教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
課題名稱：云雀的心愿
姓名：
施國政
工作單位：
嫘祖小學(xué)
學(xué)科年級：
語文
四年級
教材版本：
人教版
一、教學(xué)內(nèi)容分析
《云雀的心愿》是蘇教版四年級下冊的一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)森林的重要。
全篇共15個(gè)自然段，以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，先后寫了小云雀跟著媽媽來到沙漠上空、大河上空、自己家（森林）中看到不同的情景后進(jìn)行的對話。將環(huán)境保護(hù)的科學(xué)道理寄托于有趣的故事中，便于學(xué)生閱讀感知。故事情節(jié)生動(dòng)，語言通俗流暢，好讀易懂。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂童話故事，抓住相關(guān)詞句，從中體悟、理解森林對我們的重要作用，樹立環(huán)保意識(shí)。
3、能夠說出一些有關(guān)環(huán)保的宣傳語，并用實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，抓住相關(guān)詞句，理解，從而理解森林對于我們的重要作用。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
四年級的學(xué)生具體的、形象思維仍占主要地位。他們已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能聯(lián)系上下文理解相關(guān)詞句的意思，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。學(xué)生在前面有關(guān)環(huán)保課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再對本課所表達(dá)的森林對于環(huán)境的重要作用以及“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然”這一主題的學(xué)習(xí)就比較容易領(lǐng)會(huì)和接受。同時(shí)，四年級的孩子已經(jīng)了解環(huán)境對人類的重要性，及帶來的危害，但對經(jīng)歷的畢竟很少，對其產(chǎn)生的災(zāi)難性后果缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)和感受，所以要想讓其有心靈的感觸，還需深入體會(huì)。另外，隨著年齡的增大，學(xué)生對童話故事的興趣也沒有那么濃厚，但對新鮮事物仍有很強(qiáng)的好奇心，因而，創(chuàng)設(shè)情境，一些直觀的小視屏、圖片，可以讓學(xué)生直面美好事物被毀滅后的觸目驚心的災(zāi)難場面，可以成為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)點(diǎn)和閱讀能力的提升點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
激發(fā)活動(dòng)興趣------實(shí)施活動(dòng)過程---------活動(dòng)一
失去森林的后果（1、自主學(xué)習(xí)2、小組合作3、展示匯報(bào)）-------------活動(dòng)二
擁有森林的好處（1、自主學(xué)習(xí)2、小組合作3、展示匯報(bào)）---------檢測活動(dòng)效果---------拓展活動(dòng)時(shí)空
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教師要這個(gè)過程中，要關(guān)注一些關(guān)鍵的詞語，引導(dǎo)學(xué)生從詞語中談感受，比如：狂、風(fēng)、漫天飛舞、貧瘠、脫韁
咆哮、沖垮、淹沒等詞語中，體會(huì)沒有森林的保護(hù)，帶來的可怕后果。
活動(dòng)一：失去森林的后果。
1、自主學(xué)習(xí)。
自由朗讀課文2至8節(jié)，思考：當(dāng)人們失去森林的時(shí)候，會(huì)帶來什么樣的結(jié)果呢？圈畫詞語，寫一寫自己的感受。小組
內(nèi)交流自己的感受。
2、小組合作。
小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論。
3、展示匯報(bào)。
（1）、小組匯報(bào)。
（2）、全班交流補(bǔ)充。
4、感情朗讀課文。
本課語言生動(dòng)有趣，很適合學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中體驗(yàn)。因此，我決定采用以讀促悟，注重體驗(yàn)的方法。讓學(xué)生通過抓住一些關(guān)鍵詞，如“漫天飛舞”“貧瘠”“咆哮”“淹沒”的理解，幫助學(xué)生更深切地感受失去森林后帶來的后果。
在這個(gè)段落中，重點(diǎn)從兩個(gè)大的方面入手：森林水庫和空調(diào)器。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，細(xì)化內(nèi)容。
活動(dòng)二：擁有森林的好處。
1、自主學(xué)習(xí)。
自由朗讀課文9至13節(jié)，思考：你是怎樣理解有了森林后，會(huì)給我們帶來什么樣的好處呢？從哪些詞語、句子中感受到的？寫一寫自己的感受。
2、小組合作。
小組交流、討論。
3、展示匯報(bào)。
（1）、小組匯報(bào)。
（2）、其他組補(bǔ)充。
4、感情朗讀課文。
這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)在活動(dòng)一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對比進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生體會(huì)環(huán)境的重要性。
三、檢測活動(dòng)效果。
1、學(xué)生通讀全文，想一想云雀為什么會(huì)有這樣的心愿呢？你的心愿是什么？結(jié)合我們的實(shí)際，說一說自己的感受。
