本科學生社會實踐活動
寫實記錄及考核登記表
姓名：________
學號：________
學院：_____________________
專業：_____________________
年級：
□一年級
□二年級
□三年級
□其它________
所在團支部：___________________
山東大學制
填表須知
一.本表用于寫實記錄和登記考核我校學生的社會實踐經歷，是《形勢政策與社會實踐》必修課社會實踐環節的考試試卷及向畢業生頒發《社會實踐經歷證書》的依據。內容由學生本人、團支部、社會實踐接收單位(個人)、指導教師、輔導員、學院團委、學校團委等分別填寫，一律用鋼筆或簽字筆填寫。
二.本表每學年開學后第四周，由學校統一下發，平時由學生自己保存。每學年開學后第一周收回上一學年所發表格，并收取社會實踐報告及輔助性證明材料，完成成績考核后由各學院團委收齊，以班級團支部為單位按照必修課試卷歸檔要求裝訂成冊，以學院為單位統一報送學校團委。
三.表A主要記錄學生參加社會實踐活動的概況，表B主要記錄學生參加社會實踐活動的過程，由學生本人本著寫實性、集中性、實時性的原則填寫;
表B要求以天為單位將每天的實踐活動記錄在1張表格上，并注意按照活動時間次序在“B”后的“()”中標注阿拉伯數字序號。如果活動天數超過6天，可復制表B加頁填寫。
四.表C主要填寫學生在某一時間段集中性開展某一類社會實踐活動的總結及成績成果，由學生本人填寫，以及實踐接收單位或個人對學生的評價意見，由實踐接收單位負責人或實踐接收個人簽署，參加家庭角色體驗類實踐活動的由家長簽署，并注明接收單位(個人)或家長的具體聯系方式(固定電話及通訊地址)，參加團隊活動的學生還必須由團隊指導教師簽署評價意見。參加非家庭角色體驗類實踐活動的評價意見不得由家長簽署，學生提供的聯系方式不完整、不準確、不真實的視為弄虛作假。
五.本表預設了兩個不同時間段不同類別的社會實踐活動，如果學生在一學年內分時間段分別集中開展了兩次以上不同類別的社會實踐活動，實踐接收單位或個人不同，可分別復制表A、B、C，不同時間段不同類別的社會實踐活動對應填寫不同的表A、表B與表C，注意按照活動開始時間次序在“A”前的“()”、“B”
前的“()”及“C”
前的“()”中標注數字序號，并分別集中裝訂，依次附在D表之前。
六.如果實踐活動無固定的接收單位或個人，則“接收單位(個人)信息及評價意見”欄可由輔導員代替填寫，但學生必須同時提供實踐過程照片、錄音、錄像、實物等相關輔助性材料，無法提供的輔導員填寫的信息無效。
七.表D主要填寫學生年度社會實踐經歷總結，由學生本人提出申報等級，并記錄當學年學生社會實踐活動考核情況，內容由學生、團支部、輔導員、學院團委、校團委分別紀實、計算或認定填寫。其中，學生年度社會實踐活動總時間由團支部核算填寫，是學生在考核學年內(包括學期內、寒假和暑假)參與的所有社會實踐活動的總和。
八.表格所有內容須如實填寫，所附材料須真實可信，對在社會實踐活動考核工作中弄虛作假者，當年社會實踐活動考核定為不合格，按考試作弊處理。
(一)A
活動概況
活動名稱
參與形式
()個人分散活動
()參加團隊活動，分工：活動類別
□家庭角色體驗
□社會角色體驗
□專業素質拓展
□其它
活動主題
活動時間*年*月*日——*年*月*日
活動計劃
活動地點、
區域或路線
(一)B(1)
活動日志
活動地點
(區域或路線)
活動時間*年*月*日
時——時
活動記錄
