【普通話的宣傳標(biāo)語(yǔ)】
1.說普通話,從我做起。
2.國(guó)家推廣全國(guó)通用的普通話。
3.愛國(guó)旗，唱國(guó)歌，說普通話。
4.四海同音，萬(wàn)眾一心。
5.普通話：神州音，華夏情。
6.普及普通話，四海是一家。
7.面向現(xiàn)代化，推廣普通話。
8.積極普及普通話，齊心協(xié)力奔小康。
9.樹立語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)，提高民族文化素質(zhì)。
10.推廣普通話，公務(wù)員要帶頭。
11.新聞媒體要成為推廣普通話的榜樣。
12.普通話是我們的校園語(yǔ)言。
13.我是中國(guó)娃，愛說普通話。
14.溝通--從普通話開始。
15.說好普通話，方便你我他。
16.說普通話，從我做起。
17.說好普通話，朋友遍天下。
18.普通話，使你我靠得更近。
19.普通話--時(shí)代的需求，時(shí)尚的追求。
20.普通話--讓生活更精彩，讓社會(huì)更溫馨。
21.普通話同青春攜手，文明語(yǔ)和時(shí)尚并肩。
22.心相印，語(yǔ)相通，共奔小康樂融融。
23.實(shí)現(xiàn)順暢交流，構(gòu)建和諧社會(huì)文。
24.提升國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
25.說普通話,迎四方賓客;用文明語(yǔ),送一片真情。
26.說好普通話,方便你我他。
27.使用規(guī)范字，方便千萬(wàn)家。
28.說普通話,寫規(guī)范字,做文明人,揚(yáng)愛國(guó)情。
29.一口普通話，伴我行中華。
30.普通話--情感的紐帶，溝通的橋梁。
31.構(gòu)建和諧語(yǔ)言生活，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。
32.普通話，秀出你我文明真風(fēng)采。
33.人人都講普通話，個(gè)個(gè)書寫規(guī)范字。
34.一字一句普通話，千言萬(wàn)語(yǔ)繪中華。
35.大家來(lái)說普通話，親情關(guān)愛遍中華。
36.一人一句普通話，中華美德靠大家。
37.推廣普通話，弘揚(yáng)愛國(guó)情。
38.愛國(guó)，首先要熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字。
39.說普通話，迎四方賓客;用文明語(yǔ)，送一片真情。
40.普通話與素質(zhì)同在，與形象同伴，與文明同行。
篇2：講普通話主題班會(huì)
講普通話，從我做起
—推廣普通話主題班會(huì)
活動(dòng)目的：
1、認(rèn)識(shí)到說好普通話的重要性。
2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
活動(dòng)地點(diǎn)：
一年級(jí)教室
活動(dòng)時(shí)間：
參加人員：
全體同學(xué)及班主任
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、明確推廣普通話的重要性
1）班主任講故事：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，普通話?yīng)該是不陌生的，但是近期，國(guó)家調(diào)查顯示，中國(guó)人只有一半能說普通話，同時(shí)有四成人看不懂繁體字，但仍有0.92％的人堅(jiān)持使用繁體字書寫。這是２６日在人民大會(huì)堂揭曉的“中國(guó)語(yǔ)言文字使用情況調(diào)查”的結(jié)果。調(diào)查結(jié)果顯示，全國(guó)能用普通話進(jìn)行交際的人口約為53%，8%的人從出生就開始講普通話。場(chǎng)合越正式，普通話的使用頻率越高；其中在家講的最少，在單位最常用。目前，方言還是家庭成員最主要的交流語(yǔ)言。多數(shù)人學(xué)普通話最主要的困難是“周圍的人都不說，說的機(jī)會(huì)少”和“口音不好改”。此外，全國(guó)95.25％的人平時(shí)主要書寫簡(jiǎn)化字，3.84％的人簡(jiǎn)化字和繁體字同時(shí)使用。
講不好普通話很容易鬧笑話，請(qǐng)看一下這些笑話。
例一：廣西某高校新來(lái)一位口音很重的校長(zhǎng)。一天，他走進(jìn)辦公室嚴(yán)肅地對(duì)秘書說：“我要?dú)⒁粋€(gè)人！”話音剛落，旁邊一寧夏籍的女助手被嚇得花容失色。弄了半天，原來(lái)校長(zhǎng)“殺”（sha）“查”（cha）不分，其實(shí)是想說“我要查一個(gè)人”。
.