讓學(xué)生由散狀的學(xué)習(xí)狀態(tài)回歸整體。同時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果。
四、拓展活動(dòng)時(shí)空。
交流課外搜集來的關(guān)于森林重要作用的資料。
語文的學(xué)習(xí)就是由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解加深體會(huì)。
六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)
小組學(xué)習(xí)評價(jià)表
姓名
表現(xiàn)摘錄
自評
互評
次數(shù)
得分
總分
教師評價(jià)：
評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
A.課堂活動(dòng)中積極參與，與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，效果好。5分
B.能較好參與課堂活動(dòng)，團(tuán)結(jié)合作，效果還好。4分
C.遵守課堂紀(jì)律，與小組同學(xué)相互配合。3分
D.不能做到以上三點(diǎn)。2分
說明：在班級內(nèi)組成合作學(xué)習(xí)小組。小組活動(dòng)完畢后，由小組長負(fù)責(zé)組織大家進(jìn)行自評和互評，并記錄在“小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)表”。
次數(shù)：表示在小組內(nèi)加分幾次。加分1次得1分。
七、教學(xué)板書
云雀的心愿
失去森林的后果（沙漠→綠洲）
漫天飛舞
防風(fēng)固沙
貧瘠的沙漠
蓄水防洪
咆哮
調(diào)節(jié)溫度
森林實(shí)在是太重要了！
篇2：初中語文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課題研究方案
初中語文教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課題研究方案
一、課題的提出：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的人格，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”的語文新觀念。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，使自身素質(zhì)優(yōu)化。
二、課題研究的目的意義：
培養(yǎng)學(xué)生的五種學(xué)習(xí)能力：
1、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。它包括獨(dú)立確定學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇合理學(xué)習(xí)方法和學(xué)會(huì)自我考核學(xué)習(xí)效果等四項(xiàng)能力。
2、閱讀書本的能力。包括能自己看書，學(xué)會(huì)全面閱讀、精讀、分析、綜合、證明、評價(jià)，能抓住課文中主要內(nèi)容等能力，這是學(xué)習(xí)能力的核心。
3、聽記能力。要求學(xué)生聽完講述內(nèi)容后，能根據(jù)要求進(jìn)行概括、記錄并能整理筆記。4、搜集和使用資料的能力。包括通過目錄、圖書、手冊、索引、選擇參考書；使用參考書和參考資料（各種工具書、圖表等）；根據(jù)問題搜集資料，能根據(jù)需要對資料進(jìn)行分類，能用資料論證或闡述自己觀點(diǎn)等能力。這是適應(yīng)終身教育體制的關(guān)鍵性能力，將使他們終身享用不盡。
5、智力技能。包括：學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)合理的記憶；掌握分析、綜合、對比、概括等方法；學(xué)會(huì)思考和能提出問題自己解決問題等能力。這是保證知識(shí)信息能消化、吸收和同化，貫穿著觀察力、記憶力、想象力和思維力等各種知識(shí)能力的因素。這五項(xiàng)內(nèi)容反映了現(xiàn)代人必須具備的學(xué)習(xí)素質(zhì)，包括了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力三大部分內(nèi)容。也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的連續(xù)性和階段性，克服以往某些學(xué)習(xí)能力被一而再、再而三地強(qiáng)化訓(xùn)練，而另一些學(xué)習(xí)能力卻被忽視留下空白的弊端。
三、課題研究的內(nèi)容、方法
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
1、自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。
2、小組合作探究的自主學(xué)習(xí)方法。
3、選擇好適合自己的“自主學(xué)習(xí)”的途徑和方法。
4、在自主學(xué)習(xí)中的一般模式。
實(shí)驗(yàn)方法：
1、以合作為手段，積極嘗試小組學(xué)習(xí)途徑
《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“合作“二字，而小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式。要使小組學(xué)習(xí)積極、有序、有效地開展起來，我們可以嘗試以下做法：
（1）可自找學(xué)習(xí)合作伙伴，組成學(xué)習(xí)小組。
（2）培養(yǎng)好小組長，提高小組學(xué)習(xí)效率。
（3）每節(jié)課安排10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
（4）安排好小組學(xué)習(xí)的基本程序。
2、靈活地組織以下活動(dòng)：
（1）、各類競賽：
①快速作文②現(xiàn)代文閱讀③文言文閱讀④語文知識(shí)⑤古詩文背誦⑥成語⑦朗誦⑧演講⑨辯論⑩書法
（2）各種交流、展覽：
①學(xué)習(xí)方法②寫作經(jīng)驗(yàn)③讀書報(bào)告④讀書筆記⑤手抄報(bào)
（3）各類講座：
