初中英語是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，特別是現(xiàn)代對英語教學(xué)的要求，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生英語實踐能力的培養(yǎng)，因此教師更應(yīng)該注重初中英語的教學(xué)質(zhì)量。初中英語綜合實踐活動課是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要手段和方式，能夠滿足學(xué)生對英語應(yīng)用學(xué)習(xí)的需求，提升學(xué)生的英語實踐能力和人文素養(yǎng)。因此本文主要對初中英語綜合實踐活動課程的建構(gòu)和具體的實施進(jìn)行分析。

一、初中英語綜合實踐活動課程的建構(gòu)分析

初中英語綜合實踐活動課程的建構(gòu)可以分為三個部分，分別為形式建構(gòu)、方法建構(gòu)以及評價建構(gòu)，接下來將對這三個建構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。首先形式建構(gòu)，初中英語綜合實踐活動課程的形式是多樣的，教師在課程形式的建構(gòu)中，需要根據(jù)具體的內(nèi)容和特點選擇相應(yīng)的建構(gòu)方式。其次，方法的建構(gòu)。在學(xué)習(xí)方法的建構(gòu)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)的形式來進(jìn)行具體的建構(gòu)，進(jìn)而保證教學(xué)方法的合理性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣以上文所提到的“Whenisyourbirthday?”這篇文章為例，在教學(xué)方法上，教師可以先對這部分內(nèi)容中的重點句式和單詞進(jìn)行講解，然后給予學(xué)生自行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間，當(dāng)學(xué)生對這部分的重點內(nèi)容有所掌握后，再進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中能夠熟練地應(yīng)用句式和單詞，幫助學(xué)生建立信心，同時也能夠幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固。最后，對評價的構(gòu)建。單純的對教學(xué)形式和方法的構(gòu)建還不足以有效提升教學(xué)效率，還需要完善教學(xué)評價，實現(xiàn)對教學(xué)評價的構(gòu)建。在教學(xué)評價的構(gòu)建中主要是通過對學(xué)生反饋意見的收集來進(jìn)行。比如，為了提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，可以要求學(xué)生每周記錄英語日記，可以是英語課程的收獲、一周的所見所聞所感等，這樣不僅有利于學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提升，同時也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為教師教學(xué)計劃的完善和教學(xué)方式的改善奠定基礎(chǔ)。

二、初中英語綜合實踐活動課的具體實施

（一）以學(xué)生為主體，注重師生互動。受傳統(tǒng)英語教育的影響，初中英語課程教學(xué)都是以教師為主體，學(xué)生只能被動地聽講，但是學(xué)生才是教學(xué)的主體，因此在初中英語綜合實踐教學(xué)中必須要明確學(xué)生的主體地位，教師也要做好主導(dǎo)者和實踐者的角色，不能凌駕于學(xué)生之上成為課堂的統(tǒng)治者。同時在課堂教學(xué)中，教師還需要注重與學(xué)生間的互動。初中生正處于青春叛逆期，對于過多的說教和批評會存在叛逆的心理，所以教師需要采取合適的方式與學(xué)生進(jìn)行互動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在課堂打招呼時，教師不需要每天都是同一句“Hello,everyone!”這種程序化的課堂開端無法激發(fā)學(xué)生的熱情，所以教師可以隨著自己的心情和天氣等隨時更換打招呼的方式，比如“Theweatherisverygoodtoday.I"mveryhappy.Howaboutyou?”等等，通過這種互動的方式，能夠使學(xué)生們認(rèn)識到打招呼的方式并不一定是固定的，同時在每節(jié)課前學(xué)生也會對教師的打招呼方式進(jìn)行猜測，激發(fā)學(xué)生們對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)置多元化活動主題。在初中英語綜合實踐活動課程的開展中，教師需要為學(xué)生設(shè)置多種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實踐能力。在活動開始前教師需要對主題進(jìn)行明確，并保證主題與所講授的內(nèi)容具有緊密的聯(lián)系性。比如學(xué)習(xí)“Canyoucometomyparty?”這部分內(nèi)容，教師就可以以“party”為主題開展相應(yīng)的活動，要求學(xué)生針對“party”開展表演或者演講等活動，這樣學(xué)生就會針對這個主題搜集相關(guān)的資料，有利于對學(xué)生知識面的拓展和外國文化的了解。同時在活動的過程中，也有利于學(xué)生英語實踐能力的提升。