[詳細描述活動內容、體驗、收獲與感悟，不少于300字;以天為單位，每天填寫1頁，并按時間次序在“B”后的“()”中標注阿拉伯數字序號;參加團隊活動時，證明人必須為團隊指導教師，個人分散活動時，證明人必須為家長(家庭角色體驗)或接收個人或接收單位負責人]
個人簽名：
證明人簽名：
(一)B(2)
活動日志
活動地點
(區域或路線)
活動時間*年*月*日
時——時
活動記錄
[詳細描述活動內容、體驗、收獲與感悟，不少于300字;以天為單位，每天填寫1頁，并按時間次序在“B”后的“()”中標注阿拉伯數字序號;參加團隊活動時，證明人必須為團隊指導教師，個人分散活動時，證明人必須為家長(家庭角色體驗)或接收個人或接收單位負責人]
個人簽名：
證明人簽名：
(一)B(3)
活動日志
活動地點
(區域或路線)
活動時間*年*月*日
時——時
活動記錄
[詳細描述活動內容、體驗、收獲與感悟，不少于300字;以天為單位，每天填寫1頁，并按時間次序在“B”后的“()”中標注阿拉伯數字序號;參加團隊活動時，證明人必須為團隊指導教師，個人分散活動時，證明人必須為家長(家庭角色體驗)或接收個人或接收單位負責人]
個人簽名：
證明人簽名：
(一)B(4)
活動日志
活動地點
(區域或路線)
活動時間*年*月*日
時——時
活動記錄
[詳細描述活動內容、體驗、收獲與感悟，不少于300字;以天為單位，每天填寫1頁，并按時間次序在“B”后的“()”中標注阿拉伯數字序號;參加團隊活動時，證明人必須為團隊指導教師，個人分散活動時，證明人必須為家長(家庭角色體驗)或接收個人或接收單位負責人]
個人簽名：
證明人簽名：
(一)B(5)
活動日志
活動地點
(區域或路線)
活動時間*年*月*日
時——時
活動記錄
[詳細描述活動內容、體驗、收獲與感悟，不少于300字;以天為單位，每天填寫1頁，并按時間次序在“B”后的“()”中標注阿拉伯數字序號;參加團隊活動時，證明人必須為團隊指導教師，個人分散活動時，證明人必須為家長(家庭角色體驗)或接收個人或接收單位負責人]
個人簽名：
證明人簽名：
(一)B(6)
活動日志
活動地點
(區域或路線)
活動時間*年*月*日
時——時
活動記錄
[詳細描述活動內容、體驗、收獲與感悟，不少于300字;以天為單位，每天填寫1頁，并按時間次序在“B”后的“()”中標注阿拉伯數字序號;參加團隊活動時，證明人必須為團隊指導教師，個人分散活動時，證明人必須為家長(家庭角色體驗)或接收個人或接收單位負責人]
個人簽名：
證明人簽名：
(一)C
活動總結
活動總結
與成績成果
家長、接收個人
(單位)信息及
評價意見
單位名稱或個人姓名
通訊地址
固定電話
郵政編碼
評價意見
接收個人或接收單位負責人簽名(單位蓋章)：*年*月*日
指導教師信息及評價意見(個人分散活動的不需填寫)
姓名
固定電話
評價意見
簽名：*年*月*日
致學生家長和社會實踐接收個人(單位)：學生“社會實踐經歷”是山東大學“三種學習經歷”人才培養模式之一，是《形勢政策與社會實踐》必修課的社會實踐環節，請本著誠信的原則如實填寫有關意見，并期待您對我們的工作提出寶貴建議。
(二)A
活動概況
活動名稱
參與形式
()個人分散活動
()參加團隊活動，分工：
活動類別
□家庭角色體驗
□社會角色體驗
□專業素質拓展
□其它
活動主題
活動時間*年*月*日——*年*月*日
活動計劃
活動地點、
區域或路線
(二)B(1)
活動日志
活動地點