①語言知識(shí)②文體知識(shí)③寫作④作家作品⑤名著名片欣賞
（4）各種組織：
①興趣小組，深入探究，成果展示②文學(xué)社，辦好校刊③記者團(tuán)④廣播站⑤電視臺(tái)⑥話劇團(tuán)，自編、自導(dǎo)、自演課本劇并組織匯報(bào)演出。
（5）社會(huì)實(shí)踐市場調(diào)查、走訪勞模、參觀人文景觀、街頭宣傳、模擬法庭等。
3、可用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)心理的主陣地，教師要在“放”字上做文章。在時(shí)間上“放”，教師每節(jié)課把大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充足的時(shí)間中放手學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理。在空間上“放”，放手讓學(xué)生自己先嘗試，利用舊知，學(xué)習(xí)新知，探索未知，把提問題的權(quán)力還給學(xué)生，在組織形式上，采用個(gè)別學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，擴(kuò)大單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生自主活動(dòng)的空間。
5、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。
在教學(xué)中，要重視學(xué)法的指導(dǎo)，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，最終達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。
①運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法和內(nèi)容分析法進(jìn)行課題論證和課題設(shè)計(jì)。
②運(yùn)用行動(dòng)研究法實(shí)施過程研究。
③運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和科學(xué)統(tǒng)計(jì)法形成階段成果和終端成果。
四、實(shí)施步驟
1、制定計(jì)劃、明確研究方案:（20**.9.1------20**.9.10）
2、具體實(shí)施:(20**.9.10-------20**.5.10)
關(guān)注生本，結(jié)合本校特點(diǎn)研究自主學(xué)習(xí)的方法、模式，平時(shí)強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高自學(xué)能力，不能有形無實(shí)，使學(xué)生讀懂課文，掃除生字障礙初步感知課文內(nèi)容，從收集的資料中，拓展知識(shí)面，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)以形成一套自主學(xué)習(xí)的方法。撰寫教育案例，在教學(xué)展示課中體現(xiàn)課題研究內(nèi)容。
3、總結(jié)驗(yàn)收(20**.5.10------20**.07.10)
五、達(dá)到的效果
學(xué)生能夠積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，初步具有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力，初步具有獨(dú)立思考、勇于探索、大膽創(chuàng)新的能力，能夠具有合作意識(shí)，通過小組合作來發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，找到解決問題的好辦法。從而達(dá)到提高學(xué)生的綜合素
質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。文章篇3：小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育研究實(shí)施方案
《小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的研究》實(shí)施方案
一、課題的提出及研究意義:
近代科技革命的興起和由此帶來的巨大的物質(zhì)利益，形成了人們對科學(xué)技術(shù)的膜拜和對生命的冷漠，在這種文化背景下，課堂教學(xué)也深受影響，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知世界，最后又被簡化和引伸為分?jǐn)?shù)、升學(xué)、就業(yè)等純功利化的范疇，忽視了對學(xué)生的鮮活的個(gè)體生命的重視，要樹立生命意識(shí)、生命情感，課堂就必須關(guān)注學(xué)生的生命，把學(xué)生的生命作為課堂的精靈，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和技能，更能認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，最大限度地發(fā)揮生命的潛能，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。隨著目前社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)壓力等各方面因素的影響，學(xué)生發(fā)生心理偏差的現(xiàn)象也常有發(fā)生，輕者對自己缺乏信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，重者甚至動(dòng)了輕生的念頭。所以尊重學(xué)生主體意識(shí)，落實(shí)生命教育的教學(xué)策略研究迫在眉睫。通過一段時(shí)間的研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)通過語文學(xué)科的教學(xué)滲透不失為一種有效的途徑。
