小學老師教研活動聽課心得體會

　　每學期總會安排好自己的教學工作，想方設(shè)法多聽一些同行的課，因為這是一個提高自己教學水平的很好途徑，本學期有幸參加了浙江省20**年品德課堂教學評比觀摩活動。記得在11月15日下午奔波三個多小時趕到海寧紫薇小學觀摩了浙江省20**年品德課堂教學評比。本次活動安排緊湊,活動兩天,每天安排了六位教師上課,后由六位上課教師說課,并由專家進行了點評。第一次有幸參加這種高層次的教研活動，心里充滿期待，但第一天聽到的五堂課明顯感覺失望。這幾位教師不約而同地選材與通訊、交通有關(guān)的內(nèi)容，這本是偏重于知識性的內(nèi)容，卻都上得品德味較重，課堂中教師們都采用了新穎的教學方式，把手機、QQ、視頻聊天都搬了進來，但學生對各種通訊工具、交通工具的性能都很模糊，以致課也無從精彩。在專家點評時，德勝小學副校長談到品德教學中應(yīng)注意“五個多”，她指出品德教學應(yīng)多與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系；教師要多學習，要有豐厚的文化底蘊；要多鉆研教材，吃透教材；多一點對學生的真誠鼓勵，多一份關(guān)注；多捕捉生命中的每一滴感動。求是集團副校長在點評中也談到目標設(shè)計問題，要教師吃透教材，鉆研教材，并結(jié)合課說到知識性的缺乏，希望教師充實課程資源。并讓我們在品德教學中多發(fā)現(xiàn)學生中的優(yōu)秀資源，讓身邊的榜樣樹立起來。

　　第二天的課出乎我的意料，精彩迭起，其中三堂課更是給我留下了深刻印象，湖州市南潯錦繡實驗學校管老師的《我心中的那顆“星”》，結(jié)合小學生喜歡模仿、崇拜明星這一年齡、心里特征，由學生“追星”的現(xiàn)狀展開話題，安排了“星”羅棋布、群“星”閃耀、“星”途艱辛、明“星”引領(lǐng)四個教學活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生感受明星的風采，激發(fā)起學生對成功的渴望。通過挖掘飛天英雄楊利偉成功背后的故事，讓學生真正走進了明星們的內(nèi)心深處，從而體驗到了成功的艱辛與不易。平陽縣鰲江小學邵老師從學生身邊出發(fā)，簡簡單單讓學生就走進了贊美的世界，讓學生一次又一次感受贊美的力量與美麗；寧海縣實驗小學周老師的《讓我們同行》在輕松的“一路同行”“同起同坐”“同享甜蜜”三次活動中，讓學生真切感受到在生活中要學會互相幫助，知道了幫助別人就是幫助自己。在課堂中還有許許多多精彩之處，令我大開眼界。海寧之行讓我收獲頗豐，有待于我進一步琢磨吸收。

　　巧評價，引導(dǎo)學生走進生活。

　　當然，我們學校內(nèi)部也是教研氛圍很濃的一個集體，本學期中光在學校里大大小小的課也聽了30幾節(jié)，大部分是語文課。在一次又一次的聽課中收獲頗多。如朱鳳老師執(zhí)教的《窗前的氣球》時有這樣一個教學片段：

　　師：很不幸，科利亞得了傳染病。你知道哪些傳染病？

　　生：水痘

　　生：腮腺炎

　　師：生了傳染病只能怎么做？

　　生：只能躺在病床上。

　　生：只能一個人呆著。

　　師：科利亞得的是傳染病，誰也不能來看他。誰指哪些人？

　　生：爸爸

　　生：媽媽……

　　句式訓練：在病房里，科利亞看不到（ ），看不到（ ），看不到（ ——。

　　師：此時的科利亞你覺得他心情怎樣？

　　生：很傷心

　　生：很孤獨，難過。

　　師：孤獨、無奈、傷心，此時，你能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？

　　學生帶著自己的感受書聲四起。葉圣陶先生說：全部的課程就是全部的生活，一切生活就是一切課程。語文課程標準也指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學習和應(yīng)用的領(lǐng)域，讓學生聯(lián)系周圍的生活學語文。在此片斷中，教師巧妙地抓住學生朗讀中的獨特感受（生傳染病，自己很難受），引導(dǎo)學生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找“隔離” 的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗理解了重點句，擴展了學生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文運用于生活，服務(wù)于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。又如在聽倪秋娟老師上的《淺水洼里的小魚》這堂中有這樣一個教學片斷：