例二：區(qū)直某單位一位負(fù)責(zé)上傳下達(dá)的男秘書普通話不標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常“上”（shang）“下”（*ia）不分，每次碰到開會(huì)通知，大家都聽不清他到底是說“上午”還是“下午”。于是便出現(xiàn)這邊秘書使勁強(qiáng)調(diào)“上午”，那邊同事猛問“什么，下午？”常常惹得辦公室里一陣哄笑。因?yàn)檫@種“耳誤”，有人把本來(lái)上午開會(huì)聽成下午開會(huì)，誤了大事被批評(píng)。
例三：與鬧笑話相比，林先生可為普通話說不好付出了慘重代價(jià)。林先生在南寧某建筑公司工作，講一口“粵味普通話”。20**年，林先生承接了一個(gè)企業(yè)建筑工程。企業(yè)的老總是天津人，普通話非?！罢?。結(jié)果兩人上桌一談，林先生錯(cuò)漏百出的普通話說得對(duì)方一愣一愣的，老聽不清楚，林先生自己也急出了一身大汗。最后，對(duì)方老總“忍無(wú)可忍”，提前退席，建筑工程的事情也隨之泡湯。
2）讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)于說好普通話有什么看法。
小結(jié)：其實(shí)以上幾位同學(xué)說的都有一定的道理。但是，雖然福州話和普通話一樣都能作為一種人與人交流的工具，但是它們的適用范圍不一樣。福州話只適用于福州地區(qū)，而普通話是全國(guó)通用的，故而在不久的將來(lái)，為了能與更多的人交流溝通更加方便流暢，我們更應(yīng)該學(xué)好普通話。
2、開展繞口令比賽
白石塔
白石白又滑，搬來(lái)白石搭白塔。
白石塔，白石塔，白石搭石塔，白塔白石搭。
搭好白石塔，白塔白又滑
兜裝豆
兜里裝豆，豆裝滿兜，兜破漏豆。
倒出豆，補(bǔ)破兜，補(bǔ)好兜，又裝豆，裝滿兜，不漏豆。
四和十
四和十，十和四，
十四和四十，四十和十四。
說好四和十得靠舌頭和牙齒
誰(shuí)說四十是“細(xì)席”，
他的舌頭沒用力；
誰(shuí)說十四是“適時(shí)”，
他的舌頭沒伸直。
認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，
十四、四十、四十四。
化肥會(huì)揮發(fā)
黑化肥發(fā)灰,灰化肥發(fā)黑。
黑化肥發(fā)灰會(huì)揮發(fā),灰化肥揮發(fā)會(huì)發(fā)黑。
黑化肥發(fā)灰揮發(fā)會(huì)發(fā)黑。
師：語(yǔ)言美是文明禮貌的一個(gè)重要標(biāo)志。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，我們不僅要說好普通話，還要能夠正確使用禮貌用語(yǔ)，
比如，“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”等。
3、總結(jié)
普通話是我們的國(guó)語(yǔ)，作為一個(gè)中國(guó)人，連基本的國(guó)語(yǔ)都講不好，又如何在現(xiàn)代社會(huì)中立足，又如何把普通話推廣為世界通用語(yǔ)言之一。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，是祖國(guó)的未來(lái)的建設(shè)者和接班人，除了學(xué)好文化知識(shí)，還應(yīng)該自覺的學(xué)好普通話。
篇3：小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
普通話語(yǔ)音與發(fā)聲
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
培訓(xùn)目的
了解語(yǔ)音的性質(zhì),準(zhǔn)確理解和掌握語(yǔ)音單位的內(nèi)容
培
訓(xùn)
提
綱
一、語(yǔ)音
1、定義：語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)材料，是人的發(fā)音器官發(fā)出的代表一定意義的聲音。
2、
語(yǔ)音的性質(zhì)
二、語(yǔ)音學(xué)
語(yǔ)音學(xué)是研究語(yǔ)言聲音體系的科學(xué)。語(yǔ)音學(xué)的任務(wù)是研究說明語(yǔ)音的性質(zhì)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和單位，語(yǔ)音的分類和組合，語(yǔ)音的產(chǎn)生、變化及變化的規(guī)律。
三、語(yǔ)音的基本概念
（一）音素及其類別
（二）音節(jié)
（三）音位
音位是一個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語(yǔ)音單位。
與音素相比，音素是按語(yǔ)音的物理性質(zhì)和生理性質(zhì)劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，而音位是按語(yǔ)音的社會(huì)屬性劃分出來(lái)的，也是按語(yǔ)音的辨義作用歸納出的音類。
普通話共有33個(gè)音位。元音音位7個(gè)，輔音音位22個(gè)，聲調(diào)音位4個(gè)。
四、漢語(yǔ)拼音方案
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