工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特征。語文教材中滲透著不少有關(guān)民族精神教育和生命教育的內(nèi)容，是進(jìn)行“兩綱”教育的優(yōu)秀載體。作為語文教師，應(yīng)該要正確把握語文課程的基本特征，讓學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解、鑒賞，在讀寫過程中自覺吸收民族文化的精華，繼承優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，，還要使他們能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而增強(qiáng)他們在國際化開放性環(huán)境中的應(yīng)對能力。俗話說“文以載道”，語文學(xué)科在對學(xué)生進(jìn)行祖國的語言文字教育的同時(shí)，也應(yīng)責(zé)無旁貸地承擔(dān)起對學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。無論生命教育還是弘揚(yáng)、培育民族精神都必須有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中去，貫穿于教學(xué)的全過程，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的有效性，培養(yǎng)出具有高尚完善的人格的公民。因此，作為語文老師，實(shí)在責(zé)任重大，在提高學(xué)生語文水平的同時(shí)，更重要的是教會(huì)他們做人，做一個(gè)“大寫”的人。
二．研究的內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
本課題旨在通過在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究，探索開展生命教育的原則、途徑、方法，并取得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
（二）研究方法
1．文獻(xiàn)研究法：對有關(guān)生命教育的研究方面的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，為課題的開展做理論指導(dǎo)。
2．實(shí)驗(yàn)研究法：通過實(shí)踐、調(diào)查、采用公開課、研究課等方式進(jìn)行課題研究。
3．行動(dòng)研究法：實(shí)施研究方案，并在收集分析階段實(shí)踐結(jié)果資料的基礎(chǔ)上，不斷地調(diào)整、完善課題實(shí)施方案，然后再實(shí)踐再研究再檢驗(yàn)。通過實(shí)踐研究中不斷概括提煉研究的階段成果，并最終形成綜合研究成果。
（三）研究時(shí)間
1．第一階段（準(zhǔn)備階段）20**/2—20**/3 確立課題，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集資料信息，制訂研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)課題研究的理論。
2．第二階段（實(shí)施研究）20**/4—20**/12實(shí)施課題研究，通過教學(xué)實(shí)踐課、研討課等形式進(jìn)行研究。
具體內(nèi)容
1．根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，通過對語文課程和教材的深入分析，探索如何將語文學(xué)科的人文思想，特別是生命教育的具體內(nèi)涵提取出來，使之顯性化，目標(biāo)化，形成一個(gè)明確的內(nèi)容體系。
2、在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，研究語文學(xué)科落實(shí)“生命教育”具體的，有操作性的實(shí)施策略，即關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，又重視塑造學(xué)生良好的人格精神。
3、根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，形成語文教學(xué)融合知識(shí)與能力、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)形式，建立“語文學(xué)科重視學(xué)生主體性、落實(shí)生命教育策略”的教學(xué)案例，示范課程，活動(dòng)方案等資料體系。
（四）遵循的原則
1、自然性原則。這是指開展生命教育是伴隨語文教學(xué)的過程之中的，而不是另外辟出專門時(shí)間組織教育活動(dòng)，滲透教育的內(nèi)容要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，巧妙融入，不牽強(qiáng)附會(huì)。
2、適度性原則。這是指滲透教育要選準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，內(nèi)容具體適當(dāng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，不任意拔高或降低教育要求。
3、適時(shí)性原則。這是指教師在開展語文教學(xué)活動(dòng)中所碰到的偶發(fā)事件或教學(xué)軼事時(shí)，如學(xué)生的特別感悟與獨(dú)到體會(huì)等，要善于巧妙地將其作為一種資源，及時(shí)開展相關(guān)的教育活動(dòng)。同時(shí)，教師要充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教育資源，利用多種手段和方法開展生命教育活動(dòng)。
4、多樣性原則。如果說，上述三種原則主要針對教育時(shí)機(jī)的，那么多樣性原則則是針對教育內(nèi)容和形式而言的。在語文教學(xué)中滲透生命教育的內(nèi)容是豐富多彩的，教育形式是多種多樣的。
三、具體做法
