《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的研究》實(shí)施方案

　　一、課題的提出及研究意義:

　　近代科技革命的興起和由此帶來(lái)的巨大的物質(zhì)利益，形成了人們對(duì)科學(xué)技術(shù)的膜拜和對(duì)生命的冷漠，在這種文化背景下，課堂教學(xué)也深受影響，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知世界，最后又被簡(jiǎn)化和引伸為分?jǐn)?shù)、升學(xué)、就業(yè)等純功利化的范疇，忽視了對(duì)學(xué)生的鮮活的個(gè)體生命的重視，要樹(shù)立生命意識(shí)、生命情感，課堂就必須關(guān)注學(xué)生的生命，把學(xué)生的生命作為課堂的精靈，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)和技能，更能認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命，最大限度地發(fā)揮生命的潛能，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。隨著目前社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)壓力等各方面因素的影響，學(xué)生發(fā)生心理偏差的現(xiàn)象也常有發(fā)生，輕者對(duì)自己缺乏信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，重者甚至動(dòng)了輕生的念頭。所以尊重學(xué)生主體意識(shí)，落實(shí)生命教育的教學(xué)策略研究迫在眉睫。通過(guò)一段時(shí)間的研究實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)滲透不失為一種有效的途徑。

　　工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特征。語(yǔ)文教材中滲透著不少有關(guān)民族精神教育和生命教育的內(nèi)容，是進(jìn)行“兩綱”教育的優(yōu)秀載體。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該要正確把握語(yǔ)文課程的基本特征，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解、鑒賞，在讀寫(xiě)過(guò)程中自覺(jué)吸收民族文化的精華，繼承優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，，還要使他們能夠樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而增強(qiáng)他們?cè)趪?guó)際化開(kāi)放性環(huán)境中的應(yīng)對(duì)能力。俗話說(shuō)“文以載道”，語(yǔ)文學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國(guó)的語(yǔ)言文字教育的同時(shí)，也應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重任。無(wú)論生命教育還是弘揚(yáng)、培育民族精神都必須有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中去，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的有效性，培養(yǎng)出具有高尚完善的人格的公民。因此，作為語(yǔ)文老師，實(shí)在責(zé)任重大，在提高學(xué)生語(yǔ)文水平的同時(shí)，更重要的是教會(huì)他們做人，做一個(gè)“大寫(xiě)”的人。

　　二．研究的內(nèi)容

　　（一）研究目標(biāo)

　　本課題旨在通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究，探索開(kāi)展生命教育的原則、途徑、方法，并取得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

　　（二）研究方法

　　1．文獻(xiàn)研究法：對(duì)有關(guān)生命教育的研究方面的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，為課題的開(kāi)展做理論指導(dǎo)。

　　2．實(shí)驗(yàn)研究法：通過(guò)實(shí)踐、調(diào)查、采用公開(kāi)課、研究課等方式進(jìn)行課題研究。

　　3．行動(dòng)研究法：實(shí)施研究方案，并在收集分析階段實(shí)踐結(jié)果資料的基礎(chǔ)上，不斷地調(diào)整、完善課題實(shí)施方案，然后再實(shí)踐再研究再檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐研究中不斷概括提煉研究的階段成果，并最終形成綜合研究成果。

　　（三）研究時(shí)間

　　1．第一階段（準(zhǔn)備階段）20**/2—20**/3 確立課題，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集資料信息，制訂研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)課題研究的理論。

　　2．第二階段（實(shí)施研究）20**/4—20**/12實(shí)施課題研究，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐課、研討課等形式進(jìn)行研究。

　　具體內(nèi)容

　　1．根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程和教材的深入分析，探索如何將語(yǔ)文學(xué)科的人文思想，特別是生命教育的具體內(nèi)涵提取出來(lái)，使之顯性化，目標(biāo)化，形成一個(gè)明確的內(nèi)容體系。