普通話朗讀技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
培訓(xùn)目的
教師課堂口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語(yǔ)言表達(dá)中聲音暫時(shí)的間歇、休止和中斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語(yǔ)之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語(yǔ)句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重音能準(zhǔn)確體現(xiàn)詞語(yǔ)、句子的主次關(guān)系，便于聽眾正確領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語(yǔ)氣
語(yǔ)氣，是能夠表達(dá)說話人思想感情的語(yǔ)句的聲音形式，也就是說話的調(diào)子、味道。語(yǔ)氣有“內(nèi)”、“外”兩方面：“內(nèi)”指語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的感情，是形成不同語(yǔ)氣的內(nèi)在依據(jù)；“外”指語(yǔ)句的聲音形式，是語(yǔ)氣的外在表現(xiàn)。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
輔音和聲母
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
了解輔音的發(fā)音過程、發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音部位和方法
培
訓(xùn)
提
綱
一、輔音
1、什么是輔音
輔音也叫“子音”，是普通話語(yǔ)音中除元音之外的另一大類。它有22個(gè)，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、*、g、k、h、ng。輔音的重要作用在于它在絕大多數(shù)的音節(jié)中充當(dāng)起頭的聲母，普通話里的聲母全由輔音充當(dāng)。另外輔音n、ng還能充當(dāng)韻尾。
二、聲母
1、
什么是聲母
聲母是漢語(yǔ)音節(jié)開頭的輔音。
在普通話中，基本上一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié)的讀音。普通話的音節(jié)是由聲母和韻母相拼而成的。
除零聲母外，聲母都是輔音。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
教學(xué)口語(yǔ)技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
對(duì)全體教師進(jìn)行教學(xué)口語(yǔ)技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)
教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)突出體現(xiàn)在規(guī)范性、科學(xué)性、教育性、反饋性等四個(gè)方面。
二、教學(xué)口語(yǔ)的要求
成功的教學(xué)口語(yǔ)必須達(dá)到以下要求。
1.具有針對(duì)性。
2.具有準(zhǔn)確性。
3.具有生動(dòng)性。
三、教學(xué)口語(yǔ)的主要類型
教學(xué)口語(yǔ)包括課堂教學(xué)用語(yǔ)和課外用語(yǔ)，這里著重介紹課堂教學(xué)用語(yǔ)中經(jīng)常使用的導(dǎo)入語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、講授語(yǔ)和提問語(yǔ)。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
朗讀的基本技巧
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
掌握朗讀的基本技巧
培
訓(xùn)
提
綱
（一）
停頓
朗讀時(shí)，有些句子較短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。
1．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。
2．語(yǔ)法停頓。
3．感情停頓。
（二）
重音
重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
對(duì)全體教師進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
（一）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的要求
任何能力都是訓(xùn)練出來(lái)的。口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，離不開科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練。
（二）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的途徑