　　倪老師請孩子們閉上眼睛聽老師讀第一自然段

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生想象說話

　　師：你看到這樣的情景心情怎樣？]

　　生：難過。

　　師：用難過的心情讀讀這一自然段吧。面對這樣的情景很難受，從哪些詞語看出難受？再讀一讀圈一圈吧！

　　學生匯報理解自己圈出來的詞語。

　　閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課例中教師珍視、尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗找出描寫難過的詞語。在此，教師沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標準來要求學生，而是讓學生自己通過理解圈出來。也就是說，學生心目中的難過是什么樣就圈出自己心中的詞語，教師只用語言進行巧妙的評價，這種評價不是單純的一味的“好”“很好”“你真棒”，它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，是教師在引導(dǎo)和鼓勵學生從評價中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以“標準答案” 來恒定學生，相反應(yīng)該給予鼓勵，加以引導(dǎo)。正如薩特所說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”在閱讀過程中，教師的評價應(yīng)該鼓勵學生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。

　　因為時間關(guān)系，本學期只聽了兩堂交叉課，聽了一堂邱老師的課，覺得數(shù)學課就是和語文課不一樣。邱老師上的是一節(jié)探究型的數(shù)學課型，不僅關(guān)注數(shù)學知識與結(jié)論，更應(yīng)該關(guān)注學生主動探究的過程。縱觀本節(jié)課，主要有以下幾個特點：

　　一、創(chuàng)造性使www.dewk.cn用教材，給學生營造濃濃的探究氛圍，給學生廣闊的探究空間。教材是從生活情境中引出數(shù)學問題，再通過畫一畫、算一算、比一比探索出三角形三邊之間任意兩邊之和一定要大于第三邊，這是一種教學思路。但是從生活情境中引出數(shù)學問題雖然比較貼近學生，但是在引發(fā)學生產(chǎn)生問題，以及尋求探究方法上學生的探究意識不易激發(fā)。因此教師對教材進行了增、刪、改、創(chuàng)，不圈于教材，又跳出教材，讓學生在用小棒（5厘米、3厘米長的小棒，以及其他長度的小棒）擺三角形的游戲中，產(chǎn)生思維沖突，激起學生的問題意識和探究意識，探究性問題不是教師提出來，而是在矛盾中，在行動中自然生成，符合學生的認識規(guī)律。而對于書上的生活情境，巧妙的放到推廣應(yīng)用環(huán)節(jié)，同樣也讓學生體會到數(shù)學學習價值。

　　二、充分體現(xiàn)數(shù)學探究型課型的特點。本節(jié)課教師按照游戲操作引入——產(chǎn)生問題——猜想——驗證——推廣運用這一主線組織教學的。讓學生在行動中生問題，由問題生猜想，由猜想生價值。課堂教學是生成的，本節(jié)課教師緊緊把握住學生的

主體地位，給學生充分的時間和空間去經(jīng)歷擺一擺、畫一畫、算一算的自主探索過程，雖然花的時間比較多，但是我認為是很值得的，因為探究不光是為了獲得結(jié)論，更應(yīng)該讓學生經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學生科學的探究態(tài)度和初步的探究能力、思維得到發(fā)展。

　　三、練習設(shè)計層次明顯。本節(jié)課中教師設(shè)計的練習層次明顯：首先通過基礎(chǔ)練習讓學生利用學到的新知解決問題（利用任意兩邊之和大于第三邊判斷能否圍成三角形）；其次，通過在解決問題中遇到的實際問題，提煉出只要把兩條短邊相加和最大邊相比就能判斷能否圍成三角形；最后，通過練習中一些知識點的提升，提煉出三角形第3邊的取值范圍。