(區域或路線)
活動時間*年*月*日
時——時
活動記錄
[詳細描述活動內容、體驗、收獲與感悟，不少于300字;以天為單位，每天填寫1頁，并按時間次序在“B”后的“()”中標注阿拉伯數字序號;參加團隊活動時，證明人必須為團隊指導教師，個人分散活動時，證明人必須為家長(家庭角色體驗)或接收個人或接收單位負責人]
個人簽名：
證明人簽名：
(二)B(2)
活動日志
活動地點
(區域或路線)
活動時間*年*月*日
時——時
活動記錄
[詳細描述活動內容、體驗、收獲與感悟，不少于300字;以天為單位，每天填寫1頁，并按時間次序在“B”后的“()”中標注阿拉伯數字序號;參加團隊活動時，證明人必須為團隊指導教師，個人分散活動時，證明人必須為家長(家庭角色體驗)或接收個人或接收單位負責人]
個人簽名：
證明人簽名：
(二)B(3)
活動日志
活動地點
(區域或路線)
活動時間*年*月*日
時——時
活動記錄
[詳細描述活動內容、體驗、收獲與感悟，不少于300字;以天為單位，每天填寫1頁，并按時間次序在“B”后的“()”中標注阿拉伯數字序號;參加團隊活動時，證明人必須為團隊指導教師，個人分散活動時，證明人必須為家長(家庭角色體驗)或接收個人或接收單位負責人]
個人簽名：
證明人簽名：
(二)B(4)
活動日志
活動地點
(區域或路線)
活動時間*年*月*日
時——時
活動記錄
[詳細描述活動內容、體驗、收獲與感悟，不少于300字;以天為單位，每天填寫1頁，并按時間次序在“B”后的“()”中標注阿拉伯數字序號;參加團隊活動時，證明人必須為團隊指導教師，個人分散活動時，證明人必須為家長(家庭角色體驗)或接收個人或接收單位負責人]
個人簽名：
證明人簽名：
(二)B(5)
活動日志
活動地點
(區域或路線)
活動時間*年*月*日
時——時
活動記錄
[詳細描述活動內容、體驗、收獲與感悟，不少于300字;以天為單位，每天填寫1頁，并按時間次序在“B”后的“()”中標注阿拉伯數字序號;參加團隊活動時，證明人必須為團隊指導教師，個人分散活動時，證明人必須為家長(家庭角色體驗)或接收個人或接收單位負責人]
個人簽名：
證明人簽名：
(二)B(6)
活動日志
活動地點
(區域或路線)
活動時間*年*月*日
時——時
活動記錄
[詳細描述活動內容、體驗、收獲與感悟，不少于300字;以天為單位，每天填寫1頁，并按時間次序在“B”后的“()”中標注阿拉伯數字序號;參加團隊活動時，證明人必須為團隊指導教師，個人分散活動時，證明人必須為家長(家庭角色體驗)或接收個人或接收單位負責人]
個人簽名：
證明人簽名：
(二)C
活動總結
活動總結
與成績成果
家長、接收個人
(單位)信息及
評價意見
單位名稱或個人姓名
通訊地址
固定電話
郵政編碼
評價意見
接收個人或接收單位負責人簽名(單位蓋章)：*年*月*日
指導教師信息及評價意見(個人分散活動的不需填寫)
姓名
固定電話
評價意見
簽名：*年*月*日
致學生家長和社會實踐接收個人(單位)：學生“社會實踐經歷”是山東大學“三種學習經歷”人才培養模式之一，是《形勢政策與社會實踐》必修課的社會實踐環節，請本著誠信的原則如實填寫有關意見，并期待您對我們的工作提出寶貴建議。
其它類次社會實踐活動概況、活動日志及活動總結材料
社會實踐報告及輔助性證明材料
粘貼處
D
考核登記表
活動總時間
天(由團支部核算填寫)
學年社會
實踐活動總結
申報材料清單
1.
2.
3.
4.