　　2、在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，研究語(yǔ)文學(xué)科落實(shí)“生命教育”具體的，有操作性的實(shí)施策略，即關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，又重視塑造學(xué)生良好的人格精神。

　　3、根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，形成語(yǔ)文教學(xué)融合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)形式，建立“語(yǔ)文學(xué)科重視學(xué)生主體性、落實(shí)生命教育策略”的教學(xué)案例，示范課程，活動(dòng)方案等資料體系。

　　（四）遵循的原則

　　1、自然性原則。這是指開(kāi)展生命教育是伴隨語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中的，而不是另外辟出專門時(shí)間組織教育活動(dòng)，滲透教育的內(nèi)容要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，巧妙融入，不牽強(qiáng)附會(huì)。

　　2、適度性原則。這是指滲透教育要選準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，內(nèi)容具體適當(dāng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，不任意拔高或降低教育要求。

　　3、適時(shí)性原則。這是指教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中所碰到的偶發(fā)事件或教學(xué)軼事時(shí)，如學(xué)生的特別感悟與獨(dú)到體會(huì)等，要善于巧妙地將其作為一種資源，及時(shí)開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)。同時(shí)，教師要充分運(yùn)用與學(xué)生密切相關(guān)的事例作為教育資源，利用多種手段和方法開(kāi)展生命教育活動(dòng)。

　　4、多樣性原則。如果說(shuō)，上述三種原則主要針對(duì)教育時(shí)機(jī)的，那么多樣性原則則是針對(duì)教育內(nèi)容和形式而言的。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命教育的內(nèi)容是豐富多彩的，教育形式是多種多樣的。

　　三、具體做法

　　面對(duì)當(dāng)前生命異化和教育中生命意識(shí)缺乏的現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以新課標(biāo)為教學(xué)改革的綱領(lǐng)，立足于小學(xué)語(yǔ)文教材中豐富的生命教育資源，在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地將語(yǔ)文教學(xué)與生命教育有效地融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“生命化”。這種“生命化”首先是將“生命”作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，作為教學(xué)中對(duì)話交流的重要話題，滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、認(rèn)識(shí)生命，進(jìn)而尊重生命、珍惜熱愛(ài)生命，并以欣賞的態(tài)度享受生命。通過(guò)對(duì)生命知識(shí)的了解，對(duì)生命話題的探討，對(duì)高尚生命觀及人生態(tài)度的體悟來(lái)實(shí)現(xiàn)樹(shù)立每個(gè)生命個(gè)體的正確生命意識(shí)，以促進(jìn)生命個(gè)體的健康成長(zhǎng)。另一方面則是從教學(xué)行為的角度出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、方法、形式、評(píng)價(jià)等的選擇都應(yīng)以學(xué)生的生命發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，有生命力地教，讓學(xué)生在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。生命教育在語(yǔ)文中無(wú)處不在，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)生命教育與語(yǔ)文教育的有效融合呢？

　　1．教學(xué)內(nèi)容“生命化”

　　語(yǔ)文新教材中文本本身蘊(yùn)涵的生命資源是我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行生命教育的基點(diǎn)，在新教材所網(wǎng)羅的文海中，處處都能發(fā)現(xiàn)閃耀著生命光澤的作品。但值得注意的是，語(yǔ)文教材畢竟不是專門的生命教育教材，語(yǔ)文教材的內(nèi)容編排并不是以“生命教育”為體系來(lái)安排的，也不是每篇閱讀課文都能直指生命話題。因此，閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教材來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)“生命主題系列”，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)有意識(shí)的完成這個(gè)系列。這樣，閱讀教學(xué)中以“生命”為話題的教育變得更為系統(tǒng)，也能更深入地挖掘文本中生命教育的資源。

　　其次要更好的實(shí)現(xiàn)“生命”主題教育的滲透，就應(yīng)該深挖文本，對(duì)教材中的生命資源進(jìn)行巧妙利用。

　　另外，有一些課文，其寫(xiě)作形式、角度雖有不同，但從生命這個(gè)主題看卻存在一定相關(guān)性，無(wú)論

是連成一個(gè)生命主題單元完成閱讀教學(xué)，亦或是分散教學(xué)，都可以通過(guò)前后比較閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)生命的思考。