面對當(dāng)前生命異化和教育中生命意識(shí)缺乏的現(xiàn)狀，小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)以新課標(biāo)為教學(xué)改革的綱領(lǐng)，立足于小學(xué)語文教材中豐富的生命教育資源，在教學(xué)實(shí)踐中自覺地將語文教學(xué)與生命教育有效地融合起來，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“生命化”。這種“生命化”首先是將“生命”作為語文教學(xué)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，作為教學(xué)中對話交流的重要話題，滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、認(rèn)識(shí)生命，進(jìn)而尊重生命、珍惜熱愛生命，并以欣賞的態(tài)度享受生命。通過對生命知識(shí)的了解，對生命話題的探討，對高尚生命觀及人生態(tài)度的體悟來實(shí)現(xiàn)樹立每個(gè)生命個(gè)體的正確生命意識(shí)，以促進(jìn)生命個(gè)體的健康成長。另一方面則是從教學(xué)行為的角度出發(fā)，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容、方法、形式、評價(jià)等的選擇都應(yīng)以學(xué)生的生命發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，有生命力地教，讓學(xué)生在這樣的語文學(xué)習(xí)中獲得生命成長的快樂。生命教育在語文中無處不在，那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)生命教育與語文教育的有效融合呢？
1．教學(xué)內(nèi)容“生命化”
語文新教材中文本本身蘊(yùn)涵的生命資源是我們在語文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行生命教育的基點(diǎn)，在新教材所網(wǎng)羅的文海中，處處都能發(fā)現(xiàn)閃耀著生命光澤的作品。但值得注意的是，語文教材畢竟不是專門的生命教育教材，語文教材的內(nèi)容編排并不是以“生命教育”為體系來安排的，也不是每篇閱讀課文都能直指生命話題。因此，閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教材來設(shè)計(jì)一個(gè)“生命主題系列”，通過平時(shí)的教學(xué)有意識(shí)的完成這個(gè)系列。這樣，閱讀教學(xué)中以“生命”為話題的教育變得更為系統(tǒng)，也能更深入地挖掘文本中生命教育的資源。
其次要更好的實(shí)現(xiàn)“生命”主題教育的滲透，就應(yīng)該深挖文本，對教材中的生命資源進(jìn)行巧妙利用。
另外，有一些課文，其寫作形式、角度雖有不同，但從生命這個(gè)主題看卻存在一定相關(guān)性，無論
是連成一個(gè)生命主題單元完成閱讀教學(xué)，亦或是分散教學(xué)，都可以通過前后比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生加深對生命的思考。2．教學(xué)行為“生命化”
從教學(xué)行為角度看，閱讀應(yīng)該是一種生命的平等對話。這種平等對話包括教師、學(xué)生、文本三者間雙相互通的對話關(guān)系。因此在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重這三者間的平衡關(guān)系，重視課堂中以為學(xué)生中心、以文本為基礎(chǔ)、以教師為引導(dǎo)的對話關(guān)系的展開，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中激揚(yáng)自我，表達(dá)自我，在對話中實(shí)現(xiàn)生命精神的相遇相融。教師則應(yīng)在學(xué)生和文本間起到紐帶的作用，在幫助學(xué)生正確理解文本的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考文本背后的深意，將學(xué)生的思維引向文本的深處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本的合理的二次創(chuàng)作。
閱讀又應(yīng)該是一種生命體驗(yàn)，在閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試用不同的手段輔助這種生命體驗(yàn)。文本僅僅以文字為載體，訴說生命的經(jīng)歷，傳遞生命的感動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)芊裆羁膛c每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、閱讀水平等有著密切的關(guān)系，對于一些學(xué)生不熟悉的生活場景等教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生進(jìn)行生命體驗(yàn)提供一種適當(dāng)?shù)姆諊?/p>
除用適當(dāng)?shù)氖侄蝸頎I造與文本相適應(yīng)的閱讀氛圍外，在閱讀中體驗(yàn)生命，感受最深的莫過于把自己帶到文本之中去，讓自己成為文本中的一員參加生命的歷程。分角色朗讀和課本劇表演是課堂中最簡單易行的方法。對話較多的課文能在朗讀中讓學(xué)生加深對角色本身的理解，進(jìn)而理解全文。而故事性較強(qiáng)的課文則可通過學(xué)生以課文為藍(lán)本為課文人物設(shè)計(jì)對話，加入肢體、表情等設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中體味生命。除此之外，閱讀教學(xué)還可以加入辯論等形式，加強(qiáng)學(xué)生對生命的哲學(xué)思索。無論運(yùn)用哪種方式，教師都應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到有著生命教育精神滲透的語文閱讀才是一種生命的活動(dòng)。
綜上所說，在語文教學(xué)中實(shí)施生命教育，使語文教學(xué)在完成課程目標(biāo)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對生命的思索，幫助學(xué)生尋找生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑，這是一個(gè)值得深入研究的課題。以上僅是對生命教育與語文教學(xué)融合的一些看法和策略，如何更好地滲透還有待于今后的進(jìn)一步探討研究和開發(fā)利用。