區(qū)教師專業(yè)發(fā)展初中英語(yǔ)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)心得體會(huì)
20**年8月12日，南潯區(qū)教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)分別在南潯錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校和雙林慶同小學(xué)正式拉開了帷幕。本人有幸與全區(qū)六百多名初中、小學(xué)各學(xué)科的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及骨干教師們一起參加了本次培訓(xùn)。雖說此次培訓(xùn)將持續(xù)12天共計(jì)90學(xué)時(shí)，但正如今天上午開班典禮上學(xué)員代表——南潯錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校的袁志新老師所說：本次培訓(xùn)必將會(huì)讓我們?nèi)w學(xué)員體會(huì)到新奇而又刺激的“頭腦風(fēng)暴”。而下午上海市靜教院附校張人利校長(zhǎng)的專題講座“后茶館式教學(xué)：顛覆課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)”的確已經(jīng)讓全體學(xué)員耳目一新，頭腦率先接受了一次“風(fēng)暴”的洗禮。張校長(zhǎng)在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)半小時(shí)多的講座中用他自己清晰、簡(jiǎn)潔而又不失幽默的語(yǔ)言闡述了后“茶館式”教學(xué)的起源以及該種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)等，他的諸多例子與觀點(diǎn)均引起了學(xué)員們的共鳴和深思。
后“茶館式”教學(xué)以前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”為理論支撐，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教”為價(jià)值取向，在繼承和發(fā)展上世紀(jì)80年代段力佩先生“育才經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上首先提出了三個(gè)發(fā)展：
1．教學(xué)方式更加完善——不僅是多種學(xué)習(xí)方式并存，而且后“茶館式”教學(xué)確定學(xué)習(xí)方式有以下三點(diǎn)依據(jù)：學(xué)科中的核心知識(shí)；學(xué)生要掌握這一知識(shí)缺少經(jīng)歷或者經(jīng)歷不夠全面；主題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
2．教學(xué)方法更加靈活——不確定“讀、議、練、講”等各種方法的用時(shí)；不拘泥“讀、議、練、講”等各種方法的應(yīng)用完整；不規(guī)定“讀、議、練、講”等各種方法的順序。
3．教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，即以提高教學(xué)的效能來判斷教學(xué)方式的選擇。
其次為了達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，后“茶館式”教學(xué)又提出了兩個(gè)課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講；盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤其關(guān)注學(xué)生“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。就這樣逐步形成了后“茶館式”教學(xué)的兩個(gè)基本特征。
因此，后“茶館式”教學(xué)主張“學(xué)生先學(xué)”，而且還闡釋了教師在“學(xué)生先學(xué)”后該如何教，但對(duì)于怎樣教等細(xì)節(jié)問題倒又不作過多的硬性規(guī)定，追求的是“教學(xué)有法、教無定法”的至高境界。