申報等級
優秀()
合格()
不合格()
成績考核
評定等級
優秀()
合格()
不合格()
輔導員簽名：*年*月*日
學院團委
抽查回訪意見
情況屬實()
情況不屬實()
申請變更考核結果為：
(蓋章)*年*月*日
校團委
抽查回訪意見
情況屬實()
情況不屬實()
確定變更考核結果為：
(蓋章)*年*月*日
篇2：物業管理案例培訓實踐探索
[摘要]案例教學法正越來越廣泛地被運用于工商管理教學中,物業管理企業培訓能否引用并形成案例培訓,案例培訓的組織、模式以及在實施中的難點和解決方案是本文探討的核心內容。
[關鍵詞]物業管理、案例培訓、難點和解決方案
物業管理行業的特點,要求員工對具體瑣碎事件有較高的識別、分析和解決能力,同時還要有嚴謹的工作作風,較強的溝通、協作能力,案例教學恰能培養該種能力。在我國,案例教學在高等院校尤其是在工商管理和法律學科已經得到了廣泛的應用,不少企業如海爾、聯想等也在企業內部培訓中推行案例教學。本文將對物業管理企業培訓引用案例教學的可能性、案例培訓的組織形式及實施中的重點、難點等做初步探討。
因此,案例教學法所能達到的教學目的,與物業管理企業尋求的新培訓方式的要求不謀而合。物業管理企業借用案例教學法進行案例培訓,不僅可以幫助員工提高文字寫作與口頭表達、會議組織與時間管理、小組解題與分析綜合、創造性激發與新思想組織、人際關系處理與協調等能力技巧,同時,精選的物業管理案例還具有很強的實戰性,把大量的管理、服務經驗經過壓縮后傳遞給員工,讓員工在課堂上學習發現解決問題的技巧并應用到實踐中,從而最終達到提高員工分析問題、解決問題的目的。學員學習完成后,可以直接將相關理念、技能、解決辦法帶到日常的管理服務工作中去,實現物業管理企業的知識管理。
一、案例培訓的形式
與案例教學類似,案例培訓的一般流程如下圖所示:
需求分析 〉案例選擇 〉案例編寫 〉教學組織 〉分組討論 〉總結 〉教學評估
物業管理企業的案例培訓,可采用以下幾種形式:
1、課堂案例討論形式
這種形式是把真實的事實,經整理后用文字表述出來,形成典型案例搬進課堂,該形式與MBA的案例教學最為接近,一般案例培訓中的管理類案例,尤其是針對中層管理干部的培訓多采用此形式進行。培訓可分為三個階段。第一階段為破冰,主要目的是活躍氣氛,使學員能不受拘束,暢所欲言。第二階段為討論,針對案例,鼓勵發表看法,尤其鼓勵學員提出各種不同的主張。為此,可以事先安排重點發言對象,描述自己的觀點,教師也可以通過觀察學員討論,更好地了解學生在哪方面存在不足,以便及時調整課堂討論重點,使培訓更有針對性。第三階段教師歸納總結。點評學員的觀點,同時總結提出自己的觀點。
由于學員真正參與教學活動中,并充分進行了思考,能夠更深刻理解案例涉及的理論和實踐問題的精髓,也能發現自己的不足,使今后的工作更有針對性。
2、模擬現場案例教學方式
該方式是在教師的指導下,由學員扮演案例中出現的不同角色,如業主(用戶)、管理員、管理服務中心主任以及其他參與人等,以實際情況為參照的一種模擬教學活動。這種教學活動具有實踐性、公開性、應用性強的特點。作為一種獨特的行之有效的教學方法,它可以充分發揮學員在培訓活動中的主體作用,調動學員學習的積極性、參與性,由于學員親自扮演某一角色,再現工作中的具體情況,為學員運用所學知識分析、解決問題創造了一個“真實”的環境。一般對于基層員工的案例培訓可采用此種方式。
采用這種案例培訓方法應注意以下幾個問題:1)案例的選擇一定要有可辯性,能有讓各個角色充分發揮自己才能,施展才華的空間。避免結論過于簡單、明確,使模擬程式化而失去觀賞性。2)選擇角色,布置任務,分頭準備。這是模擬教學活動的重要階段之一。在這一階段,要求教師對學員進行全面的指導,搜集材料,分析情況等。3)模擬現場結束后,教師組織對這一活動進行討論。盡量讓每位學員對過程的處理發表意見。在此基礎上,最后由教師進行講評。如案件事實是否清楚,處理是否有理有據等。
3、觀摩式案例教學方式
這種形式是組織學員到現場觀摩的一種培訓形式。這種形式比較容易實現,挑選一些比較典型的或是疑難的案例,組織學員到現場觀看操作流程或考察處理情況。目的是讓學員全面了解基本操作程序,各個階段是如何鏈接組織的等問題。觀摩結束后,同樣要求學員討論觀感體會,并進行總結點評,以便真正提高學員理解、認識、分析能力。如