口語(yǔ)表達(dá)是人們生產(chǎn)生活中最為便捷的一種交際手段，進(jìn)行誦讀訓(xùn)練、同義訓(xùn)練、暗示訓(xùn)練和幽默訓(xùn)練，可以大大提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
1.誦讀訓(xùn)練
誦讀是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的有效途徑，對(duì)于說話的語(yǔ)感和表情的培養(yǎng)尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、高聲誦讀、模仿角色誦讀、面對(duì)聽眾誦讀。
誦讀訓(xùn)練能使口語(yǔ)表達(dá)更加聲情并茂。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
復(fù)韻母的發(fā)音
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
使教師掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法
培
訓(xùn)
提
綱
普通話復(fù)韻母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、ue、iɑo、iou、uɑi、uei
13個(gè)。
復(fù)韻母發(fā)音時(shí)舌位都有從一個(gè)音素向另一個(gè)音素滑動(dòng)的過程，即動(dòng)程。根據(jù)復(fù)韻母中主要元音所處位置的不同，復(fù)韻母分為前響復(fù)韻母、后響復(fù)韻母和中響復(fù)韻母三類。前響復(fù)韻母的主要元音在前，開頭的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共
4個(gè)：ɑi、ei、ɑo、ou。后響復(fù)韻母的主要元音在后，發(fā)音的特點(diǎn)是舌位由高向低滑動(dòng)，收尾的元音音素響亮清晰，共
5個(gè)：iɑ、ie、uɑ、uo、ue。中響復(fù)韻母的主要元音在中間，發(fā)音的特點(diǎn)是舌位由高向低滑動(dòng)，再由低向高滑動(dòng)，開頭的元音音素不響亮，較短促，中間的元音音素響亮清晰，末尾的元音音素輕短模糊。共
4個(gè)：iɑo、iou、uɑi、uei。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培
訓(xùn)
提
綱
普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n）和后鼻韻母（帶-nɡ），有的方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻韻母讀成前鼻韻母。這種混同現(xiàn)象，以
in和inɡ最為突出，其次是
en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發(fā)準(zhǔn)-n
和-nɡ兩個(gè)鼻音韻尾。發(fā)-n時(shí)，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發(fā)-nɡ時(shí)，舌頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較開。其次，要分辨前鼻韻母字和后鼻韻母字。區(qū)分可以借助以下方法：
第一，利用普通話聲韻配合規(guī)律。
第二，第二，利用形聲字聲旁類推
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
聲調(diào)辨正
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
進(jìn)行聲調(diào)辨正
培
訓(xùn)
提
綱
讀準(zhǔn)普通話調(diào)值。聲調(diào)辨正可以從三方面進(jìn)行。
（一）改變調(diào)值
各方言與普通話聲調(diào)方面的差異比聲母、韻母方面的差異更為復(fù)雜。就調(diào)類而言，普通話是四個(gè)調(diào)類，方言調(diào)類少則三個(gè)，多則十個(gè)。就調(diào)值而言，不同的方言，調(diào)類相同的字，調(diào)值有可能不一樣；調(diào)值相同的字，調(diào)類也可能不一致。
（二）合并調(diào)類
（三）記住入聲字普通話沒有入聲，入聲分派到了陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話先要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言中入聲的讀法，按普通話聲調(diào)去讀。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
普通話的聲韻拼合規(guī)律
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
了解普通話的聲韻拼合規(guī)律
培
訓(xùn)
提
綱
一、普通話聲母、韻母的拼合有很強(qiáng)的規(guī)律性，掌握了普通話聲韻的拼合規(guī)律，可以避免拼音和拼寫時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。普通話聲母和韻母配合的規(guī)律性主要表現(xiàn)在聲母的發(fā)音部位和韻母“四呼”的拼合關(guān)系上。