對(duì)照自己的英語(yǔ)教學(xué)，回想以前也聽過、看過一些在全國(guó)較有影響的優(yōu)秀課堂教學(xué)模式，如：嘗試教學(xué)、洋思經(jīng)驗(yàn)等，所以從理念上來說，“以學(xué)生為本”、“先學(xué)后教”等新課程理念也已基本接受；從實(shí)踐上來說，“小組學(xué)習(xí)”、“ 合作學(xué)習(xí)”等新型的學(xué)習(xí)方式等也是課堂教學(xué)的主旋律，但是聽了張人利校長(zhǎng)的報(bào)告后，我還是恍然大悟——“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”，很多的困惑迎刃而解。正如張校長(zhǎng)所說，其實(shí)我們的日常教學(xué)中暴露出www.dewk.cn了相當(dāng)多的實(shí)質(zhì)性問題，如：課堂上教師自己講得太多，更可怕的是自己并沒有認(rèn)識(shí)到已經(jīng)講得太多；學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決；教師對(duì)第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問題常常束手無策；甚至不明白自己教學(xué)行為的目標(biāo)究竟在哪里？因此，我們的教學(xué)現(xiàn)狀是：教師們?cè)诓煌５乇г箤W(xué)生的傻——如何如何簡(jiǎn)單的題目講了多次之后，學(xué)生還是不會(huì)作答，甚至是考前剛講過的重點(diǎn)題目，考場(chǎng)上學(xué)生也是答錯(cuò)；而學(xué)生呢，埋頭苦學(xué)，以“梅花香自苦寒來”為座右銘，要取得一定的成績(jī)著實(shí)不易，也可以說是典型的“以犧牲今天的生活質(zhì)量來?yè)Q取明天的生活質(zhì)量”，而這恰恰是我們教育工作教師最不愿意看到的，因?yàn)槲覀兤诖氖禽p負(fù)高效的教學(xué)，我們要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注孩子獲得成績(jī)的過程。
雖說一天的培訓(xùn)是短暫的，但這足以讓我進(jìn)一步明確今后教學(xué)的方向——努力嘗試著結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，把后“茶館式”教學(xué)方式正確運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，真正體會(huì)這種后“茶館式”教學(xué)方式的實(shí)效性。因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)以“以生為本”的新課程理念為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，以后“茶館式”教學(xué)的核心——“議”為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，使啟發(fā)式教學(xué)真正落到實(shí)處，打造輕負(fù)高效的課堂。當(dāng)然我也深知這必將對(duì)教師提出更高的要求，如：教師要有豐富的知識(shí)、敏銳的課堂反應(yīng)能力、靈活多樣的教學(xué)方法等，那就讓我們以此次培訓(xùn)為契機(jī)，期待洗禮我們頭腦的“暴風(fēng)雨”來得更猛烈些吧！
篇2：酒店新員工集中培訓(xùn)卡操作規(guī)程
酒店新員工集中培訓(xùn)卡操作規(guī)程
1、目的
使新員工進(jìn)入崗位后更快的掌握服務(wù)技能。
2、適用范圍
適用于客房部前廳部所有新入職員工的培訓(xùn)工作。
3、具體培訓(xùn)的實(shí)施
新員工部門培訓(xùn)卡由各班組主管負(fù)責(zé)，新員工崗位培訓(xùn)卡由班組主管指定負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，新員工集中培訓(xùn)卡由部門經(jīng)理負(fù)責(zé)。集中培訓(xùn)卡具體內(nèi)容如下：
3.1酒店基礎(chǔ)知識(shí)（包括幻燈片）2課時(shí)
3.2酒店基本規(guī)章制度3課時(shí)
3.3酒店工資分配制度與獎(jiǎng)懲制度3課時(shí)
3.4酒店基本服務(wù)流程及規(guī)范2課時(shí)
3.5酒店安全基本知識(shí)2課時(shí)
3.6酒店衛(wèi)生基本知識(shí)2課時(shí)
3.7酒店基本禮儀、禮貌及服務(wù)技巧。禮儀課程。6課時(shí)
3.8普通話英語(yǔ)基本訓(xùn)練2課時(shí)
3.9酒店其它重要工作及規(guī)定1課時(shí)
3.10現(xiàn)代先進(jìn)酒店管理服務(wù)經(jīng)驗(yàn)介紹1課時(shí)
4、新員工集中培訓(xùn)卡運(yùn)行程序
4.1本培訓(xùn)卡由部門負(fù)責(zé)組織、管理、實(shí)施。
4.2由本部門給新進(jìn)店的員工發(fā)放員工集中培訓(xùn)卡。