篇3：科技大學校外社會化學生公寓管理實踐
全面推進思想政治工作進公寓 切實發揮學生公寓育人的作用
——電子科技大學校外社會化學生公寓的管理實踐
【內容摘要】:隨著高等學校的教學體制、教學方式、管理模式的變化,高等學校后勤社會化也在很多學校開始實施。實施學生公寓制后,傳統的班級概念逐步淡化,公寓越來越成為大學生學習、生活的重要場所。以班級作為思政教育基本組織形式和主要工作渠道的情況正在改變,在公寓這一特定的時空,創造性地加強學生思想政治工作的引導,營造健康文明、積極向上的公寓育人環境,真正發揮學生的主體作用,已成為高校思政教育的重要而不可或缺的一環。
【關鍵詞】:思想政治工作;學生公寓;育人
隨著教育體制改革的進一步深入,高校后勤社會化的逐年推進,高考連年擴招帶來了更大的大學生住宿壓力,各地高校紛紛在校內外建立起學生公寓。公寓日益成為大學生學習、活動的主要場所,成為塑造學生人格、陶冶學生情操、優化育人環境、進行素質教育的重要陣地。學生除了上課之外,宿舍已成為其學習和生活的“主戰場”,這既給學生教育管理工作帶來許多新的矛盾和困難,同時也帶來新的改革動力和機遇,學生公寓已經成為課堂之外對學生進行思想政治教育和素質教育的重要陣地。
一、學校學生公寓建設的基本情況
高校后勤社會化的深入,社會投資建設的校外學生公寓在高校已較為普遍。在省市政府的關心、支持下,電子科技大學吸引社會資金于20**年8月在距校園約100米的建設路建設巷轄區,建成可入住9300名學生的南院學生公寓——潤新學生公寓(包括3棟小高層電梯公寓)、寓苑學生公寓(1棟框架式公寓)。整個公寓占地不足30畝,建筑面積近10萬平方米,每間宿舍都配有固定電話、網線設備、獨立的衛生間和全套臥具。公寓電話、網絡由聯通成都分公司投資建設,學生可使用專用公寓“陽光卡”打電話和上網;公寓采取集中供應熱水,各棟每層設有一個開水房、洗衣間(配備四臺半自動洗衣機),這極大地改善了學生的生活條件,受到了全校師生和家長的普遍歡迎。在管理方面,學校向投資方整體招租,按學院、年級、班級建制統一安排住宿,全部入住統招本科生;由學校負責公寓學生的教育與管理,投資方組建物業管理中心負責公寓的物業管理和安全。
二、完善學生公寓管理體制,全面推進思想政治教育進公寓
公寓制的實施對學生產生一系列影響,學生班級概念逐漸淡化的同時,公寓社區概念在加強,學生宿舍的育人功能日趨凸現。新形勢下,電子科技大學南院學生公寓應如何實施管理與服務,改變管理與服務“兩層皮”的現象,提高學生公寓對學校人才培養的貢獻率?
近3年來,在學校領導和投資方的大力支持、密切配合下,始終堅持“公寓管理以人為本,生活服務是基礎,安全穩定是關鍵,教育管理是保證,文化建設是載體,公寓育人是目的”的基本工作方針,全面實施以提高物業管理服務質量為核心的物業規范化、科學化、專業化建設,推進思想政治教育進公寓的舉措,走出了一條屬于學生公寓管理的介于純管理與純服務之間的道路。
(一)、構建一套利于學生公寓育人功效發揮的管理機制,使管理規范化。
目前電子科技大學已基本形成了由學校、公寓管理辦公室、社會三者齊抓共管的教育管理新機制。
1、建立電子科技大學南院學生公寓管理領導協調小組,對學生公寓管理的重大問題進行決策和工作協調。該小組由學校主管學生工作的黨委副書記、主管后勤的副校長、主管安全的副校長、學生工作部、保衛處、后勤處、后勤集團、校團委等部門負責人和投資方的法人代表組成。
2、成立學生公寓管理辦公室,負責公寓學生的思想教育和日常管理、代表學校與投資方的工作協調、與公寓所在地的政府部門聯系等。辦公室直接掛靠在學生處,并由學生處一名副處長任辦公室主任,負責日常工作。辦公室成員分別來自學生處、保衛處、后勤集團三個部門。
3、投資方分別建立了公寓物業管理服務中心,具體負責公寓日常的物業服務。
4、建立南院學生公寓及周邊社會治安綜合治理領導協調小組。此小組由公寓所在地街道綜治委主任牽頭,派出所、交警、城管、文化、學校、投資方共同參與,搞好公寓及周邊環境整治。
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