二、1.聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、合口呼和撮口呼都能拼合。<*p>
2.聲母j、q、x只與齊齒呼、撮口呼相拼。
3.聲母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
4.聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。
5.開口呼、合口*粼夏賦竕、q、x以外，同其它聲母都有拼合關(guān)系。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
音變現(xiàn)象
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
使教師了解音變現(xiàn)象
培
訓(xùn)
提
綱
音變是指語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化。
一、變調(diào)
由于鄰近音節(jié)聲調(diào)的影響，有些音節(jié)的聲調(diào)往往要發(fā)生變化，這種聲調(diào)變化現(xiàn)象叫變調(diào)。普通話里明顯的變調(diào)現(xiàn)象主要有“一”、“不”的變調(diào)，上聲的變調(diào)等。
二、輕聲
輕聲的性質(zhì)普通話的每一個(gè)音節(jié)都有它的聲調(diào)，但是在詞和句子里，很多音節(jié)常常失去原有的聲調(diào)，念成一個(gè)既輕又短的調(diào)子，這就是輕聲。
三、兒化
兒化的性質(zhì)
普通話中，卷舌元音
er不與聲母相拼，但可以自成音節(jié)，還可以與其它韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，使這個(gè)韻母因卷舌而發(fā)生音變，這種語(yǔ)音現(xiàn)象叫做“兒化”。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
普通話朗讀技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
教師課堂口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語(yǔ)言表達(dá)中聲音暫時(shí)的間歇、休止和中斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語(yǔ)之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語(yǔ)句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重音能準(zhǔn)確體現(xiàn)詞語(yǔ)、句子的主次關(guān)系，便于聽眾正確領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語(yǔ)氣
語(yǔ)氣，是能夠表達(dá)說話人思想感情的語(yǔ)句的聲音形式，也就是說話的調(diào)子、味道。語(yǔ)氣有“內(nèi)”、“外”兩方面：“內(nèi)”指語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的感情，是形成不同語(yǔ)氣的內(nèi)在依據(jù)；“外”指語(yǔ)句的聲音形式，是語(yǔ)氣的外在表現(xiàn)。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
講演技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
對(duì)全體教師進(jìn)行講演技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、講演的類型及特點(diǎn)
二、講演的基本要求
三、講演的基本技巧
講演由文稿的準(zhǔn)備和語(yǔ)言的表達(dá)兩部分組成，即使是即興講演，也有一個(gè)簡(jiǎn)單的“打腹稿”過程。文稿的準(zhǔn)備屬于書面表達(dá)，在此我們只談與口語(yǔ)表達(dá)有關(guān)的基本技巧。
（一）開頭的技巧
（二）結(jié)束的技巧
（三）與聽眾交流的技巧
（四）應(yīng)變“卡殼”的技巧
講演時(shí)出現(xiàn)“卡殼”，可以采用以下方法及時(shí)補(bǔ)救：1.重復(fù)銜接。2.插話銜接。3.跳躍銜接。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
朗讀的基本要求
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
使教師了解普通話水平測(cè)試考試中朗讀的基本要求
培
訓(xùn)
提
綱
一、
用普通話語(yǔ)音朗讀
要使自己的朗讀符合普通話的語(yǔ)音規(guī)范，必須在以下幾方面下功夫：
1.
注意普通話和自己方言在語(yǔ)音上的差異。
2.
注意多音字的讀音。
3.
注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。
4.