4.3由本部門根據(jù)《新進(jìn)員工集中培訓(xùn)卡》所列內(nèi)容由部門經(jīng)理對(duì)新員工進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)課程總計(jì)約為24課時(shí)。全部集中培訓(xùn)由本部門編制培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)課程表，原則上一星期安排8個(gè)課時(shí)培訓(xùn)，三個(gè)月完成。規(guī)定受訓(xùn)的員工和雖然已進(jìn)行過培訓(xùn)但考核不合格的員工以及自愿接受再培訓(xùn)的老員工可以自由參加。一般應(yīng)在員工進(jìn)本部門后三個(gè)月內(nèi)完成。
4.4新員工集中培訓(xùn)卡培訓(xùn)結(jié)束后由部門經(jīng)理簽字認(rèn)可。所有培訓(xùn)內(nèi)容完成結(jié)束后，由本部門定期組織考核或考試，全部科目考試或考核合格后，由負(fù)責(zé)考核的人員簽字確認(rèn)，最后由學(xué)員本人及部門經(jīng)理簽字確認(rèn)。以上全部手續(xù)完成后，本培訓(xùn)卡運(yùn)行結(jié)束。
4.5完成以上程序后，新員工集中培訓(xùn)卡由部門文員保存。
4.6新員工來店后第三個(gè)月的25日，由班組主管給受訓(xùn)員工出試題，經(jīng)部門經(jīng)理審核后對(duì)其進(jìn)行考核，如考核成績(jī)理想，將成績(jī)、試用期轉(zhuǎn)正評(píng)定表及員工個(gè)人工作總結(jié)一同上報(bào)人事部申請(qǐng)轉(zhuǎn)正。如考核成績(jī)不理想，部門將繼續(xù)對(duì)受訓(xùn)人進(jìn)行培訓(xùn)。
5、每周一下午3：00由經(jīng)理在指定地點(diǎn)對(duì)新員工進(jìn)行培訓(xùn)2課時(shí)，各部門相關(guān)人員必須按時(shí)參加。若有特殊原因未培訓(xùn)，將另定時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)訓(xùn)，以保證新員工接受24課時(shí)的培訓(xùn)。
篇3：區(qū)教師專業(yè)發(fā)展初中英語(yǔ)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)心得體會(huì)
區(qū)教師專業(yè)發(fā)展初中英語(yǔ)90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)心得體會(huì)
20**年8月12日，南潯區(qū)教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)集中培訓(xùn)分別在南潯錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校和雙林慶同小學(xué)正式拉開了帷幕。本人有幸與全區(qū)六百多名初中、小學(xué)各學(xué)科的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)及骨干教師們一起參加了本次培訓(xùn)。雖說此次培訓(xùn)將持續(xù)12天共計(jì)90學(xué)時(shí)，但正如今天上午開班典禮上學(xué)員代表——南潯錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校的袁志新老師所說：本次培訓(xùn)必將會(huì)讓我們?nèi)w學(xué)員體會(huì)到新奇而又刺激的“頭腦風(fēng)暴”。而下午上海市靜教院附校張人利校長(zhǎng)的專題講座“后茶館式教學(xué)：顛覆課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯結(jié)構(gòu)”的確已經(jīng)讓全體學(xué)員耳目一新，頭腦率先接受了一次“風(fēng)暴”的洗禮。張校長(zhǎng)在長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)半小時(shí)多的講座中用他自己清晰、簡(jiǎn)潔而又不失幽默的語(yǔ)言闡述了后“茶館式”教學(xué)的起源以及該種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)等，他的諸多例子與觀點(diǎn)均引起了學(xué)員們的共鳴和深思。
后“茶館式”教學(xué)以前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”為理論支撐，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教”為價(jià)值取向，在繼承和發(fā)展上世紀(jì)80年代段力佩先生“育才經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上首先提出了三個(gè)發(fā)展：