（三）豐富教學(xué)資源。隨著我國教育事業(yè)和科技的發(fā)展，教育資源也越來越豐富，通過豐富的教學(xué)資源引入不僅為教學(xué)的開展提供了更多的可能性，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師必須要注重對教學(xué)資源的利用。比如，在英語口語練習(xí)課程中，教師可以通過播放英文電影的方式，讓學(xué)生對其中的臺詞進(jìn)行收集。這些臺詞都比較經(jīng)典而且具有一定的人生意義和教育價值，學(xué)生通過這些臺詞的學(xué)習(xí)和記憶不僅能夠使學(xué)生的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，語句表達(dá)更加流利，同時也有利于學(xué)生詞匯和句子的積累，使學(xué)生在以后的應(yīng)用中更加靈活。綜上所述，初中英語綜合實踐活動課程對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)具有非常重要的作用，同時也有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)的過程中必須要更好地完善對教學(xué)模式的建構(gòu)，同時針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點在教學(xué)中有效地實施相應(yīng)的教學(xué)策略，保證英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

作者：楊紅玉 單位：酒泉市肅州區(qū)東洞學(xué)校

篇2：參加E市農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師心得體會

　　參加E市農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師心得體會

　　上周參加了E市農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師新課程培訓(xùn)，覺得很感動，這是我期待和向往已久的、真正有實效的教研活動。這都要感謝各地、各區(qū)教研員的悉心安排，這一系列活動，其宗旨就是切切實實提高我們英語教師的業(yè)務(wù)能力。

　　受益匪淺的第一天。聽了由蕭山區(qū)朝暉小學(xué)z老師執(zhí)教的《It’s warm today》，以及崇文實驗學(xué)校z執(zhí)教的《Who’s taller?》，最后由z老師的綜合點評，真的學(xué)到了很多。首先，兩位年輕老師個人素養(yǎng)都很高，語音面貌較好，并有較強(qiáng)的語言駕馭能力，自始至終有正確的語言示范，這些無疑給學(xué)生的語音學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　其次，樊老師在執(zhí)教過程的實效性較高。導(dǎo)入清楚、操練充分，層層遞進(jìn)；多媒體的運用恰到好處，沒有花哨、作秀的成分；雖然是語法教學(xué)，但沒有生硬的語法講解，而是自然地滲透，示范，這真是我們小學(xué)階段語法教學(xué)課的典范。當(dāng)然經(jīng)過徐老師的一番點評，讓我也更深刻地認(rèn)識了這兩堂課需要改進(jìn)的地方，如《Who’s taller?》一課中，這雖然是一節(jié)語法課，在最后也可以滲透情感教育：I’m shorter than you but I’m stronger than you（我比你矮，但比你強(qiáng)壯），引導(dǎo)學(xué)生不必自卑，要學(xué)會尋找自己的閃光點。

　　倍受感動的第二天。第二天主要進(jìn)行了專題講座，分別是蕭山區(qū)教研員吳麗華老師的“英語教師的專業(yè)成長——做一名有魅力的小學(xué)英語教師”和E市教研員吳萍老師的語音模擬教學(xué)。吳麗華老師主要介紹了她們蕭山區(qū)英語教研活動的一些經(jīng)驗和所取得的成效；吳萍老師則把我們帶回到了學(xué)生時代，為我們生動而風(fēng)趣地演繹了一節(jié)語音模擬課，為我們的語音教學(xué)指明了方向，提高了認(rèn)識。真的，我為教研員們這種務(wù)實的精神所折服，為這種認(rèn)真的勁兒所感動，也不得不鞭策自己把這種精神、這種態(tài)度帶回到自己的教學(xué)工作中，和我的孩子們一起成長！

篇3：讓英語課堂活起來心得體會

　　讓英語課堂“活”起來的心得體會

　　英語課程改革的重點就是要強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。本人結(jié)合教學(xué)實踐和探索，談?wù)勅绾渭せ顚W(xué)生，從而讓高中英語教學(xué)“活”起來。

　　有效學(xué)習(xí)與無效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“主動”（active）的態(tài)度和過程（procedure）。那么，怎樣才能激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？

　　一、引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

　　好勝心強(qiáng)，不甘落后，是青少年學(xué)生共同的心理特征。因此，教師要有意識地運用競爭的方法激活學(xué)生，使每一個學(xué)生都積極主動地參與競爭。例如，一上課，我們可根據(jù)課文內(nèi)容的切入點、關(guān)鍵點設(shè)計幾個帶有啟發(fā)性、開放性的問題。如在教學(xué)SEFC Book 1B Unit14 Festivals時，我設(shè)計了以下兩個問題：

　　1、Howdo Chinesecelebrate the SpringFestival?

