個：iɑ、ie、uɑ、uo、ue。中響復韻母的主要元音在中間，發音的特點是舌位由高向低滑動，再由低向高滑動，開頭的元音音素不響亮，較短促，中間的元音音素響亮清晰，末尾的元音音素輕短模糊。共
4個：iɑo、iou、uɑi、uei。
培訓效果
良好
培訓內容
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培
訓
提
綱
普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n）和后鼻韻母（帶-nɡ），有的方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻韻母讀成前鼻韻母。這種混同現象，以
in和inɡ最為突出，其次是
en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發準-n
和-nɡ兩個鼻音韻尾。發-n時，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發-nɡ時，舌頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較開。其次，要分辨前鼻韻母字和后鼻韻母字。區分可以借助以下方法：
第一，利用普通話聲韻配合規律。
第二，第二，利用形聲字聲旁類推
培訓效果
良好
培訓內容
聲調辨正
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
進行聲調辨正
培
訓
提
綱
讀準普通話調值。聲調辨正可以從三方面進行。
（一）改變調值
各方言與普通話聲調方面的差異比聲母、韻母方面的差異更為復雜。就調類而言，普通話是四個調類，方言調類少則三個，多則十個。就調值而言，不同的方言，調類相同的字，調值有可能不一樣；調值相同的字，調類也可能不一致。
（二）合并調類
（三）記住入聲字普通話沒有入聲，入聲分派到了陰平、陽平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的方言區人學習普通話先要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言中入聲的讀法，按普通話聲調去讀。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話的聲韻拼合規律
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
了解普通話的聲韻拼合規律
培
訓
提
綱
一、普通話聲母、韻母的拼合有很強的規律性，掌握了普通話聲韻的拼合規律，可以避免拼音和拼寫時出現差錯。普通話聲母和韻母配合的規律性主要表現在聲母的發音部位和韻母“四呼”的拼合關系上。
二、1.聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、合口呼?撮口呼都能拼合。
2.聲母j、q、x只與齊齒呼、撮口呼相拼。
3.聲母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
培訓效果
良好
培訓內容
音變現象
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
使教師了解音變現象
培
訓
提
綱
音變是指語音在語流中的變化。
一、變調
由于鄰近音節聲調的影響，有些音節的聲調往往要發生變化，這種聲調變化現象叫變調。普通話里明顯的變調現象主要有“一”、“不”的變調，上聲的變調等。
二、輕聲
輕聲的性質普通話的每一個音節都有它的聲調，但是在詞和句子里，很多音節常常失去原有的聲調，念成一個既輕又短的調子，這就是輕聲。
三、兒化
兒化的性質
普通話中，卷舌元音
er不與聲母相拼，但可以自成音節，還可以與其它韻母結合成一個音節，使這個韻母因卷舌而發生音變，這種語音現象叫做“兒化”。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
普通話朗讀技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
教師課堂口語表達技能訓練
培
訓
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、休止和中斷，常出現在句子內部詞語之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調的音。重音能準確體現詞語、句子的主次關系，便于聽眾正確領會詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語氣
語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式，也就是說話的調子、味道。語氣有“內”、“外”兩方面：“內”指語句所蘊涵的感情，是形成不同語氣的內在依據；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現。
培訓效果
良好
小學教師普通話培訓活動記錄
培訓內容
講演技能訓練
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
對全體教師進行講演技能訓練
培
訓
提
綱
一、講演的類型及特點
二、講演的基本要求
三、講演的基本技巧
講演由文稿的準備和語言的表達兩部分組成，即使是即興講演，也有一個簡單的“打腹稿”過程。文稿的準備屬于書面表達，在此我們只談與口語表達有關的基本技巧。
（一）開頭的技巧
（二）結束的技巧
（三）與聽眾交流的技巧
（四）應變“卡殼”的技巧
講演時出現“卡殼”，可以采用以下方法及時補救：1.重復銜接。2.插話銜接。3.跳躍銜接。
培訓效果
良好
培訓內容
朗讀的基本要求
培訓時間
主講教師
參訓教師
全體教師
培訓目的
使教師了解普通話水平測試考試中朗讀的基本要求
培
訓
提
綱
一、
用普通話語音朗讀
要使自己的朗讀符合普通話的語音規范，必須在以下幾方面下功夫：
1.
注意普通話和自己方言在語音上的差異。
2.
注意多音字的讀音。
3.
注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。
4.
注意異讀詞的讀音。
二、
把握作品的基調
基調是指作品的基本情調，即作品的總的態度感情，總的色彩和分量。
三、
掌握朗讀的基本技巧
培訓效果
良好