注意異讀詞的讀音。
二、
把握作品的基調(diào)
基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。
三、
掌握朗讀的基本技巧
培訓(xùn)效果
良好
用
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
普通話語(yǔ)音與發(fā)聲
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
培訓(xùn)目的
了解語(yǔ)音的性質(zhì),準(zhǔn)確理解和掌握語(yǔ)音單位的內(nèi)容
培
訓(xùn)
提
綱
一、語(yǔ)音
1、定義：語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)材料，是人的發(fā)音器官發(fā)出的代表一定意義的聲音。
2、
語(yǔ)音的性質(zhì)
二、語(yǔ)音學(xué)
語(yǔ)音學(xué)是研究語(yǔ)言聲音體系的科學(xué)。語(yǔ)音學(xué)的任務(wù)是研究說明語(yǔ)音的性質(zhì)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)和單位，語(yǔ)音的分類和組合，語(yǔ)音的產(chǎn)生、變化及變化的規(guī)律。
三、語(yǔ)音的基本概念
（一）音素及其類別
（二）音節(jié)
（三）音位
音位是一個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語(yǔ)音單位。
與音素相比，音素是按語(yǔ)音的物理性質(zhì)和生理性質(zhì)劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，而音位是按語(yǔ)音的社會(huì)屬性劃分出來(lái)的，也是按語(yǔ)音的辨義作用歸納出的音類。
普通話共有33個(gè)音位。元音音位7個(gè)，輔音音位22個(gè)，聲調(diào)音位4個(gè)。
四、漢語(yǔ)拼音方案
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
普通話朗讀技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
培訓(xùn)目的
教師課堂口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語(yǔ)言表達(dá)中聲音暫時(shí)的間歇、休止和中斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語(yǔ)之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語(yǔ)句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重音能準(zhǔn)確體現(xiàn)詞語(yǔ)、句子的主次關(guān)系，便于聽眾正確領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語(yǔ)氣
語(yǔ)氣，是能夠表達(dá)說話人思想感情的語(yǔ)句的聲音形式，也就是說話的調(diào)子、味道。語(yǔ)氣有“內(nèi)”、“外”兩方面：“內(nèi)”指語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的感情，是形成不同語(yǔ)氣的內(nèi)在依據(jù)；“外”指語(yǔ)句的聲音形式，是語(yǔ)氣的外在表現(xiàn)。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
輔音和聲母
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
了解輔音的發(fā)音過程、發(fā)音特點(diǎn)、發(fā)音部位和方法
培
訓(xùn)
提
綱
一、輔音
1、什么是輔音
輔音也叫“子音”，是普通話語(yǔ)音中除元音之外的另一大類。它有22個(gè)，依次如下：b、p、m、f、d、t、n、l、z、c、s、zh?ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、ng。輔音的重要作用在于它在絕大多數(shù)的音節(jié)中充當(dāng)起頭的聲母，普通話里的聲母全由輔音充當(dāng)。另外輔音n、ng還能充當(dāng)韻尾。
二、聲母
1、
什么是聲母
聲母是漢語(yǔ)音節(jié)開頭的輔音。
在普通話中，基本上一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)音節(jié)的讀音。普通話的音節(jié)是由聲母和韻母相拼而成的。
除零聲母外，聲母都是輔音。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
教學(xué)口語(yǔ)技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
對(duì)全體教師進(jìn)行教學(xué)口語(yǔ)技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)
教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)突出體現(xiàn)在規(guī)范性、科學(xué)性、教育性、反饋性等四個(gè)方面。
二、教學(xué)口語(yǔ)的要求
成功的教學(xué)口語(yǔ)必須達(dá)到以下要求。
1.具有針對(duì)性。
2.具有準(zhǔn)確性。
3.具有生動(dòng)性。
三、教學(xué)口語(yǔ)的主要類型
教學(xué)口語(yǔ)包括課堂教學(xué)用語(yǔ)和課外用語(yǔ)，這里著重介紹課堂教學(xué)用語(yǔ)中經(jīng)常使用的導(dǎo)入語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)、講授語(yǔ)和提問語(yǔ)。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
朗讀的基本技巧
