全國(guó)第二屆“向陽(yáng)杯”課堂教學(xué)大賽聽(tīng)課心得

　　從20**年8月2日到8月3日是令人難忘的2天，全國(guó)第二屆“向陽(yáng)杯”課堂教學(xué)大賽在庫(kù)爾勒市第一小學(xué)舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)，我參加的是數(shù)學(xué)會(huì)場(chǎng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色解釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：

　　1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。

　　教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)附小張海燕講《三角形的特性》用課件出示各種平面圖，讓學(xué)生找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)這些信息提問(wèn)題并解答。這些都是與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

　　2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如：石河子市一小王風(fēng)講《鉛筆有多長(zhǎng)》時(shí)，教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)學(xué)生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。再如，太原實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙江講《替換策略》，讓學(xué)生自己探究，猜想，驗(yàn)證等方法得出替換策略。另外，他的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

　　3、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，其中兩個(gè)教師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。太原實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙江講《替換策略》—替換法時(shí)，用曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;也恰如其分引入用替換法解決問(wèn)題。新疆實(shí)驗(yàn)小學(xué)韓玉才要求學(xué)生動(dòng)腦筋，以泡茶打開(kāi)數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課：《數(shù)學(xué)廣角》—(烙餅問(wèn)題)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

　　4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

　　5、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。

　　多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢?板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序;并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等。總之，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。

　　7、這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。

　　總之在這次課堂教學(xué)大賽中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

　　在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

　　輪臺(tái)縣第一小學(xué)

　　李吉林

　　20**年9月

　　小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得

　　連續(xù)聽(tīng)了一天的數(shù)學(xué)課，感受最深的是數(shù)學(xué)課也能上課的如此美麗，我們的學(xué)生終于能自主學(xué)習(xí)了。

　　講課的老師是來(lái)自六區(qū)三縣，地域的不同決定了上課的風(fēng)格也不同，在上課的同時(shí)也給帶著孩子們游覽了一把，把老師所在地區(qū)的歷史美景一一介紹給大家，當(dāng)然在玩的過(guò)程中，數(shù)學(xué)問(wèn)題也悄悄呈現(xiàn)給大家，孩子們的

　　“玩”意很濃，卻掉進(jìn)了老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)“圈套”里，讓孩子們一步一步走向最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　講課內(nèi)容大部分是三年級(jí)的筆算乘法。每當(dāng)老師用一個(gè)問(wèn)題情景引導(dǎo)學(xué)生列出算式后，學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)很容易列出算式并計(jì)算出得數(shù)。此時(shí)老師并沒(méi)有急于探究豎式計(jì)算方法，而是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，學(xué)生的方法當(dāng)然是五花八門，但只要計(jì)算出的得數(shù)正確老師都給予充分的肯定，這下可大大激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望，更多的方法呈現(xiàn)了出來(lái)，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出這些做法后，老師指出這節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法是筆算乘法。這時(shí)老師們還是沒(méi)有急于告訴學(xué)生豎式計(jì)算的方法，而是放手讓學(xué)生自己區(qū)嘗試，當(dāng)學(xué)生能夠做出后，老師讓學(xué)生充分的說(shuō)自己是怎么想的，這樣算的理由是什么?多數(shù)學(xué)生能把自己的思維過(guò)程清晰的表達(dá)出來(lái)(看的出學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣特別好，敘述的有條有理，數(shù)學(xué)語(yǔ)言也比較嚴(yán)謹(jǐn))。當(dāng)學(xué)生在表述有錯(cuò)誤的時(shí)候，其他學(xué)生能夠根據(jù)講述同學(xué)的錯(cuò)誤及時(shí)提出質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生講述正確的時(shí)候，聽(tīng)不懂得或者是還不理解的同學(xué)可以根據(jù)不明白的地方提問(wèn)。

　　在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中教師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的，可以自主思考，也可以同桌互助;學(xué)生的思維是主動(dòng)的，他在自己深入思考探究的同時(shí)更渴望和同學(xué)交流碰撞。在課堂上，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種自覺(jué)的行為，在自覺(jué)的行為中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)，于是在老師小實(shí)伎倆后學(xué)生便很容易的掉進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)圈套中，于是學(xué)習(xí)變成了心甘情愿的事情。