　　2、Why do we celebrate the Spring Festival?

　　學(xué)生被分成了兩個大組進(jìn)行競爭，看哪一組想出的觀點多、觀點好。這樣學(xué)生就會開動腦筋，積極思考。學(xué)生的想象力是驚人的，有時會使老師自嘆不如，他們會想出比教學(xué)參考書還多的答案。對于以上的兩個問題，學(xué)生想出了以下的回答：

　　回答1：Clean our house to sweep away the dirty.

　　Put up red couples on gates.

　　Wear new clothes.

　　Have hair cut .

　　Pay a New Year call to wish others a good luck.

　　Family get-together.

　　Have rich meals.

　　Set off firecrackers to drive away a ghost called Nian.

　　Debts repaid.

　　Ask the Gods for good health,good luck in the coming year.

　　…

　　回答2：To have a good rest/have a good rela*ation.

　　To say good-bye to the old year.

　　To welcome the New Year.It means a new beginning.

　　To develop the friendship between friends/relations.

　　To wish others a good beginning/good luck.

　　To enjoy the peaceful life.

　　…

　　這類開放性問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)允許學(xué)生“胡說八道”，允許他們張揚個性。教師要用期待的目光環(huán)視全體學(xué)生，要用鼓勵的眼神注視那些躍躍欲試的學(xué)生。在這定有激勵性的課堂氛圍中，學(xué)生會鼓足勇氣，信心百倍，爭先恐后站起來發(fā)表自己的見解。對于發(fā)表意見的學(xué)生，不管意見正確與否，都要給予恰如其分的表揚和贊譽，因為那畢竟是他們經(jīng)過自身努力而想出來的，是他們積極思考的結(jié)果，而成功的喜悅體驗是學(xué)生的最大動力。最后，教師要總體評價，劃級分等，樹立榜樣。這樣，將競爭機(jī)制引入課堂，能形成緊張而活潑的課堂氣氛，能逐步培養(yǎng)www.dewk.cn學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

　　二、建構(gòu)情景互動，激發(fā)學(xué)生的交際欲望

　　語言學(xué)習(xí)的目的是交際，語言交際能力也只有在真實自然的交際中才能獲得。所以，成功的外語教學(xué)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運用所學(xué)的語言材料。

　　教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，在教學(xué)過程中有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)問題情景，并使這種情景具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，就能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知沖突，動搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生疑惑和探索欲望，喚起思維的能動性，從而樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并進(jìn)而使課堂成為一個充滿問題互動和活力的交際場所。

　　如在教學(xué)SEFC Book 1B Unit19 Speaking時，我讓五人為一個表演小組，一位扮演種甘蔗的專業(yè)戶，一位扮演種水稻的專業(yè)戶，一位扮演種水果的專業(yè)戶，一位扮演養(yǎng)豬專業(yè)戶，另一位扮演村長，然后五人就如何使用一塊土地的問題展開討論，說出自己的觀點，并說明理由支持自己的觀點或反對別人的觀點。

　　整個教學(xué)過程中，學(xué)生都全身心投入表演，挖空心思想出理由來，不知不覺中訓(xùn)練了語言交際能力，較好地完成了這節(jié)課的目的，即“提供建議和做出決定”。這難道不是建構(gòu)情景互動的魅力嗎？

　　以上是我在激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維從而激活課堂方面的體會。激情與創(chuàng)意思維本身是看不見、摸不著的，它在頭腦和心靈深處，靠教師用心智、用熱情去激活。課堂中的點滴火花都是可貴的，正所謂“星星之火，可以燎原”。學(xué)生的熱情一旦被激起，無數(shù)靈感與創(chuàng)意將油然而生，這是我們所高興看到的。