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
掌握朗讀的基本技巧
培
訓(xùn)
提
綱
（一）
停頓
朗讀時(shí)，有些句子較短，按書面標(biāo)點(diǎn)停頓就可以。有些句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，句中雖沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但為了表達(dá)清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。
1．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。
2．語(yǔ)法停頓。
3．感情停頓。
（二）
重音
重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用的字、詞或短語(yǔ)在朗讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞增加分量。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
對(duì)全體教師進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
（一）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的要求
任何能力都是訓(xùn)練出來(lái)的?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，離不開科學(xué)、系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練。
（二）口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的途徑
口語(yǔ)表達(dá)是人們生產(chǎn)生活中最為便捷的一種交際手段，進(jìn)行誦讀訓(xùn)練、同義訓(xùn)練、暗示訓(xùn)練和幽默訓(xùn)練，可以大大提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
1.誦讀訓(xùn)練
誦讀是培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的有效途徑，對(duì)于說話的語(yǔ)感和表情的培養(yǎng)尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦讀、高聲誦讀、模仿角色誦讀、面對(duì)聽眾誦讀。
誦讀訓(xùn)練能使口語(yǔ)表達(dá)更加聲情并茂。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
復(fù)韻母的發(fā)音
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
使教師掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法
培
訓(xùn)
提
綱
普通話復(fù)韻母有ɑi、ei、ɑo、ou、iɑ、ie、uɑ、uo、ue、iɑo、iou、uɑi、uei
13個(gè)。
復(fù)韻母發(fā)音時(shí)舌位都有從一個(gè)音素向另一個(gè)音素滑動(dòng)的過程，即動(dòng)程。根據(jù)復(fù)韻母中主要元音所處位置的不同，復(fù)韻母分為前響復(fù)韻母、后響復(fù)韻母和中響復(fù)韻母三類。前響復(fù)韻母的主要元音在前，開頭的元音音素響亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共
4個(gè)：ɑi、ei、ɑo、ou。后響復(fù)韻母的主要元音在后，發(fā)音的特點(diǎn)是舌位由高向低滑動(dòng)，收尾的元音音素響亮清晰，共
5個(gè)：iɑ、ie、uɑ、uo、ue。中響復(fù)韻母的主要元音在中間，發(fā)音的特點(diǎn)是舌位由高向低滑動(dòng)，再由低向高滑動(dòng)，開頭的元音音素不響亮，較短促，中間的元音音素響亮清晰，末尾的元音音素輕短模糊。共
4個(gè)：iɑo、iou、uɑi、uei。
培訓(xùn)效果
良好
培訓(xùn)內(nèi)容
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
分清前鼻韻母和后鼻韻母
培
訓(xùn)
提
綱
普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n）和后鼻韻母（帶-nɡ），有的方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后鼻韻母讀成前鼻韻母。這種混同現(xiàn)象，以
in和inɡ最為突出，其次是
en和enɡ，再次是ɑn和ɑnɡ、iɑn和iɑnɡ、uɑn和uɑnɡ。
要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發(fā)準(zhǔn)-n
和-nɡ兩個(gè)鼻音韻尾。發(fā)-n時(shí)，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發(fā)-nɡ時(shí)，舌頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較開。其次，要分辨前鼻韻母字和后鼻韻母字。區(qū)分可以借助以下方法：
第一，利用普通話聲韻配合規(guī)律。
第二，第二，利用形聲字聲旁類推
培訓(xùn)效果
良好
培訓(xùn)內(nèi)容
聲調(diào)辨正
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
進(jìn)行聲調(diào)辨正
培
訓(xùn)
提
綱
讀準(zhǔn)普通話調(diào)值。聲調(diào)辨正可以從三方面進(jìn)行。
（一）改變調(diào)值