　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂中，老師在不斷欣賞著學(xué)生的杰作，學(xué)生在不斷地從自主探究的成功走向新的成功。不怕學(xué)生慢，經(jīng)過(guò)他自己的勞動(dòng)得來(lái)的成果他最珍惜，經(jīng)過(guò)他自己的思考得出的結(jié)果是他真正的智慧，他在一段時(shí)間內(nèi)消耗的時(shí)間會(huì)在自主學(xué)習(xí)的惶然頓悟中用成倍的效率來(lái)彌補(bǔ)。正所謂：給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)還老師一個(gè)奇跡!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)

　　十二周四，我鎮(zhèn)組織全體數(shù)學(xué)老師到佛山的石灣一小聽(tīng)課。在短短半天時(shí)間里，觀摩了一年級(jí)的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》和五年級(jí)的《通分》兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，聽(tīng)了各位老師的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。

　　通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這兩節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如陳惠貞老師上一年級(jí)《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，陳老師在課件里呈現(xiàn)的動(dòng)畫《大頭兒子和小頭爸爸》，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。陳老師從《大頭兒子和小頭爸爸》摘果子，激發(fā)興趣，探索新知——運(yùn)用新知，解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是陳老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，能夠掌握計(jì)算方法之后，還編排了“報(bào)學(xué)號(hào)”，這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

　　在這兩節(jié)課上，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《通分》一課的麥老師，在教學(xué)中，老師將比較蠶豆和黃豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量高的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為比較分?jǐn)?shù)的大小，在比較分?jǐn)?shù)的大小的不同的方法的分析中，揭示了通分的概念，在選擇誰(shuí)做公分母時(shí)，教師是通過(guò)兩個(gè)不同的例題，讓學(xué)生自己去比較，自己去發(fā)現(xiàn)，從而探究出一般使用分母的最小公倍數(shù)做公分母比較簡(jiǎn)便。這一切的獲得，是學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下自己探究獲得的，因此更多思維的力度和探究的空間。

　　在這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課授課老師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

　　在今后的教學(xué)工作中，一定要向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，找出教育教學(xué)方面的差距，學(xué)海無(wú)涯，教壇無(wú)邊，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，為教育教學(xué)服務(wù)。

　　山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得

　　從20**年10月25日到20**年10月29是令人難忘的一周，我有幸觀摩了山東省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)(濰坊會(huì)場(chǎng))，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。看到每位參賽老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂中生命的對(duì)話，真可謂：“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課;領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻理解;感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的深切關(guān)注。他們?cè)谝龑?dǎo)、開(kāi)啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)習(xí)到了很多新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法。引發(fā)了我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最優(yōu)化的幾點(diǎn)思考：

　　一、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

　　執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。聽(tīng)著他們親切溫柔的美妙語(yǔ)言，簡(jiǎn)直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的激勵(lì)性語(yǔ)言：“看!這位小朋友多快啊!”;煙臺(tái)程俊英老師表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言：“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告訴老師”;蓬萊的李淑清老師的引導(dǎo)性的語(yǔ)言：“你看!這位同學(xué)多精神啊!”“從同學(xué)們高高舉起的小手老師知道┅┅”老師們的語(yǔ)言不僅是用一個(gè)美字形容，可謂是一種藝術(shù)。他們總是以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言去引導(dǎo)著學(xué)生步入智慧的天堂。

　　同樣的事情不同的表達(dá)方式將會(huì)收到不同效果。那么我們何不將生氣的批評(píng)語(yǔ)言改為激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言呢?讓課堂因表?yè)P(yáng)而精彩，讓師生因表?yè)P(yáng)而和睦;讓達(dá)標(biāo)因表?yè)P(yáng)而提升。

　　二、精彩的導(dǎo)課

　　低年級(jí)的老師根據(jù)小朋友的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。老師巧妙地提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

　　菏澤包立峰老師課前的游戲引導(dǎo)非常的聯(lián)系課題。游戲規(guī)則是：先拍兩次手，再拍兩次肩，能像老師這樣拍下去嗎?讓學(xué)生在游戲中感受規(guī)律的存在。