　　當然，站在一個語文老師的角度看，假如邱老師語言的組織上面再下點功夫，在評價上多一點幽默，或許這堂課會更精彩。

　　教師只有自己懂得多，看得遠，想得更深，才能達到隨心所欲的點化境界，才能使學生獲得求知路上的“別有洞天”。在今后的聽課道路上我將更加仔細，更加認真，爭取向別人學得更多。

篇2：鎮(zhèn)小學教研活動管理制度

　　鎮(zhèn)小學教研活動管理制度

　　一、健全機構(gòu)，學校分年級，分學科成立教研組：一至六年級語文教研組;一至六年級數(shù)學教研組;一至六年級英語教研組;音、體、美教研組;史、地教研組;自然、勞動教研組;思品教研組，每組設(shè)有一個教研組長，每次教研活動由組長主持。

　　二、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學校領(lǐng)導(dǎo)按學校工作計劃安排到所分管的年級及教研組參加教研活動，并做到帶頭學習教育理論，帶頭上好優(yōu)質(zhì)課，帶頭開好教學專題講座，帶頭總結(jié)教學經(jīng)驗。

　　三、制定計劃，各教研組長每學期開學組織本組教師討論制定學期教學計劃、教研計劃、培尖輔差計劃、期末制定復(fù)習計劃。

　　四、活動內(nèi)容：學習大綱，學習教育理論、鉆研教材、改進教法，研究備、教、輔、改、考、析、評等活動，并對各項活動及時總結(jié)和交流。

　　五、活動時間：每周星期五下午進行教研活動，沒有特殊情況，嚴格按組內(nèi)教研計劃進行。

　　六、活動要求:

　　1.教研活動必須有目的、有計劃、有專題、有效果、有記錄。

　　2.每個教師每周聽課一節(jié)。

　　3.每個教師根據(jù)學校總體的研究專題確定自己的研究專題。

　　4.每個教師每學期做到上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，設(shè)計一份最佳教案，寫一篇教學論文。

篇3：第二小學教研活動制度

　　第二小學教研活動制度

　　教研活動是指以教研組為單位，由教研組長組織的教學研究活動。全體教師參加的大型教研活動由學校統(tǒng)一組織開展。通過教研活動達到增強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量的目的。

　　一、教研組活動理念：

　　以促進每位學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師的所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗，形成民主、開放、高效的教研機制。

　　二、教研組活動任務(wù)

　　深入了解并及時解決教學中的困難和問題，總結(jié)推廣教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，不斷提高教師的教學專業(yè)水平和校本課程建設(shè)與管理能力。

　　三、教研組集體活動時間

　　1.星期二下午單周：各教研組進行集體備課或業(yè)務(wù)學習

　　雙周：語文教研大組學習

　　2.星期三下午單周：各教研組進行集體備課或業(yè)務(wù)學習雙周：數(shù)學教研大組學習

　　3、星期四下午單周：藝術(shù)、體育、英語教研組學習

　　雙周：綜合教研大組學習

　　四、教研組活動采取形式

　　以新課程為導(dǎo)向，靈活運用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導(dǎo)開放式教研活動、促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。

　　五、教研活動要求

　　1.每學期初，教研組長根據(jù)學校教導(dǎo)處統(tǒng)一部署，結(jié)合本組實際情況，訂好本學期教研活動計劃、按計劃組織好教研活動，做好教研活動過程記錄、作好教研活動總結(jié)。

　　2.教研組長要認真組織并詳實記載每次教研活動的情況，及時向教導(dǎo)處反映教師的意見和要求，以便于教導(dǎo)處改進工作。

　　3.教師應(yīng)準時參加教研活動，不無故缺席，因故不能參加活動向組長事先請假。在活動時，認真做好筆記；不做與學習無關(guān)的其他工作；教師應(yīng)積極發(fā)表自已的意見，努力形成爭鳴、探究、團結(jié)的教研氣氛。

　　4.教師參加教研活動的各方面情況與期末教學考評掛鉤。

　　5.分管領(lǐng)導(dǎo)每月按要求參加教研活動兩次，教導(dǎo)處應(yīng)對各教研組活動情況進行檢查，以提高教研活動。