各方言與普通話聲調(diào)方面的差異比聲母、韻母方面的差異更為復(fù)雜。就調(diào)類而言，普通話是四個(gè)調(diào)類，方言調(diào)類少則三個(gè)，多則十個(gè)。就調(diào)值而言，不同的方言，調(diào)類相同的字，調(diào)值有可能不一樣；調(diào)值相同的字，調(diào)類也可能不一致。
（二）合并調(diào)類
（三）記住入聲字普通話沒有入聲，入聲分派到了陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話先要了解哪些字是入聲字，然后改掉方言中入聲的讀法，按普通話聲調(diào)去讀。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
普通話的聲韻拼合規(guī)律
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
了解普通話的聲韻拼合規(guī)律
培
訓(xùn)
提
綱
一、普通話聲母、韻母的拼合有很強(qiáng)的規(guī)律性，掌握了普通話聲韻的拼合規(guī)律，可以避免拼音和拼寫時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)。普通話聲母和韻母配合的規(guī)律性主要表現(xiàn)在聲母的發(fā)音部位和韻母“四呼”的拼合關(guān)系上。
二、1.聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、合口呼?撮口呼都能拼合。
2.聲母j、q、x只與齊齒呼、撮口呼相拼。
3.聲母f、ɡ、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s只同開口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相
拼只限u）。
培訓(xùn)效果
良好
培訓(xùn)內(nèi)容
音變現(xiàn)象
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
使教師了解音變現(xiàn)象
培
訓(xùn)
提
綱
音變是指語(yǔ)音在語(yǔ)流中的變化。
一、變調(diào)
由于鄰近音節(jié)聲調(diào)的影響，有些音節(jié)的聲調(diào)往往要發(fā)生變化，這種聲調(diào)變化現(xiàn)象叫變調(diào)。普通話里明顯的變調(diào)現(xiàn)象主要有“一”、“不”的變調(diào)，上聲的變調(diào)等。
二、輕聲
輕聲的性質(zhì)普通話的每一個(gè)音節(jié)都有它的聲調(diào)，但是在詞和句子里，很多音節(jié)常常失去原有的聲調(diào)，念成一個(gè)既輕又短的調(diào)子，這就是輕聲。
三、兒化
兒化的性質(zhì)
普通話中，卷舌元音
er不與聲母相拼，但可以自成音節(jié)，還可以與其它韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，使這個(gè)韻母因卷舌而發(fā)生音變，這種語(yǔ)音現(xiàn)象叫做“兒化”。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
普通話朗讀技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
教師課堂口語(yǔ)表達(dá)技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、停頓
停頓是指有聲語(yǔ)言表達(dá)中聲音暫時(shí)的間歇、休止和中斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語(yǔ)之間、句子與句子之間、段落層次與段落層次之間。
二、重音
重音是在詞和語(yǔ)句中，運(yùn)用聲音形式著意強(qiáng)調(diào)的音。重音能準(zhǔn)確體現(xiàn)詞語(yǔ)、句子的主次關(guān)系，便于聽眾正確領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩種。
三、語(yǔ)氣
語(yǔ)氣，是能夠表達(dá)說話人思想感情的語(yǔ)句的聲音形式，也就是說話的調(diào)子、味道。語(yǔ)氣有“內(nèi)”、“外”兩方面：“內(nèi)”指語(yǔ)句所蘊(yùn)涵的感情，是形成不同語(yǔ)氣的內(nèi)在依據(jù)；“外”指語(yǔ)句的聲音形式，是語(yǔ)氣的外在表現(xiàn)。
培訓(xùn)效果
良好
小學(xué)教師普通話培訓(xùn)活動(dòng)記錄
培訓(xùn)內(nèi)容
講演技能訓(xùn)練
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
對(duì)全體教師進(jìn)行講演技能訓(xùn)練
培
訓(xùn)
提
綱
一、講演的類型及特點(diǎn)
二、講演的基本要求
三、講演的基本技巧
講演由文稿的準(zhǔn)備和語(yǔ)言的表達(dá)兩部分組成，即使是即興講演，也有一個(gè)簡(jiǎn)單的“打腹稿”過程。文稿的準(zhǔn)備屬于書面表達(dá)，在此我們只談與口語(yǔ)表達(dá)有關(guān)的基本技巧。
（一）開頭的技巧
（二）結(jié)束的技巧
（三）與聽眾交流的技巧
（四）應(yīng)變“卡殼”的技巧
講演時(shí)出現(xiàn)“卡殼”，可以采用以下方法及時(shí)補(bǔ)救：1.重復(fù)銜接。2.插話銜接。3.跳躍銜接。
培訓(xùn)效果
良好
培訓(xùn)內(nèi)容
朗讀的基本要求
培訓(xùn)時(shí)間
主講教師
參訓(xùn)教師
全體教師
培訓(xùn)目的
使教師了解普通話水平測(cè)試考試中朗讀的基本要求
培
訓(xùn)
提
綱
一、
用普通話語(yǔ)音朗讀
要使自己的朗讀符合普通話的語(yǔ)音規(guī)范，必須在以下幾方面下功夫：
1.
注意普通話和自己方言在語(yǔ)音上的差異。
2.
注意多音字的讀音。
3.
注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。
4.
注意異讀詞的讀音。
二、
把握作品的基調(diào)
基調(diào)是指作品的基本情調(diào)，即作品的總的態(tài)度感情，總的色彩和分量。
三、
掌握朗讀的基本技巧
培訓(xùn)效果
良好