　　設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。最后得出認(rèn)知的理念。

　　三、自主探究

　　在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

　　蓬萊蔡曉麗老師上的折線統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課，老師整節(jié)課中沒(méi)有講解任何的知識(shí)，她只是一步一步的的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題沖突(生活中用已有知識(shí)無(wú)法解決)---合作探究尋找解決方法----完善解決方法(精中求簡(jiǎn))這一主線一步一步的走下來(lái)。由美麗的海底世界---生病的小海豚----小海豚體溫的的統(tǒng)計(jì)---優(yōu)化方法(哪種方法更能看出海豚溫度的變化)。最后一步更是精彩非凡，條形統(tǒng)計(jì)圖由涂色的條形到條形的輪廓，再到豎線表示，再到短橫線表示，最后才到由點(diǎn)來(lái)表示并點(diǎn)點(diǎn)連線表示其變化的趨勢(shì)。步步引導(dǎo)，步步簡(jiǎn)化。學(xué)生在經(jīng)歷這樣一個(gè)探究的過(guò)程之后，相信對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)會(huì)非常的深刻。

　　濟(jì)南山師附小的隋文龍?jiān)谥v授百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常的完美，真可謂節(jié)節(jié)相通，環(huán)環(huán)相扣。課下同學(xué)們收集了很多的百分?jǐn)?shù)，讓他們親身經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性。問(wèn)題的探究和實(shí)際生活緊密相連。其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理可謂是奇妙非凡。

　　環(huán)節(jié)一：在理解百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)的比時(shí)，教師利用一瓶果汁，先讓生說(shuō)一說(shuō)這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義，再將果汁倒入水杯中，此時(shí)水杯中的果汁濃度是多少呢?

　　環(huán)節(jié)二：看似全節(jié)課的總結(jié)，教師問(wèn)：“你掌握咱們這節(jié)課的知識(shí)了嗎?”學(xué)生全部舉手表示已經(jīng)掌握。教師進(jìn)一步的追問(wèn)：“你能用個(gè)百分?jǐn)?shù)表示嗎?”同學(xué)們很輕松的認(rèn)識(shí)了100%。教師又進(jìn)一步的追問(wèn)100%時(shí)最大的百分?jǐn)?shù)嗎?進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有最大的百分?jǐn)?shù)，也沒(méi)有最小的百分?jǐn)?shù)。

　　四、多媒體的應(yīng)用和板書的設(shè)計(jì)和書寫

　　多媒體來(lái)輔助教學(xué)，非常的直觀，使知識(shí)更加的生動(dòng)形象。不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的出現(xiàn)使板書置于被人遺忘的角落。可是在會(huì)的各位教師，不僅關(guān)注板書的重要性，還將板書設(shè)計(jì)的非常的完美，漂亮字體躍然而上。

　　形象直觀的多媒體必不可少，但是一目了然。提綱挈領(lǐng)的板書更不可少。

　　在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.

　　讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理.

　　教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力.

　　總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.

篇2：語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)

語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得體會(huì)

　　這學(xué)期開(kāi)學(xué)我聽(tīng)了3位教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：

　　一、對(duì)課堂教學(xué)的思考：

　　授課教師能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流......師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索。

　　二、今后努力方向：

　　我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

篇3：E教育集團(tuán)聽(tīng)課心得體會(huì)

　　E教育集團(tuán)聽(tīng)課心得體會(huì)

　　65分鐘是這節(jié)《分?jǐn)?shù)的意義》的上課時(shí)間，說(shuō)實(shí)話是我聽(tīng)課至今時(shí)間最長(zhǎng)的課，65分鐘意味著什么？

　　對(duì)我而言是兩節(jié)課的時(shí)間，兩節(jié)課的內(nèi)容，另加課堂作業(yè)本的時(shí)間。可能這位老師因?yàn)槭切c百年數(shù)學(xué)教研組研究、探討的內(nèi)容；或是下午學(xué)生都放光了，安心上課；或是沒(méi)有其他課在后面趕，老師悠著點(diǎn)上；或是老師太投入，以至忘我的境界；或是……

　　我在為她尋找原因，應(yīng)該總有原因的吧，否則我這節(jié)課有想法，哪怕是對(duì)外的公開(kāi)課。

　　我在上課前抄記了該校的校訓(xùn)、校魂：

　　校訓(xùn) 校魂

　　相信自己，我能成功。 快樂(lè)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。

　　鼓勵(lì)自己，天天成功。 高效學(xué)習(xí)，思考成功。

　　超越自己，一定成功。 詩(shī)意學(xué)習(xí)，享受成功。

　　從校訓(xùn)、校魂，我能感受到百年校園這濃厚的文化底蘊(yùn)，多么詩(shī)意、多么簡(jiǎn)練。

　　回過(guò)來(lái)再說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的簡(jiǎn)要過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1. 揭題，回顧關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