1．教學(xué)方式更加完善——不僅是多種學(xué)習(xí)方式并存，而且后“茶館式”教學(xué)確定學(xué)習(xí)方式有以下三點(diǎn)依據(jù)：學(xué)科中的核心知識(shí)；學(xué)生要掌握這一知識(shí)缺少經(jīng)歷或者經(jīng)歷不夠全面；主題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
2．教學(xué)方法更加靈活——不確定“讀、議、練、講”等各種方法的用時(shí)；不拘泥“讀、議、練、講”等各種方法的應(yīng)用完整；不規(guī)定“讀、議、練、講”等各種方法的順序。
3．教學(xué)的價(jià)值取向更加明確，即以提高教學(xué)的效能來判斷教學(xué)方式的選擇。
其次為了達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，后“茶館式”教學(xué)又提出了兩個(gè)課堂教學(xué)關(guān)鍵干預(yù)因素：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講；盡可能暴露學(xué)生的潛意識(shí)，尤其關(guān)注學(xué)生“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。就這樣逐步形成了后“茶館式”教學(xué)的兩個(gè)基本特征。
因此，后“茶館式”教學(xué)主張“學(xué)生先學(xué)”，而且還闡釋了教師在“學(xué)生先學(xué)”后該如何教，但對(duì)于怎樣教等細(xì)節(jié)問題倒又不作過多的硬性規(guī)定，追求的是“教學(xué)有法、教無定法”的至高境界。
對(duì)照自己的英語(yǔ)教學(xué)，回想以前也聽過、看過一些在全國(guó)較有影響的優(yōu)秀課堂教學(xué)模式，如：嘗試教學(xué)、洋思經(jīng)驗(yàn)等，所以從理念上來說，“以學(xué)生為本”、“先學(xué)后教”等新課程理念也已基本接受；從實(shí)踐上來說，“小組學(xué)習(xí)”、“ 合作學(xué)習(xí)”等新型的學(xué)習(xí)方式等也是課堂教學(xué)的主旋律，但是聽了張人利校長(zhǎng)的報(bào)告后，我還是恍然大悟——“驀然回首，那人就在燈火闌珊處”，很多的困惑迎刃而解。正如張校長(zhǎng)所說，其實(shí)我們的日常教學(xué)中暴露出www.dewk.cn了相當(dāng)多的實(shí)質(zhì)性問題，如：課堂上教師自己講得太多，更可怕的是自己并沒有認(rèn)識(shí)到已經(jīng)講得太多；學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決；教師對(duì)第一次教學(xué)中學(xué)生的差異問題常常束手無策；甚至不明白自己教學(xué)行為的目標(biāo)究竟在哪里？因此，我們的教學(xué)現(xiàn)狀是：教師們?cè)诓煌５乇г箤W(xué)生的傻——如何如何簡(jiǎn)單的題目講了多次之后，學(xué)生還是不會(huì)作答，甚至是考前剛講過的重點(diǎn)題目，考場(chǎng)上學(xué)生也是答錯(cuò)；而學(xué)生呢，埋頭苦學(xué)，以“梅花香自苦寒來”為座右銘，要取得一定的成績(jī)著實(shí)不易，也可以說是典型的“以犧牲今天的生活質(zhì)量來?yè)Q取明天的生活質(zhì)量”，而這恰恰是我們教育工作教師最不愿意看到的，因?yàn)槲覀兤诖氖禽p負(fù)高效的教學(xué)，我們要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注孩子獲得成績(jī)的過程。
雖說一天的培訓(xùn)是短暫的，但這足以讓我進(jìn)一步明確今后教學(xué)的方向——努力嘗試著結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，把后“茶館式”教學(xué)方式正確運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，真正體會(huì)這種后“茶館式”教學(xué)方式的實(shí)效性。因此，在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)以“以生為本”的新課程理念為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，以后“茶館式”教學(xué)的核心——“議”為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，使啟發(fā)式教學(xué)真正落到實(shí)處，打造輕負(fù)高效的課堂。當(dāng)然我也深知這必將對(duì)教師提出更高的要求，如：教師要有豐富的知識(shí)、敏銳的課堂反應(yīng)能力、靈活多樣的教學(xué)方法等，那就讓我們以此次培訓(xùn)為契機(jī)，期待洗禮我們頭腦的“暴風(fēng)雨”來得更猛烈些吧！