　　2．教學(xué)行為“生命化”

　　從教學(xué)行為角度看，閱讀應(yīng)該是一種生命的平等對(duì)話。這種平等對(duì)話包括教師、學(xué)生、文本三者間雙相互通的對(duì)話關(guān)系。因此在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重這三者間的平衡關(guān)系，重視課堂中以為學(xué)生中心、以文本為基礎(chǔ)、以教師為引導(dǎo)的對(duì)話關(guān)系的展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中激揚(yáng)自我，表達(dá)自我，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)生命精神的相遇相融。教師則應(yīng)在學(xué)生和文本間起到紐帶的作用，在幫助學(xué)生正確理解文本的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考文本背后的深意，將學(xué)生的思維引向文本的深處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的合理的二次創(chuàng)作。

　　閱讀又應(yīng)該是一種生命體驗(yàn)，在閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試用不同的手段輔助這種生命體驗(yàn)。文本僅僅以文字為載體，訴說(shuō)生命的經(jīng)歷，傳遞生命的感動(dòng)，體驗(yàn)?zāi)芊裆羁膛c每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、閱讀水平等有著密切的關(guān)系，對(duì)于一些學(xué)生不熟悉的生活場(chǎng)景等教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生進(jìn)行生命體驗(yàn)提供一種適當(dāng)?shù)姆諊?/p>

　　除用適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)營(yíng)造與文本相適應(yīng)的閱讀氛圍外，在閱讀中體驗(yàn)生命，感受最深的莫過(guò)于把自己帶到文本之中去，讓自己成為文本中的一員參加生命的歷程。分角色朗讀和課本劇表演是課堂中最簡(jiǎn)單易行的方法。對(duì)話較多的課文能在朗讀中讓學(xué)生加深對(duì)角色本身的理解，進(jìn)而理解全文。而故事性較強(qiáng)的課文則可通過(guò)學(xué)生以課文為藍(lán)本為課文人物設(shè)計(jì)對(duì)話，加入肢體、表情等設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中體味生命。除此之外，閱讀教學(xué)還可以加入辯論等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的哲學(xué)思索。無(wú)論運(yùn)用哪種方式，教師都應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到有著生命教育精神滲透的語(yǔ)文閱讀才是一種生命的活動(dòng)。

　　綜上所說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生命教育，使語(yǔ)文教學(xué)在完成課程目標(biāo)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的思索，幫助學(xué)生尋找生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑，這是一個(gè)值得深入研究的課題。以上僅是對(duì)生命教育與語(yǔ)文教學(xué)融合的一些看法和策略，如何更好地滲透還有待于今后的進(jìn)一步探討研究和開(kāi)發(fā)利用。

篇2：學(xué)校防范和打擊境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力敵對(duì)分子滲透破壞活動(dòng)工作制度

　　學(xué)校防范和打擊境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力、敵對(duì)分子滲透破壞活動(dòng)工作制度

　　為遏制境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力、敵對(duì)分子對(duì)學(xué)校的滲透和影響，根據(jù)學(xué)院實(shí)際制定本制度。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，制定平安校園建設(shè)規(guī)劃、實(shí)施方案并納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃；成立平安校園建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由學(xué)院黨政主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任；設(shè)立辦公室，專人負(fù)責(zé)平安校園建設(shè)工作。

　　二、積極開(kāi)展各類安全管理工作培訓(xùn)，相關(guān)人員應(yīng)熟知安全管理制度；每學(xué)期對(duì)平安校園安全保障人員進(jìn)行不少于一次的安全培訓(xùn)。