　　2. 你能從圖中看出分?jǐn)?shù) 2/5 3/5

　　追問(wèn)：如果表示這樣一份呢？ 1/5

　　二、新授

　　1.一個(gè)月餅分成4份，取其中的1分，請(qǐng)同學(xué)同分?jǐn)?shù)表示 1/4

　　2. 補(bǔ)充：平均分 （不規(guī)則圖形不能用1/4）

　　3.回憶一下：以上分?jǐn)?shù)我們是怎么得來(lái)的？（小結(jié)：把一個(gè)圖形平均分成…）

　　4.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)12朵花，你能圈一圈，用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)？

　　生：5/12 6/12 3/12

　　師：這些分?jǐn)?shù)具有什么特點(diǎn)？

　　小結(jié)：把12朵花平均分成…取這樣的…

　　5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)12朵花進(jìn)行圈一圈，寫出分?jǐn)?shù)？

　　小結(jié)：看成一個(gè)整體

　　6．把下圖（6個(gè)圓圈、15個(gè)三角形）進(jìn)行畫一畫，寫一寫分?jǐn)?shù)

　　7.這么多的分?jǐn)?shù)，我們是怎么得到的？（小結(jié)：一個(gè)物體或一個(gè)整體看作單位“1”）

　　追問(wèn)：為什么要加引號(hào)？

　　8.揭題：分?jǐn)?shù)的意義 來(lái)說(shuō)說(shuō)3/4的意義，2/3呢？？

　　9. 1/5 1/6 1/12 1/3 分子是1的就說(shuō)明取了1份，就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

　　10.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)2/5的分?jǐn)?shù)單位是？？？

　　生: 2/5的分?jǐn)?shù)單位是2

　　生：2/5的分?jǐn)?shù)單位是5

　　生：2/5的分?jǐn)?shù)單位是1/5

　　統(tǒng)計(jì)時(shí)間到這里30分鐘。

　　三、鞏固練習(xí)

　　四、生活中的分?jǐn)?shù)

　　五、分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的

　　統(tǒng)計(jì)時(shí)間到這里是65分鐘。

　　到這里我又回憶起該校的校魂中的話：高效學(xué)習(xí)，思考成功。該課如何體現(xiàn)高效學(xué)習(xí)呢？

　　我?guī)е@個(gè)問(wèn)題思考回到了富陽(yáng)，已是晚上7點(diǎn)多了。

　　1、節(jié)奏慢，影響教學(xué)進(jìn)度

　　五年級(jí)已經(jīng)有了對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)有了一定的了解，教學(xué)的進(jìn)度可以稍

　　做調(diào)整www.dewk.cn，把重點(diǎn)放在單位“1”的理解上。

　　2、兩次操作目標(biāo)不明

　　可以發(fā)現(xiàn)老師對(duì)于第一次12朵花進(jìn)行圈一圈，寫出分?jǐn)?shù)，沒(méi)有深入挖掘資源，把分?jǐn)?shù)意

　　義的理解充分。對(duì)于第二次操作，學(xué)生的反饋就出現(xiàn)了問(wèn)題。

　　我的想法：

　　1、環(huán)節(jié)要大，而不是多

　　老師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手材料，放入一個(gè)大環(huán)節(jié)，把回顧已有知識(shí)與探討新知識(shí)放在一起，在回顧已有知識(shí)的同時(shí)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行嘗試（一個(gè)長(zhǎng)方形圖表示出2/5，一個(gè)不規(guī)則圖，不能表示1/3，12朵花表示出1/4等），以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2。再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時(shí)，在操作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，

　　2、對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位是2，或者是5，或者最后正確的答案是1/5，我也在想現(xiàn)在這么喜歡不讓學(xué)生翻數(shù)學(xué)書呢？可以讓學(xué)會(huì)自學(xué)課本，了解分?jǐn)?shù)意義的完整概念，還有就是什么是分?jǐn)?shù)單位。針對(duì)分?jǐn)?shù)單位，緊接著就對(duì)分?jǐn)?shù)單位適時(shí)練習(xí)。

　　話說(shuō)如此，以上都是我的個(gè)人想法，聊到此已經(jīng)很晚了，想睡覺(jué)了！哈哈！