　　三、成立應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)，落實(shí)專人負(fù)責(zé)應(yīng)急管理工作，制定應(yīng)急管理制度、應(yīng)急措施、應(yīng)急預(yù)案。制定消防安全事故、交通安全事故、傳染病防控、大型活動(dòng)安全事故、恐怖暴力侵害事件、突發(fā)安全事故、自然災(zāi)害事故等方面的安全預(yù)案。

　　四、學(xué)院門崗安保人員嚴(yán)格按照管理制度對(duì)進(jìn)出人員、車輛、物品等進(jìn)行檢查；制定安全巡查計(jì)劃，并按計(jì)劃安排安保人員不定時(shí)進(jìn)行巡查；重點(diǎn)部位實(shí)行24小時(shí)值班制度。

　　五、成立防范非法宗教勢(shì)力滲透，防范和打擊暴力恐怖活動(dòng)的工作機(jī)構(gòu)；制定防范和打擊境內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力、敵對(duì)分子滲透破壞活動(dòng)，暴力恐怖活動(dòng)的工作制度。

　　六、重視與*組織的斗爭(zhēng)，教育轉(zhuǎn)化工作要扎實(shí)有效，防止*人員非法來(lái)校滋事；重視鞏固教育轉(zhuǎn)化成果，無(wú)失控漏管人員。

　　七、宣傳陣地的管理有序，無(wú)違背四項(xiàng)基本原則、散布資產(chǎn)階級(jí)自由化思想的觀點(diǎn)和言論；嚴(yán)格管理互聯(lián)網(wǎng)校園網(wǎng)，建立健全組織機(jī)構(gòu)、制度措施；防止有害政治信息傳播、擴(kuò)散。

　　八、建立定期排查調(diào)處機(jī)制，著力化解、調(diào)處學(xué)校內(nèi)部矛盾，杜絕違反國(guó)家規(guī)定的*、*、*等事件。

　　九、積極配合相關(guān)部門整治周邊社會(huì)治安環(huán)境，偵察處理侵害師生人身權(quán)利和學(xué)院集體財(cái)產(chǎn)安全的治安、刑事案件，使各類違法犯罪活動(dòng)得到及時(shí)的查處、懲治和有效控制。

　　十、根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，為師生員工購(gòu)買相應(yīng)保險(xiǎn)，并在出現(xiàn)意外事件后及時(shí)進(jìn)行賠付，妥善處理。

篇3：小學(xué)科學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育計(jì)劃

　　小學(xué)科學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育計(jì)劃

　　一、指導(dǎo)思想：

　　環(huán)境保護(hù)，教育為本，為提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，要在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透環(huán)保意識(shí)的教育，充分利用科學(xué)教材中關(guān)于水、空氣、能源等教學(xué)資源向?qū)W生滲透環(huán)境問(wèn)題的教育，使他們能對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行多角度的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，深切認(rèn)識(shí)到環(huán)境與人類有非常密切的關(guān)系。人類應(yīng)該善用資源，把保護(hù)資源與利用資源結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)人類、社會(huì)和環(huán)境的協(xié)調(diào)、同步發(fā)展。

　　二、具體工作安排

　　1、積極參加環(huán)保教育活動(dòng)（如：環(huán)保講座、生態(tài)考察等），增強(qiáng)科學(xué)教師的環(huán)保意識(shí)。

　　2、配合教導(dǎo)處組織學(xué)生參加“金鑰匙”杯全國(guó)科技競(jìng)賽。

　　3、組織學(xué)生編寫(xiě)科學(xué)組“創(chuàng)綠”黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，改善科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的墻面文化。

　　4、配合學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)講座。

　　5、組織3—6年級(jí)學(xué)生參加校第二屆科學(xué)小博士系列活動(dòng)，培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

　　6、 積極準(zhǔn)備市先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的評(píng)估活動(dòng)，作好儀器設(shè)備的定櫥定位工作。

　　7、科學(xué)環(huán)保知識(shí)測(cè)評(píng)

　　8、迎接相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家對(duì)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行評(píng)估活動(dòng)。